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Desarrollo del pensamiento científico en niños y niñas del Inicial 2 de la Unidad Educativa Eugenio Espejo.
No full textDeveloping scientific thinking from an early age is fundamental for children to acquire the capacity for inquiry and the necessary skills to understand their environment. The objective of this research was to evaluate the changes that occur in scientific thinking after the application of the proposal “I am a little scientist” in boys and girls of the Eugenio Espejo Educational Unit. This study is based on a positivist paradigm, with a quantitative approach and a pre-experimental design with pre-test and post-test in a single group. The sample consisted of 21 participants. Systematic observation was used as a technique for data collection and an assessment matrix was used as an instrument. To analyze the data obtained, descriptive statistics were used by means of Cronbach's Alpha, Student's t-test and ANOVA, using the SPSS 25 program. The results show positive changes in the development of scientific thinking, since the children obtained statistically significant scores in the five skills evaluated: observation, experimentation, formulation of questions, curiosity and communication of findings. It is concluded that the didactic guide applied in this study is an effective tool to develop scientific thinking and to improve teaching practice.Desarrollar el pensamiento científico desde edades tempranas es fundamental para que los infantes adquieran la capacidad de indagación y las habilidades necesarias para comprender su entorno. El objetivo de esta investigación fue evaluar los cambios que se producen en el pensamiento científico después la aplicación de la propuesta "Soy un pequeño científico" en niños y niñas del Inicial 2 de la Unidad Educativa Eugenio Espejo. Este estudio se sustenta bajo un paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo y un diseño preexperimental con preprueba y posprueba en un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 21 participantes. Para la recolección de datos se utilizó como técnica la observación sistemática y como instrumento una matriz de valoración. Para analizar los datos obtenidos, se empleó la estadística descriptiva mediante las pruebas Alfa de Cronbach, t de Student y ANOVA, utilizando el programa SPSS 25. Los resultados evidencian cambios positivos en el desarrollo del pensamiento científico ya que, los infantes obtuvieron puntuaciones estadísticamente significativas en las cinco habilidades evaluadas; observación, experimentación, formulación de preguntas, curiosidad y comunicación de los hallazgos. Se concluye que la guía didáctica aplicada en este estudio es una herramienta efectiva para desarrollar el pensamiento científico y para mejorar la práctica docente.Azogue
Articulación colegio - comunidad en zona rural: intervención ante la escasez de recursos didácticos.
No full textThe present work carried out by students of experimental sciences and pedagogy of arts and humanities in the Juncal parish of the province of Cañar, aimed to systematize the experiences related to the scarcity of teaching resources focusing on the articulation between the educational unit and the local communities, since, in the classrooms visited by the authors, most of the classes were little interactive, and the capacities, skills and abilities of both students and teachers were limited. In the methodological aspect, we worked with the method of Jara (2018), participant observation, and in the collection of information we used instruments such as the questionnaire and field diary, allowing us to obtain a comprehensive view of the educational reality and the environment. The intervention process focused on the creation of didactic resources to improve the development of the teaching-learning process, as results, the main findings reveal that didactic resources can be created without having a large amount of economic resources, only with the union between the school and the community great contributions to the teaching-learning process of the students were achieved.El presente trabajo realizado por los estudiantes de las carreras de ciencias experimentales y pedagogía de las artes y humanidades en la parroquia Juncal de la provincia del Cañar, tuvo como objetivo sistematizar las experiencias relacionadas con la escasez de recursos didácticos enfocándose en la articulación entre la unidad educativa y las comunidades locales, ya que, en las aulas que visitaron los autores, la mayoría de las clases eran poco interactivas, y se limitaban las capacidades, habilidades y destrezas tanto de los estudiantes como docentes. En el aspecto metodológico, se trabajó con el método de Jara (2018), la observación participante, y en la recolección información se utilizaron instrumentos como el cuestionario y diario de campo, permitiendo obtener una visión integral de la realidad educativa y el entorno. El proceso de intervención se centró en la creación de recursos didácticos para mejorar el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, como resultados, los principales hallazgos revelan que se pueden crear recursos didácticos sin tener una gran cantidad de recursos económicos, solo con la unión entre el colegio y la comunidad se lograron grandes aportes al proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.Azogue
Aprendizaje-servicio y su contribución al desarrollo de las competencias ambientales en los estudiantes de quinto año de educación básica.
