National University of Education Digital Repository
Not a member yet
2636 research outputs found
Sort by
Ambiente de aprendizaje para estimular el lenguaje oral y expresivo en estudiantes de preparatoria de la escuela de Educación General Básica San Juan de Jerusalén.
No full textThe creation of a learning environment to stimulate oral and expressive language in high school students is fundamental to favor the participation of students in their environment, make possible the exchange of ideas; besides helping in the prevention of speech difficulties. The objective of this research is to propose a learning environment for the stimulation of oral and expressive language at the high school level at the San Juan de Jerusalén General Basic Education School. For this purpose, aspects such as stimulation and its benefits in oral and expressive language, learning barriers and some prevention strategies within a learning environment are analyzed. The research is based on the sociocritical paradigm, its approach is qualitative, the research method used is the multiple case study and various techniques and instruments were used for the collection of information. Through the collection of information it is established that the participants present difficulties in their oral and expressive language, so the creation of a Montessori learning environment is proposed as a pedagogical intervention.La creación de un ambiente de aprendizaje para estimular el lenguaje oral y expresivo en estudiantes de preparatoria es fundamental para favorecer la participación de los estudiantes en su entorno, posibilitar el intercambio de ideas; además de ayudar en la corrección y prevención en las dificultades del habla. El objetivo de esta investigación es proponer un ambiente de aprendizaje para la estimulación del lenguaje oral y expresivo en el nivel de preparatoria de la escuela de Educación General Básica San Juan de Jerusalén. Para esto, se analizan aspectos como la estimulación y sus beneficios en el lenguaje oral y expresivo, las barreras del aprendizaje y algunas estrategias de corrección y prevención dentro de un ambiente de aprendizaje. La investigación está construida en base al paradigma sociocrítico, su enfoque es cualitativo, el método de investigación usado es el estudio de caso múltiple y para la recolección de información se usaron diversas técnicas e instrumentos como son: revisión bibliográfica, observación participante, diario de campo, lista de cotejo, entrevistas. A través de la recolección de información se establece que los participantes presentan dificultades en su leguaje oral y expresivo por lo que se plantea la creación de un ambiente de aprendizaje Montessori, como propuesta de intervención pedagógica. Los resultados que se obtuvieron mostraron que los estudiantes de preparatoria de la escuela San Juan de Jerusalén presentan dificultades en la fluidez oral y escrita, afectando su proceso escolar debido a un vocabulario limitado y poco adecuado para su nivel académico.Azogue
Sistema de actividades para potenciar el desarrollo de habilidades de autonomía en los estudiantes con DI del Tercero de Bachillerato “C” de la Unidad Educativa Especializada Agustín Cueva Tamariz.
No full textThis research investigated the enhancement of autonomy skills in students with intellectual disabilities (ID) in their final year of secondary education ("Bachillerato C") at the "Agustín Cueva Tamariz" Specialized Educational Unit. The study stemmed from the identification of educational challenges in essential life skills, such as personal hygiene, money management, and mobility, which significantly impact the autonomy and quality of life of these students. Employing a qualitative case study approach, the research sought to gain an in-depth understanding of this issue. Data were collected through a range of techniques including interviews, document analysis, and participant observation. Findings revealed that limited resources, inadequate teacher training, and a lack of appropriate methodologies were key factors hindering the development of autonomous skills in students with ID. The need for an adapted, functional educational approach to improve learning and quality of life was clearly identified. To address these challenges, a practical, functional activity system was designed, focusing on critical skills such as personal hygiene, financial management, and mobility. This activity system, evaluated by specialists for its