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Guía de orientación al docente para el desarrollo de la inteligencia emocional desde los principios de la educación inclusiva en el octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Eidan Abel Enrique Cercado del Cantón San Vicente.
Get PDFEl proyecto tuvo como propósito ejecutar una Guía de orientación al docente para el desarrollo de la inteligencia emocional desde los principios de la educación inclusiva del octavo año de EBG de la UEEAEC del Cantón San Vicente, considerándola como una herramienta primordial para el docente, como una fuente de apoyo y vital importancia en el despliegue de la inteligencia emocional. Se efectuó una indagación objetiva, coordina, y llegar al nexo de investigación, sin afectar en él mismo, que accedió señalar la importancia del mismo, como estas tienen un episodio fundamental con el progreso del aprendizaje en los estudiantes, además, determinar la aptitud de estimulación e interés de formación que tienen los estudiantes. Del mismo modo, la metodología que se aplicó fue un paradigma Interpretativo con rumbo cualitativo para el discernimiento de experiencias por parte de los docentes, donde las técnicas empleadas para dicho proceso fue un análisis de documento, observación participante y una entrevista grupal considerando como instrumentos para obtener la información fueron una guía de recolección de información por cada uno de ellos, además de una entrevista a los expertos. La referencia teórica hizo narraciones a las fundamentaciones que dan inicio a esta investigación y al progreso de las categorías fundamentales de las variables. Determinar los antecedentes y los beneficios de la guía de orientación al docente en desarrollo de la inteligencia emocional dentro de la inclusión de los estudiantes, su apropiada colocación y opción, su calidad e impacto, el reconocimiento de su jerarquía y fuerza en el contexto educativo, realizando una propuesta en la que haya interés de parte de los docentes al momento vincular a los estudiantes en el sistema educativo y así optimizar los problemas fundados en la estrategia metodológica para la adecuada inclusión.The purpose of the project was to execute a Teacher Orientation Guide for the development of emotional intelligence from the beginning of inclusive education of the eighth year of EBG of the UEEAEC of the San Vicente Canton, considering it as a fundamental tool for the teacher, as a source of support and vital importance in the deployment of emotional intelligence. An objective inquiry was carried out, coordinates, and reached the research nexus, without affecting himself, who agreed to point out its importance, as these have a fundamental episode with the progress of learning in students, in addition, to determine the aptitude of stimulation and interest in training that students have. In the same way, the methodology that was applied was an Interpretive paradigm with a qualitative direction for the discernment of experiences by teachers, where the techniques used for said process were a document analysis, participant observation and a group interview considering as instruments for to obtain the information were an information collection guide for each one of them, in addition to an interview with the experts. The theoretical reference made narrations to the foundations that start this research and the progress of the fundamental categories of the variables. Determine the antecedents and benefits of the guidance guide for teachers in the development of emotional intelligence within the inclusion of students, its appropriate placement and option, its quality and impact, the recognition of its hierarchy and strength in the educational context, making a proposal in which there is interest on the part of the teachers when linking the students in the educational system and thus optimizing the problems based on the methodological strategy for adequate inclusion.Azogue
Explorando el potencial Wordwall como recurso didáctico digital para fortalecer la enseñanza de la lengua kichwa en los estudiantes del proceso PAI del CECIB Ger
Get PDFLa enseñanza de la lengua kichwa ha presentado inconvenientes a lo largo del tiempo debido a su naturaleza compleja y a la falta de estrategias y recursos didácticos para la construcción de un aprendizaje significativo en las aulas de clase. Por ello, en este estudio se ha planteado evaluar el impacto del uso de la plataforma tecnológica Wordwall como recurso didáctico digital en el aprendizaje de la lengua kichwa en los educandos del proceso PAI del CECIB Ger. Se utilizó un enfoque mixto para medir y analizar los datos recopilados a través de pruebas de conocimiento y encuestas para evaluar el uso de Wordwall en el aprendizaje de la lengua kichwa. Como resultados principales se encontró una mejora considerable en la competencia lingüística de los estudiantes, así como un incremento en la motivación por aprender la gramática del Kichwa. Finalmente, esta plataforma contribuyó a mejorar el aprendizaje de la lengua kichwa de los estudiantes del subnivel básica superior según su necesidad y el contexto educativo.The teaching of the Kichwa language has presented problems over time due to its complex nature and the lack of didactic strategies and resources for the construction of meaningful learning in classrooms. Therefore, in this study we have proposed to evaluate the impact of the use of the Wordwall technological platform as a digital teaching resource on the learning of the Kichwa language in the students of the PAI process of the CECIB Ger. A mixed approach was used to measure and analyze data collected through knowledge tests and surveys to evaluate the use of Wordwall in learning the Kichwa language. The main results were a considerable improvement in the students' linguistic competence, as well as an increase in motivation to learn Kichwa grammar. Finally, this platform contributed to improving the learning of the Kichwa language of students at the upper basic sublevel according to their need and the educational context.Azogue
