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TALLER DE ESCRITURA DE CUENTOS INFANTILES, PARA FORTALECER EL EMPLEO DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS, EN EL SEXTO DE EGB, DE LA UNIDAD EDUCATIVA ¨CUIDAD DE CUENCA¨
Get PDFEl presente proyecto de titulación aborda una problemática relacionada con el empleo correcto de las reglas ortográficas. Esta investigación surgió tras la observación, en las prácticas pre-profesionales realizadas en el sexto año de Educación General Básica, en la Unidad Educativa “Ciudad de Cuenca”. En el transcurso de estas prácticas, se evidenció que los estudiantes cometían muchas faltas ortográficas en sus escritos, cosa que se pudo evidenciar con las tareas realizadas previamente. Con estos insumos, se describió y analizó esta problemática en los diarios de campo, pues se vio, que esta dificultad estaba afectando el proceso y desarrollo escritor de los estudiantes. Por esta razón, esta investigación que está cobijada bajo la experiencia de fuertes referentes teóricos, busca proponer un taller de escritura de cuentos infantiles mediante la implementación de actividades innovadoras, acompañadas de recursos didácticos, con una metodología organizada, para fortalecer el empleo de las reglas ortográficas, en el sexto de EGB, en el área de lengua y literatura. Este trabajo académico se desarrolló bajo el paradigma socio-critico, con un enfoque cualitativo, apegado al método descriptivo. Las técnicas e instrumentos de recolección apoyada en la observación, como el registro e la información en los diarios de campo, fueron claves para armar este proyecto y buscar una alternativa de solución la problemática. La propuesta esta validada por dos expertos de Lengua y Literatura, los cuales amparan nuestra investigación e invitan al análisis de los docentes y a la implementación en contextos reales de aprendizaje. Pues de acuerdo a las conclusiones, la escritura de cuentos infantiles, como recurso didáctico se lo puede utilizar en todas las edades, pues promueve la creatividad e imaginación para que los estudiantes se interesen y participen activamente en su mejora continua del proceso de escribir sin errores ortográficos.This degree project addresses a problem related to the correct use of spelling rules. This research arose after the observation, in the pre-professional practices carried out in the sixth year of Basic General Education, in the Educational Unit "Ciudad de Cuenca". In the course of these practices, it became evident that students committed many spelling mistakes in their writings, which could be evidenced with the tasks previously performed. With these inputs, this problem was described and analyzed in the field diaries, since it was seen that this difficulty was affecting the students' writing process and development. For this reason, this research, which is sheltered under the experience of strong theoretical references, seeks to propose a children's story writing workshop through the implementation of innovative activities, accompanied by didactic resources, with an organized methodology, to strengthen the use of spelling rules in the sixth grade of Basic General Education, in the area of language and literature. This academic work was developed under the socio-critical paradigm, with a qualitative approach, attached to the descriptive method. The collection techniques and instruments supported by observation, as well as the recording of information in the field diaries, were key to set up this project and seek an alternative solution to the problem. The proposal is validated by two experts in Language and Literature, which support our research and invite teachers to analyze and implement it in real learning contexts. According to the conclusions, the writing of children's stories as a didactic resource can be used at all ages, since it promotes creativity and imagination so that students become interested and actively participate in the continuous improvement of the process of writing without spelling mistakes.Azogue
Enseñanza-aprendizaje de la resta para estudiantes del subnivel preparatoria a partir de la implementación del método Singapur
No full textEl presente trabajo de investigación tiene como principal objetivo analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la resta en estudiantes del subnivel preparatoria a partir de la implementación del método Singapur. La enseñanza de la resta –en el contexto de las prácticas preprofesionales– permitió conocer las dificultades de los alumnos en cuanto a la diferenciación de signos, conceptos y la utilización de la resta en ejercicios asociados al contexto escolar. A partir de la implementación y análisis de la información se identificaron ciertas falencias como el uso excesivo de la repetición en el aprendizaje, así como un limitado uso de métodos de enseñanza y material didáctico. Esta investigación es de carácter interpretativo y descriptivo con un enfoque cualitativo, en el cual se identificaron diferentes categorías de