efficacy, efficiency, relevance, coherence, and clarity, included activities tailored to the specific needs of the students, aiming to foster their autonomy and participation in daily life. The research concludes that an adapted, functionally-focused educational approach can significantly improve learning and quality of life for students with ID. The proposed activity system emerges as an effective strategy for developing practical and functional skills, thereby facilitating effective integration into the social and educational environment for students with ID.Esta investigación se enfocó en mejorar el desarrollo de habilidades de autonomía en estudiantes con Discapacidad Intelectual (DI) del tercer año de bachillerato "C" en la Unidad Educativa Especializada "Agustín Cueva Tamariz". El estudio surge de la identificación de dificultades educativas en habilidades esenciales como el aseo personal, el manejo del dinero y la movilidad, que limitan la autonomía y la calidad de vida de estos estudiantes. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, utilizando el método de estudio de caso para profundizar en la comprensión de la problemática. Se emplearon diversas técnicas de recolección de datos, tales como entrevistas, análisis documental y observación participante. Los resultados de la investigación revelan que la falta de recursos, la falta de capacitación de los docentes y la ausencia de metodologías apropiadas son factores que limitan el desarrollo de habilidades autónomas en estudiantes con DI. Se identificó la necesidad de un enfoque educativo adaptado y centrado en la funcionalidad para mejorar el aprendizaje y la calidad de vida de estos estudiantes. Para abordar las dificultades encontradas se diseñó un sistema de actividades prácticas con un enfoque funcional, orientado a mejorar habilidades críticas como el aseo personal, la gestión financiera y la movilidad. El sistema de actividades, valorado por especialistas por su eficacia, eficiencia, pertinencia, coherencia y claridad, incluye actividades adaptadas a las necesidades específicas de los estudiantes, con el fin fomentar su autonomía y participación en la vida diaria. Las conclusiones de la investigación destacan que un enfoque educativo adaptado y centrado en la funcionalidad puede mejorar significativamente el aprendizaje y la calidad de vida de los estudiantes con DI. El sistema de actividades propuesto se presenta como una estrategia eficaz para desarrollar habilidades prácticas y funcionales, de forma que facilite una integración efectiva en el entorno social y educativo de los estudiantes con DI.Azogue
Aprendiendo matemáticas con la Yupana en el 4to grado de educación básica de la UEMIB Chibuleo en Ecuador.
No full textKunallapi ishkayshimik Kawsaypurachik yachay (EIB) chikan chimpapuray atikay mashnapi shimimushukman yachayñan yachakuy, Chashnawan katilla shuk katinalla yachachiy sumakyakmanta. Chay llamkay tatipaymanta rimay mawkata yanamanta mashna shuk llamkayñan yachakuyta yupayachaymanta kichwa, paktaywan willpay shimimushuk yachakuykuna yachaypash chusku nikita patay yachachik sapsi tiksichanik. Kay llamkay taripayman rimay mawkata yupanamanta, shuk llamkay hillay taptachi yapayachay kikin kichwapak, imashina hillay chawpiyak takyakkapak, shuk llamkayñam yachakuy yapayachaymanta chusku niki patay ychay sapsi tiksichanik shuk yachanawasi kichwa shimi lika kawsaypurachik ishkayshimik. Shinallata, llamkay taripay pita allikuna yachayruraykuna, chay karay chikankuna ashtaymantad kamukunamanta, ashtawan talliymanta achikyay shuk katinallapi wankuri kawsay washarimay. Shinallata, chay tariy ura shuk kayllayay imaykunakak, shinalla imakay rikuy yanapay, ñalla tukukkunata rurachiymanta shuk pretes postestpash hawapi imakkuna taripakkuna. Kay puchukay katipi shuk rimanakupuy ima chapuriymanta shuk kuskiy imaykanakak kukukkuna yupachiykuna shuk kukukkuna sinchishimichiy. Kay ima ukshari pachanyachiy wacharimanta raykuktapak yachakukkunata yupaykamak allichak chanichikmanta paypamanta kawsay mawkuna Yupana. Kaypi shina ukshari shunkuyuyay kaymanta taripay kutinchiy chanichiy hillaykuna cchanita kawsaypachakuna rurayñankapak yachichi yachakuypash, imamanta yachachik kay kayak pushak alliyachiykapak riksiy ñanyachiy yachay kunamanta paktayachay. Tukunchay ima llamkayñam yachachiykuna hillaywan kawsawallpakmnata kuchullashkakuna kaypa tiksichanikkuna yachachiypi, ña ima chanichiy paktayta shuk yachachi shuk yachakuypas sinchikuna sumakyakmanta.
