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Estimulación del lenguaje expresivo en un estudiante con discapacidad intelectual moderada.
No full textThe present research is developed around expressive language in a student with moderate intellectual disability. The investigation of the case arose from the pre-professional practices developed in the school of specialized education Agustin Cueva Tamariz of Cuenca, specifically in the 2nd year of EGB. There is a student with difficulties to express his needs in a clear way. There are episodes of stress and frustration. The general objective is to propose a board game that stimulates the expressive language of the student with moderate intellectual disability. The proposed game would impact on the development of expressive language and the didactic resources that can be used to stimulate him. In the methodology, the research is descriptive based on the socio-critical paradigm with a qualitative approach, built through the action research method and its respective steps. To collect information, techniques such as participant observation and interview were selected. This information is analyzed through a triangulation of data with the category analysis of expressive language. The results show that the student presents difficulties in the development of the components of expressive language, with specific manifestations in the components of expressive language. Specific manifestations in the semantic lexical component due to the shortage of vocabulary for efficient communication and the morphosyntactic component were detected. The construction of organized sentences was affected. To overcome these difficulties, a board game design is presented to stimulate the student´s expressive language, specifically the semantic-lexical and morphosyntactic components, facilitating the communication process. The proposed resource aims to stimulate the expressive language of a student with moderate intellectual disability, with a design thinking methodology and applied in the classroom through planning that includes checklists as an evaluation tool. Its results reflect a partial improvement in verbal expression, initiation of dialogues, and peer relationships. The research concludes that the stimulation of expressive language is a long-term process, and its effectiveness depends on the use of resources that capture the student´s interest and are tailored to their individual needs.La presente investigación se desarrolla en torno al lenguaje expresivo en un estudiante con discapacidad intelectual moderada. La investigación del caso surgió de las practicas preprofesionales desarrolladas en la escuela de educación especializada Agustín Cueva Tamariz de Cuenca, concretamente en el 2° de Educación General Básica donde el estudiante presenta dificultades a nivel de su lenguaje expresivo, no manifiesta sus necesidades de forma clara y comprensible llegando a presentar episodios de estrés y frustración. El objetivo general es proponer un juego de mesa que estimule el lenguaje expresivo de un estudiante con discapacidad intelectual moderada; para ello, se desarrolla un abordaje teórico sobre la discapacidad intelectual moderada, sus repercusiones en el desarrollo del lenguaje expresivo y los recursos didácticos que se pueden utilizar para estimular el mismo. En la metodología, la investigación es de tipo descriptiva basada en el paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo, construido a través del método de investigación acción y sus respectivos pasos. Para recoger información se seleccionaron técnicas como la observación del participante y la entrevista, cuya información se analiza mediante una triangulación de datos con la categoría de análisis del lenguaje expresivo. Se presentan como resultados que el estudiante presenta dificultades en el desarrollo de los componentes del lenguaje expresivo, con manifestaciones específicas en el componente léxico semántico, debido a la escasez de vocabulario para una eficiente comunicación y el componente morfosintáctico, viéndose afectada la construcción de oraciones organizadas. Para solventar estas dificultades se presenta el diseño de un juego de mesa, que permite estimular el lenguaje expresivo del estudiante, específicamente los componentes léxico semántico y morfosintáctico, facilitando el proceso de comunicación. Este recurso tiene como finalidad estimular el lenguaje expresivo de un estudiante con discapacidad intelectual moderada, con un diseño elaborado desde la metodología design thinking, evaluado a través de un playtest y aplicado en las aulas mediante planificaciones que incluyen como instrumento de evaluación listas de cotejo. Sus resultados reflejan una mejora parcial en cuanto a la expresión verbal, iniciativa de diálogos y relaciones entre pares. La investigación concluye que la estimulación del lenguaje expresivo es un proceso a largo plazo y cuya intervención está marcada por el uso de recursos que despierten el interés del estudiante y se encuentren adecuados a sus necesidades.Azogue
Sistema de actividades lúdicas para mejorar las conductas disruptivas en los estudiantes con discapacidad intelectual de 2do “B” de Bachillerato de la Unidad Educativa Especializada “Agustín Cueva Tamariz”.
