National University of Education Digital Repository
Not a member yet
2636 research outputs found
Sort by
IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS LÚDICAS RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN
Get PDFEl trabajo de investigación se orienta en el desarrollo de la comprensión lectora a través del uso de la estrategia lúdica, con la finalidad de motivar a la lectura a los estudiantes. Las prácticas preprofesionales que se ejecutó en los últimos tres ciclos académicos, en la Unidad Educativa Manuel Muñoz Cordero, con estudiantes del décimo “B” se diagnosticó bajos niveles de comprensión lectora por medio de las diversas actividades, la participación que se realizó dentro del aula y la interpretación del examen diagnóstico. Es por ello, que se evoca a la implementación de estrategias lúdicas en relación con el aprendizaje cooperativo. Por ende, se dio la iniciativa de diseñar planificaciones micro curriculares como propuesta pedagógica denominada “Juega conmigo” a través de la estrategia lúdica.
Para la recolección de información se realizó revisiones documentales a través de fichas bibliográficas, donde se tomó referentes teóricos de autores como Cassany (2014) Ministerio de Educación (2010) y Torres (2019) entre otros. La investigación sigue un enfoque cualitativo desde el paradigma interpretativo de tipo investigación acción. En cuanto a las técnicas que se aplicaron están la observación participante, entrevista, grupo focal; los instrumentos que se utilizó: guía de observación, cuestionario y ficha del grupo focal, se aplicó a 34 estudiantes que conforman el décimo B. Dentro del análisis, interpretación y discusión se obtuvo como resultado un cambio significativo y el avance a un nivel inferencial de comprensión lectora, resultados obtenidos mediante la evaluación final. Para solventar las dificultades encontradas durante la fase de diagnóstico se diseñaron actividades a través de la estrategia lúdica con relación al aprendizaje cooperativo para fomentar la comprensión lectora. Se concluyó que la estrategia lúdica sirve como apoyo para mantener la atención del estudiante y al docente a reforzar el proceso de enseñanza aprendizaje y fomentar la lectura.The research work is oriented towards the development of reading comprehension through the use of the playful strategy, in order to motivate students to read. The pre-professional practices that were carried out in the last three academic cycles, in the Manuel Muñoz Cordero Educational Unit, with students of the tenth "B" were diagnosed with low levels of reading comprehension through the various activities, the participation that was carried out in the classroom and the interpretation of the diagnostic test. That is why the implementation of playful strategies in relation to cooperative learning is evoked. Finally, the initiative was given to design micro-curricular planning as a pedagogical proposal called "Play with me" through the playful strategy.
For the collection of information, documentary reviews were carried out through bibliographic records, where theoretical references were taken from authors such as Cassany (2014), the Ministry of Education (2010) and Torres (2019), among others. The research follows a qualitative approach from the interpretive paradigm of the action research type. Regarding the techniques that will be applied are participant observation, interview, focus group; The instruments that were produced: observation guide, questionnaire and focus group file, were applied to 34 students that make up the tenth B. Within the analysis, interpretation and discussion, a significant change was obtained as a result and progress to an inferential level of reading comprehension, results obtained through the final evaluation. To solve the difficulties encountered during the diagnosis phase, activities were designed through the playful strategy in relation to cooperative learning to promote reading comprehension. It was concluded that the playful strategy serves as a support to maintain the attention of the student and the teacher to reinforce the teaching-learning process and encourage reading.Azogue
Guía interactiva para el desarrollo de cursos virtuales: aportes de Educación Continua de la UNAE
Get PDFEl presente proyecto de investigación, nace de la experiencia de la Dirección de Educación Continua (DEC) de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) en el desarrollo de una oferta de cursos enfocados en la modalidad virtual, para lo cual existe un trabajo conjunto entre el personal docente y administrativo de la institución. En esta experiencia se han detectado necesidades específicas en los docentes de la institución, para el desarrollo de sus competencias digitales. Es así que se plantea la construcción de una guía interactiva como herramienta para el desarrollo de competencias digitales enfocadas en el desarrollo de cursos virtuales.
Para el desarrollo de esta propuesta se ha empleado un enfoque mixto, analizando por un lado realizando un análisis cuantitativo de los resultados de encuestas de satisfacción de usuarios de cursos virtuales en los últimos años y por el otro un análisis cualitativo de la experiencia del trabajo con los docentes para el desarrollo de estos procesos formativos, a través de una observación participante. Los resultados producto de este análisis han permitido construir una guía en función de las necesidades de los docentes de la institución y que se convierte en una herramienta que contribuye en el desarrollo de los cursos virtuales de la universidad.The present research project stems from the experience of the Continuing Education (DEC) Department at the National University of Education (UNAE) in developing a range of courses focused on the virtual mode, which involves collaborative efforts from both the teaching and administrative staff of the institution. Through this experience, specific needs among the institution's teachers for enhancing their digital competencies have been identified. Consequently, the construction of an interactive guide as a tool for developing digital competencies geared toward the creation of virtual courses is proposed.