investigación. Para la recolección de datos se utilizó técnicas como la observación participante, la entrevista no estructurada y la revisión documental; cada una de estas técnicas tuvo su instrumento respectivo, los cuales fueron aplicados de acuerdo a la necesidad investigativas y a los diferentes actores que forman parte del contexto escolar. Los resultados de investigación abordan diferentes aspectos positivos en cuanto al empleo del método Singapur en los estudiantes: como el desarrollo del pensamiento lógico-Matemático, la autonomía, mayor seguridad, trabajo colaborativo, entre otros; haciendo de la implementación de esta propuesta educativa un proceso que responde muy bien a las expectativas de la comunidad educativa.The main objective of this research is to analyze the teaching-learning process of subtraction in high school students by implementing the Singapore method. The teaching of subtraction - within child-professional practices - made it possible to understand the difficulties of students in terms of the differentiation of signs and concepts and the use of subtraction in exercises associated with the school context. From the implementation and analysis of the information, certain shortcomings were identified, such as repetition in learning and limited use of learning methodologies and teaching materials. This research is interpretive and descriptive in nature with a qualitative approach in which different research categories were identified. Techniques such as participant observation, unstructured interviews, and document review are used for data collection. Each instrument was applied according to the research needs and the different actors in the school context. The research results address different positive aspects of the use of the Singapore method in students, such as the development of logical-mathematical thinking, autonomy, greater security, and collaborative work, among others, making the implementation of this educational proposal a process that responds very well to the expectations of the academic community.Azogue
Las estéticas culturales desde la comprensión de las máscaras: proyecto artístico para estudiantes del subnivel de Educación Básica Superior de la Unidad Educativa Sayausí.
Get PDFEsta investigación parte del diagnóstico realizado en las prácticas pre profesionales con los estudiantes de décimo grado del paralelo “A” y “B” del subnivel Superior de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Sayausí” durante el periodo IS-2023. En este trabajo damos respuesta al problema central que se visibilizó en los estudiantes, como fue la falta de conocimiento y valoración de las estéticas ligadas a las culturas. Por ello, el Trabajo de Integración Curricular (TIC) tiene como objetivo despertar el aprecio por las estéticas representativas del patrimonio de diversas culturas: Saraguro, Hatun Cañar y Cañaris del Azuay, mediante la implementación de un proyecto artístico con la elaboración de máscaras. La metodología de esta investigación tiene un enfoque cualitativo; en la cual las técnicas de recolección de datos utilizados fueron, la observación participante, la entrevista y la encuesta semiestructurada; los sujetos de investigación fueron 73 estudiantes. En cuanto a los resultados de la implementación del proyecto artístico, permitió que los estudiantes alcancen la destreza con criterio de desempeño “ECA.4.3.15”, que fue validada acorde al criterio de evaluación del nivel correspondiente “CE.ECA.4.2”. Se concluye que el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) que abarca cuatro talleres como parte del proyecto artístico, permitió crear espacios de reflexión y creatividad que motivaron la participación de los estudiantes en la renovación del patrimonio cultural intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos como las máscaras, que favoreció el desarrollo de conocimientos significativos en el ámbito educativo.This research is based on the diagnosis carried out in the pre-professional practices with tenth grade students of the "A" and "B" parallel of the Superior sub-level of General Basic Education of the "Sayausí" Educational Unit during the period IS-2023. In this work we give an answer to the central problem that became visible in the students, such as the lack of knowledge and appreciation of the aesthetics linked to the cultures. Therefore, the Curricular Integration Work (TIC) aims to awaken appreciation for the representative aesthetics of the heritage of various cultures: Saraguro, Hatun Cañar and Cañaris del Azuay, through the implementation of an artistic project with the development of masks. The methodology of this research has a qualitative approach; in which the data collection techniques used were participant observation, interview and semi-structured survey; the research subjects were 73 students. As for the results of the implementation of the art project, it allowed students to achieve the skill with performance criterion "ECA.4.3.15", which was validated according to the evaluation criterion of the corresponding level "CE.ECA.4.2". It is concluded that the Project Based Learning (PBL) that encompasses four workshops as part of the artistic project, allowed the creation of spaces for reflection and creativity that motivated the participation of students in the renewal of intangible cultural heritage, through the creation of cultural and artistic products such as masks, which favored the development of significant knowledge in the educational field.Azogue