No full textThis research work arises from a problem that was identified in the pre-professional practices in relation to the development of attitudes and values of students towards the environment, which led to pose as a problem how to develop environmental competencies from the subject of Natural Sciences in students of fifth year of Basic Education parallel “A” of the Luis Cordero Educational Unit. And derived from this, the objective was to implement a pedagogical alternative based on service learning for the development of environmental competencies from the subject of Natural Sciences. Translated with DeepL.com (free version). This led to carrying out a theoretical analysis of the categories linked to the object of study, assuming a position to support the results achieved. In this research, a socio-critical paradigm is assumed with a qualitative approach based on the participatory action research method. For this, it was important to use and apply different techniques such as participant observation, field diary, documentary analysis, interview, and survey, which allowed obtaining relevant information for the diagnosis and evaluation of the proposed proposal. In response to the problem, a pedagogical alternative based on service learning was proposed that contributes to the development of environmental competencies from the subject of Natural Sciences. Finally, as a result of the partial application of the proposed proposal, it is concluded that this pedagogical alternative contributes positively due to innovation, interaction and the use of new methodologies.El presente trabajo de investigación surge a partir de una problemática que se identificó en las prácticas preprofesionales con relación al desarrollo de actitudes y valores de los estudiantes hacia el medio ambiente, la cual conllevó plantear como problema el cómo desarrollar las competencias ambientales desde la asignatura de Ciencias Naturales en los estudiantes de quinto año de Educación Básica paralelo “A” de la Unidad Educativa Luis Cordero. Y derivado de este se planteó como objetivo el implementar una alternativa pedagógica sustentada en el aprendizaje-servicio para el desarrollo de las competencias ambientales desde la asignatura de Ciencias Naturales. Esto conllevó realizar un análisis teórico sobre las categorías vinculadas al objeto de estudio, asumiendo un posicionamiento para respaldar los resultados logrados. En esta investigación se asume un paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo basado en el método de investigación-acción participante; para ello fue importante el uso y la aplicación de diferentes técnicas como: observación participante, diario de campo, análisis documental, entrevista y encuesta, las cuales permitieron obtener información relevante para el diagnóstico y evaluación de la propuesta planteada. Como respuesta a la problemática, se propuso una alternativa pedagógica sustentada en el aprendizaje-servicio que contribuya al desarrollo de las competencias ambientales desde la asignatura de Ciencias Naturales. Finalmente, como resultado de la aplicación parcial de la propuesta planteada, se concluyó que esta alternativa pedagógica aporta positivamente debido a la innovación, interacción y el uso de nuevas metodologías.Azogue
The use of mentor sentences to improve English as a foreign language (EFL) students’ writing skills.
No full textIn Ecuador, the development of writing skills tends to be left aside in many schools. Teaching and learning English in an EFL context poses different challenges; however, overcoming these challenges and seeking solutions is imperative. This study explores using mentor sentences to develop writing skills in an EFL context. The general objective of this study was to determine aspects and features of the mentor sentences in improving students' sentence structure in writing. Specifically, the study is aimed at analyzing the feedback that mentor sentences demonstrate in improving run-on sentences and determining the influence of modeling in mentor sentences in guiding punctuation. The study employed the action research design, which looked into how students inside the classroom respond to the use of mentor sentences to improve specific aspects of their writing. Action research focuses on the process rather than the product. The data was collected using interviews, field notes, tests, and surveys. Nineteen B1 students from a high school in Cuenca, Ecuador, were the participants in the study. The participants attended a private bilingual high school, and the research was carried out in their literature class. Six interventions were carried out in the students' writing lessons using worksheets that contained mentor sentences based on the topics students were learning in their literature class. The findings of this study seek to foster a deeper understanding of classroom practices and improve EFL teaching and learning. The results found that mentor texts guide students in writing as they aid in correctly punctuating sentences and constructing well-structured sentences to avoid run-ons.En Ecuador, el desarrollo de las habilidades de escritura tiende a dejarse de lado en muchas escuelas. La enseñanza y el aprendizaje del inglés en un contexto de EFL plantea diferentes desafíos. Sin embargo, es imperativo superarlos y buscar soluciones. Este estudio explora el uso de “mentor sentences” para desarrollar habilidades de escritura en un contexto de EFL. El objetivo general de este estudio fue determinar los aspectos y características de las mentor sentences para mejorar la estructura de los estudiantes. Específicamente, el estudio está dirigido a analizar la retroalimentación que demuestran las mentor sentences para mejorar run-ons y determinar la influencia del modelado en mentor sentences para guiar la puntuación. El estudio empleó el diseño de investigación-acción, que investigó cómo los estudiantes dentro del aula responden al uso de mentor sentences para mejorar su escritura. La investigación-acción se centra en el proceso más que en el producto. Los datos se recopilaron mediante entrevistas, notas de campo, pruebas y encuestas. Diecinueve estudiantes de un nivel B1 de una escuela secundaria en Cuenca, Ecuador, fueron los participantes en el estudio. Los participantes asistían a una escuela secundaria privada bilingüe y la investigación se llevó a cabo en su clase de literatura. Se llevaron a cabo seis intervenciones en las clases de escritura de los estudiantes utilizando hojas de trabajo que contenían mentor sentences basadas en los temas que los estudiantes estaban aprendiendo en su clase de literatura. Los hallazgos de este estudio buscan fomentar una comprensión más profunda de las prácticas en el aula y mejorar la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Los resultados encontraron que mentor sentences guían a los estudiantes en la escritura, ya que ayudan a puntuar correctamente las oraciones y a construir oraciones bien estructuradas para evitar errores de run-on sentences.Azogue
Aplicación del principio de representación (DUA) para la enseñanza de las matemáticas.
