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El refuerzo académico mediante la gamificación como estrategia pedagógica para mejorar los procesos de aprendizaje de la secuencia lógica de las operaciones matemáticas básicas
No full textEste trabajo de investigación tiene como objetivo reflexionar sobre el refuerzo académico utilizando la gamificación como estrategia pedagógica para mejorar los procesos de aprendizaje de la secuencia lógica de las operaciones básicas en el área de matemática. Para realizar esta investigación se utilizó el enfoque cualitativo, con el que se implementó la observación participante y entrevistas semiestructuradas. La investigación busca diseñar, planificar y aplicar una propuesta de intervención educativa utilizando la gamificación para mejorar los procesos de aprendizaje de las operaciones básicas. Para ello se llevó a cabo una primera prueba diagnóstica con la que se comprobó el déficit que tenían los estudiantes al momento de resolver operaciones básicas matemáticas como la suma, resta, multiplicación y división. Después de las cuatro semanas de trabajo y aplicación de la propuesta de intervención pedagógica, se concluye que el refuerzo académico a través de la gamificación potenció las habilidades y conocimientos de los estudiantes. Esto se reflejó en una importante mejoría de su desempeño académico, además se constató una mayor motivación y participación en su proceso de aprendizaje.This research work has been proposed as an objective to reflect on the role that the implementation of academic reinforcement can play using gamification as a pedagogical strategy to improve the learning processes of the logical sequence of basic operations in the area of mathematics. For this, a qualitative research was taken into consideration as a methodological approach in which the results were interpreted and based on this, the intervention proposal was designed and planned. For this, a first diagnostic test was carried out with which the deficit that the students had when solving basic mathematical operations such as addition, subtraction, multiplication and division was verified. After four weeks of work and application of a pedagogical intervention proposal, it can be concluded that the academic reinforcement through gamification enhanced the skills and knowledge of the students. This was reflected in the verification of an improvement in their academic performance, as well as greater motivation and participation in their learning process.Azogue
GeoGebra como estrategia didáctica de enseñanza-aprendizaje de secciones cónicas para estudiantes de tercero de bachillerato.
Get PDFLa investigación se enfoca en el uso de GeoGebra, como una estrategia didáctica que permite fortalecer la forma de aprender las secciones cónicas de manera dinámica e interactiva. El estudio se centra en estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Manuel J. Calle, ubicada en la ciudad de Cuenca. La metodología se trata con un paradigma socio crítico y un enfoque cualitativo, que se fundamenta en la crítica social y autorreflexiva de los datos cualitativos recopilados a través de entrevistas y encuestas aplicadas a estudiantes y docentes, como también, fichas de observaciones en el aula y registros de clases. El proceso de la investigación se desarrolla en 5 fases. La primera fase denominada “análisis”, basada en las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, selección de contenidos y la evaluación de los conocimientos. La segunda fase “diseño”, establece un plan de los requerimientos (acceso a internet, computadoras, laboratorios, software instalado) para la aplicación de la propuesta. En la tercera fase “desarrollo”, se realiza la planificación de las actividades y se crea los recursos en GeoGebra. En la cuarta fase “implementación”, se ejecuta el plan en el aula de clases. En la quinta fase “evaluación”, se recopilan resultados del antes y después de los conocimientos adquiridos, así como comentarios y percepciones. Finalmente, los resultados muestran que la estrategia didáctica basada en actividades interactivas con el uso de GeoGebra, estimula la creatividad, curiosidad e imaginación de los estudiantes, además promueve el aprendizaje de las cónicas, mediante el desarrollo del pensamiento crítico.The research focuses on the use of GeoGebra, as a didactic strategy that allows strengthening the way of learning conic sections in a dynamic and interactive way. The study focuses on third year high school students of the Manuel J. Calle Educational Unit, located in the city of Cuenca. The methodology is treated with a socio-critical paradigm and a qualitative approach, which is based on the social and self-reflective critique of qualitative data collected through interviews and surveys applied to students and teachers, as well as classroom observation cards and class records. The research process is developed in 5 phases. The first phase, called "analysis", is based on students' learning difficulties, content selection and knowledge assessment. The second phase "design", establishes a plan of the requirements (internet access, computers, laboratories, installed software) for the application of the proposal. In the third phase "development", the activities are planned and the resources are created in GeoGebra. In the fourth phase "implementation", the plan is executed in the classroom. In the fifth phase "evaluation", before and after results of the acquired knowledge are collected, as well as comments and perceptions. Finally, the results show that the didactic strategy based on interactive activities with the use of GeoGebra, stimulates creativity, curiosity and imagination of students, and promotes the learning of conics, through the development of critical thinking.Azogue