Philosophical and anthropological contributions of Sumak Kawsay for the pedagogies of the arts in Ecuadorian Higher Education
No full textEl objetivo del artículo es reflexionar críticamente sobre la construcción del perfil profesional
de los docentes de artes y humanidades en la Educación Superior de Ecuador, con el fin de mejorar
su empleabilidad en escuelas, colegios e institutos. Por este motivo, la investigación utiliza una
metodología cualitativa, de carácter exploratorio y descriptivo, que promueve una revisión filosófica
y antropológica para proponer una reconceptualización de los procesos de enseñanza-aprendizaje
que se dan en la asignatura Educación Cultural y Artística (ECA) del currículo de Educación General
Básica (EGB). Como resultado, se describen las tendencias pedagógicas de la época prehispánica, era
colonial y desde la república del siglo XIX hasta la actualidad. También se muestran las estimaciones
estadísticas publicadas por el Ministerio de Educación (2021) sobre la cantidad de instituciones
educativas que forman estudiantes en asignaturas relacionadas con las artes tanto en Educación
Básica y Bachillerato General Unificado, como en instituciones especializadas, que necesitan
docentes-investigadores formados. Desde una visión educativa compleja, transdisciplinar, decolonial
e intercultural, la investigación propone ocho principios filosóficos y antropológicos derivados de
la cosmovisión indígena quechua del Sumak Kawsay, orientados a construir una filosofía educativa
de formación docente que mejore sus competencias pedagógicas y artísticas. Para concluir, se debate
sobre las políticas públicas y los planes de estudios de educación superior que orientan el perfil
profesional de los estudiantes que ejercerán como docentes.This article aims to critically reflect on the construction of the professional profile of arts and
humanities teachers in Higher Education in Ecuador, in order to improve their employability in schools,
colleges and institutes. For this reason, the research uses a qualitative, with an exploratory and descriptive
nature, that promotes a philosophical and anthropological review to propose a reconceptualization of
teaching-learning processes that occur in the subject ‘Cultural and Artistic Education’ (CAE) of the
General Basic Education (GBE) curriculum. As a result, the pedagogical trends of the pre-Hispanic era,
the colonial era and from the Republic of the 19th century to the present are described. The statistical
estimates published by the Ministry of Education (2021) on the number of Ecuadorian educational
institutions that train students in subjects related to the arts in both Basic Education and Unified
General Baccalaureate, as well as in specialized institutions and that need teachers are shown. From a
complex, transdisciplinary, decolonial and intercultural educational vision, the research proposes eight
philosophical and anthropological principles derived from the Sumak Kawsay indigenous Quechua
worldview, aimed at building an educational philosophy of teacher training that improves their
pedagogical and artistic skills. To conclude, public policies and higher education curricula that guide the
professional profile of students who will work as teachers are discussed.Azogue
SISTEMA DE ACTIVIDADES PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA MEDIANTE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
Get PDFLa investigación se realizó a partir de las prácticas ejecutadas en la Unidad Educativa Ricardo Muñoz Chávez, con el objetivo de proponer un sistema de actividades interactivas mediante el uso de herramientas tecnológicas para contribuir a la mejora de la comunicación entre docente-estudiante del octavo año de Educación General Básica. A su vez, la investigación asume un paradigma sociocrítico, con un enfoque mixto. El método que se utilizó es la investigación acción para diagnosticar el estado de la comunicación del docente-estudiante en los procesos de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Dentro de las técnicas usadas están: observación participante, encuesta y entrevista con sus respectivos instrumentos; diario de campo y cuestionario; donde, la observación participante fue la técnica principal para recabar información, en este caso los investigadores identificaron que el manejo de la comunicación eficiente influye en el rendimiento académico de los estudiantes. Los resultados obtenidos al implementar las actividades interactivas permitieron generar una óptima comunicación dentro del aula; además, contribuyó al desarrollo de habilidades comunicativas. Es decir, los