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Aprendizaje de la resta a través de recursos audiovisuales con enfoque etnomatemático para estudiantes hablantes shuar
Get PDFEste estudio de investigación busca proponer recursos audiovisuales para el aprendizaje de la resta dirigido a estudiantes hablantes shuar de tercero de básica. La metodología empleada en esta investigación es cualitativa, razón por la cual se realizó un diagnóstico a los estudiantes de tercer grado de tres instituciones interculturales bilingües ubicadas en la provincia de Morona Santiago, guías de observación y entrevistas a los docentes. La propuesta fue validada exclusivamente por expertos a través de la escala de Likert, que evaluó criterios como originalidad, relevancia, impacto científico y efectividad pedagógica. Los expertos seleccionados cuentan con experiencia en matemáticas educativas, etnomatemáticas y pedagogía intercultural, siendo uno de ellos nativo de la cultura shuar y por lo tanto conocedor de su lengua. Para evaluar a los especialistas, se asignaron puntajes que iban del 1, que significa totalmente en desacuerdo, al 5, que representa totalmente de acuerdo. Los resultados obtenidos de la investigación concluyen que la propuesta cumple con originalidad, impacto científico, pertinencia cultural y efectividad pedagógica.This research study seeks to propose audiovisual resources for learning subtraction aimed at Shuar-speaking students in third grade. The methodology used in this research is qualitative, which is why a diagnosis was carried out on third-grade students from three bilingual intercultural institutions located in the province of Morona Santiago, observation guides and interviews with teachers. The proposal was validated exclusively by experts through the Likert scale, which evaluated criteria such as originality, relevance, scientific impact and pedagogical effectiveness. The selected experts have experience in educational mathematics, ethnomathematics and intercultural pedagogy, one of them being a native of the Shuar culture and therefore knowledgeable about their language. To evaluate the specialists, scores were assigned ranging from 1, which means completely disagree, to 5, which represents completely agree. The results obtained from the research conclude that the proposal meets originality, scientific impact, cultural relevance and pedagogical effectiveness.Azogue
Talleres de educación familiar para mejorar las conductas disruptivas en estudiantes con Discapacidad Intelectual
Get PDFEl tema de investigación se centra en las conductas disruptivas de estudiantes con Discapacidad Intelectual. A través de prácticas preprofesionales, se identificaron ciertos comportamientos que afectan las relaciones interpersonales, tanto en el entorno escolar como familiar. Además, se observó un déficit formativo en los padres de familia, quienes carecen de conocimientos y preparación adecuada para manejar dichas conductas disruptivas y colaborar de manera coherente con los docentes en su control. El objetivo general es proponer un sistema de talleres de educación familiar que contribuya a abordar las conductas disruptivas en estudiantes con Discapacidad Intelectual en la Unidad Educativa Especializada "Manuela Espejo".
Para fundamentar teóricamente el problema de estudio, se llevó a cabo una exhaustiva revisión bibliográfica, destacando conceptos clave como discapacidad intelectual, conductas disruptivas, estilos de crianza y la relación entre el docente y la familia. Desde el punto de vista metodológico, se adopta el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo. Se utiliza el estudio de caso múltiple con sus distintos pasos, y se emplean diversas técnicas e instrumentos para recopilar información relevante para la investigación. A partir de los datos empíricos obtenidos y los análisis realizados, se desarrolla una propuesta denominada "Sistema de talleres de educación familiar" para mejorar las conductas disruptivas en estudiantes con Discapacidad Intelectual en la Unidad Educativa Especializada "Manuela Espejo". La propuesta ha sido evaluada positivamente por especialistas, considerándola pertinente y adecuada para contribuir a la solución del problema.The research topic focuses on the disruptive behaviors of students with Intellectual Disabilities. Through pre-professional practices, certain behaviors affecting interpersonal relationships were identified, both in the school and family environments. Additionally, a lack of training was observed in the parents, who lack the knowledge and adequate preparation to manage these disruptive behaviors and collaborate coherently with teachers in their control. The general objective is to propose a system of family education workshops that contribute to addressing disruptive behaviors in students with Intellectual Disabilities at the "Manuela Espejo" Specialized Educational Unit.