Las dificultades de atención en los estudiantes de cuarto año de educación básica de la Unidad Educativa Pío Bravo durante el año 2023. Una propuesta pedagógica inclusiva en el área de Lengua y Literatura
Get PDFLa caracterización del aprendizaje en el área de Lengua y Literatura en estudiantes de cuarto año de la educación básica permitió identificar grandes desafíos en relación con las dificultades de los alumnos para mantener una atención sostenida, poseer una adecuada comprensión lectora, y un desarrollo adecuado de habilidades de escritura, y participación activa en las clases. Estas características devinieron en Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) que exigieron una estrategia pedagógica inclusiva y adaptativa para satisfacerlas. El objetivo general de esta investigación fue proponer una estrategia pedagógica para favorecer la concentración de la atención de los estudiantes de cuarto año de la educación básica en la asignatura de Lengua y Literatura que coadyuve a la elevación de los resultados en sus aprendizajes basado en la satisfacción de sus necesidades específicas de apoyo educativo. En cuanto a la metodología fue activa, participativa y global, en donde se partió de un paradigma cualitativo e interpretativo, con un tipo de investigación de Investigación-Acción. Se utilizaron como técnicas e instrumentos de recolección la entrevista semiestructurada, la guía de observación y un guía de producto con la finalidad de identificación de las dificultades en la concentración de atención de los 14 estudiantes y finalmente, se implementó el cuestionario a expertos para validación de la propuesta. En cuanto a su alcance la investigación contribuye a la mejora de la calidad inclusiva en Ecuador, en donde por medio de la estrategia pedagógica diseñada facilitó la estimulación la atención de los estudiantes en el área de Lengua y Literatura, respondiendo de esta manera a la diversidad de NEAE presentes en el aula. La estrategia, basada en un conjunto de acciones educativas, se constituye en un recurso de extraordinario para fomentar la inclusión, la colaboración, y mejorar las habilidades lingüísticas y literarias. La validación teórica y preliminar confirmó su pertinencia y viabilidad. Los especialistas consultados reconocieron su adecuación a los retos actuales del aprendizaje en el área de Lengua y Literatura y su potencial para mejorar la concentración y el rendimiento académico de los estudiantes.The characterization of learning in the area of Language and Literature in fourth-grade students of basic education allowed for the identification of significant challenges related to students' difficulties in maintaining sustained atten-tion, possessing adequate reading comprehension, and developing appropriate writing skills, as well as active partici-pation in classes. These characteristics led to Specific Educational Support Needs (SESN), requiring an inclusive and adaptive pedagogical strategy to meet them. The general objective of this research was to propose a pedagogical strategy to promote the concentration of attention in fourth-grade students in the subject of Language and Literature, contributing to the improvement of their learning outcomes based on the satisfaction of their specific educational support needs. The methodology was active, participatory, and global, based on a qualitative and interpretative para-digm, employing Action Research. Semi-structured interviews, observation guides, and a product guide were used as data collection techniques and instruments to identify difficulties in the attention concentration of the 14 students. Finally, a questionnaire was administered to experts for the validation of the proposal. In terms of its scope, the re-search contributes to the improvement of inclusive quality in Ecuador. Through the designed pedagogical strategy, it facilitated the stimulation of students' attention in the area of Language and Literature, thus responding to the diversi-ty of SESN present in the classroom. The strategy, based on a set of educational actions, becomes an extraordinary resource to promote inclusion, collaboration, and enhance linguistic and literary skills. The theoretical and preliminary validation confirmed its relevance and viability. The consulted experts acknowledged its suitability to current challeng-es in the learning of Language and Literature and its potential to improve students' concentration and academic per-formance.Azogue
La gamificación como herramienta didáctica para la atención de las necesidades específicas de apoyo educativo en estudiantes de Bachillerato