estudiantes participaron de manera constante y voluntaria, se creó espacios de reflexión y diálogo entre docente-estudiante lo que generó aprendizajes relevantes.The research was carried out from the practices carried out in the Ricardo Muñoz Chávez Educational Unit, with the objective of proposing a system of interactive activities through the use of technological tools to contribute to the improvement of communication between teacher-student of the eighth year of Basic general education. In turn, the research assumes a socio-critical paradigm, with a mixed approach. The method used is action research to diagnose the state of teacher-student communication in the teaching and learning processes of Mathematics. Among the techniques used are: participant observation, survey and interview with their respective instruments; field diary and questionnaire; where, participant observation was the main technique to gather information, in this case the researchers identified that efficient communication management influences the academic performance of students. The results obtained when implementing the interactive activities allowed to generate an optimal communication within the classroom; In addition, it contributed to the development of communication skills. That is, the students participated constantly and voluntarily, spaces for reflection and dialogue between teacher-student were created, which generated relevant learning.Azogue
Guía Metodológica de Orientación al Docente para el Desarrollo de Habilidades Sociales en una Estudiante con Trastorno del Espectro Autista
Get PDFUna de las principales dificultades que enfrentan las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) es la socialización y el establecimiento de relaciones interpersonales, de ahí la importancia de generar en ellos la interacción social y favorecer el desarrollo de habilidades sociales, tanto en el ámbito educativo como en el entorno social. Esta constituye la problemática esencial del caso que se estudia. Desde estos presupuestos se realizó una investigación que se sustenta teóricamente en diferentes fuentes bibliográficas relacionadas con el Trastorno del Espectro Autista (TEA), las habilidades sociales y el método ABA, que insisten en destacar la importancia y el beneficio de las habilidades sociales en una persona con TEA. El objetivo central es proponer una guía metodológica de orientación al docente para el desarrollo de las habilidades sociales de una estudiante con TEA del nivel Funcional Social 2 del IPCA. Los fundamentos metodológicos de la investigación asumen el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, la metodología utilizada es el estudio de caso único, y el empleo de técnicas contenidas en los métodos empíricos relativos a la búsqueda de información y su posterior procesamiento. Sobre la base a los datos obtenidos, se llevó a cabo un análisis cualitativo que permitió aportar de forma novedosa, la construcción de la propuesta de una Guía metodológica de orientación al docente para el desarrollo de habilidades sociales en una estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA) del Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay (IPCA), la cual fue evaluada a partir del criterio de especialistaOne of the main difficulties faced by people with "Autism Spectrum Disorder" (ASD) is socialization and the establishment of interpersonal relationships, so it is vital to generate social interaction in them and thus favor the development of social skills both in the educational field and in the environment that surrounds it, this is the essential problem of the case under study. From these assumptions, an investigation was carried out which is theoretically based on different bibliographic sources related to "Autism Spectrum Disorder" (ASD), social skills and the ABA method. Likewise, the authors emphasize the importance and benefit of social skills in a person with ASD. The methodological foundations of the research assume an interpretative paradigm with a qualitative approach, the methodology used is the single case study. To obtain the information, the following techniques were used: interview, participant observation, document analysis, with their respective instruments: interview guide, observation guide and documentary analysis guide. Based on the data obtained, a qualitative analysis was carried out that allowed to contribute in a novel way the construction of the proposal of a "Methodological guide for teacher guidance for the development of social skills in a student with Autism Spectrum Disorder (ASD) of the Institute of Cerebral Palsy of Azuay (IPCA)" which was evaluated from the specialist criterion.Azogue
Sistema de talleres sobre estrategias didácticas inclusivas dirigido a la preparación de los docentes para la atención a la diversidad en la Escuela de Innovación UNAE