To theoretically substantiate the study problem, an exhaustive bibliographic review was conducted, highlighting key concepts such as intellectual disability, disruptive behaviors, parenting styles, and the relationship between teacher and family. From a methodological point of view, the interpretative paradigm with a qualitative approach is adopted. Multiple case study with its different steps is used, and various techniques and instruments are employed to collect relevant information for the research. Based on the empirical data obtained and the analyses conducted, a proposal called "System of family education workshops" is developed to improve disruptive behaviors in students with Intellectual Disabilities at the "Manuela Espejo" Specialized Educational Unit. The proposal has been positively evaluated by specialists, considering it relevant and adequate to contribute to the solution of the problem.Azogue
Guía interactiva digital con estrategias educativas para el desarrollo de relaciones interpersonales para el estudiante con enfermedad catastrófica de la Unidad Educativa Doce de Mayo, curso 2022-2023.
Get PDFEn el contexto educativo actual, el enfoque en el bienestar integral de los estudiantes con necesidades específicas ha adquirido una relevancia significativa. En particular, el desarrollo de relaciones interpersonales se ha identificado como un aspecto crucial para el crecimiento emocional y social de los estudiantes con enfermedades catastróficas. El objetivo del presente trabajo es proponer una guía interactiva digital con estrategias educativas, para desarrollar las relaciones interpersonales del estudiante JG con enfermedad catastrófica de la Unidad Educativa Doce de Mayo durante el curso 2022-2023.El enfoque metodológico adoptado se basa en un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, utilizando el método de estudio de caso. Se realizaron entrevistas a docentes, padres y observaciones para comprender la situación actual en cuanto al desarrollo de relaciones interpersonales en este estudiante. Los resultados revelaron una serie de desafíos, como la falta de apoyo en situaciones difíciles, el desconocimiento sobre estrategias efectivas para fomentar relaciones interpersonales y la escasez de habilidades de regulación emocional. Sobre estos se construye una guía interactiva digital con estrategias educativas, dirigidas a docentes, familiares y compañeros del niño afectado, para mejorar las relaciones interpersonales promoviendo así su bienestar emocional y social dentro del entorno educativo. Los resultados de la evaluación del diseño por criterio de especialistas mostraron que la guía es pertinente, coherente, relevante, eficiente y con un alto impacto para abordar las necesidades específicas de estudiantes con enfermedades catastróficas en el ámbito de las relaciones interpersonales.In the current educational context, the focus on the comprehensive students’ well-being with specific needs has acquired significant relevance. In particular, the development of interpersonal relationships has been identified as a crucial aspect for the emotional and social growth of students with catastrophic illnesses. The aim of this study is to propose a digital interactive guide with educational strategies to develop the interpersonal relationships of the JG student with a catastrophic illness at the Doce de Mayo Educational Unit during the 2022-2023 academic year. The methodological approach adopted for this research is based on an interpretive paradigm with a qualitative approach, using the case study method. Interviews were carried out with teachers, parents through means of observations to understand the current situation regarding the development of interpersonal relationships in these students. The results revealed a series of challenges, such as lack of support in difficult situations, lack of knowledge about effective strategies to foster interpersonal relationships, and a shortage of emotional regulation skills. Therefore, an interactive digital guide with educational strategies has been built, aimed at teachers, family members and classmates of affected children, to improve interpersonal relationships, thus promoting their emotional and social well-being within the educational environment. The results of the evaluation for the design was based on specialist criteria and showed that the guide is pertinent, coherent, relevant, efficient and with a high impact to address the specific needs of students with catastrophic illnesses in the field of interpersonal relationships.Azogue
Asesoría educativa al Directivo en el seguimiento, monitoreo y evaluación al código de convivencia en la Unidad Educativa 9 de Octubre.