No full textDisruptive behaviors are behaviors that affect learning opportunities, personal and social development of people with intellectual disabilities. Thus, this Curricular Integration Work is focused on improving disruptive behaviors in students with intellectual disabilities of the 2nd “B” year of High School of the Specialized Educational Unit “Agustín Cueva Tamariz”. In order to solve this problem, a system of ludic activities is proposed to improve this type of behavior. This work was carried out using the socio-critical paradigm and a qualitative research approach. The method used was action research. Participant observation, interview and documentary review were used as techniques to collect data. The instruments used were an observation guide, field diaries, interview guide and a documentary analysis form. The data were analyzed through a triangulation process. From the results obtained, a system of ludic activities was designed, applied and validated, which allowed improving the classroom climate, reducing the intensity and frequency of disruptive behaviors of the students of the 2nd “B” year of High School of the Specialized Educational Unit “Agustín Cueva Tamariz”.Las conductas disruptivas son comportamientos que afectan a las oportunidades de aprendizaje, desarrollo personal y social de las personas con discapacidad intelectual. De esta manera, el presente Trabajo de Integración Curricular se enfoca en mejorar las conductas disruptivas en los estudiantes con discapacidad intelectual del 2 “B” de Bachillerato de la Unidad Educativa Especializada “Agustín Cueva Tamariz”. Para solventar esta problemática se propone un sistema de actividades lúdicas para la mejora de este tipo de conductas. Este trabajo se realizó empleando el paradigma socio-crítico y un enfoque cualitativo investigación. El método utilizado fue investigación-acción. Para recolectar los datos se utilizaron como técnicas la observación participante, entrevista y revisión documental. Los instrumentos elaborados fueron una guía de observación, diarios de campo, guía de entrevista y la ficha de análisis documental. Los datos se analizaron a través de proceso de triangulación. De los resultados obtenidos se diseñó, aplicó y validó un sistema de actividades lúdicas el mismo que permitió mejorar el clima áulico, reducir la intensidad y la frecuencia de las conductas disruptivas de los estudiantes del 2 “B” de Bachillerato de la Unidad Educativa Especializada “Agustín Cueva Tamariz”.Azogue
La violencia social y su efecto en las experiencias escolares de los estudiantes de educación general básica media.
No full textThis research focuses on identifying representations of social violence and its effects on the school experiences of students in the Basic Education Middle Sublevel within the context of an Educational Unit in the city of Cuenca, Ecuador. The main objective is to develop recommendations to address this issue within the school environment, linking social violence to its emotional, academic, and social implications. To achieve this, relevant theories and documents such as the LOEI, the 2016 Curriculum, and the Colmena program have been considered, providing a general framework for understanding how educational institutions indirectly address this topic. Using a qualitative approach, data collection was conducted through observations in the 5th year of Basic General Education (EGB) and focus groups, allowing for an in-depth analysis of students' experiences and how they reflect the effects of social violence in their daily contexts. The main findings revealed that while students do not explicitly recognize the concept of social violence, they have experienced it either directly or indirectly, leading to significant socio-emotional consequences such as fear, anxiety, insecurity, and distress, which also impact their academic performance and social interactions. The study concludes by highlighting the importance of implementing continuous strategies that strengthen both teacher and family support, aiming to mitigate the impact of social violence on students and promote safer and more equitable environments for their holistic development.Esta investigación se enfoca en la identificación de las representaciones de la violencia social y sus efectos en las experiencias escolares de los estudiantes del subnivel de Educación Básica Media, en el contexto de una Unidad Educativa de la ciudad de Cuenca, Ecuador. El objetivo principal radica en desarrollar recomendaciones que permitan abordar esta problemática dentro del contexto escolar, vinculando la violencia social con sus implicaciones