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Gamificación como estrategia didáctica para la consolidación del PEA de Biología en el 3ro BGU de la UE Luis Cordero
Get PDFEl presente trabajo de integración curricular tiene como finalidad la implementación de la gamificación como una estrategia didáctica dirigida a los estudiantes de tercer año de BGU paralelo A de la Unidad Educativa Luis Cordero en los temas seleccionados de las siguientes unidades temáticas, “Seres vivos y su ambiente”, “Ecología y crecimiento poblacional de los seres humanos” y “Anatomía y fisiología de los seres vivos”. Teniendo en cuenta que, después de la pandemia muchos estudiantes tienen debilidades en sus habilidades básicas como: pensamiento crítico, resolución de problemas, motivación en su participación y con ello, se evidencia la carencia por los conocimientos acerca del contenido, así como, la insuficiencia en desarrollar sus destrezas con criterio de desempeño en las unidades antes indicadas. La investigación, es de tipo preexperimental con un enfoque mixto, es decir, cualitativo y cuantitativo, cuenta con una población de 29 estudiantes pertenecientes al BGU paralelo A y un docente de Biología. Con el fin de recolectar datos se procede a usar instrumentos como: la observación participante, por medio de la ficha de observación, entrevistas, encuestas, pre test y post test. Los mismos que permiten evidenciar en el diagnóstico y observar cómo se presenta la problemática, es decir, existen falencias en la fase de consolidación en el desarrollo de su planificación. Los resultados indican que al aplicar la gamificación como estrategia didáctica permite contribuir a los problemas detectados en la fase de consolidación, así mismo permite el desarrollo de sus destrezas con criterio de desempeño en las unidades descritas anteriormente. La implementación de la propuesta esta divida en varias fases, las cuales son: Diseño de la propuesta, el desarrollo de las planificaciones micro curriculares, la implementación de la propuesta y finalmente la evaluación de la misma, mediante el análisis de los métodos, técnicas e instrumentos aplicados. Se concluye, que la gamificación como una estrategia didáctica aporta no solamente en la fase de consolidación, sino que también constituye una ventaja para el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño planificadas para cada tema, otra ventaja es que mientras los estudiantes juegan aprenden el contenido de la clase, de modo que, este conocimiento pueda ser incorporado y utilizado en su vida diaria.The purpose of this curricular integration work is to implement gamification as a didactic strategy aimed at third-year students of BGU parallel A of the Luis Cordero Educational Unit in the selected topics of the following thematic units, "Living beings and their environment”, “Ecology and population growth of human beings” and finally “Anatomy and physiology of living beings”. Taking into account that, after the pandemic, many students will lose basic skills such as: critical, problem solving, lack of participation and with this, the lack of knowledge about the content is evident, as well as the insufficiency in developing their skills. with performance criteria in the aforementioned units. The research is of a pre-experimental type with a mixed approach, that is, qualitative and quantitative, it has a population of 29 students belonging to BGU parallel A and a Biology teacher. In order to collect data, we proceed to use methods such as: participant observation, through the observation sheet, interviews, surveys, pre-test and post-test. The same ones that allow evidence in the diagnosis and observe how the situation of the problem is, that is, there are shortcomings in the consolidation phase. The results indicate that by applying gamification as a didactic strategy, it allows contributing to the problems detected in the consolidation phase, as well as allowing the development of their skills with performance criteria in the units described above. The implementation of the proposal is divided into several phases, which are: Design of the proposal, development of microcurricular planning, implementation of the proposal and finally its evaluation, through the analysis of the methods, techniques and applied instruments. It is concluded that gamification as a didactic strategy contributes not only in the consolidation phase, but also constitutes an advantage for the development of skills with performance criteria planned for each topic, another advantage is that while students play they learn. the content of the class, so that this knowledge can be incorporated and used in their daily life.Azogue
El juego teatral, teatro de títeres y la educación musical en el fortalecimiento de la inteligencia emocional y habilidades sociales de los niños y niñas de la Unidad Educativa Dominicana San Luis Beltrán