Get PDFLa Unidad Educativa “9 de Octubre” es una institución centenaria y de renombre a nivel local, ubicada en el cantón Santa Ana de la provincia de Manabí, en su labor educativa busca mantener espacios armónicos y pasivos, por lo que manejan un código de convivencia que requiere de asesoría educativa para que cumpla la gestión educativa y en seguimiento, monitoreo y evaluación. El objetivo general se basa en proponer un plan de asesoría para el directivo en el seguimiento, monitoreo y evaluación del código de convivencia. La metodología responde a un paradigma interpretativo. El tipo de investigación fue básica, exploratoria, descriptiva. Las técnicas aplicadas fueron la entrevista al directivo, la encuesta a los padres de familia, a los estudiantes y a los docentes, la ficha de observación al código de convivencia. Los resultados exponen que, si bien la institución ha recibido asesoría educativa, esta ayudó a la construcción del código de convivencia, mas no a la implementación y seguimiento, monitoreo y evaluación del código, lo que afecta su aplicación y el desarrollo de ambientes armónicos. Se propone un plan de asesoría educativa al directivo, considerando tres etapas en las cuales se describen las actividades para la asesoría educativa.The Educational Unit “9 de Octubre” is a centenary institution of local renown, located in the canton of Santa Ana in the province of Manabí, in the Santa Ana canton of the province of Manabí, in its educational work it seeks to maintain harmonious and passive spaces harmonious and passive spaces, so they manage a code of coexistence that requires educational coexistence code that requires educational counseling to comply with the educational and in follow-up, monitoring and evaluation. The general objective is based on the general objective is based on proposing an advisory plan for the follow-up, monitoring and evaluation of the coexistence code. The methodology responds to an interpretative paradigm. The type of type of research was basic, exploratory, descriptive. The techniques applied were the interview to the survey of parents, students and teachers, and the observation form on the code of coexistence and teachers, and the observation form of the coexistence code. The results show that, although the results show that, although the institution has received educational counseling, it helped in the construction of the coexistence code the construction of the coexistence code, but not its implementation and follow-up, monitoring and evaluation of the code, which affects its application and the development of harmonious environments development of harmonious environments. An educational counseling plan is proposed to the director, three stages in which the activities for educational counseling are described educational counseling.Azogue
SISTEMA DE ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA PREESCRITURA EN UN ESTUDIANTE CON SÍNDROME DE DOWN DE LA UNIDAD EDUCATIVA MANUELA ESPEJO.
Get PDFEsta investigación se enfoca en la estimulación de la preescritura en un estudiante de 7 años con síndrome de Down, quien presenta dificultades en esta etapa. Estas dificultades surgen de la falta de estructuración del proceso de enseñanza-aprendizaje en esta área y a los escasos ejercicios de preescritura que se realizan en el aula de clase. En correspondencia con esta problemática, la pregunta que guía esta investigación es: ¿Cómo estimular la preescritura en un niño con síndrome de Down de la Unidad Educativa Especial “Manuela Espejo”? De acuerdo con la pregunta de investigación se plantea el siguiente objetivo general: Proponer un sistema de actividades para la estimulación de la preescritura en un estudiante del 3 EGB con síndrome de Down de la Unidad Educativa Especial “Manuela Espejo". Este trabajo asume como categoría de análisis la preescritura, se sustenta en el enfoque cualitativo y emplea, como método, el estudio de caso único. Para el desarrollo de este trabajo se emplearon diferentes técnicas de investigación tales como, la revisión documental, la observación participante y la entrevista semiestructurada. En correspondencia con las técnicas empleadas, los instrumentos utilizados fueron: la ficha de revisión documental, fichas de observación, diarios de campo y guiones de entrevista semiestructurados. Los datos obtenidos se analizaron mediante la técnica de la triangulación y como resultado del análisis se presenta un sistema de actividades para estructurar el proceso de enseñanza-aprendizaje y estimular la pre escritura.This research focuses on the stimulation of pre-writing in a 7-year-old student with Down syndrome, who presents difficulties in this stage. These difficulties arise from the lack of structuring of the teaching-learning process in this area and the few pre-writing exercises performed in the classroom. In correspondence with this problem, the question that guides this research is: How to stimulate pre-writing in a child with Down syndrome of the Special Educational Unit "Manuela Espejo"? In accordance with the research question, the following general objective is proposed: To propose a system of activities for the stimulation of pre-writing in a student with Down syndrome of the Special Educational Unit "Manuela Espejo". This work assumes pre-writing as a category of analysis, is based on the qualitative approach and uses the single case study as a method. For the development of this work, different research techniques were used, such as documentary review, participant observation and semi-structured interview. In accordance with the techniques employed, the instruments used were: the documentary review form, observation forms, field diaries and semi-structured interview scripts. The data obtained were analyzed by means of the triangulation technique and as a result of the analysis a system of activities is presented to structure the structure of the activities.Azogue
Programa diversificado de expresión corporal para desarrollar la comunicación no verbal en niños de 4 a 6 años con discapacidad intelectual de la Unidad Educativa Especializada Manuela Espejo.