Estrategias cognitivas para la comprensión de textos en lengua y literatura en el cuarto grado de Educación General Básica
No full textEn esta investigación sobre experiencias en las prácticas preprofesionales sobre las estrategias cognitivas para la comprensión de textos de los estudiantes de cuarto grado de educación básica. Este estudio se desarrolló gracias a las experiencias obtenidas durante las prácticas pre profesionales. El objetivo general de esta investigación fue determinar la pertinencia de las estrategias cognitivas para la comprensión de textos en el área de Lengua y Literatura en estudiantes del cuarto año de educación básica mediante un estudio cuasi experimental. Para sustentar nuestro andamiaje teórico, se utilizó el enfoque de Piaget (1965) sobre las estrategias cognitivas y el enfoque de Gómez (2011) y del ministerio de educación (2016) en cuanto a la comprensión de textos. Para llevar a cabo la investigación, se utilizó un método cuasi experimental basado en el diseño de White y Sabarwal (2014) con un enfoque cuantitativo. Se utilizaron diversas técnicas e instrumentos como: la observación participante con el diario de campo, las evaluaciones como: la evaluación inicial y evaluación final. Para el análisis de esta investigación de desarrollo de manera estadística y gráfica, propio de un estudio cuantitativo. Como resultado arrojó una mejora en la comprensión de textos con el uso de las estrategias cognitivas.In this research on experiences in preprofesionals on cognitive strategies for the comprehension of practical texts of students in the fourth grade of basic education. This study was carried out thanks to the experiences obtained during pre-professional practices. The general objective of this research was to determine the relevance of cognitive strategies for the compression of texts in the area of Language and Literature in students of the fourth year of basic education through a quasi-experimental study. To support our theoretical scaffolding, Piaget's approach (1965) on cognitive strategies and the approach of Gómez (2011) and the Ministry of Education (2016) regarding text comprehension were obtained. To carry out the research, a quasi-experimental method based on the design of White and Sabarwal (2014) with a quantitative approach was presented. Various techniques and instruments were used such as: participant observation with the field diary, evaluations such as: the initial evaluation and final evaluation. For the analysis of this development research in a statistical and graphic way, typical of a quantitative study. As a result, it showed an improvement in the comprehension of texts with the use of cognitive strategies.Azogue
Atención de Necesidades de Aprendizaje de Estudiantes con Escolaridad Inconclusa de Educación Básica Superior Intensiva de la UEFSA Extensión Guachapala
Get PDFEn el ámbito de la Educación para Jóvenes y Adultos (EPJA) existen diversos aspectos que atender con el fin de garantizar una educación a lo largo de toda la vida. La presente investigación gira en torno a la modalidad intensiva de la EPJA, proyecto dirigido a la incorporación de estudiantes jóvenes y adultos que por diversas causas han desertado del sistema educativo. En la práctica, dicho programa ha generado dificultades para contextualizar el currículo y responder a las necesidades inherentes de la población estudiantil adulta, sobre todo, por el tiempo tan corto para dicha oferta. Desde ahí, este trabajo se abordó con el objetivo de potenciar la atención de necesidades de aprendizaje de personas con escolaridad inconclusa desde la planificación microcurricular de la asignatura de ciencias naturales en el nivel de Educación Básica Superior Intensiva de la UEFSA Extensión Guachapala. Con un paradigma interpretativo, enfoque cualitativo y bajo la metodología del estudio de caso establece que los estudiantes con escolaridad inconclusa presentan desajustes de insersión educativa, desfases educativos y requieren de intervenciones compensatorias y/o apoyos traducidos en necesidades de aprendizaje como: sensibilizacion ante factores económicos, familiares y laborales que influyen en la educación de adultos, flexibilidad del tiempo y recursos, estrategias de aprendizaje colaborativas, aprendizaje entre pares, trabajo autónomo, habilidades comunicativas, nivelaciones, tutorías personalizadas, estrategias divesificadas de aprendizaje y vinculación con el entorno. A partir de ahí, propone el Aprendizaje Basado en Proyectos Colaborativos como una estrategia inclusiva centrada en el aprendizaje, el protagonismo y participación activa de los educandos.In the