Get PDFEl proyecto tuvo el objetivo de crear ambientes para el desarrollo y fortalecimiento de la expresión personal, las habilidades sociales e inteligencia emocional en los estudiantes de 10 a 12 años de la Unidad Educativa Dominica San Luis Beltrán, mediante la aplicación de actividades relacionadas con el juego teatral y la música educativa. Para esto se implementó una metodología especifica, teniendo un enfoque cualitativo con un diseño basado en la Investigación Acción. Durante el Trabajo de integración curricular, se utilizaron los diarios de campo para la documentación de información relevante para la investigación. Además, se aplicó un grupo focal, la ejecución de dos rubricas de evaluación y un cuestionario para el desarrollo de una encuesta a los estudiantes. La población en la que se enfocó el trabajo poseía un total de 31 estudiantes, teniendo una división durante un segmento del proyecto, de 18 para el área del juego teatral y 12 para el grupo de educación musical; teniendo una abstinencia por falta. Los principales resultados obtenidos, fueron sobre el ambiente centrado únicamente en la rama del dibujo con el grupo focal. Además, se obtuvieron resultados positivos en el desempeño estudiantil, así como en la aceptación de los mismo por las actividades implementadas. La principal conclusión a la que se llegó, fue que los estudiantes al entrar en un ambiente de exploración en otras ramas artísticas como el teatro y la música, pueden desarrollar de manera satisfactoria su inteligencia emocional y fortalecer del mismo modo sus habilidades sociales.The project had the objective of creating environments for the development and strengthening of personal expression, social skills and emotional intelligence in students from 10 to 12 years of age of the San Luis Beltrán Educational Unit, through the application of activities related to theatrical game and educational music. For this, a specific methodology was implemented, having a qualitative approach with a design based on Action Research. During the Curricular Integration Work, the field journals were used for the documentation of information relevant to the investigation. In addition, a focus group was applied, the execution of two evaluation rubrics and a questionnaire for the development of a survey of the students. The population in which the work was focused had a total of 31 students, having a division during a segment of the project, of 18 for the theatrical game area and 12 for the musical education group; having a lack withdrawal. The main results obtained were on the environment focused only on the drawing branch with the focus group. In addition, positive results were obtained in student performance, as well as in their acceptance for the activities implemented. The main conclusion reached was that when students enter an environment of exploration in other artistic branches such as theater and music, they can satisfactorily develop their emotional intelligence and strengthen their social skills in the same way.Azogue
Uso de textos cortos para fomentar la lectura en estudiantes de noveno año de EGB
Get PDFLa lectura implica un proceso cognitivo que integra habilidades, capacidades y pensamiento crítico a partir de espacios reflexivos. En ese sentido, el objetivo de esta investigación es proponer el uso de lecturas cortas mediante la adaptación de la planificación micro curricular para el fomento a la lectura en estudiantes del área de Lengua y Literatura, de esta forma fortalecer aspectos vinculados con la educación integral. El paradigma que orientó el trabajo fue el socio crítico, con enfoque cualitativo, cuasiexperimental y tipo interpretativo, lo cual, permitió analizar la realidad e interpretar los resultados. Para esto, colaboraron 72 estudiantes de noveno año de EGB de la Escuela “Manuel Muñoz Cordero”, los que fueron divididos en grupo experimental y control. Los resultados muestran un incremento en el gusto por la lectura en el grupo experimental, mientras que en el grupo control se mantiene el nivel en esta variable. Se concluye que las adaptaciones realizadas a las planificaciones microcurriculares mediante el uso de lecturas cortas logró fomentar la lectura del alumnado en el aula, esto se ve reflejado en los instrumentos aplicados para la interpretación, no obstante, se destaca que las lecturas deben ser del agrado de los educandos.Reading implies a cognitive process that integrates critical skills, thoughts and abilities from reflective spaces. In this sense, the objective of this research is to evaluate the usefulness of the use of short readings such as stories and legends adapted to the micro-planning of the Language and Literature area to strengthen aspects related to the integral education of human beings. The paradigm that guided the work was the critical partner, with a qualitative, quasi-experimental and interpretative approach, which allowed analyzing reality and understanding the results. For this, 72 ninth-year EGB students from the "Manuel Muñoz Cordero" School collaborated, who were divided into an experimental and control group. The results show an increase in the taste for reading in the experimental group, while in the control group the level of taste for this variable is maintained. It is concluded that the adaptations made to the microcurricular planning through the use of short readings managed to promote reading in the classroom, this is reflected in the instruments applied for interpretation, however, it is highlighted that the readings must be liked by the students learners.Azogue