emocionales, académicas y sociales. Para ello, se han considerado teorías relevantes y documentos como la LOEI, el Currículo 2016 y el programa Colmena, los cuales ofrecen un marco general de referencia para entender cómo las instituciones educativas abordan esta temática de forma indirecta. Desde un enfoque cualitativo, se realizó la recolección de datos mediante observaciones en el 5 año de EGB y la realización de grupos focales, lo que permitió analizar de cerca las experiencias de los estudiantes y cómo estas reflejan los efectos de la violencia social en sus contextos cotidianos. Entre los principales hallazgos, se evidenció que los estudiantes, aunque no reconozcan explícitamente el concepto de violencia social, la han vivido de forma directa o indirecta, lo que genera consecuencias significativas a nivel socioemocional, como miedo, ansiedad, inseguridad y angustia, afectando también su desempeño académico y su interacción social. El trabajo concluye resaltando la importancia de implementar estrategias continuas que fortalezcan el apoyo docente y familiar, de manera que se pueda mitigar el impacto de la violencia social en los estudiantes y promover entornos más seguros y equitativos para su desarrollo integral.Azogue
Guía de actividades sensoriales para fortalecer la sensopercepción en estudiantes de 12 a 17 años con parálisis cerebral en el aula Funcional Social II del IPCA.
No full textSensory perception is a fundamental process for learning, since it allows recording and interpreting the information coming from the environment, this process makes it possible to adjust behaviors and respond to the demands of the environment. In people with cerebral palsy this process is hindered due to the motor and sensory alterations associated with this condition. Therefore, it is essential to look for intervention alternatives that allow working and strengthening sensory perception. In this sense, the present work of curricular integration focuses on proposing a guide of sensory activities to strengthen sensoperception in students from 12 to 17 years old with cerebral palsy in the Social Functional II classroom of IPCA. Therefore, qualitative research was developed using a socio-critical paradigm and action research as a method. For data collection, different techniques and instruments were used, such as observation, interview and documentary review. The information collected was analyzed by means of the triangulation technique in order to identify the main problem addressed by this work, which is related to a limited number of activities to strengthen sensory perception in the classroom. In response to this problem, a guide of sensory activities and some resources to strengthen sensory perception was designed. This guide was applied for 8 weeks, which showed favorable results in the participation, concentration and attention of the students.La sensopercepción es un proceso fundamental para el aprendizaje, ya que permite registrar e interpretar la información que proviene del medio, este proceso posibilita ajustar los comportamientos y responder a las demandas del entorno. En las personas con parálisis cerebral este proceso se ve dificultado debido a las alteraciones motrices y sensoriales que se asocian a esta condición. Por lo tanto, resulta fundamental buscar alternativas de intervención que permitan trabajar y fortalecer la sensopercepción. En este sentido, el presente trabajo de integración curricular se centra en proponer una guía de actividades sensoriales para fortalecer la sensopercepción en los estudiantes de 12 a 17 años con parálisis cerebral del aula Funcional Social II del IPCA. Por lo cual se desarrolló una investigación de tipo cualitativa empleando un paradigma socio crítico y como método a la investigación acción. Para la recolección de datos se emplearon diferentes técnicas e instrumentos como observación, la entrevista y la revisión documental. La información recabada se analizó mediante la técnica de la triangulación de esta forma se identificó la problemática principal que aborda este trabajo, misma que se relaciona con una limitada cantidad de actividades para fortalecer la sensopercepción dentro del aula. Para dar respuesta a esta problemática se diseñó una guía de actividades sensoriales y algunos recursos para fortalecer la sensopercepción. Esta guía se aplicó durante 8 semanas, lo cual permitió evidenciar resultados favorables en la participación, concentración y atención de los estudiantes.Azogue
Desarrollo de competencias digitales en estudiantes de preparatoria: una propuesta didáctica integrada en la Unidad Educativa Guapán año 2024.