context of Youth and Adult Education, there are several aspects to be addressed in order to guarantee lifelong education. This research focuses on the intensive modality of Youth and Adult Education, a program that seeks to ensure the incorporation of young students and adults who, for different reasons, have stopped studying. In educational practice, this program has generated difficulties in contextualizing the curriculum and responding to the inherent needs of the adult student population, especially due to the short time available for such an offer. From there, this work was approached with the objective of enhancing the attention to the learning needs of people with unfinished schooling from the micro-curricular planning of the subject of natural sciences at the level of Intensive Higher Basic Education of the UEFSA Guachapala Extension. With an interpretative paradigm, qualitative approach and under the case study methodology, it establishes that students with incomplete schooling present educational insertion mismatches, significant school lags and require compensatory interventions and/or support translated into learning needs such as: awareness of economic, family and labor factors that influence adult education, flexibility of time and resources, collaborative learning strategies, peer learning, autonomous work, communication skills, leveling, personalized tutoring, diversified learning strategies and linkage with the environment. From there, it proposes Collaborative Project Based Learning as an inclusive strategy focused on learning, protagonism and active participation of learners.Azogue
Estimulación de la comunicación verbal de un niño con autismo de cuarto año de la unidad especial Agustín Cueva Tamariz a través del sistema de intercambio de imágenes PECS.
Get PDFEl propósito de esta investigación es desarrollar una propuesta de estimulación para mejorar la comunicación verbal de un niño autista de cuarto año en la unidad especial Agustín Cueva Tamariz, utilizando el sistema de intercambio de imágenes PECS. Se llevó a cabo un estudio de caso único con un enfoque cualitativo, comenzando por la identificación del sujeto bajo estudio, denominado S.I., un niño diagnosticado con autismo y retraso en el desarrollo. Para recopilar información relevante, se emplearon diversas técnicas e instrumentos, como un diario de campo, una guía de entrevista, una guía de observación y una guía de análisis de documentos. Estos métodos permitieron identificar las principales problemáticas que S.I. enfrenta en su comunicación verbal. Los resultados obtenidos revelaron que S.I. experimenta dificultades significativas en su lenguaje articulado, comprensión y expresión verbal. Además, su limitado vocabulario de tan solo 10 palabras restringe su capacidad para formar oraciones completas, y también presenta obstáculos en la recepción y procesamiento del lenguaje hablado. Basándonos en estos hallazgos, se diseñó un conjunto de actividades basadas en el sistema PECS, estructuradas en seis fases, siguiendo la técnica de la equinoterapia. Estas actividades se detallaron con respecto a sus objetivos, tiempos de ejecución, recursos, responsables y proceso de implementación. La validez de esta propuesta fue confirmada por un panel de especialistas, quienes consideraron que las actividades eran pertinentes y ofrecían una alternativa efectiva, innovadora y valiosa para mejorar la comunicación verbal de S.I. en su entorno educativo.The purpose of this research is to develop a stimulation proposal to improve the verbal communication of a fourth-grade autistic child in the Agustín Cueva Tamariz special unit, using the PECS image exchange system. A single case study was conducted with a qualitative approach, starting with the identification of the subject under study, named S.I., a child diagnosed with autism and developmental delay. To collect relevant information, several techniques and instruments were used, such as a field diary, an interview guide, an observation guide and a document analysis guide. These methods made it possible to identify the main problems that S.I. faces in her verbal communication. The results obtained revealed that S.I. experiences significant difficulties in her articulate language, comprehension and verbal expression. In addition, his limited vocabulary of only 10 words restricts his ability to form complete sentences, and he also presents obstacles in the reception and processing of spoken language. Based on these findings, a set of activities based on the PECS system was designed, structured in six phases, following the equine therapy technique. These activities were detailed with respect to their objectives, execution times, resources, responsible parties and implementation process. The validity of this proposal was confirmed by a panel of specialists, who considered that the activities were relevant and offered an effective, innovative and valuable alternative to improve S.I.'s verbal communication in their educational environment.Azogue
Desarrollo del vocabulario en un caso con discapacidad visual asociado a la discapacidad intelectual en 5to año de Educación General Básica, mediante la adaptación del método TEACCH.