El desarrollo de la comunicación verbal mediante un PECS en un niño con TEA de la Unidad Educativa Agustín Cueva Tamariz
Get PDFEsta investigación se propone desarrollar la comunicación verbal en un niño con Trastorno del Espectro Autista de cuarto grado de una Unidad Educativa Especializada, mediante un PECS. En los fundamentos teóricos desarrollados se sustenta que la comunicación verbal en esta población siempre va a estar afectada, aunque con un grado de variabilidad dependiendo de las particularidades del desarrollo, según los autores estudiosos del tema. Para cumplir con el objetivo se utiliza la metodología Estudio de caso, dentro del que se aplican técnicas e instrumentos elaborados, a partir de los indicadores operacionalizados, según la categoría de análisis, se analiza y triangula la información obteniendo un diagnóstico actualizado sobre el estado de la comunicación verbal en el caso estudiado, identificándose limitada iniciativa para comunicarse, problemas de comprensión del lenguaje, predilección por el uso de lenguaje alternativo y serias dificultades para la interacción social y expresión emocional. Para dar respuesta al diagnóstico se procedió a diseñar un sistema de intercambio de imágenes mediante un PECS, el cual cuenta con fundamentos y metodologías que orientan y guían el proceder en su aplicación, aquí se presenta una estructura didáctica en secciones, objetivos, fases, actividades, recursos, tiempo, ilustraciones y la evaluación de los indicadores en estudio; la propuesta se destaca por su carácter innovador en tanto que integran los componentes del lenguaje, a fin de mejorar la comunicación verbal del niño.This research aims to develop verbal communication in a fourth-grade child with Autism Spectrum Disorder from a Specialized Educational Unit through a PECS. In the developed theoretical foundations, it is sustained that verbal communication in this population will always be affected, although with a degree of variability depending on the particularities of development, according to the authors who study the topic. To accomplish the objective, the Case Study methodology is used, within which elaborated techniques and instruments are applied, based on the operationalized indicators, according to the category of analysis, the information is analyzed and triangulated, obtaining an updated diagnosis on the state of verbal communication in the studied case, identifying limited initiative to communicate, language comprehension problems, predilection for the use of alternative language and serious difficulties for social interaction and emotional expression. In order to provide a response to the diagnosis, an image exchange system was designed through a PECS, which has fundamentals and methodologies that guide the procedure in its application, here a didactic structure is presented in sections, objectives, phases, activities , resources, time, illustrations and the evaluation of the indicators under study; The proposal stands out for its innovative character as it integrates the components of language in order to improve the child's verbal communication.Azogue
SISTEMA DE ACTIVIDADES BASADAS EN LAS TIC PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE DIVERSIFICADO DE LOS ESTUDIANTES EN LA ASIGNATURA DE INGLÉS EN EL BGU
Get PDFLa influencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje ha sido objeto de múltiples investigaciones, sin embargo, son escasos los estudios que suelen reconocer los valores de la tecnología, como un medio para la potencialización el aprendizaje de los estudiantes en función de satisfacer las Necesidades Específicas de Apoyo educativo en los alumnos, desde la perspectiva de la diversidad e inclusión.
Las herramientas digitales desempeñan un papel crucial en la mejora de la inclusión educativa en la enseñanza del inglés. Proporcionan experiencias personalizadas y permiten a los estudiantes aprender a su ritmo individual. Estas herramientas son especialmente beneficiosas para los estudiantes con NEE inclusivas, ya que facilitan su acceso y participación en el aprendizaje de la lengua inglesa con actividades inclusivas e innovadoras.
La presente pesquisa que siguió el paradigma cualitativo en su desarrollo, y que por su naturaleza es descriptiva explicativa, es un acercamiento tangible acerca de cómo se logra la mejora de los conocimientos de inglés de un grupo de estudiantes mediante el uso de herramientas digitales, como vídeos, juegos y software interactivo, respondiendo así a su intención de proponer una intervención basada en un sistema de actividades asistidas por las TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de inglés que coadyuve a la satisfacción de las NEAE y su inclusión.
El estudio se concentra en estudiantes de la Unidad Educativa Leopoldo Lucero, específicamente los estudiantes de 1BGU paralelo "A", que carecen del dominio de los contenidos esenciales de la asignatura inglés, habilidades de autoaprendizaje y motivación para aprender, entre otras cosas, debido a una variedad de factores, incluyendo el uso de recursos inadecuados en el proceso de enseñanza aprendizaje y una débil formación docente en TIC.