Currently, Intercultural Bilingual Education (EIB) has faced different challenges in terms of new learning methodologies, thus contributing to a quality educational model. This research work proposes the use of the yupana, a Kichwa arithmetic calculation instrument, as a central tool to establish a mathematics learning strategy in the fourth grade of General Basic Education in a Kichwa school of the intercultural bilingual system. This report is based on good practices from diverse bibliographic references and is focused on a socio-critical paradigm. Likewise, it is based on a qualitative approach, supported by the results of the application of a pretest and a posttest on the investigated subjects, the latter after an intervention, in which a qualitative analysis of numerical results is combined. A remarkable result is that the interest and motivation of the students for their mathematical learning is achieved through the revaluation of their culture using the Yupana. In this sense, the purpose of this research is to emphasize the value of cultural tools for the teaching and learning process, in which the teacher will be the main guide to improve knowledge aimed at curricular content. It is concluded that didactic strategies with culturally relevant tools are fundamental in education, since they contribute to achieve solid and quality teaching and learning.En la actualidad, la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) se ha enfrentado a diferentes desafíos en cuanto a las nuevas metodologías de aprendizaje, contribuyendo así a un modelo educativo de calidad. Este trabajo de investigación propone el uso de la yupana, un instrumento de cálculo aritmético propio de los kichwa, como herramienta central para establecer una estrategia de aprendizaje de las matemáticas en cuarto curso de Educación General Básica de una escuela kichwa del sistema intercultural bilingüe. Este informe se sustenta en buenas prácticas de diversos referentes bibliográficos y está enfocado en un paradigma socio crítico. Del mismo modo, se basa en una aproximación cualitativa, apoyada por los resultados de la aplicación de un pretest y un postest sobre los sujetos investigados, este último luego de una intervención, en los que se combinan un análisis cualitativo de resultados numéricos. Un resultado destacable es que se logra el fomento del interés y la motivación de los estudiantes por su aprendizaje matemático mediante la revaloración de su cultura usando la Yupana. En este sentido, se logra el propósito de esta investigación es recalcar el valor de las herramientas culturales para el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que el docente será el principal guía para mejorar los conocimientos encaminados a los contenidos curriculares. Se concluye que las estrategias didácticas con herramientas culturalmente cercanas son fundamentales en la educación, ya que contribuyen a lograr una enseñanza y un aprendizaje sólidos y de calidad.Azogue
Fortaleciendo el aprendizaje mediante la implementación de metodologías activas y estrategias de inclusión educativa.
No full textThis research analyzes the impact of High Social Benefit Practices on the teaching-learning process in rural contexts. Its main objective is to evaluate how the implementation of active methodologies and inclusive strategies affect the motivation, participation, and classroom discipline of some students. For this purpose, a methodology based on observation is used for systematization and pedagogical reflection. The findings show that, despite initial challenges such as lack of resources and low student motivation, the use of active methodologies and inclusive strategies generates a positive impact in the classroom. During implementation, students showed greater interest, participation and collaboration, which improves the school environment and strengthens the relationship between teachers and students. This experience also contributes to the development of teaching skills such as adaptability and creativity to face vulnerable educational contexts. In this sense, the incorporation of active methodologies and inclusive strategies in rural communities promotes educational equity and reinforces teachers' commitment to education.La presente investigación analiza el impacto de las Prácticas de Alto Beneficio Social en el proceso de enseñanza-aprendizaje en contextos rurales. Su objetivo principal es evaluar cómo la implementación de metodologías activas y estrategias inclusivas inciden en la motivación, participación, y la disciplina en las aulas por parte de algunos estudiantes. Para ello, se emplea una metodología basada en la observación para la sistematización y la reflexión pedagógica. Los hallazgos evidencian que, a pesar de los desafíos iniciales, como la falta de recursos y la baja motivación estudiantil, el uso de metodologías activas y estrategias inclusivas genera un impacto positivo en el aula. Durante la implementación, los estudiantes demuestran mayor interés, participación y colaboración, lo que mejora el ambiente escolar y fortalece la relación entre docentes y alumnos. Esta experiencia también contribuye al desarrollo de competencias docentes como la adaptabilidad y la creatividad para enfrentar contextos educativos en situación de vulnerabilidad. En este sentido, la incorporación de metodologías activas y estrategias inclusivas en comunidades rurales promueve la equidad educativa y refuerza el compromiso docente con la educación.Azogue
Kit de robótica educativa para el desarrollo de la motricidad fina en niños de 4 a 5 años.