Get PDFEl presente estudio se estructuró desde el acercamiento a la realidad de un estudiante que evidenciaba dificultades en el manejo del vocabulario y que, de acuerdo a información del DECE, presenta como condición discapacidad visual asociada a la discapacidad intelectual. El estudio se llevó a cabo en quinto año de educación general básica de la Unidad Educativa Especializada “Manuela Espejo” y respondió a los procesos educativos que se fomentan en sus aulas. La investigación tuvo como objetivo contribuir al desarrollo del vocabulario en un estudiante diagnosticado con discapacidad visual asociada a la discapacidad intelectual. El estudio partió del paradigma interpretativo, se abordó desde un enfoque cualitativo y se sustentó en el método de caso único. Las técnicas de investigación que se consideraron fueron la revisión documental, la observación y la entrevista. Los instrumentos construidos en concordancia con las técnicas fueron fichas de contenidos, fichas bibliográficas, matrices de análisis documental, diario de campo, guía de observación y guion de entrevista no estructurada, se realizó el estudio de sustentos teóricos relacionados con el caso que permitieron plantear un sistema de actividades de acuerdo a las necesidades del estudiante. En este contexto se planteó un marco conceptual explicativo sobre la interacción entre vocabulario y discapacidad visual asociada a discapacidad intelectual; así mismo se caracterizó el vocabulario del caso analizado; con base a los resultados identificados en este proceso previo se diseñó una propuesta para el desarrollo del vocabulario mediante la adaptación del método TEACCH a esta realidad particular. La investigación arroja insumos para el trabajo en el desarrollo del vocabulario en la lógica del aula inclusiva como respuesta a las características de todos los estudiantes.The present study was structured from the approach to the reality of a student who shows difficulties in managing vocabulary and who, according to information from DECE, presents as a condition visual disability associated with intellectual disability. The study was carried out in the fifth year of basic general education of the "Manuela Espejo" Specialized Educational Unit and responded to the educational processes that are promoted in their classrooms. The objective of the research was the development of language in the aforementioned student. It was based on the constructivist views of lexical development (vocabulary) and on the foundations of the TEACCH method referred to non-verbal communication. The study started from the interpretive paradigm, was approached from a qualitative approach and was based on the single case method. The research techniques that were considered were documentary review, observation and interview. The instruments built in accordance with the techniques were content sheets, bibliographic sheets, documentary analysis matrices, field diary, observation guide and unstructured interview script. In this context, an explanatory conceptual framework was proposed on the interaction between vocabulary and visual disability associated with intellectual disability; Likewise, the vocabulary of the analyzed case was characterized; With these inputs, a proposal was designed for the development of vocabulary with the support of the TEACCH method. The research provides inputs for work on the development of vocabulary in the logic of the inclusive classroom in response to the characteristics of all students.Azogue
El conteo numérico en el Ámbito Relaciones lógico matemáticas en los niños de 3 y 4 años del Centro de Educación Inicial Ciudad de Cuenca