Para hacer frente a estos retos, la investigación sugiere un programa de intervención basado en las TIC destinado a reforzar los conocimientos de inglés, promover un autoaprendizaje eficaz, aumentar la motivación y hacer hincapié en la importancia del inglés en diversos entornos profesionales.
Los resultados de una valoración teórica y preliminar del programa dio razones de cuan efectivo es el programa diseñado para mejorar el aprendizaje del idioma inglés en un grupo específico de la Unidad Educativa Leopoldo Lucero ubicada en Ecuador. Con el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).The influence of information and communication technologies (ICT) in learning has been the subject of multiple researches, however, there are few studies that usually recognize the values of technology as a means to enhance student learning in order to meet the Specific Educational Support Needs of students, from the perspective of diversity and inclusion.
Digital tools play a crucial role in improving educational inclusion in English language teaching. They provide personalized experiences and allow students to learn at their individual pace. These tools are especially beneficial for students with inclusive SEN, as they facilitate their access to and participation in English language learning with inclusive activities.
The present research, which followed the qualitative paradigm in its development, and which by its nature is descriptive and explanatory, is a tangible approach on how the improvement of English language skills of a group of students is achieved through the use of digital tools such as videos, games and interactive software, thus responding to its intention to propose an intervention based on a system of ICT-assisted activities to enhance student learning in the subject of English that contributes to the satisfaction of SEN and their inclusion.
The study focuses on students of the Unidad Educativa Leopoldo Lucero, specifically the students of 1BGU parallel "A", who lack mastery of the essential contents of the English subject, self-learning skills and motivation to learn, among other things, due to a variety of factors, including the use of inadequate resources in the teaching-learning process and weak teacher training in ICT.
To address these challenges, the research suggests an ICT-based intervention program aimed at reinforcing English language knowledge, promoting effective self-learning, enhancing motivation, and emphasizing the significance of English in diverse professional settings.
The results of a theoretical and preliminary evaluation of the program gave reasons of how effective is the program designed to improve the learning of the English language in a specific group of the Leopoldo Lucero Educational Unit located in Ecuador. With the use of ICT (Information and Communication Technologies).Azogue
Aprendizaje de Conceptos en una Estudiante con Discapacidad Auditiva de la Unidad de Educación Especial Claudio Neira Garzón
Get PDFEl aprendizaje de conceptos en estudiantes con discapacidad auditiva es un proceso complejo que se forma en el pensamiento. Esta población enfrenta dificultades para su adquisición debido a la afectación leve o profunda del oído, por tanto, pierden información importante del medio. En cada etapa de crecimiento el niño va desarrollando su capacidad intelectual, al no ser estimulado a tiempo repercute en lenguaje y el pensamiento. Según Piaget, el aprendizaje de conceptos en la etapa de operaciones concretas se requiere de la experiencia con objetos concretos; de esta manera, el niño interioriza que cada objeto posee características, un nombre designado socialmente y se expresa mediante palabras orales, escritas o señas. Por las consideraciones anteriores, el objetivo de este trabajo es proponer un programa de intervención para estimular el aprendizaje de conceptos a través de campos semánticos en una estudiante con discapacidad auditiva de 4° EGB de la Unidad de Educación Especial “Claudio Neira Garzón”. La metodología responde al paradigma hermenéutico interpretativo, al enfoque cualitativo con el método de estudio de caso único y la aplicación de técnicas como: entrevista semiestructurada, observación participante y revisión bibliográfica. También, de instrumentos como: cuestionario de entrevista, diario de campo, guía de observación y ficha de revisión bibliográfica: las cuales sirvieron en el análisis de datos y la triangulación. En conclusión, para solucionar la problemática, las actividades permitirán que la estudiante aprenda conceptos de manera significativa y sistemática, a través de los campos semánticos ella podrá asociar los conocimientos que ya posee con los nuevos.The learning of concepts in students with hearing impairment is a complex process that is formed in thought. This population faces difficulties for their acquisition due to mild or deep ear involvement, therefore, they lose important information from the environment. At each stage of growth the child develops his intellectual capacity, not being stimulated in time affects language and thought. According to Piaget, the learning of concepts in the stage of concrete operations requires experience with concrete objects; In this way, the child internalizes that each object has characteristics, a socially designated name, and is expressed through oral, written, or sign words. For the above considerations, The objective of this work is to propose an intervention program to stimulate the learning of concepts through semantic fields in a 4th EGB student with hearing impairment from the "Claudio Neira Garzón" Special Education Unit. The methodology responds to the interpretive hermeneutic paradigm, the qualitative approach with the single case study method and the application of techniques such as: semi-structured interview, participant observation and bibliographic review. Also, instruments such as: interview questionnaire, field diary, observation guide and bibliographic review sheet: which served in data analysis and triangulation. In conclusion, to solve the problem, the activities will allow the student to learn concepts in a significant and systematic way,Azogue
El Aprendizaje Basado en Proyectos para el desarrollo de habilidades y destrezas artísticas basado en el teatro en Tercero de Básica de la Unidad Educativa San Luis Beltrán.