No full textToday, digital skills are essential in an era dominated by technology in all aspects of daily life. However, the digital divide persists, especially in rural educational environments, where technological equity has not yet been achieved. The objective of this research is to Propose the educational intervention "Digital empowerment" didactic activities for high school students for the promotion of digital competencies in children from 5 to 6 years old in the Guapán Educational Unit, during the school year 2024- 2025. The methodology adopted is basic research with an interpretative paradigm and qualitative approach. Techniques such as participant observation and interviews were used to collect relevant information about the digital competencies of children in this age group, in order to identify areas for improvement in their digital skills. The results revealed that, in the information and digital literacy component, most of the students lack basic knowledge about computer use, underscoring the need for hands-on and visual activities to reinforce their learning. In terms of collaboration and problem solving, a lack of skills in selecting appropriate online activities, understanding digital security and creating content was observed. Based on these findings, a proposal was designed for activities that address the identified areas for improvement, establishing clear objectives and employing a work methodology focused on collaboration, responsible use of technology and compliance with digital standards.En la actualidad, las competencias digitales son esenciales en una era dominada por la tecnología en todos los aspectos de la vida cotidiana. Sin embargo, la brecha digital persiste, especialmente en los entornos educativos rurales, donde la equidad tecnológica aún no se ha alcanzado. El objetivo de esta investigación es Proponer la intervención educativa "Tecnoaventuras" actividades didácticas para estudiantes de preparatoria para el fomento de las competencias digitales en niños de 5 a 6 años en la Unidad Educativa Guapán, durante el año lectivo 2024-2025. La metodología adoptada es una investigación básica con un paradigma interpretativo y enfoque cualitativo. Se emplearon técnicas como la observación participante y entrevistas para recopilar información relevante sobre las competencias digitales de los niños de este grupo de edad, con el fin de identificar áreas de mejora en sus habilidades digitales. Los resultados revelaron que, en el componente de información y alfabetización digital, la mayoría de los estudiantes carece de conocimientos básicos sobre el uso de computadoras, lo que subraya la necesidad de actividades prácticas y visuales para reforzar su aprendizaje. En cuanto a la colaboración y la resolución de problemas, se observó una falta de habilidades para seleccionar actividades en línea apropiadas, comprender la seguridad digital y crear contenido. Con base en estos hallazgos, se diseñó una propuesta de actividades que abordan las áreas de mejora identificadas, estableciendo objetivos claros y empleando una metodología de trabajo centrada en la colaboración, el uso responsable de la tecnología y el cumplimiento de normas digitales.Azogue
Educación sexual integral para el sexto grado de Educación Básica Media: una propuesta de intervención didáctica desde el Currículo de Ciencias Naturales
No full textThe present Curricular Integration Project (TIC) aimed to develop Comprehensive Sexual Education (ESI) from the Natural Sciences subject for sixth-grade students of Secondary Basic Education. Our research was based on four theoretical axes: An brief introduction to ESI, ESI in childhood, ESI in the school context, and ESI in the Ecuadorian educational system. From a socio-critical paradigm and a qualitative approach, we employed action-research (IA), structured in the phases of diagnosis, planning, intervention and reflection. Techniques such as surveys, interviews, participant observation, and documentary analysis were used to collect data.The results showed that the students´ anda teachers´ of Comprehensive Sexual Education was limited to the biological, without integrating its psychoaffective and sociocultural dimensions. WE also identified that the Natural Sciences curriculum addresses sexuality from a narrow perspective focused onapproach, focused on biological and hygienic. Our intervention expanded knowledge about consent, sexual diversity, self-esteem and gender equity, fostering more reflective and respectful attitudes. In conclusion, we emphasize the need to develop a comprehensive approach to CSE, promoting inclusive and critical learning. Therefore, we contribute to the comprehensive