Get PDFEl proyecto titulado “El conteo numérico en el Ámbito Relaciones lógico matemáticas en los niños de 3 y 4 años del Centro de Educación Inicial Ciudad de Cuenca” fue realizado durante 10 semanas. En el transcurso de la práctica preprofesional se evidenció que los infantes carecían de algunos conocimientos en la ejecución de las actividades orientadas al conteo numérico. Por tal motivo, se pretende fortalecer el conteo numérico en el Ámbito Relaciones lógico matemáticas, por medio de una cartilla didáctica basada en la pedagogía Montessori. Por otro lado, se indagaron ciertos conceptos fundamentados con autores, tales como Castro y Castro que sustentan el conteo numérico en Educación Inicial, además Bojorque y Heredia que dan a conocer los componentes del mismo. Por su parte Hernández y Pérez dan a conocer los principios que sustentan Gelman y Gallistel, entre otros autores que permitieron darle validez a la investigación. Asimismo, se trabajó con el paradigma sociocrítico bajo un enfoque cualitativo y como metodología se empleó el estudio de caso. Posteriormente, mediante la ejecución de categorías y subcategorías relacionadas con el conteo numérico se utilizaron diversas técnicas como la observación participante y la guía estructurada. De igual forma, se aplicaron instrumentos tales como la entrevista a la docente, la entrevista a los representantes, la lista de cotejo y los diarios de campo para analizar la información. Obteniendo así, el diagnóstico de los niños que presentan dificultades en el conteo numérico y sus componentes. Surgiendo de estos inconvenientes el diseño de la propuesta de intervención educativa: El maravilloso mundo de los números, en la que constan varias actividades relacionadas con los números y la lógica matemática expuestas en una página web. Al aplicar parte de la propuesta, como resultados se obtuvieron que, los niños reforzaron los contenidos del conteo numérico y aprendieron a partir de la pedagogía Montessori. Finalmente, la investigación contribuyó a que los infantes del Inicial 3B adquirieran conceptos numéricos y aprender de distintas maneras.The project entitled "Numerical counting in the field of mathematical logical relations in children of 3 and 4 years of the Center for Initial Education City of Cuenca" was carried out for 10 weeks. During the pre-professional practice, it was evidenced that the infants lacked some knowledge in the execution of activities oriented to numerical counting. For this reason, it is intended to strengthen numerical counting in the field of logical-mathematical relations, through a didactic booklet based on Montessori pedagogy. On the other hand, certain concepts based on authors were investigated, such as Castro and Castro who support the numerical count in Initial Education, as well as Bojorque and Heredia who disclose its components. For their part, Hernández and Pérez make known the principles supported by Gelman and Gallistel, among other authors that allowed the investigation to be confirmed. Likewise, we worked with the socio-critical paradigm under a qualitative approach and the case study was used as a methodology. Subsequently, through the execution of categories and subcategories related to numerical counting, various techniques such as participant observation and the structured guide were used. In the same way, instruments such as the interview with the teacher, the interview with the representatives, the checklist and the field diaries were applied to analyze the information. Obtaining thus, the diagnosis of children who present difficulties in numerical counting and its components. Appearing from these inconveniences the design of the educational intervention proposal: The wonderful world of numbers, which includes various activities related to numbers and mathematical logic displayed on a web page. When applying part of the proposal, as results it was obtained that the children reinforced the contents of the numerical counting and learned from the Montessori pedagogy. Finally, the research contributed to the infants of Initial 3B acquiring numerical concepts and learning in different ways.Azogue
El desarrollo del componente fonético - fonológico del lenguaje oral de los infantes de 4 a 5 años del Centro de Educación Inicial Luis Cordero