Get PDFEl objetivo de este Trabajo de Integración Curricular fue la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos mediante el teatro para el desarrollo de habilidades y destrezas artísticas con estudiantes de Tercero de EGB Subnivel Elemental de la Unidad Educativa San Luis Beltrán. El proyecto tuvo una duración de 5 semanas con la intervención de 11 niños y 2 niñas, con una edad aproximada de 7 a 8 años. Para el desarrollo de las actividades se partió del currículo de Educación Cultural Artística, con el cual se trabajó el Bloque 1, El yo: la identidad, del cual se extrajo la destreza, objetivo, criterio e indicador de evaluación, elementos que sirvieron para la organización de las actividades. Este proyecto tuvo un enfoque cualitativo, con un diseño de investigación de campo y un alcance descriptivo. También se utilizaron técnicas como: la observación participante y la fotografía. En cambio, los instrumentos que se usaron fueron: diarios de campo, guía de preguntas y registros fotográficos. El desarrollo de la propuesta permitió obtener resultados positivos, en cuanto a la pertinencia que tuvo la aplicación de metodologías activas y las actividades teatrales que permitieron a los estudiantes tener un mayor acercamiento al teatro, el cual se utilizó en la creación de una obra teatral.The objective of this Curricular Integration Work was the application of Project Based Learning through theater for the development of artistic skills and abilities with Third Year students of EGB Elementary Sublevel of the San Luis Beltrán Educational Unit. The project lasted 5 weeks with the intervention of 11 boys and 2 girls, with an approximate age of 7 to 8 years. To develop the activities, the Artistic Cultural Education curriculum was used, with which Block 1, The self: identity, was worked on, from which the skill, objective, criterion and evaluation indicator were extracted, elements that served for the organization of activities. This project had a qualitative approach, with a field research design and a descriptive scope. Techniques such as participant observation and photography were also used. Instead, the instruments that were used were: field diaries, question guide and photographic records. The development of the proposal allowed positive results to be obtained, in terms of the relevance of the application of active methodologies and theatrical activities that allowed students to have a greater approach to theater, which was used in the creation of a theatrical work.Azogue
Diseño de una aplicación educativa Búholector para fortalecer las habilidades de lectoescritura en Segundo Grado
Get PDFEsta investigación se centró en la temática de la lectoescritura y los métodos empleados para su desarrollo y consolidación, para profundizar en este conocimiento se planteó el objetivo: diseñar una aplicación educativa innovadora para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las habilidades de lectoescritura en estudiantes de Segundo Grado de la “Unidad Educativa Isidro Ayora del Cantón Paute”. Se desarrolló una metodología de enfoque cualitativo a través del paradigma interpretativo, el alcance fue descriptivo y el tipo de investigación no experimental y transversal. Participaron 6 informantes claves, que laboran como docentes de Segundo de Grado en la institución ya mencionada, a quienes se aplicó la entrevista mediante la herramienta zoom. La información recogida se organizó codificándola y categorizándola. Los hallazgos más relevantes develaron que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura que desarrollan estas docentes corresponde con la implementación de varios métodos: silábico, fonológico y ecléctico o combinación de los mismos. También, utilizan múltiples recursos y estrategias para construir una didáctica propia según las características de los niños y niñas, de igual manera, se encuentran dispuestas a conocer otros métodos más actualizados con la tecnología y la digitalización. Se concluyó que existe la necesidad de avanzar en propuestas creativas como las aplicaciones digitales, de donde surgió el producto de esta investigación: la aplicación Buholector.This research focused on the topic of reading and writing and the methods used for its development and consolidation, to deepen this knowledge the objective was set: to design an innovative educational application to strengthen the teaching-learning process of reading and writing skills in students of the second grade of the "Isidro Ayora Educational Unit of the Paute Canton". A qualitative approach methodology was developed through the interpretative paradigm. The scope was descriptive and the type of research was non-experimental and cross-sectional. A total of 6 key informants participated, who work as teachers of the second year