Get PDFEn la actualidad el uso de la gamificación como herramienta didáctica para el avance de una mejora en el sistema de educación inclusiva en todos los niveles educativos, especialmente en el nivel de bachillerato que es el motivo de este trabajo investigativo, el mismo que se orienta a la aplicación hacia los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, NEAE, por medio de utilizar las herramientas tecnológicas como proyecciones, cortometrajes, video juegos, juegos de preguntas entre otras actividades que son parte de la implementación del plan de intervención propuesto para la planificación y activación de este tipo de acciones en favor de motivar la adquisición del conocimiento en los estudiantes de bachillerato, considerando sus dificultades en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje como los problemas en las áreas de cálculo, lecto escritura, coeficiente intelectual fronterizo o limítrofe, entre otras vulnerabilidades que padecen los adolescentes que son parte del sistema educativo y presentan este tipo de dificultades al momento de cursar sus estudios, la gamificación es un instrumento muy útil para la educación inclusiva ya que se caracteriza por hacer resurgir las capacidades natas de cada individuo las mismas que se desarrollan a través de un aprendizaje participativo, que orienta al docente a conocer las necesidades de cada estudiante, motivándolo a mejorar sus destrezas y habilidades a través del desarrollo de esta metodología de la educación actual, y aplicándola en este trabajo, la cual se fundamenta en el uso del paradigma positivista con la realización de los métodos de observación empírica que permite una medición objetiva de los fenómenos investigados, para lo cual se emplearon los métodos histórico lógico, analítico sintético, inductivo deductivo, de análisis documental, además de los métodos de carácter empírico como el de observación directa, y el uso de herramientas para recolectar información y datos, como la encuesta, y el análisis de resultados, en este punto consideramos los avances en las tecnologías de comunicación e información que al momento su aporte es esencial, enseñar a los jóvenes a utilizar las tecnologías y el internet de una manera adecuada y productiva con el fin de conseguir buenos resultados en los procesos de aprendizaje.Currently, the use of gamification as a didactic tool for the advancement of an improvement in the inclusive education system at all levels, especially at the baccalaureate level, which is the reason for this research work, which is oriented towards the application towards students with specific educational support needs, NEAE, through the use of technological tools such as projections, short films, video games, trivia games, among other activities that are part of the implementation of the proposed intervention plan for the planning and activation of this type of action in In favor of motivating the acquisition of knowledge in high school students, considering their difficulties in the development of the teaching-learning process such as problems in the areas of calculation, reading, writing, borderline or borderline IQ, among other vulnerabilities suffered by adolescents who are part of the educational system and present this type of difficulties at the time of studying, gamification is a very useful instrument for inclusive education since it is characterized by reviving the natural capacities of each individual through participatory learning, which guides the teacher to know the needs of each student, motivating them to improve their skills and abilities through this current education methodology, at this point we consider the advances in communication and information technologies that at the moment their contribution is essential, teach young people to use technologies and the internet in an adequate and productive way in order to achieve good results in the learning processes.Azogue
Estrategias didácticas para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura en los estudiantes de Quinto Año, subnivel Básica Media de la unidad educativa Milenio de Sayausi.
Get PDFLa construcción de aprendizajes significativos en los alumnos depende de la enseñanza-aprendizaje, dos procesos importantes en el campo educativo, y que juntos se encargan de la formación académica de los estudiantes. De esta forma, surge el siguiente proyecto de investigación, en base a las observaciones realizadas en la Unidad Educativa del Milenio “Sayausi”, específicamente en el Quinto Año “B”, sub nivel Básica Media, modalidad presencial.
La investigación se enfoca en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura, puesto que los estudiantes presentan dificultades a la hora de desarrollar dicho proceso. En este sentido, se planteó estrategias didácticas, esto con el propósito de contribuir a los estudiantes y a la docente de Quinto Año actividades, recursos y herramientas que permitan fortalecer la lectura.