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular se aborda desde la educación inclusiva para brindar una atención a la diversidad, ejecutado desde las prácticas pre profesionales de la Unidad Educativa Especializada Manuela Espejo, jornada matutina, correspondiente al nivel educativo de inicial y preparatoria, recalcando que estas se encuentran juntas. Por ende, se llevó a cabo un estudio cualitativo el cual involucró la observación de seis niños y una niña con diferentes características individuales, por lo tanto, con la guía de observación, entrevistas y las fichas documentales desvelaron la dificultad de expresar ciertas emociones de manera directa; frustración, enojo, sin haber movimiento de los músculos del rostro, así también, sin demostrar sus gustos y preferencias con la mímica gestual o corporal, manteniendo una postura con cabeza agachada y una coordinación leve entre el aparato motor y visual. El estudio identificó la necesidad de crear un programa diversificado de expresión corporal para desarrollar la comunicación no verbal en niños de 4 a 6 años. Esta propuesta fue evaluada por expertos en las diferentes áreas involucradas en el programa quienes ofrecieron recomendaciones para su mejora. En conclusión, se enfatiza el desarrollo de la comunicación no verbal como punto de partida en el desarrollo autónomo e independiente del estudiante en los próximos años.The present work of Curricular Integration is approached from an inclusive education for the attention to diversity, executed from the pre-professional practices of the Specialized Educational Unit Manuela Espejo, morning session, corresponding to the educational level of pre-school and high school, emphasizing that these are together. Therefore, a qualitative study was carried out which involved the observation of six boys and one girl with different individual characteristics, therefore, with the observation guide, interviews and the documentary records revealed the difficulty of expressing certain emotions in a direct way; frustration, anger, without movement of the muscles of the face, also, without showing their likes and preferences with gestural or body mimicry, maintaining a posture with head down and a slight coordination between the motor and visual apparatus. The study identified the need to create a diversified program of corporal expression to develop nonverbal communication in children from 4 to 6 years old. This proposal was evaluated by experts in the different areas involved in the program who offered recommendations for its improvement. In conclusion, the development of nonverbal communication is emphasized as a starting point in the autonomous and independent development of the student in the coming years.Azogue
Communicative Language Teaching Activities to Foster English-Speaking Communicative Competence in 12th-grade students from a public school.
Get PDFA pesar de que aprender a hablar y tener habilidades comunicativas son esenciales durante el aprendizaje del inglés, la competencia comunicativa hablada sigue estando fuera del alcance de muchos estudiantes al no poder desarrollarla y/o practicarla de manera recurrente durante la hora de clase. El presente estudio determinó como la aplicación de actividades basadas en el método de enseñanza comunicativo (CLT) mejora la competencia comunicativa hablada de los alumnos de 3er año de Bachillerato General Unificado (BGU) en la Unidad Educativa “Luis Cordero” de la ciudad de Azogues. La metodología utilizada para este estudio fue cuantitativa bajo una investigación cuasi-experimental que nos permitió trabajar con dos grupos de estudiantes, un grupo experimental y un grupo de control. Los instrumentos que se utilizaron en esta investigación fueron un pre y post-test adaptado del examen PET English de Cambridge, así como una rúbrica adaptada de la misma calificación de Cambridge. Estos instrumentos se utilizaron para cuantificar el problema de esta investigación con el fin de recoger y analizar los datos. La diferencia entre ambos grupos es que en el grupo experimental se hace la intervención, en este caso la aplicación de las actividades comunicativas propuestas para así poder comparar resultados con el grupo que no fue expuesto a una intervención. Después del análisis respectivo de los datos obtenidos, se evidenció que la implementación de actividades basadas en el método de enseñanza comunicativa benefició significativamente al mejoramiento de la competencia comunicativa en habilidades del habla en los estudiantes.Despite the fact that learning to speak and having communicative skills are essential during the learning of English, spoken communicative competence remains out of reach for many students because they are unable to develop it and/or practice it on a recurrent basis during class time. The present study aimed to determine how the application of activities based on the communicative language teaching method (CLT) improves the English-spoken communicative competence of 3rd-year students from Bachillerato General Unificado BGU in “Luis Cordero” school located in Azogues. This study was developed under a quantitative research with a quasi-experimental design which allowed us to work with two groups of students, an experimental group, and a control group. The instruments that were used in this research were a pre and post-test adapted from the PET English Cambridge Exam as well as a rubric from the same Cambridge qualification. Those instruments were used to quantify the problem of this research for the data to be collected and analyzed. The difference between the two groups is that in the experimental group, we did the intervention, in this case, the application of the communicative activities proposed to compare results with the group that was not exposed to an intervention. After the respective analysis of the data obtained, it became evident that the implementation of activities based on the communicative teaching method significantly benefited the improvement of communicative competence in speaking skills in students.Azogue
Estándares para la comunicación asertiva y mejora de prácticas educativas en la Unidad Educativa Pío Jaramillo Alvarado de la ciudad de Loja.