of primary school in the aforementioned institution, to whom the interview was applied through the zoom tool. The information collected was organized by coding and categorizing it. The most relevant findings revealed that the teaching-learning process of reading and writing developed by these teachers corresponds to the implementation of various methods: syllabic, phonological and eclectic, or a combination thereof. They also use multiple resources and strategies to build their own didactics according to the characteristics of the children, in the same way, they are willing to learn about other methods that are more up-to-date with technology and digitalization. It was concluded that there is a need to advance in creative proposals such as digital applications, from which the product of this research emerged: the Búholector app.Azogue
PROMERcode Memoretos: Una innovación educativa
No full textPROMERcode es una “metodología de aprendizaje activo, que fortalece y desarrolla la Meta-cognición, el Meta-aprendizaje, desde el enfoque de la Lógica Matemática, el Pensamiento Abstracto y la Ingeniería Inversa”, y que además utiliza material concreto para su ejecución.
En este libro, precisamente, se describen de manera detallada los conceptos, principios metodológicos, componentes, el diseño, la operatividad y aplicación de esta metodología.Azogue
Metodologías activas para la comprensión del tema calor y temperatura en Física con segundo BGU de la UE MJC
Get PDFEn el actual escenario educativo, donde los métodos de enseñanza convencionales adolecen de una interacción efectiva con los estudiantes y exhiben una eficacia decreciente en su aprendizaje, se plantea el presente proyecto de investigación como respuesta innovadora. Su objetivo principal radica en la implementación de Metodologías Activas mediante el diseño de una Planificación de Unidad Didáctica, con el fin de abordar la problemática de la comprensión del tema calor y temperatura en Física con los estudiantes de segundo de BGU de la Unidad Educativa Manuel J. Calle. Esta investigación se fundamenta en una minuciosa revisión de la literatura histórica y contemporánea relevante. Adopta un enfoque metodológico mixto enmarcado en un paradigma socio-crítico, a través de instrumentos que permiten el análisis pormenorizado de la dinámica de la enseñanza-aprendizaje y el nivel de comprensión de los estudiantes en Física. La investigación se caracteriza por su diseño cuasiexperimental, la cual cuenta con un grupo control y experimental respectivamente. EL PUD diseñado comprende cinco planificaciones microcurriculares para abordar el tema calor y temperatura con las metodologías: Aprendizaje Basado en Juegos, Aprendizaje Cooperativo, Metodología Experimental y Design Thinking. Finalmente, se comparan los resultados obtenidos entre el grupo control y experimental, respaldados por las listas de cotejo, lo que permite establecer la fiabilidad y validez de la propuesta de intervención denominada "Comprensión activa de la Física, más allá de las fórmulas". Se destacan resultados significativos de comprensión del tema calor y temperatura en el grupo experimental y un notable índice de aceptabilidad de la propuesta.In the current educational scenario, where conventional teaching methods lack effective interaction with students and exhibit decreasing effectiveness in their learning, this research project is proposed as an innovative response. Its main objective lies in the implementation of Active Methodologies through the design of a Didactic Unit Plan, in order to address the problem of understanding the topic of heat and temperature in Physics with the second year BGU students at Manuel J. Calle Educational Unit. This research is based on a comprehensive review of relevant historical and contemporary literature. It adopts a mixed methodological approach framed in a socio-critical paradigm, through instruments that allow a detailed analysis of the teaching-learning dynamics and evaluating the level of understanding of students in Physics. The research is characterized by its quasi-experimental design, which has a control and experimental group respectively. The PUD designed includes five microcurricular plans to address the topic of heat and temperature with the methodologies: Game-Based Learning, Cooperative Learning, Experimental Methodology and Design Thinking. Finally, the results obtained between the control and experimental groups are compared, supported by the checklists, which allows establishing the reliability and validity of the intervention proposal called "Active understanding of Physics, beyond the formulas." Significant results of understanding of the topic of heat and temperature in the experimental group and a high index of acceptability of the proposal.Azogue