Get PDFEl presente estudio tuvo como finalidad el desarrollo del componente fonético - fonológico del lenguaje oral en Educación Inicial. Por ello, mediante las técnicas (observación participante, entrevista) e instrumentos (guía de observación, guion de preguntas y diarios de campo) se identificó casos de infantes que necesitaban una adecuada estimulación del lenguaje oral. Algunos niños tuvieron dificultades en la comprensión y expresión de las palabras y sonidos, ya que, se evidenció en su desenvolvimiento en las diferentes actividades. Este estudio tuvo como objetivo el diseño de un plan de actividades didácticas que contribuyó en el desarrollo del componente fonético - fonológico del lenguaje oral de los infantes del subnivel 2 paralelo 4D de Educación Inicial del CEI Luis Cordero. Entre los fundamentos teóricos de la investigación referidos al desarrollo del componente fonético – fonológico se basa en el paradigma constructivista García (2020). De igual forma, se empleó las destrezas del Ámbito de comprensión y expresión del lenguaje planteados en el Currículo de Educación Inicial (2014). Además, se abordó referentes teóricos de autores como Piaget (2007), Chomsky (1977), Cruz (2019) y Tirapegui et al. (2007) que hacen mención al desarrollo del lenguaje oral y los dos componentes. En el marco metodológico se dio a conocer los lineamientos metodológicos aplicados en la investigación como son: el paradigma socio crítico, el enfoque cualitativo, diseño estudio de caso y sus fases: caso de estudio, unidades de información, criterio de inclusión y exclusión. A su vez, la matriz de categorización con sus subcategorías el componente fonético – fonológico, las técnicas como la observación participante, entrevista en profundidad e instrumentos como la guía de observación, diario de campo y guion de entrevista para la evaluación de los indicadores planteados. A partir de los resultados del diagnóstico se diseñó una propuesta de intervención titulada “Mi voz es un tesoro”, para dar solución a las falencias encontradas. Se aplicó del 30% del plan de actividades didácticas fue el refuerzo para estimular el lenguaje, la pronunciación, expresión y fortalecimiento en la fluidez del habla a partir de la participación y desenvolvimientos de los niños en todas las intervenciones.El presente estudio tuvo como finalidad el desarrollo del componente fonético - fonológico del lenguaje oral en Educación Inicial. Por ello, mediante las técnicas (observación participante, entrevista) e instrumentos (guía de observación, guion de preguntas y diarios de campo) se identificó casos de infantes que necesitaban una adecuada estimulación del lenguaje oral. Algunos niños tuvieron dificultades en la comprensión y expresión de las palabras y sonidos, ya que, se evidenció en su desenvolvimiento en las diferentes actividades. Este estudio tuvo como objetivo el diseño de un plan de actividades didácticas que contribuyó en el desarrollo del componente fonético - fonológico del lenguaje oral de los infantes del subnivel 2 paralelo 4D de Educación Inicial del CEI Luis Cordero. Entre los fundamentos teóricos de la investigación referidos al desarrollo del componente fonético – fonológico se basa en el paradigma constructivista García (2020). De igual forma, se empleó las destrezas del Ámbito de comprensión y expresión del lenguaje planteados en el Currículo de Educación Inicial (2014). Además, se abordó referentes teóricos de autores como Piaget (2007), Chomsky (1977), Cruz (2019) y Tirapegui et al. (2007) que hacen mención al desarrollo del lenguaje oral y los dos componentes. En el marco metodológico se dio a conocer los lineamientos metodológicos aplicados en la investigación como son: el paradigma socio crítico, el enfoque cualitativo, diseño estudio de caso y sus fases: caso de estudio, unidades de información, criterio de inclusión y exclusión. A su vez, la matriz de categorización con sus subcategorías el componente fonético – fonológico, las técnicas como la observación participante, entrevista en profundidad e instrumentos como la guía de observación, diario de campo y guion de entrevista para la evaluación de los indicadores planteados. A partir de los resultados del diagnóstico se diseñó una propuesta de intervención titulada “Mi voz es un tesoro”, para dar solución a las falencias encontradas. Se aplicó del 30% del plan de actividades didácticas fue el refuerzo para estimular el lenguaje, la pronunciación, expresión y fortalecimiento en la fluidez del habla a partir de la participación y desenvolvimientos de los niños en todas las intervenciones.Azogue
Recursos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en Tercer Año de Educación Básica de la Unidad Educativa del Milenio ¨Sayausí¨ periodo lectivo 2022-2023.