No full textThis research focuses on the development of a virtual teaching guide aimed at teachers and students interested in the field of teaching and inclusive education. The objective of this teaching material is to promote inclusive learning that adapts to the individual needs of students. The guide is based on the implementation of the representation principle of the Universal Design for Learning (UDL), which implies the use of multiple means and resources to facilitate access to mathematical content. In the course of the investigation, a diagnosis was made to identify the difficulties that students have in basic operations of addition and subtraction, which allowed us to adapt diverse didactic strategies to their specific needs. The research underlines the importance of collaborative work and the active participation of students in the teaching-learning process, as well as the need for continuous training for teachers in the area of inclusive education. In addition, different national and international experiences are analyzed and a proposal is made where the use of didactic material designed responds to the particularities of the students, taking into account the different learning styles. The use of technological tools and playful activities stands out as a means to motivate and facilitate the learning of mathematical concepts, thus ensuring that all students can access and participate in learning in an inclusive and effective way. For this research, we have opted for the support of didactic engineering. Which offers us a solid methodological design that will help to analyze the implementation of the Universal Design for Learning (UDL) in the teaching-learning process of mathematics. By applying the principles of UDL, didactic proposals are designed, implemented and evaluated that promote inclusive learning in all students, regardless of their individual characteristics. In summary, this research highlights the importance of applying an inclusive approach in the teaching of mathematics, calling for greater preparation and resources for teachers, as well as collaboration within the educational community to foster a barrier-free learning environment.Esta investigación se centra en el desarrollo de una guía didáctica virtual destinada a docentes y estudiantes interesados en el campo de la docencia y la educación inclusiva. El objetivo de este material didáctico es promover un aprendizaje inclusivo que se adapte a las necesidades individuales de los estudiantes. La guía se basa en la implementación del principio de representación del diseño universal del aprendizaje DUA, lo cual implica el uso de múltiples medios y recursos para facilitar el acceso a los contenidos matemáticos. En el transcurso de la investigación, se realizó un diagnóstico para identificar las dificultades que presentan los estudiantes en operaciones básicas de suma y resta, lo que permitió adaptar diversas estrategias didácticas a sus necesidades específicas. La investigación subraya la importancia del trabajo colaborativo y la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, así como la necesidad de una capacitación continua para los docentes en materia de inclusión educativa. Además, se analiza distintas experiencias nacionales e internacionales y se realiza una propuesta donde el uso de material didáctico diseñado responda a las particularidades de los alumnos, teniendo en cuenta los distintos estilos de aprendizaje. El uso de herramientas tecnológicas y actividades lúdicas destaca como un medio para motivar y facilitar el aprendizaje de conceptos matemáticos, logrando así que todos los estudiantes puedan acceder y participar en el aprendizaje de manera inclusiva y efectiva. Para esta investigación, se ha portado por el apoyo de la ingeniería didáctica. La cual nos ofrece un diseño metodológico sólido que ayudará a analizar la implementación del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA) en el proceso enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Al aplicar los principios del DUA, se diseña, implementa y evalúa propuestas didácticas que promuevan el aprendizaje inclusivo en todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales. En resumen, esta investigación resalta la importancia de aplicar un enfoque inclusivo en la enseñanza de las matemáticas, haciendo un reclamo por mayor preparación y recursos para los docentes, así como una colaboración dentro de la comunidad educativa para fomentar un entorno de aprendizaje sin barreras.Azogue
Metodología Activa para el aprendizaje de operaciones con polinomios en 10mo grado, UE Juan Bautista Vásquez.