Get PDFLa atención a la diversidad constituye una necesidad para los docentes; los cuales desempeñan un papel fundamental en los procesos educativos. Por tal razón, preparar a los docentes en estrategias didácticas para atender en sus clases a la diversidad es esencial. La presente investigación tiene como objetivo: proponer un sistema de talleres sobre estrategias didácticas inclusivas que contribuya a la preparación del docente para la atención a la diversidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE. Este estudio se desarrolló desde un paradigma interpretativo, un enfoque cualitativo y con la metodología de estudio de caso único conformado por todos los docentes. En el diagnóstico se utilizaron las técnicas de observación participante, entrevista semiestructurada y la revisión documental y como instrumentos: la guía de entrevista, guía de observación y guía para el análisis documental. Los principales resultados radican en que los docentes no están adecuadamente preparados para proporcionar estrategias didácticas inclusivas en el proceso de enseñanza y aprendizaje para responder a la gran diversidad de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje. Para responder a la problemática diagnosticada, se diseñó un sistema de talleres dirigido a la preparación de los docentes para abordar la diversidad con estrategias didácticas inclusivas; de manera que, les proporcione una plataforma en la cual puedan discutir, aprender y fomentar un entorno más inclusivo y de aceptación. Es importante que las instituciones educativas inviertan en la implementación de talleres de capacitación para crear un lugar verdaderamente diverso e inclusivo.Attention to diversity is a necessity for teachers; which play a fundamental role in educational processes. For this reason, preparing teachers in didactic strategies to attend to diversity in their classes is essential. The present investigation has as objective: to propose a system of workshops on inclusive didactic strategies that contributes to the preparation of the teacher for the attention to diversity in the teaching and learning process in the School of Basic Education of Innovation UNAE. This study was developed from an interpretive paradigm, a qualitative approach and with the single case study methodology made up of all the teachers. In the diagnosis, the techniques of participant observation, semi-structured interview and documentary review were used and as instruments: the interview guide, observation guide and guide for documentary analysis. The main results are that teachers are not adequately prepared to provide inclusive didactic strategies in the teaching and learning process to respond to the great diversity of learning abilities, styles, and rhythms. In order to respond to the diagnosed problem, a system of workshops was designed aimed at preparing teachers to address diversity with inclusive teaching strategies; So, it provides them with a platform in which they can discuss, learn and foster a more inclusive and accepting environment. It is important that educational institutions invest in the implementation of training workshops to create a truly diverse and inclusive place.Azogue
HERRAMIENTAS TECNOPEDAGÓGICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS NIÑOS DE OCTAVO GRADO DE EGB POR EXPERIMENTACIÓN DURANTE EL PERIODO NOVIEMBRE 2022-ENERO 2023
Get PDFLa finalidad del proyecto fue implementar herramientas tecnopedagógicas orientadas al mejoramiento de la comprensión lectora en los niños de octavo grado de EGB de la Escuela Manuel Muñoz Cordero de la de ciudad Azogues. La problemática se identificó a partir de la aplicación del pretest de las pruebas liberadas PISA estructuradas por seis preguntas para evaluar el nivel de comprensión lectora. La investigación es preexperimental y tiene un enfoque mixto, bajo los paradigmas sociocrítico y postpositivista. Los instrumentos y técnicas que se aplicaron fueron: observación participante, diarios de campo, entrevista abierta a los docentes del área de Lengua y Literatura de la básica superior. Además, un grupo focal integrado por diez estudiantes con el objetivo de conocer el nivel de aceptación del uso de las herramientas tecnopedagógicas en el aprendizaje de la lectura. El experimento incluyó un pre test y dos posts test a los veinte y nueve estudiantes del grado. Los resultados reflejaron un mejoramiento significativo de la comprensión lectora después de la aplicación del tratamiento experimental. El análisis de todos los datos se realizó mediante la prueba de significación chi cuadrada y el estadígrafo de correlación C de Pearson, los cuales permitieron aceptar la hipótesis de trabajo “El nivel de comprensión lectora de los estudiantes mejora significativamente luego de la aplicación de herramientas tecnopedagógicas en el proceso de enseñanza aprendizaje”.The purpose of this project is to implement techno-pedagogical tools aimed at improving reading comprehension in eighth grade children EGB from the Manuel Muñoz Cordero School in the city of Azogues. The problem was identified from the application of the pre-test of the released PISA tests that It was structured by six questions that evaluated the level of reading comprehension. The research is quasi-experimental and has a mixed approach, under the paradigms sociocritical and post positivist. The instruments and techniques that are applied were: scientific observation, field diaries, open interview to the teachers of the area of Language and Literature of the upper basic. Additionally, the focus group was made up of ten students with the objective of knowing the level of acceptance of the use of techno-pedagogical tools in learning to read. The experiment included a pre-test and two post-tests to the twenty-nine students of the degree. The results reflected a significant improvement in reading comprehension after the application of the experimental treatment. The analysis of all data was performed using the chi-square significance test and Pearson's correlation statistic C, which allowed accepting the hypothesis of work "the level of reading comprehension of the students improves significantly after the application of techno-pedagogical tools in the teaching process learning".Azogue