El trabajo investigativo se apoya en antecedes Nacionales e Internacionales y diferentes autores que fundamentan teóricamente el objeto de estudio. La metodología aplicada en esta investigación responde al paradigma interpretativo, vista desde un enfoque cualitativo. Así mismo, mediante el análisis y recolección de datos recopilados a través de técnicas e instrumentos, se pudo verificar las deficiencias que muestran los estudiantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectura, reflejados en el bajo rendimiento que presenta cada uno de ellos.The construction of significant learning in students depends on teaching learning, two important processes in the educational field, and that together are responsible for the academic training of students. In this way, the following research project arises, based on the observations made in the "Sayausi" Millennium Educational Unit, specifically in the Fifth Year "B", Basic Middle sub level, face-to-face modality.
The research focuses on the teaching-learning process of reading, since students present difficulties when developing said process. In this sense, didactic strategies were proposed, this with the purpose of contributing to the students and the teacher of the Fifth Year activities, resources and tools that allow strengthening reading.
National and International antecedents and different authors who theoretically base the object of study support the investigative work. The methodology applied in this research responds to the interpretative paradigm, seen from a qualitative approach. Likewise, through the analysis and collection of data collected through techniques and instruments, it was possible to verify the deficiencies that the students present, in the teaching-learning process of reading, reflected in the low performance that each of them presents.Azogue
LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA-FAMILIA EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN ORAL EN UN NIÑO QUE PRESENTA TEA DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESPECIAL AGUSTÍN CUEVA TAMARIZ
Get PDFEn los trastornos del espectro autista (TEA) se presentan dificultades en la comunicación oral, siendo esta muy importante para favorecer el intercambio de información con las personas del medio en el que se desarrolla y poder comunicar sus necesidades. Por lo que se plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo desarrollar la comunicación oral en un estudiante que presenta Trastorno del Espectro Autista en la Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz? Para resolver la problemática identificada se plantea el siguiente objetivo: Proponer una guía de actividades para el desarrollo de la comunicación oral, en un estudiante con TEA de la Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz.
Para fundamentar esta investigación se realizó una amplia revisión bibliográfica sobre la comunicación oral y su desarrollo en los trastornos del espectro autista. En cuanto a la metodología se basa en un estudio de caso único con enfoque cualitativo y paradigma interpretativo. Se utilizaron técnicas e instrumentos como observación, análisis documental y entrevista.
En cuanto a los resultados se pudo evidenciar que el estudiante tiene dificultades para la pronunciación de sonidos, limitaciones en la estructura y longitud de las frases, uso limitado de oraciones completas, dificultades para comprender el significado de palabras y limitaciones en la expresión verbal, especialmente para comunicar emociones y necesidades. Ante los problemas identificados, se desarrolló una propuesta de intervención dirigida a los componentes fonológico, sintáctico, semántico y pragmático con un total de 12 actividades a ser desarrolladas en la escuela-familia, que fomente el desarrollo de la comunicación oral del estudiante.Autism Spectrum Disorders (ASD) present difficulties in oral communication, which is very important to favor the exchange of information with the people in the environment in which they develop and to be able to communicate their needs. Therefore, the following research question is posed: How to develop oral communication in a student with Autism Spectrum Disorder in the Special Educational Unit Agustin Cueva Tamariz? In order to solve the identified problem, the following objective is proposed: To propose a guide of activities for the development of oral communication in a student with ASD in the Special Educational Unit Agustin Cueva Tamariz.
To support this research, an extensive literature review on oral communication and its development in autism spectrum disorders was carried out. The methodology was based on a single case study with a qualitative approach and interpretative paradigm. Techniques and instruments such as observation, documentary analysis and interview were used.