development of students and to the construction of an equitable, safe and violence-free school environment, consolidating the teaching of Natural Sciences as a favorable space to addressing sexuality in a holistic way.El presente Trabajo de Integración Curricular (TIC) tuvo como objetivo desarrollar la Educación Sexual Integral (ESI) desde la asignatura de Ciencias Naturales para estudiantes de sexto grado de Educación Básica Media. Nuestra investigación se fundamentó en cuatro ejes teóricos: Una introducción a la ESI, ESI en la infancia, ESI en el contexto escolar y ESI en el sistema educativo ecuatoriano. Desde un paradigma socio-crítico y un enfoque cualitativo, empleamos la investigación-acción (IA), estructurada en las fases de diagnóstico, planificación, intervención y reflexión. Para la recolección de datos utilizamos técnicas como encuestas, entrevistas, observación participante y análisis documental. Los resultados evidenciaron que la comprensión de la Educación Sexual Integral por parte de los estudiantes y la docente se limitaba a lo biológico, sin integrar sus dimensiones psicoafectiva y sociocultural. Asimismo, identificamos que el currículo de Ciencias Naturales aborda la sexualidad desde un enfoque restringido, enfocado en lo biológico e higiénico. Nuestra intervención permitió ampliar el conocimiento sobre consentimiento, diversidades sexuales, autoestima y equidad de género, fomentando actitudes más reflexivas y respetuosas. En definitiva, destacamos la necesidad de desarrollar el abordaje de la ESI desde una perspectiva integral, promoviendo un aprendizaje inclusivo y crítico. Por ello, contribuimos al desarrollo integral del estudiantado y a la construcción de un entorno escolar equitativo, seguro y libre de violencia, consolidando la enseñanza de Ciencias Naturales como un espacio propicio para abordar la sexualidad de manera holística.Azogue
Estrategia didáctica con GNU Octave para el aprendizaje de vectores en la asignatura matemáticas en 1ro_ BT UEJBV.
No full textThis curricular integration work explored the experiences and understandings of first-year technical high school students from the Juan Bautista Vásquez Educational Unit when participating in a didactic strategy that integrated the GNU Octave software to contribute to the learning of vectors in the subject of mathematics. The research arose through observations in pre-professional practices, difficulties in understanding these concepts and apparent low performance in the area. To understand the perspectives and experiences of the students, interviews, focus groups and tests were conducted with both teachers and students before, during and after the implementation of the teaching strategy. The analysis of each instrument applied to understand revealed that the integration of GNU Octave facilitated the visualization of vector concepts, which contributed to greater clarity in their understanding from the students' perspective. Finally, it is concluded that the implementation of teaching strategies that incorporate technological tolos such as GNU Octave can enrich the learning experience of vector operations, promoting a deeper understanding and greater involvement of students in the classroom.Este trabajo de integración curricular exploró las experiencias y comprensiones de estudiantes de primero de bachillerato técnico de la Unidad Educativa Juan Bautista Vásquez al participar en una estrategia didáctica que integró el software GNU Octave para aportar al aprendizaje de vectores en la asignatura de matemáticas. La investigación surgió a través de observaciones en las prácticas preprofesionales, de las dificultades en la comprensión de estos conceptos y un aparente bajo rendimiento en el área. Para comprender las perspectivas y experiencias de los estudiantes, se realizaron entrevistas, grupos focales y pruebas tanto a docentes y estudiantes antes, durante y después de la implementación de la estrategia didáctica. El análisis de cada instrumento aplicado para comprender, reveló que la integración de GNU Octave facilitó la visualización de los conceptos vectoriales, lo que contribuyó a una mayor claridad en su comprensión desde la perspectiva de los estudiantes. Finalmente se concluye que la implementación de estrategias didácticas que incorporan herramientas tecnológicas como GNU Octave puede enriquecer la experiencia de aprendizaje de las operaciones vectoriales, promoviendo una comprensión más profunda y un mayor involucramiento de los estudiantes en el aula.Azogue
Estimulación del componente léxico semántico en un estudiante con trastorno del espectro autista del cuarto año de EGB de la unidad educativa Agustín Cueva Tamariz.