Estrategias didácticas Montessori para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Luis Roberto Bravo
Get PDFLas estrategias didácticas tienen un rol fundamental durante la práctica docente, se caracterizan por tener actividades, métodos y técnicas, que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje. En el currículo de Educación Inicial (2014) se fundamenta que, para lograr adquirir un aprendizaje significativo, se debe propiciar experiencias construidas por las capacidades del docente, siendo el responsable de crear y aplicar estas estrategias para llegar al aprendizaje de los niños. De igual manera, el docente debe tener presente el concepto de Celi., et al (2021) para el desarrollo del pensamiento lógico matemático, pues plantea que este se adquiere mediante la manipulación de objetos, experiencias previas y experimentación, iniciando desde lo más sencillo hasta llegar a lo más complejo. Con la finalidad de generar un análisis reflexivo que permita adquirir un aprendizaje significativo. A partir de ello, este proyecto investigativo busca transformar las estrategias didácticas aplicadas por la docente, con niños de 3 a 4 años, de la Unidad Educativa “Luis Roberto Bravo”. Para ello, se propone la pedagogía Montessori como base para diseñar una cartilla pedagógica que contenga estrategias didácticas, conjuntamente con sus recursos, principios, orientaciones pedagógicas y las diferentes áreas de la misma. Bonilla (2020) plantea que esta pedagogía permite al niño construir su propio aprendizaje mediante el reconocimiento del error. Adicionalmente, los objetivos específicos se redactan en torno al objeto de estudio y la metodología estudio de caso. Surge a partir del paradigma socio crítico, siendo una investigación aplicada con un enfoque cualitativo. También, se describen las unidades de información en base a los criterios de selección y exclusión. Luego se desarrolla la operacionalización de la categoría de estudio, se utiliza diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de información necesaria. Una vez finalizado el pilotaje de la propuesta aplicada por la docente se concluye que, el uso de estrategias didácticas innovadoras da paso a brindar clases novedosas, despertando la curiosidad, concentración e interés en los niños, de igual manera, al permitir la libertad y el control de error al niño la docente tiene mayor control del grupo, propiciando un aprendizaje significativo en el desarrollo del pensamiento lógico matemático.Didactic strategies have a fundamental role during teaching practice, they are characterized by having activities, methods and techniques that facilitate the teaching and learning process. In the Initial Education curriculum (2014) it is based that, in order to achieve meaningful learning, experiences built by the teacher's abilities must be promoted, being responsible for creating and
applying these strategies to reach children's learning. In the same way, the teacher must keep in mind the concept of Celi., et al (2021) for the development of mathematical logical thinking, since it states that this is acquired through the manipulation of objects, previous experiences and experimentation, starting from the simplest until you get to the most complex. In order to generate a reflective analysis that allows acquiring significant learning. From this, this investigative project seeks to transform the didactic strategies applied by the teacher, with children from 3 to 4 years old, from the Educational Unit "Luis Roberto Bravo". For this, Montessori pedagogy is proposed as the basis for designing a pedagogical primer that contains didactic strategies, together with its resources, principles, pedagogical orientations and the different areas of it. Bonilla (2020) states that this pedagogy allows the child to build their own learning by recognizing the error. Additionally, the specific objectives are written around the object of study and the case study methodology. It arises from the socio-critical paradigm, being an applied research with a qualitative approach. Also, the information units are described based on the selection and exclusion criteria. Then the operationalization of the study category is developed, different techniques and instruments are used to collect the necessary information. Once the piloting of the proposal applied by the teacher is finished, it is concluded that the use of innovative didactic strategies gives way to providing innovative classes, awakening curiosity, concentration and interest in children, in the same way, by allowing freedom and error control for the child, the teacher has greater control of the group, promoting significant learning in the development of mathematical logical thinking.Azogue
La participación familiar en el proceso educativo de la modalidad CNH Caminitos de Luz perteneciente a la parroquia Remigio Crespo Toral del cantón Gualaceo del periodo lectivo 2022 – 2023.