No full textThe present innovation project, titled "Educational Robotics Kit for the Development of Fine Motor Skills in Children Aged 4 to 5," focuses on an issue that was evident during pre-professional practices; as the constant use of traditional resources to strengthen fine motor development was observed. Thus, the objective was set to create an educational robotics kit called "Little Hands in Action" to improve this skill and involve educational innovation with divergent ideas. For this, the STEAM design was used, which has 6 phases: First, the problem of the repetitive use of traditional resources for fine motor skills was identified. Then, various sources were investigated for possible solutions. Subsequently, a brainstorming session was conducted by the researchers on what can be done to address the issue. At the end of the phase, one of the proposed ideas was adopted to develop a prototype. In this sense, a kit was designed that contains electronic resources, material to execute graphic-plastic techniques, story. Finally, the evaluation of the improved product was conducted with the institution's users, where the problem was evidenced, and one external user as a potential buyer. They showed interest and enthusiasm while performing the kit activities, in addition to using fine motor skills in all the actions they executed. The project results determine that the kit has proven to be effective, as it directly facilitates fine motor movements and promotes attention, interaction with peers, enhances creativity, and develops STEAM skills, thus contributing to meaningful, active, and challenging learning in the face of the newness of today's world.El presente proyecto de innovación, titulado “Kit de robótica educativa para el desarrollo de la motricidad fina en niños de 4 a 5 años”, se centra en una problemática que se evidenció en las prácticas preprofesionales; pues se observó el constante uso de recursos tradicionales para fortalecer el desarrollo motriz fino. Es así que, se planteó el objetivo de crear un kit de robótica educativa denominado “Manitos en acción” para mejorar dicha habilidad e involucrar la innovación educativa con ideas divergentes. Para ello, se trabajó con el diseño STEAM que tiene 6 fases: primeramente, se identificó el problema que es el uso reiterativo de recursos tradicionales para la motricidad fina, después, se indagó en diversas fuentes las posibles soluciones, posterior, se realizó una lluvia de ideas por parte de las investigadoras sobre lo que se puede realizar ante la problemática. Al terminar la fase, se acoge a una de las ideas propuestas para elaborar un prototipo, en ese caso, se diseñó un kit que contiene recursos electrónicos, material para ejecutar técnicas grafoplásticas, storytellings, lápiz 3D, laberintos y piezas de robots. Seguidamente, se presentó el prototipo a expertos, quienes realizaron recomendaciones para poder llevarlo al usuario. Finalmente, se desarrolló la evaluación del producto mejorado ante los usuarios de una institución educativa, donde se evidenció la problemática, y un usuario externo como posible comprador. Estos mostraron interés y entusiasmo al realizar las actividades del kit, además de utilizar la motricidad fina en todas las acciones que ejecutaron. Los resultados del proyecto determinan que el kit ha demostrado eficacia potencial, pues, a través de este, se realizan directamente movimientos motrices finos y promueve la atención, interacción con sus pares, potencia la creatividad y desarrollo de habilidades STEAM, contribuyendo así al aprendizaje significativo, activo y desafiante ante lo nuevo del mundo actual.Azogue
Sistema de actividades lúdicas para estimular el desarrollo del componente morfosintáctico en un niño con TEA en la escuela Agustín Cueva Tamariz.
No full textThis research paper presents a system of playful activities designed to stimulate the morphosyntactic component in a student with Autism Spectrum Disorder (ASD). To achieve this, the theoretical foundations of experts specializing in ASD and language components were considered, allowing for a deeper understanding of the particularities of communication and language in these children. Experts in the field agree that sentence construction is often affected and recommend the application of Applied Behavior Analysis (ABA) to address these needs. Methodologically, the study follows a socio-critical research approach and employs a qualitative method based on action research. Techniques such as participatory observation, interviews, and document analysis were used to gather relevant data. Furthermore, after implementing the system of playful activities, improvements were observed in the recognition of the subject-verb-object structure of sentences, supported by constant guidance. This suggests that these activities had a positive impact on stimulating the morphosyntactic component, as the student was able to effectively communicate their ideas and needs. The proposed system was developed with the aim of guiding and enhancing linguistic skills, based on constructivist and inclusive educational principles tailored to the student’s needs.En el presente trabajo de investigación se plantea un sistema de actividades lúdicas que estimule el componente morfosintáctico en un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para ello se ha tomado en cuenta los fundamentos teóricos de autores especializados en el TEA y en los componentes del lenguaje, los cuales permitieron profundizar las particularidades de la comunicación y el lenguaje de estos infantes. Las coincidencias en los criterios de los expertos del tema versan en destacar que la construcción oracional se afecta regularmente y recomiendan la aplicación el Análisis Aplicado del Comportamiento (ABA) para solventar estas necesidades. En el ámbito metodológico se desarrolla una investigación de carácter sociocrítico y un método cualitativo basado en la investigación acción. En donde se empleó la observación participativa, la entrevista y el análisis documental para obtener datos relevantes. Por otra parte, luego de la aplicación del sistema de actividades lúdicas se evidenciaron mejoras en el reconocimiento de la estructura sujeto- verbo- objeto de la oración, esto mediante un apoyo constante. Lo cual evoca que dichas actividades tuvieron un impacto positivo en la estimulación del componente morfosintáctico, pues el estudiante puede comunicar de manera efectiva sus ideas y necesidades. Dado que la propuesta se construyó con el propósito de guiar y estimular habilidades lingüísticas, mismas que se centran en principios constructivistas y educativos inclusivos basándose en las necesidades del estudiante.Azogue
Sistema de actividades para la estimulación de la sensopercepción en estudiantes con parálisis cerebral del Nivel Funcional Social II del IPCA.