Get PDFEl presente trabajo de investigación está orientado en fortalecer la comunicación asertiva entre los miembros de la Unidad Educativa Pío Jaramillo Alvarado de la ciudad de Loja, se evidenciaron dificultades por parte de los estudiantes al momento de comprender, asimilar la comunicación, siendo este problema único. El objetivo fue Proponer una Guía de Estrategias de Comunicación asertiva basadas en la interacción entre los diferentes actores educativos para mejorar las prácticas administrativas y académicas en la Unidad Educativa Pío Jaramillo Alvarado de la ciudad de Loja. La metodología se sustentó en un enfoque cualitativo, acompañado del paradigma socio-crítico, tomando como inspiración el método de Investigación Acción. Para la recolección de información se aplicó técnicas de investigación como la entrevista semiestructurada y encuesta. Esto demuestra, los resultados alcanzados que exponen la necesidad de promover la comunicación asertiva en las aulas. El contacto visual, los enunciados expresados en forma clara se presentan como los de mayor uso entre los docentes. En consecuencia, hacen necesaria la aplicación de la guía de estándares de comunicación asertiva como propuesta, a fin de garantizar los climas de aula favorables y una disminución del estrés laboral. En conclusión, no existe ningún docente con el nivel inadecuado de competencias asertivas y existe una escasa inadecuada comunicación asertiva por los estudiantes, lo que permite deducir que las competencias directivas acompañan la labor del docente.This titulation work aims to diagnose the "Standards for Assertive Communication and Improvement of Educational Practices at the Pío Jaramillo Alvarado Educational Unit in the city of Loja." The methodology includes a single case study in a natural environment with a qualitative and quantitative approach through bibliographic, documentary, and field methods. To study the problem within the institution, the action-research method was applied, and data collection instruments such as interviews, surveys, specific focus groups, and document review were used with directors, teachers, students, administrative, and service staff. These instruments provided information on whether individuals tend to defend their rights, ideas, and needs or, on the contrary, display passive or aggressive behavior. The results show that most directors (95%), teachers (85%), students (83%), and administrative staff (95%) have a confidential level of assertiveness, demonstrating respectful communication within the group. This suggests that the institutional population humbly defers to others' wishes while suppressing their own opinions. Meanwhile, a small group (10% to 17% of the sample) is unfamiliar with assertive communication. The educational community must learn to socialize and manage new assertive communication strategies to express their views on safety in the teaching-learning process sincerely and respectfully. This will allow them to participate effectively in improving educational practices. Ideally, assertive individuals should cultivate the art of honest and respectful communication with others, maintain an active approach to life, and develop self-discipline. Consequently, staff will improve educational and pedagogical practices based on this research.Azogue
Fortalecimiento de la atención sostenida mediante estrategias motivacionales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de quinto grado.