Get PDFLa participación familiar es un tema representativo del rol y la implicación activa dentro del proceso educativo de sus hijos. Por ello, el presente trabajo tiene el objetivo de proponer un sistema de talleres que contribuya a la participación familiar en el proceso educativo de la modalidad Creciendo con Nuestros Hijos CNH “Caminitos de Luz” de la parroquia Remigio Crespo Toral del cantón Gualaceo del periodo lectivo 2022 - 2023. Este se llevará a cabo mediante un enfoque cualitativo, el paradigma sociocrítico y el método estudio de caso. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos se basan en la observación participante a las familias, entrevista semiestructurada a una educadora CNH y grupo focal con un grupo seleccionado de padres de familia, con quienes se ahondará en el tema para brindar soluciones a la problemática. Como resultado de la recolección de datos, se obtuvo que existe la falta de participación e involucramiento dentro del proceso educativo de dicha modalidad, esto se ve reflejado en su desempeño con las actividades y el compromiso que tienen hacia ellas. Con ayuda de la propuesta del sistema de talleres, se pretende dar solución a la problemática, pues se prevé que sirva de base a otros docentes a que motiven y orienten al involucramiento de la familia dentro de esta etapa crucial. Finalmente, se puede decir que es indispensable el rol de la familia dentro de la educación en todas las etapas del infante, principalmente porque la familia es el primer hogar de los niños/as.The present work has the objective of proposing a system of workshops that contributes to family participation in the educational process of the Growing with Our Children modality CNH "Caminitos de Luz" of the Remigio Crespo Toral parish, Gualaceo canton, which will be carried out based on a qualitative approach, socio-critical paradigm whose method is the case study. The data collection techniques and instruments are based on participant observation of families, a semi-structured interview with a CNH educator, and a focus group with a selected group of parents, with whom the subject will be delved into and thus provide a solution to the problem. problematic. As a result of the data collection, it was found that there is a lack of participation and involvement within the educational process of said modality, since assistance is based on obligation, but not on the interest of the families. With the help of the workshop system, it was intended to solve the problem, since it is expected to raise awareness among families to motivate the orientation and participation of the whole family within this crucial stage of every infant. Finally, it can be said that the role of the family is essential within the education in all stages of the infant, mainly because the family is the first home of the children.Azogue
Propuesta de planificación micro curricular inclusiva para la atención educativa a todas las diversidades en educación inicial II de la Escuela de Innovación UNAE del cantón Azogues, provincia del Cañar.
Get PDFDesde la perspectiva de la educación inclusiva, es esencial reconocer la presencia de diferencias individuales en todos los seres humanos. Esto conlleva la responsabilidad de las instituciones de fomentar procesos de convivencia que celebren la diversidad, al mismo tiempo que exige que las metodologías pedagógicas utilizadas se adapten eficazmente a la heterogeneidad presente en el entorno escolar. El propósito primordial de este estudio de investigación fue concebir una guía metodológica destinada a la planificación micro curricular, específicamente orientada al nivel de educación inicial II en la Escuela de Innovación UNAE, ubicada en el cantón de Azogues. La guía se diseñó con el propósito de tener en cuenta las particularidades y las necesidades individuales de todos los estudiantes en este contexto educativo. Para alcanzar esta meta, el estudio se enraizó en el paradigma hermenéutico interpretativo con un enfoque cualitativo. Los métodos empleados en la investigación incluyeron entrevistas, observaciones y análisis documental. Los hallazgos de la investigación subrayan la presencia de resistencia al cambio en las prácticas educativas, la persistencia en el uso de métodos tradicionales de enseñanza y una concepción limitada de la educación inclusiva. En respuesta a estos desafíos, la implementación del Modelo de Enriquecimiento de Renzulli en toda la institución ha ofrecido una nueva perspectiva y un enfoque más inclusivo para abordar la diversidad de los estudiantes, valorando sus características individuales como punto de partida fundamental en el proceso educativo.From the perspective of inclusive education, it is essential to acknowledge the presence of individual differences in all human beings. This entails the responsibility of institutions to promote processes of coexistence that celebrate diversity, while also demanding that pedagogical methodologies used effectively adapt to the heterogeneity present in the school environment. The primary purpose of this research study was to conceive a methodological guide aimed at micro-curricular planning, specifically focused on the level of early education II at the UNAE Innovation School, located in the Azogues canton. The guide was designed with the intention of considering the particularities and individual needs of all students in this educational context. To achieve this goal, the study was rooted in the hermeneutic interpretative paradigm with a qualitative approach. The research methods used included interviews, observations, and document analysis. The research findings emphasize the presence of resistance to change in educational practices, persistence in the use of traditional teaching methods, and a limited conception of inclusive education. In response to these challenges, the implementation of the Renzulli Enrichment Model throughout the institution has offered a new perspective and a more inclusive approach to addressing student diversity, valuing their individual characteristics as a fundamental starting point in the educational process.Azogue