No full textSensory perception is a process by which humans receive, organize and interpret information from the environment through their sensory organs. In students with paralysis, sensory perceptive difficulties are evident due to alterations in the cognitive and motor areas, which limit their interaction with the environment, learning and quality of life. In this context, the present research focused on students with cerebral palsy of social functional level II of the Cerebral Palsy Institute of Azuay, proposing a system of activities to stimulate the sensory-perceptive area of students. Methodologically, a qualitative approach was used under an interpretive paradigm and a multiple case study design. Through various techniques such as participant observation, semi-structured interview and documentary analysis, data were collected from 16 students with cerebral palsy with an age range between 12 and 17 years. The results showed rejection of stimuli, resistance in sensory recognition. In response, activities were designed aimed at sensory-perceptive stimulation through physical exercises, interaction with textures, aromas, sounds and flavors. These activities seek to stimulate sensory perceptive skills, improving student learning. The proposal was partially applied and was evaluated by experts in areas related to sensory perception and special education, who offered different recommendations to optimize its design and application. In conclusion, the stimulation of sensory perception improves skills. learning and interaction in different environments of students with cerebral palsy.La sensopercepción es un proceso por el cual el ser humano recibe, organiza e interpreta la información proveniente del entorno a través de sus órganos sensoriales. En estudiantes con parálisis las dificultades sensoperceptivas son evidentes debido a las alteraciones en área cognitiva y motora, lo que limita su interacción con el entorno, aprendizaje y calidad de vida. En este contexto, la presente investigación se enfocó en los estudiantes con parálisis cerebral del nivel funcional social II del Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay, proponiendo un sistema de actividades para estimular el área sensoperceptiva de los estudiantes. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo bajo un paradigma interpretativo y un diseño de estudio de caso múltiple. A través de diversas técnicas como la observación participante, entrevista semiestructurada y análisis documental, se recopilaron datos de 16 estudiantes con parálisis cerebral con un rango de edad entre los 12 a 17 años. Los resultados evidenciaron el rechazo a estímulos, resistencia a nuevas experiencias y dificultades en el reconocimiento sensorial. Como respuesta, se diseñaron actividades orientadas a la estimulación sensorio-perceptiva a través de ejercicios físicos, interacción con texturas, aromas, sonidos y sabores. Estas actividades buscan estimular habilidades sensoperceptivas, mejorando el aprendizaje de los estudiantes. La propuesta fue aplicada parcialmente y fue evaluada por expertos en áreas relacionadas con la sensopercepción y la educación especial, quienes ofrecieron distintas recomendaciones para optimizar su diseño y aplicación. En conclusión, la estimulación de la sensopercepción mejora habilidades, aprendizaje y la interacción en distintos ambientes de los estudiantes con PC.Azogue
Cartilla de actividades lúdico-didácticas para desarrollar las competencias socioemocionales en niños del subnivel 2 de Educación Inicial
No full textThis research was based on the development of socio-emotional competencies in children at sublevel 2. The purpose was to propose a booklet of recreational and educational activities for the development of these competencies in an educational institution in the city of Cuenca. The development of these competencies is a process that contributes to interpersonal relationships and emotional management. The methodology employed corresponded to the socio-critical paradigm with a qualitative approach, and a case study design in applied research. For the diagnosis, techniques such as interviews (semi-structured interview guide), participant observation (observation guide), and focus groups (interview guide) were applied. During the diagnostic phase, through data analysis (first and second level coding, densification, semantic network, and methodological triangulation), it was identified that the children recognize and manage