The results showed that the student has difficulties in the pronunciation of sounds, limitations in the structure and length of sentences, limited use of complete sentences, difficulties in understanding the meaning of words and limitations in verbal expression, especially in communicating emotions and needs. In view of the problems identified, an intervention proposal was developed aimed at the phonological, syntactic, semantic and pragmatic components with a total of 12 activities to be developed in the school-family, to foster the development of the student's oral communication.Azogue
El modelo TPACK a través de GeoGebra como herramienta didáctica para la enseñanza de funciones matemáticas en los estudiantes de Educación Básica Superior
Get PDFEl trabajo se enfoca en determinar la efectividad de GeoGebra como herramienta didáctica aplicando el modelo TPACK en la enseñanza de funciones matemáticas con estudiantes de Educación General Básica Superior. El principal problema abordado es la comprensión conceptual deficiente de las funciones matemáticas en estudiantes de décimo año de Educación Básica Superior. Para el estudio de la problemática se utilizó un enfoque cualitativo, el tipo de investigación es transversal prospectivo. Para la recopilación de la información se combinaron fuentes bibliográficas y datos de campo. Los instrumentos que se utilizaron fueron ficha de observación para diagnosticar la situación inicial, guía de entrevista a los estudiantes, ficha de observación para diagnosticar la propuesta y lista de cotejo para valorar el conocimiento disciplinar de los estudiantes. Los participantes del estudio fueron seis estudiantes. Los resultados evidenciaron que la integración de GeoGebra mediante el modelo TPACK promovió un aprendizaje activo, incrementó la comprensión conceptual y el desempeño procedimental en las funciones matemáticas. El 83.3% de estudiantes alcanzó el dominio de los conocimientos requeridos después de la intervención. Es decir, en el conocimiento tecnológico los estudiantes demostraron habilidad en el uso de GeoGebra, en lo referente al conocimiento pedagógico son capaces de explicar conceptos sobre funciones matemáticas de manera clara y organizada, así mismo en el conocimiento de contenido demuestra comprensión de los elementos y propiedades de funciones y resuelven ejercicios. La propuesta pedagógica plantea cuatro lecciones para la enseñanza de funciones lineales y cuadráticas con GeoGebra. Esta investigación aporta una estrategia didáctica efectiva que aprovecha las TIC para mejorar el aprendizaje matemático mediante el modelo TPACK.The present work aims to determine the effectiveness of GeoGebra as a didactic tool using the TPACK model in teaching mathematical functions to students in Higher Basic General Education. The main problem addressed is the deficient conceptual understanding of mathematical functions in tenth-grade students in Higher Basic Education. A qualitative approach was used to study the issue, with a prospective cross-sectional research design. Data collection combined bibliographic sources and field data. The instruments used included an observation sheet to diagnose the initial situation, a student interview guide, an observation sheet to diagnose the proposal, and a checklist to assess students' disciplinary knowledge. Six students participated in the study. The results showed that the integration of GeoGebra through the TPACK model promoted active learning, increased conceptual understanding, and procedural performance in mathematical functions. 83.3% of students achieved mastery of the required knowledge after the intervention. In terms of technological knowledge, students demonstrated proficiency in using GeoGebra. In terms of pedagogical knowledge, they were able to explain mathematical function concepts clearly and in an organized manner. Additionally, in terms of content knowledge, they demonstrated an understanding of the elements and properties of functions and solved exercises. The pedagogical proposal includes four lessons for teaching linear and quadratic functions with GeoGebra. This research contributes an effective didactic strategy that leverages ICT to enhance mathematical learning through the TPACK model.Azogue
El Diseño Universal para el Aprendizaje como alternativa metodológica para potenciar la educación inclusiva en la enseñanza aprendizaje de la asignatura Estudios Sociales en el tercer año de la EGB.