No full textThe present study aims to propose and design an Augmentative and Alternative Communication System that allows stimulating the lexical-semantic level of language, improving the communication of a student with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the 4th year of EGB at Agustín Cueva Tamariz School. For the research, different theoretical foundations have been addressed through various authors, covering topics such as the characteristics and types of ASD, communication, the stimulation of the lexical-semantic component, its subcategories, and finally, the ACS. The research follows a socio-critical paradigm with a qualitative approach, specifically descriptive in nature, using an action research methodology. Various data collection techniques were used, among them participant observation, with the field diary serving as an instrument for this technique. Likewise, another technique was the interview, using an-interview guide as an instrument, which was applied to the teacher and the student's mother. As a final technique, document review was used, employing a document review guide as an instrument. These instruments and techniques were applied to analyze the information, which has made it possible to identify complications regarding the lexical-semantic component of language and how this affects the child's communication. For this reason, it has been taken into account that, to address these needs, it is important to propose and design an Augmentative Communication System that allows stimulating the child's lexical-semantic component from an inclusive approach, with the aim of contributing to their communication and interaction with others, improving their quality of life, and generating meaningful learning in the child.El presente estudio tiene como objetivo proponer y diseñar un Sistema Aumentativo de Comunicación que permita estimular el nivel léxico semántico del lenguaje que mejore la comunicación de un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del 4° año de EGB de la escuela Agustín Cueva Tamariz. Para la investigación se han tratado diferentes fundamentos teóricos a través de distintos autores tratando epígrafes como características y tipos del TEA, la comunicación, la estimulación del componente léxico semántico, sus subcategorías y finalmente el SAC. La investigación tiene como paradigma al socio crítico con un criterio cualitativo, es de tipo descriptivo con una metodología de investigación acción, también se emplearon diferentes técnicas de recolección de datos, entre ellas la observación participante, teniendo al diario de campo como instrumento de esta técnica. Asimismo, otra técnica es la entrevista, utilizando como instrumento la guía de entrevista, la cual fue aplicada a la docente y a la madre de familia, como última técnica se utilizó la revisión documental, empleando como instrumento la guía de revisión documental. Por lo que, estos instrumentos y técnicas son aplicados con el fin de analizar la información, lo que ha permitido evidenciar que surgen complicaciones en cuanto al componente del lenguaje léxico semántico y cómo afecta este en la comunicación del niño. Por lo cual, se ha tenido en cuenta que para atender a estas necesidades resulta importante el proponer y diseñar un Sistema Aumentativo de Comunicación, que permita estimular el componente léxico semántico del niño desde un enfoque inclusivo con el fin de contribuir a su comunicación e interacción con las demás personas, mejorando su calidad de vida y generando un aprendizaje significativo en el infante.Azogue
Maletín Educativo EQUAKIDSS para potenciar el pensamiento lógico matemático en el subnivel de Preparatoria.