their emotions; however, they present difficulties in emotional expression and the ability to share. Consequently, the "Creative Adventures: Explore, Play, and Learn" booklet was designed. It was validated through a pilot study, demonstrating significant progress in self-awareness, self-management, social and prosocial behavior, and responsible decision-making. This booklet demonstrated ownership and consistency in the development of socio-emotional competencies.Esta investigación se basó en el desarrollo de las competencias socioemocionales en niños del subnivel 2, el propósito fue proponer una cartilla de actividades lúdico-didácticas para el desarrollo de dichas competencias en una institución educativa de la ciudad de Cuenca. El desarrollo de estas competencias es un proceso que contribuye a las relaciones interpersonales y la gestión emocional. La metodología empleada, correspondió al paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo, y un diseño de estudio de caso en una investigación aplicada. Para el diagnóstico, se aplicaron técnicas como la entrevista (guía de entrevista semiestructurada), observación participante (guía de observación) y grupo focal (guía de entrevista). Durante la fase diagnóstica a través de un análisis de información (codificación de primer y segundo nivel, densificación, red semántica y triangulación metodológica) se identificó que los niños reconocen y manejan sus emociones; sin embargo, presentan dificultades en la expresión emocional y la capacidad de compartir. En consecuencia, se diseñó la cartilla “Aventuras creativas: Explora, juega y aprende”, que fue validada por un pilotaje, demostrando avances significativos en la autoconciencia, autogestión, conducta social y prosocial y toma de decisiones responsables. Esta cartilla demostró pertenencia y coherencia en el desarrollo de competencias socioemocionales.Azogue
Educación Emocional para el desarrollo de la conciencia y regulación emocional en el acompañamiento integral de las estudiantes de séptimo año de Educación Básica
No full textThis research focuses on the integration of emotional education within the classroom in seventh-year students of basic education. The general objective is to analyze how the integration of education mainly favors awareness and emotional regulation. Through a diagnosis made in the Educational Unit "Luisa de Jesús Cordero", in which the need to incorporate emotional education in the classroom was identified. In response to this problem, it was proposed to design and implement twelve practical activities focused on two basic skills such as emotional awareness and emotional regulation. For this, a socio-crtical paradigm, a qualitative approach and a research-action methodology were used, the results demonstrate a noticeable significant change in students, particularly in their ability to manage their emotions, communicate assertively and develop more empathetic relationships with their peers. This research demonstrates the importance and need for comprehensive accompaniment by the teacher and contributing to a harmonious environment in the classroom.Esta investigación se enfoca en la integración de la educación emocional dentro del aula de clases en estudiantes de séptimo año de educación básica. El objetivo general es analizar de qué manera la integración de la educación emocional favorece principalmente a la conciencia y regulación de las emociones. A través de un diagnóstico realizado en la Unidad Educativa "Luisa de Jesús Cordero", en la que se identificó la necesidad de incorporar la educación emocional en el aula. En respuesta a esta problemática, se tuvo como propuesta diseñar e implementar doce actividades prácticas a través de talleres centradas en dos competencias básicas como la conciencia y la regulación emocional. Para ello, se utilizó un paradigma sociocrítico, un enfoque cualitativo y una metodología de investigación-acción, los resultados demuestran un cambio significativo notorio en las estudiantes, particularmente en su capacidad para gestionar sus emociones, comunicarse de manera asertiva y desarrollar relaciones más empáticas con sus compañeras. Esta investigación demuestra la importancia y la necesidad de un acompañamiento integral por parte del docente y contribuir hacia un ambiente armonioso en el aula.Azogue
Propuesta pedagógica basada en la Educación Matemática Realista para mejorar el rendimiento académico en aula multigrado de la CECIB "Miguel Ignacio Cordero Moncayo".