Get PDFEl presente estudio se llevó a cabo en la institución educativa Jesús Vázquez Ochoa del sector Santa María de Sayausí (Cuenca, Azuay) en el período marzo – julio de 2023. Esta investigación tuvo como finalidad mejorar el proceso de aprendizaje en la asignatura de Estudios Sociales por medio de una propuesta de aplicación del Diseño Universal para el Aprendizaje como alternativa metodológica para potenciar la educación inclusiva en el tercer año de EGB. Durante la investigación se evidenció que los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje no se los considera al momento de realizar las planificaciones microcurriculares en la asignatura antes mencionada lo que incide en el rendimiento de los estudiantes. Se trabajó con los docentes en la aplicación del DUA en la planificación microcurricular tomando en consideración los principios y pautas que propone este enfoque para activar las redes neuronales como: las de reconocimiento, las afectivas y las de estratégica que inciden directamente en el desarrollo del aprendizaje. La ejecución del DUA permitió también que los docentes recurran a estrategias activas para involucrar a los estudiantes de manera individual y colectiva a construir su propio aprendizaje siendo los actores clave del proceso de aprendizaje. Así mismo los discentes participaron activamente en la construcción de aprendizajes dentro de la materia de Estudios Sociales logrando adquirir conocimientos que les permitan emplearlos en su cotidianidad.The present study was carried out at the Jesús Vázquez Ochoa educational institution in the Santa María sector of the Sayausí parish of the Cuenca canton, in the province of Azuay during the period March - July 2023. The purpose of this research was to improve the learning process in the subject of Social Studies through a proposal for the application of Universal Design for Learning as a methodological alternative to enhance inclusive education in the third year of EGB. During the research, it became evident that the different learning styles and rhythms are not considered at the time of making the micro-curricular planning in the aforementioned subject, which has an impact on the students' performance. We worked with teachers on the application of the SAD in micro-curricular planning, taking into consideration the principles and guidelines proposed by this approach to activate neural networks such as: recognition, affective and strategic networks, which have a direct impact on the development of learning. The implementation of the SAD also allowed teachers to use active strategies to involve students individually and collectively in the construction of their own learning, being the fundamental actors of the learning process. Likewise, the students actively participated in the construction of learning within the subject of Social Studies, acquiring knowledge that allows them to use it in their daily lives.Azogue
El video como recurso motivacional en la enseñanza y aprendizaje de la adición y sustracción del segundo año de Educación General Básica, paralelo B, de la Unidad Educativa Juan Montalvo
Get PDFHoy en día, la educación es un tema que se relaciona con la tecnología y se usa como metodología de enseñanza, por lo que se entiende cuán importante es su aplicación dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello, que la presente investigación se enfoca en el tema del video como recurso didáctico, que genere motivación para el desarrollo de DCD enfocada a la adición y sustracción, a través de la metodología de investigación Acción. Como principal referente teórico, se cita a Maslow (1943), quien menciona aspectos importantes acerca de cinco razones por las cuales las personas se encuentran motivadas. La investigación tiene como objetivo principal: gestionar un proceso de enseñanza aprendizaje con base en el video como recurso didáctico, que motive y contribuya a la enseñanza-aprendizaje de DCD asociadas a la adición y sustracción de números naturales, para segundo año de EGB. Entre los principales resultados, a partir de la aplicación del video destacan, que los estudiantes tienen un elevado nivel de atención, concentración, participación, motivación en cuanto al aprendizaje de la adición y sustracción. La principal conclusión a la que se llegó, es que el uso video como recurso didáctico, permite el alcance de los objetivos planteados y contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje de DCD enfocada a la adición y sustracción de manera óptima. El alcance de la presente investigación es la aplicación de la propuesta y valoración mediante un Pre y Post test.Nowadays, education has become related to technology and its use as a teaching method, therefore its importance regarding its application in the teaching-learning process. Hence, the following research focuses on videos as didactic resources that generate motivation for the development of DCD related to additions and subtractions, using an Action Research design. The chief theoretical framework is Maslow (1943), who mentions pivotal aspects of the five reasons why people are motivated. This research’s main objective is to carry out a process of learning and teaching that uses videos as the main didactic resource, which motivates and contributes to the teaching-learning of DCD related to additions and subtractions of natural numbers, for the second year of EGB. Among the main results, it was found that, through the application of the video, the students acquired higher levels of attention, concentration, participation, and motivation regarding the learning of additions and subtractions. The main conclusion was that using videos as a didactic resource allowed the achievement of the set objectives, and it contributed to the teaching-learning process of DCD focused on additions and subtractions optimally. The scope of this research is the application of the proposal and its assessment through pre and post-test.Azogue