No full textThe present research arises from exploring Game-Based Learning (GBL) as an active methodology that contributes to the learning of operations with polynomials in 10th grade students of the Juan Bautista Vásquez Educational Unit. The study follows a pragmatic paradigm with a mixed approach and uses a quasi-experimental design, working with a control group and an experimental group. Likewise, theoretical and methodological contributions such as those of Muñiz et al. (2021) were taken into account to support the research. Based on an initial diagnosis, a low level of learning is evidenced, as a result of which the intervention proposal is designed and implemented. A didactic board called POLINOMO, elaborated with concrete materials and based on the ABJ. An evaluation after its implementation reveals that the students of the experimental group show an improvement as opposed to the control group. The results obtained underline the effectiveness of this methodology and demonstrate that involving the ABJ contributes to student learning. Furthermore, they highlight the relevance of exploring other ways of learning that encourage active participation and interest in mathematics.La presente investigación surge a partir del explorar el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) como una metodología activa que contribuya al aprendizaje de operaciones con polinomios en estudiantes de 10mo de la Unidad Educativa Juan Bautista Vásquez. El estudio sigue un paradigma pragmático con un enfoque mixto y utiliza un diseño cuasi – experimental, se trabaja con un grupo control y un grupo experimental. Asimismo, para respaldo de la investigación se toma en cuenta aportes teóricos y metodológicos como los de Muñiz et al. (2021). A partir de un diagnóstico inicial se evidencia un bajo nivel de aprendizaje, a consecuencia se diseña e implementa la propuesta de intervención. Un tablero didáctico denominado POLINOMO elaborado con materiales concretos y basado en el ABJ. Una evaluación posterior a su implementación revela que los estudiantes del grupo experimental presentan una mejora a diferencia del grupo control. Los resultados obtenidos subrayan la efectividad de esta metodología y demuestran que el involucrar el ABJ contribuye al aprendizaje de los estudiantes. Además, estos destacan la relevancia de explorar otras formas de aprender que fomenten la participación activa y el interés por las Matemáticas.Azogue
Kit tecnológico para fortalecer las nociones espaciales en niños de 3 a 5 años.
No full textThe present proposal of pedagogical-curricular innovation seeks to integrate educational technology in learning, for this, a kit created from recycled materials and innovative methodologies was implemented, this includes a multimedia projector with an integrated rechargeable speaker and a repository of hybrid interactive activities that serve as didactic support to work on spatial notions, this kit is born from a real problem in a rural classroom, the use of technological devices in poor condition, tools that hinder the learning process due to their diffuse and distracting stimuli, which motivated the design and production of elements useful to the context and that can enrich the educational process in children from 3 to 5 years old, all using the Design Thinking methodology. To achieve the objective, different phases were carried out: empathize, define, ideate, prototype and evaluate the product, the latter was carried out through the validation of three experts, including a technical teacher in the engineering area, a teacher in the pedagogical area, an expert in innovation and by the user; who provided feedback on the product to improve its quality and usefulness in the classroom. As a result, the application of the product within the classroom demonstrated great application potential, the infants showed greater participation and interest.La presente propuesta de innovación pedagógica-curricular busca integrar tecnología educativa en el aprendizaje, para ello, se implementó un kit creado a partir de materiales reciclados y metodologías innovadoras, este incluye un proyector multimedia con parlante recargable integrado y un repositorio de actividades interactivas híbridas que sirven como apoyo didáctico para trabajar nociones espaciales, este kit nace de una problemática real en un aula rural, el uso de dispositivos tecnológicos en mal estado,, herramientas que obstaculizan el proceso de aprendizaje por sus estímulos difusos y distractores, lo que motivó al diseño y producción de elementos útiles al contextos y que puedan enriquecer el proceso educativo en niños de 3 a 5 años, todo ello, utilizando la metodología Desing Thinking. Para lograr el objetivo se recorrieron diferentes fases: empatizar, definir, idear, prototipar y evaluar el producto, este último se realizó a través de la validación de tres expertos, entre ellos, un docente técnico del área de la ingeniería, un docente del área pedagógica, un experto en innovación y por el usuario; quienes retroalimentaron el producto para mejorar su calidad y utilidad en el aula. Como resultado, la aplicación del producto dentro del aula clase demostró gran potencial aplicativo, los infantes mostraron una mayor participación e interés.Azogue
Estrategia didáctica interdisciplinar: ECA y Matemáticas para Cuarto de Educación General Básica.