No full textKay ñawpa kamukuyka escaramuza pukllaywan chaymi Cahuazhun llaktapi tukuy tradisional ruranakunawan ñawpakuna kamukunata yachachin. Ñawpa kamukuyta ñawinchik Educación Matemática Realista (EMR) ñawpa tukuy apyachin ñawpa ñawpakunata yachana, ñawpa ñawpa tukuy yachayta hatunyachin. Kay kamukuy tukuy yachayta ñawpa CECIB Miguel Ignacio Cordero Moncayo wasipi chusku niki ñawpa pichka niki ñawpa EIB-EGB aula multigradopi rurashka. Kay ñawpa ñawinchik ruraykunaka cualitativo ñawinchik ñawpa rurashka, chaypi Participativa Observación (OP), ñawpa ñawpa yachachikwan, wawakunawan rimaykunawan, y ñawpa ñawpa diagnostico testkunapi ñawinchikta rikurin. Kay ñawinchik ruraykunapi 22 wawakuna kashkan, ñawpa 7, 8, 9 wata ñawinchikwan. Kay kamukuy tukuy ñawinchikta apyachin escaramuza pukllay ñawpa ñawpa yachaywan, chay ñawpa tukuy etnomatemáticas ñawinchikpi kawsaywan ruranakunawan. Ñawpa ñawinchik rikurin matemáticas ñawpa, ñawpa ñawpa patrones yupakukunawan, geometría (recta)pash ñawpa ancha ñawinchikta hatunyachin. Ñawpa ñawinchikwan ñawpa ñawinchikta rikurin ancha tukuy ñawpa ñawinchikta hatunyachin ñawpa ñawpa kawsaywan tukuy tukuy yachaywan.
The project presented deals with the development of a pedagogical proposal based on the game of escaramuza and the traditional constructions of the Cahuazhun community with the purpose of solving mathematical problems through Educación Matemática Realista "EMR" and thereby improve academic performance in the multigrade classroom of fourth and fifth EIB - EGB of the CECIB "Miguel Ignacio Cordero Moncayo". The research adopted a qualitative approach, using data collection techniques and instruments such as Participatory Observation (OP), semi-structured interviews with students, teachers and focus groups, the use of diagnostic tests and other forms of evaluating students. The participants of this research are 22 students from a multigrade classroom, aged between 7, 8 and 9 years old from the CECIB Miguel Ignacio Cordero Moncayo. The pedagogical proposal consisted of designing and implementing a strategy to improve performance through Educación Matemática Realista (EMR) for the area of mathematics, in which the cultural practice of the skirmish game and ethnomathematical constructions and knowledge related to the context of the community were incorporated. The problem lies in the low performance in mathematics of fourth and fifth grade students at the CECIB "Miguel Ignacio Cordero Moncayo", especially in numerical patterns and Geometry (line). The difficulties include lack of resources, disconnection with everyday reality, and problems with motivation and parental support. The positive results of this work reflect that, although an improvement was observed in Geometry (line), it is necessary to apply adapted strategies and that the approach of Educación Matemática Realista (EMR) be carried out in greater depth to improve performance and connect learning with the reality of the students.El proyecto que se presenta trata del desarrollo de una propuesta pedagógica basada en el juego de la escaramuza y las construcciones tradicionales de la comunidad de Cahuazhun con el propósito de resolver problemas matemáticos mediante la Educación Matemática Realista- EMR y con ello mejorar el rendimiento académico en el aula multigrado de cuarto y quinto EIB - EGB de la CECIB “Miguel Ignacio Cordero Moncayo”. La investigación adoptó un enfoque cualitativo, utilizando técnicas e instrumentos de recolección de datos como: la Observación Participativa (OP); la entrevista semiestructurada a estudiantes y docentes; grupos focales; el uso de pruebas de diagnóstico y otras formas de evaluar a los estudiantes. Los participantes de esta investigación fueron 22 estudiantes de un aula multigrado, con edades entre 7, 8 y 9 años de la CECIB Miguel Ignacio Cordero Moncayo. La propuesta pedagógica consistió en diseñar e implementar una estrategia para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante la Educación Matemática Realista (EMR) para el área de las matemáticas, en la que se incorporaron la práctica cultural del juego de la escaramuza y construcciones y conocimientos etnomatemáticos relacionados al contexto de la comunidad. El problema radica en el bajo rendimiento en matemáticas de los estudiantes de cuarto y quinto grado en el CECIB "Miguel Ignacio Cordero Moncayo", especialmente en patrones numéricos y geometría Las dificultades incluyen la falta de recursos, desconexión con la realidad cotidiana, y problemas de motivación y apoyo parental. Los resultados positivos de este trabajo reflejan que, aunque se observó una mejora en Geometría (tema de recta) es necesario aplicar estrategias adaptadas y que el enfoque de la Educación Matemática Realista (EMR) se realice con mayor profundidad para mejorar el aprendizaje y conectar este aprendizaje con la realidad de los estudiantes.Azogue