Get PDFLa presente investigación tiene como objetivo fortalecer la atención sostenida a través de actividades basadas en la estrategia Aprendizaje Basado en Juegos, acompañadas de las fases de desarrollo matemático para analizar cómo estas influyen en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de Quinto año de EGB paralelo “A” de la Unidad Educativa “Leoncio Cordero Jaramillo”. Se pretende crear un ambiente de aprendizaje dinámico, motivador y participativo para mantener la atención sostenida durante el desarrollo de saberes sobre las combinaciones multiplicativas (tablas de multiplicar) y las operaciones de multiplicación a través de los diferentes juegos. Al incorporar las fases del desarrollo matemático que inicia desde lo concreto, gráfico y simbólico, los estudiantes tienen la oportunidad de manipular, visualizar y comprender de una manera más profunda las tablas de multiplicar y el proceso del algoritmo de la multiplicación. Por otro lado, el proceso metodológico de esta investigación se basa en el paradigma socio-crítico, con un enfoque cualitativo y un método de investigación - acción. Además, se implementó diversas técnicas acompañadas de instrumentos para la recopilación de información del antes y después de la implementación de la propuesta. Esta investigación concluye que al implementar la estrategia basada en juegos con las fases del desarrollo matemático se logra motivar a los estudiantes y fortalecer la atención sostenida, lo que favorece en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la multiplicación.The present research aims to strengthen sustained attention through activities based on the Game-Based Learning strategy, accompanied by the phases of mathematical development to analyze how this influence the teaching-learning process of multiplication in fifth-year EGB parallel "A" students of the "Leoncio Cordero Jaramillo" Educational Unit. It is intended to create a dynamic, motivating and participatory learning environment to maintain sustained attention during the development of knowledge about multiplicative combinations (multiplication tables) and multiplication operations through the different games. By incorporating the phases of mathematical development that begins from the concrete, graphic and symbolic, students have the opportunity to manipulate, visualize and understand in a deeper way the multiplication tables and the process of the multiplication algorithm. On the other hand, the methodological process of this research is based on the socio-critical paradigm, with a qualitative approach and a method of research - action. In addition, various techniques were implemented accompanied by instruments for the collection of information before and after the implementation of the proposal. This research concludes that by implementing the game-based strategy with the phases of mathematical development, it is possible to motivate students and strengthen sustained attention, which favors the teaching-learning process of multiplication.Azogue
Using thinking routine strategies to develop students’ speaking skills in young adult learners from senior year of high school.
Get PDFEsta investigación tiene como objetivo desarrollar habilidades de comunicación en estudiantes de inglés como lengua extranjera mediante el uso de estrategias innovadoras. Particularmente, las rutinas de pensamiento de la categoria “digging deeper” se utilizan para alentar a los estudiantes a reflexionar, pensar críticamente y resolver problemas. Las cuatro estrategias específicas son: Hotspot, Layer, See-think-me-we and Unveiling stories. En este estudio de investigación-acción participaron veintiocho estudiantes de una escuela pública en Cuenca, Ecuador. Los principales instrumentos de investigación utilizados fueron lista de verificación, encuesta y prueba diagnóstica y final. En general, los hallazgos fueron alentadores, demostrando un crecimiento en las habilidades de expresión oral de los estudiantes, opiniones favorables sobre las rutinas de pensamiento y respuestas emocionales mayoritariamente positivas. La lista de verificación que evaluó la participación estudiantil durante las actividades mostró resultados positivos, indicando un aumento en la participación, la interacción y el intercambio de ideas. En conclusión, aunque el uso de rutinas de pensamiento demuestra un impacto positivo en el desarrollo de habilidades de expresión oral, se requieren mejoras y modificaciones continuas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Los resultados de este estudio tienen implicaciones para los profesionales de la enseñanza de idiomas, futuros proyectos de investigación en el desarrollo de habilidades comunicativas y la necesidad de adaptar estrategias de rutinas de pensamiento para una integración exitosa en la enseñanza de idiomas.This research aims to develop communication skills in EFL students by using innovative strategies. Particularly, thinking routines from the category called “digging deeper” are used to encourage students to reflect, think critically, and solve problems. The four specific strategies are Hotspot, Layer, See-think-me-we, and Unveiling stories. In this action research study, twenty-eight students from a public school in Cuenca, Ecuador, took part. The primary research instruments used were checklists, surveys, and diagnostic and final tests. Overall, the findings were encouraging, demonstrating growth in students' speaking skills, favourable opinions of the thinking routines, and primarily positive emotional responses. The necessity for further strategy development is highlighted by the constraints and improvement opportunities that have been found. Positive results were shown by the checklist evaluating student involvement during activities, which showed improved engagement, interaction, and idea-sharing. In conclusion, even if using thinking routines demonstrates a positive impact in developing speaking skills, continuous improvements and modifications are required to fulfil the necessities of the students. The results of this study have implications for language teaching professionals, future research projects in communicative skill development, and the necessity of tailoring and optimising thinking routine strategies for successful integration into language education.Azogue