No full textThis work of curricular integration (ICT) focuses on the study of addition and subtraction operations through the application of an interdisciplinary didactic strategy by means of plastic arts. These contents are found in the mathematics curriculum, specifically in Curricular Block 1: “Algebra and Functions”. In addition, the Cultural and Artistic Education (ECA) curriculum is taken, focusing on Block 2: “The encounter with others: otherness”. The research was conducted in an educational institution in the urban area of the city of Cuenca, province of Azuay. We counted with the participation of 35 students, who showed difficulty in understanding basic mathematical operations. For this, we proposed a didactic strategy, with the objective of implementing an interdisciplinary proposal to support cognitive development in two areas of knowledge. The theoretical framework is based on a review of national, regional and international studies. In addition, a qualitative approach and a socio-critical paradigm were adopted, using the action research method and the participatory action research design. Likewise, various techniques were used for data collection such as participant observation and evaluation. The instruments used were anecdotal records, pretest and posttest. These tools allowed an analysis of the data obtained during the implementation of the interdisciplinary didactic strategy.El presente trabajo de integración curricular (TIC) se enfoca en el estudio de operaciones de sumas y restas a través de la aplicación de una estrategia didáctica interdisciplinar mediante las artes plásticas. Estos contenidos se encuentran en el currículo de Matemáticas, específicamente en el Bloque curricular 1: “Algebra y Funciones”. Además, se toma el currículo de Educación Cultural y Artística (ECA) enfocándose en el Bloque 2: “El encuentro con otros: la alteridad.” La investigación se realizó en una institución educativa de la zona urbana en la ciudad de Cuenca, provincia del Azuay. Se contó con la participación de 35 estudiantes, quienes demostraron dificultad en comprender operaciones básicas de Matemáticas. Para ello, planteamos una estrategia didáctica, con el objetivo de implementar una propuesta interdisciplinar para apoyar al desarrollo cognitivo en dos áreas del conocimiento. Para el marco teórico, se fundamentó a través de la revisión de estudios nacionales, regionales e internacionales. Además, se adoptó un enfoque cualitativo y un paradigma sociocrítico, se empleó el método de investigación-acción y el diseño de investigación-acción participativa. De igual manera, se utilizaron diversas técnicas para la recolección de datos como la observación participante y la evaluación. En los instrumentos se aplicó los registros anecdóticos, pretest y pos test. Estas herramientas permitieron realizar un análisis a partir de los datos obtenidos durante la implementación de la estrategia didáctica interdisciplinar.Azogue
Videoclips educativos como estrategia didáctica para el proceso de enseñanza-aprendizaje de Química: perspectivas y experiencias desde bachillerato
No full textEsta investigación tiene como objetivo analizar de qué manera los videoclips educativos como estrategia didáctica, contribuyen al proceso de enseñanza-aprendizaje de Química en estudiantes de bachillerato. La Química, al estar vinculada con la realidad y el desarrollo social, es clave para formar futuros científicos y ciudadanos comprometidos.
La relevancia del estudio radica en la integración de actividades que presentan el contenido químico desde un enfoque multisensorial, atendiendo los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico. La estrategia, alineada con teorías de aprendizaje como el constructivismo, conectivismo y enactivismo, otorga al estudiante un rol protagónico, utiliza recursos tecnológicos y promueve actividades prácticas que favorecen el desarrollo de competencias del siglo XXI. Así mismo, el desarrollo de los contenidos químicos se adapta a las preferencias de los estudiantes.
La metodología sigue un paradigma sociocrítico y combina enfoques cualitativo y cuantitativo. La muestra incluye 27 estudiantes y 1 docente del primer año de Bachillerato General Unificado [BGU] en la etapa diagnóstica, y para la aplicación de la estrategia, los estudiantes pasan al segundo año de BGU, manteniéndose la docente. El estudio tiene un enfoque diagnóstico al inicio, para identificar las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Química. Posteriormente, incluye una evaluación de los resultados de la intervención, medida a través de diversas técnicas como observación, entrevistas, encuestas, test y un grupo focal.