Get PDFEl presente trabajo de titulación surge del análisis de documentos institucionales, como el PUD, PEI, Currículo (2016) y los resultados obtenidos del pre test realizado a los estudiantes del tercer año de EGB de la Unidad Educativa del Milenio “Sayausí”. Allí pudo determinarse la falta de recursos didácticos que contribuyan en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectoescritura. Esta investigación tiene como base el paradigma socio- crítico y su consecuente enfoque cualitativo en la línea de investigación-acción. El diseño de esta propuesta está creado con el fin de mejorar las competencias de lectura y escritura de los estudiantes por lo que se ha indagado cuáles son las destrezas con criterio de desempeño que más dificultades tienen los estudiantes. Entonces, en este caso tomamos como referencia las destrezas LL.2.4.7 y LL.2.2.5. Es por esta razón que se crean recursos didácticos con los que el alumno interactuará, creará, imaginará y relatará desde sus propias creaciones. Luego de la implementación de la propuesta, se evalúan los resultados obtenidos a partir del post test y se concluye considerando que la propuesta didáctica diseñada e implementada ha logrado desarrollar habilidades de lectura y escritura en los estudiantes de tercer año EGB de la Unidad Educativa “Sayausí”.The present titling work arises from the analysis of institutional documents, such as the PUD, PEI, Curriculum (2016) and the results obtained from the pre-test carried out on the third-year students of EGB of the "Sayausí" Millennium Educational Unit. There it was possible to determine the lack of didactic resources that contributed to the teaching-learning process of literacy. This research is based on the socio-critical paradigm and its consequent qualitative approach in the line of research-action. The design of this proposal is created in order to improve the reading and writing skills of students, for which characteristics have been investigated are the skills with performance criteria that students have the most difficulties. So, in this case we take as reference the skills LL.2.4.7 and LL.2.2.5. It is for this reason that didactic resources are created with which the student will interact, create, imagine and narrate from their own creations. After the implementation of the proposal, the results obtained from the post test are evaluated and it is concluded considering that the didactic proposal designed and implemented has managed to develop reading and writing skills in the students of the third year EGB of the Educational Unit "Sayausí ”.Azogue
Estrategia basada en la Educación emocional como alternativa inclusiva para disminuir las conductas disruptivas en el aula multigrado de la Escuela de Educación Básica Ángel Benigno Barreto Tapia de la provincia del Azuay
Get PDFEn el entorno de un aula multigrado en una escuela rural, se observan comportamientos disruptivos entre estudiantes, generando un efecto influyente en el grupo, especialmente desafiante debido a la diversidad de edades y grados compartidos en la misma clase. Por lo que el estudio tuvo como objetivo proponer una estrategia de Educación emocional como enfoque inclusivo para mitigar estas conductas disruptivas. Utilizando una muestra de catorce estudiantes de la Escuela de Educación Básica Ángel Benigno Barreto Tapia de la provincia del Azuay en el año 2023 , se empleó una metodología cualitativa del Estudio de caso, que involucra observación, entrevistas y registros anecdóticos, se destaca que, con el tiempo, las conductas disruptivas se vuelven más evidentes en el entorno multigrado, revelando una falta de conocimiento entre los docentes sobre estrategias innovadoras basadas en la educación emocional para regular estos comportamientos. En conclusión, se enfatiza la necesidad de comprender las conductas disruptivas y fortalecer el conocimiento en educación emocional para lograr un ambiente de aprendizaje inclusivo, respetando la diversidad del grupo. Esto se propone a través de una estrategia de desarrollo emocional inclusiva para el control de las conductas disruptivas.In the environment of a multigrade classroom in a rural school, disruptive behaviors are observed among students, generating an influential effect on the group, especially challenging due to the diversity of ages and grades shared in the same class. That is why the study aimed to propose an emotional education strategy as an inclusive approach to mitigate these disruptive behaviors. Using a sample of 14 students from the Ángel Benigno Barreto Tapia Basic Education School in the province of Azuay in the year 2023, a qualitative methodology of the case study was used, which involves observation, interviews and anecdotal records, it is highlighted that, with Over time, disruptive behaviors become more evident in the multigrade environment, revealing a lack of knowledge among teachers about strategies based on emotional education to regulate these behaviors. In conclusion, the need to understand disruptive behaviors and strengthen knowledge in emotional education is emphasized to achieve an inclusive learning environment, respecting the diversity of the group. This is proposed through an inclusive emotional development strategy to control disruptive behaviorsAzogue