No full textThe proposed educational innovation project titled "EQUAKIDSS Educational Toolkit to Enhance Logical-Mathematical Thinking in the Preparatory Sublevel" aims to create the innovative resource "EQUAKIDSS Educational Toolkit." The idea emerged after identifying, during pre-professional practices, that students lack innovative and technological resources in this area, which leads to demotivation and difficulty concentrating. The key informants consist of 21 children aged 5 and 6 from the " Unidad Educativa Manuel J. Calle". The methodology used is Design Thinking which consists of five phases: empathize, define, devise, prototype and validate. Each phase has specific tools, such as the empathy map, the SMART challenge, the innovation tunnel and the product validation tables, which facilitate the development and evaluation of innovative solutions. In addition, techniques and tools such as participant observation, a field diary and an observation guide with checklists were used for data collection. All of these allowed us to obtain a clearer picture of the classroom needs and to guide the development of the toolkit. As a result, the "EQUAKIDSS Educational Toolkit" was successfully created, strengthening the development of logical-mathematical thinking, fostering skills such as creativity and collaboration, and promoting educational equity by reducing the digital divide, integrating technology and play in an innovative way.El trabajo de propuesta de innovación curricular educativa titulado “Maletín Educativo EQUAKIDSS para potenciar el pensamiento lógico-matemático en el subnivel de Preparatoria” tiene como objetivo, crear el Maletín Educativo “EQUAKIDSS’’ como recurso innovador. La idea surgió en las prácticas preprofesionales, tras identificar que los estudiantes carecen de recursos didácticos innovadores, lo que genera desmotivación y dificultades para concentrarse. La propuesta se aplicó a 21 niños de 5 y 6 años de la Unidad Educativa “Manuel J. Calle”. La metodología utilizada es el Design Thinking, compuesta por cinco fases: empatizar, definir, idear, prototipar y validar. Cada etapa cuenta con instrumentos específicos, como el mapa de empatía, el reto SMART, el túnel de innovación y las cartas de validación del producto, que facilitan el desarrollo y evaluación de soluciones innovadoras. Además, para la recolección de datos, se emplearon técnicas e instrumentos como la observación participante, un diario de campo y una guía de observación con listas de cotejo. Estos permitieron obtener una visión más clara de las necesidades del aula y guiar el desarrollo del maletín. Como resultado, se logró crear con éxito el maletín educativo ‘‘EQUAKIDSS’’, que fortalece el desarrollo de la lógica matemática, fomenta habilidades como la toma de decisiones y potencia el pensamiento crítico, promoviendo la equidad educativa al reducir la brecha digital, integrando tecnología y juego de manera innovadora.Azogue
Diseño Universal del Aprendizaje para disminuir Barreras de Aprendizaje y Participación en el Área de Lengua y Literatura.
Get PDFEl presente trabajo investigativo responde a la problemática que comúnmente se aborda entre los profesores del Subnivel Medio de Educación Básica sobre los resultados de los procesos de enseñanza y aprendizaje en las clases de Lengua y Literatura, por lo que se aplicó un proceso investigativo para identificar las barreras didácticas presentes en dicho subnivel. La metodología aplicada corresponde al paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo. El método de Investigación que se aplicó es el Estudio de Caso. Para el levantamiento de información se utilizaron las técnicas de Observación, Análisis documental y Entrevista. Se obtuvo como resultado la caracterización de barreras didácticas en el contexto de estudio y se encontró que, aún persisten características del modelo tradicional al no atender a la diversidad, ya que la planificación microcurricular no contiene descripciones de diversificación de estrategias de aprendizaje y/o expresión de conocimientos, ni diversificación de materiales, que fue contrastado con la observación de clases, por lo que se consideran como barreras didácticas al limitar las posibilidades de aprendizaje y participación en clase. Se formuló una estrategia didáctica basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje como propuesta de solución para disminuir las barreras didácticas identificadas.The present research work responds to the problem that is commonly addressed among teachers from the Middle Sublevel of Basic Education about the results of the teaching and learning processes in Language and Literature classes, therefore an investigative process was applied to identify the didactic barriers present in said Sublevel. The applied methodology corresponds to the interpretive paradigm with a focus qualitative. The research method that was applied is the Case Study. To collect information, the techniques of Observation, Document Analysis and Interview were used. The result was the characterization of didactic barriers in the context of study and it was found that characteristics of the traditional model still persist by not addressing diversity, since micro curricular planning does not contain descriptions of diversification of learning strategies and/or expression of knowledge, nor diversification of materials, which was contracted with class observation, which is why they are considered didactic barriers by limiting the possibilities of learning and participation in class. A teaching strategy was formulated based on Universal Design for Learning as a proposed solution to reduce the educational barriers identified.Azogue