Los resultados evidencian que la estrategia mejoró la calidad de enseñanza y la compresión de los conceptos químicos, lo cual se reflejó en el cuestionario de perfil conceptual y entrevistas. Asimismo, las actividades diseñadas se adaptaron a los diferentes estilos de aprendizaje, permitiendo abordar de manera efectiva el problema planteado. Se observó un fortalecimiento de las competencias del siglo XXI mediante el uso de tecnología, lo que favoreció un aprendizaje más dinámico y significativo. En conclusión, esta estrategia permitió contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje de Química al integrar herramientas tecnológicas y enfoques innovadores, logrando una enseñanza más efectiva y alineada con las necesidades y preferencias de aprendizaje de los estudiantes.The objective of this research is to analyze how educational video clips as a didactic strategy contribute to the teaching-learning process of chemistry in high school students. Chemistry, being linked to reality and social development, is key to form future scientists and committed citizens.
The relevance of the study lies in the integration of activities that present the chemical content from a multisensory approach, attending to visual, auditory and kinesthetic learning styles. The strategy, aligned with learning theories such as constructivism, connectivism and enactivism, gives the student a leading role, uses technological resources and promotes practical activities that favor the development of 21st century competencies. Likewise, the development of chemical contents is adapted to the students' preferences.
The methodology follows a socio-critical paradigm and combines qualitative and quantitative approaches. The sample includes 27 students and 1 teacher from the first year of Bachillerato General Unificado [BGU] in the diagnostic stage, and for the application of the strategy, the students move to the second year of BGU, keeping the teacher. The study has a diagnostic approach at the beginning, to identify difficulties in the teaching-learning process of Chemistry. Subsequently, it includes an evaluation of the results of the intervention, measured through various techniques such as observation, interviews, surveys, tests and a focus group.
The results show that the strategy improved the quality of teaching and the understanding of chemical concepts, which was reflected in the conceptual profile questionnaire and interviews. Likewise, the activities designed were adapted to the different learning styles, allowing an effective approach to the problem posed. A strengthening of 21st century competencies was observed through the use of technology, which favored a more dynamic and meaningful learning. In conclusion, this strategy contributed to the teaching-learning process of Chemistry by integrating technological tools and innovative approaches, achieving a more effective teaching aligned with the needs and learning preferences of the students.Azogue
Talleres neurodidácticos para docentes de educación básica: Una propuesta desde los 4 pilares del aprendizaje Stanislas Dehaene.
No full textNeuroeducation has gained tremendous importance because of the way students’ emotions affect motivation and learning. However, many educational initiatives focus solely on content delivery, ignoring individual differences. The neurosciences of learning provide an opportunity to adapt teaching techniques and improve cognitive and emotional processes. This study used a qualitative approach based on action research to design and implement pedagogical techniques that integrate neuroscientific principles of attention, active participation, feedback, and consolidation. By implementing these techniques, teachers were able to improve the assessment process and observe improvements in student performance and engagement. Furthermore, the integration of virtual reality enriches pedagogical training and supports the application of neuroscientific principles in the classroom. The results indicated that these practices improved girls’ learning outcomes and highlighted the need for more intensive neuroscience training for elementary school teachers. This study demonstrates how neuroeducation can transform teaching practice and proves that the combination of neuroscience and new technologies can improve teaching by adapting it to the cognitive and emotional needs of students.La neuroeducación se ha vuelto extremadamente importante porque las emociones de los estudiantes contribuyen a la motivación y el proceso de aprendizaje continúa. Desafortunadamente, muchos proyectos educativos están simplemente orientados a la entrega de contenido y son diseñados sin tener en cuenta las diferencias individuales. Las mejoras se pueden lograr a través de métodos de enseñanza que incorporen la neurodidáctica y la adaptación tanto cognitiva como emotiva. Este estudio de investigación-acción se basó en métodos de recopilación de datos cualitativos, con encuestas y entrevistas estructuradas, para informar las aplicaciones de métodos de enseñanza basados en los principios neurocientíficos de atención, participación activa, retroalimentación y consolidación. Después de implementar estas técnicas, los maestros informaron sobre progresos en el proceso de evaluación, esto condujo a una mejora en el rendimiento y la participación de los estudiantes. En resumen, los resultados indicaron la influencia positiva de estas prácticas en el rendimiento académico de las niñas y enfatizan la necesidad de más capacitación a los maestros de educación básica media sobre neurodidáctica. "Esta investigación muestra hasta qué punto la incorporación de la neurodidáctica puede revolucionar la práctica docente para mejorar la enseñanza según los requisitos cognitivos y emocionales de los estudiantes.Azogue