To develop this proposal, a mixed approach has been employed. On one hand, a quantitative analysis of user satisfaction survey results from virtual courses over the past few years has been conducted, while on the other hand, a qualitative analysis of the experience working with teachers in developing these educational processes has been carried out through participant observation. The results derived from this analysis have facilitated the creation of a guide tailored to the needs of the institution's teachers, serving as a tool that contributes to the development of virtual courses at the university.Azogue
Educaplay como recurso didáctico en el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes de sexto año del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe de Educación Básica “Federico Herbart”
Get PDFEn la actualidad, el uso de plataformas educativas se ha convertido en una práctica común en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas plataformas desempeñan un papel fundamental en la superación de las deficiencias en el aprendizaje en el entorno escolar. Esta investigación se enfoca en determinar el impacto de la plataforma Educaplay en la mejora de la comprensión lectora de los niños y niñas de sexto nivel en la escuela “Federico Herbart”. Esta investigación se alinea con la línea de investigación de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), que se centra en el uso de tecnologías educativas. La presente investigación responde al paradigma socio-crítico con la intención de educar a los actores educativos para la liberación intelectual y para abordar en las realidades en la que viven con enfoque cualitativa. Para la recopilación de datos, se emplearán técnicas de observación y entrevistas como también los instrumentos de recolección de datos incluirán guías de observación, guía de entrevista y lista de cotejo. Estos instrumentos se utilizarán para evaluar el nivel de lectura en la cual se encuentra los estudiantes y la utilidad que tiene la plataforma Educaplay en el contexto educativo. Como resultado de esta investigación y en cumplimiento de los objetivos plateados, se ha diseñado una propuesta pedagógica. Aunque esta propuesta aún no se ha implementado debido al tiempo escolar que no estuvo dentro de nuestro cronograma de investigación, pero fue validada por expertos en el campo de la educación. Estos expertos están de acuerdo en que la propuesta cumple con los requisitos necesarios para ser aplicada en el futuro y para abordar eficazmente la problemática identificada en este estudio. Esta investigación arroja luz sobre la importancia de las plataformas educativas como Educaplay, en el fortalecimiento de la comprensión lectora de los estudiantes, y sienta las bases para futuras intervenciones pedagógicas en este ámbito.Currently, the use of educational platforms has become a common practice in the teaching-learning process. These platforms play a fundamental role in overcoming learning deficiencies in the school environment. This research focuses on determining the impact of the Educaplay platform on improving the reading comprehension of sixth-level boys and girls at the “Federico Herbart” school. This research is aligned with the line of research of the National University of Education (UNAE), which focuses on the use of educational technologies. The present research responds to the socio-critical paradigm with the intention of educating educational actors for intellectual liberation and to address the realities in which they live with a qualitative approach. For data collection, observation and interview techniques will be used, as well as data collection instruments will include observation guides, interview guides, and checklists. These instruments will be used to evaluate the reading level of the students and the usefulness of the Educaplay platform in the educational context. As a result of this research and in compliance with the objectives, a pedagogical proposal has been designed. Although this proposal has not yet been implemented due to school time not being within our research schedule, it has been validated by experts in the field of education. These experts agree that the proposal meets the necessary requirements to be applied in the future and to effectively address the problems identified in this study. This research sheds light on the importance of educational platforms such as Educaplay, in strengthening students' reading comprehension, and lays the foundations for future pedagogical interventions in this ambit.Azogue
Actividades gamificadas para fortalecer la relación número-cantidad hasta el 10 en los niños/as de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Santa Rosa
Get PDFEl presente trabajo surge de las prácticas de inmersión en la Unidad Educativa “Santa Rosa “ubicada en la provincia de Tungurahua-Ambato, Inicial 2. Con el transcurso del tiempo, se observó que los infantes poseen ciertas dificultades en representar, contar, identificar y relacionar el número-cantidad hasta el 10. Por esto, se planteó como objetivo general proponer actividades gamificadas. La metodología empleada en la investigación es de enfoque cualitativo, con un paradigma sociocrítico. Para esto, se recogió información a través de las técnicas e instrumentos como la observación participante, diario de campo y la entrevista que se aplicó a la docente profesional. Los participantes estuvieron conformados por 24 infantes de edad entre 4 a 5 años, 14 niños y 10 niñas. Por efecto, se realizó un estudio previo para fundamentar la relación número-cantidad hasta el 10 y la gamificación, los referente teóricos que orientaron la investigación desde el Currículo de Educación Inicial los conceptos de una experiencia de aprendizaje y el ámbito de relaciones lógico matemático, también, se recogieron los aportes de Andrade et., Suñe y Alcina sobre las nociones lógico matemáticas, y para el aprendizaje del número y cantidad se tomaron en cuenta las contribuciones de Cárdenas, Escoto, Cardoso y Cerecedo, además, la construcción del concepto de relación número-cantidad desde Ramos y Bautista. Luego del diagnóstico, se realizó el diseño de la propuesta denominada una “Aventura con mis amigos los números”, en la implementación se motivó a los infantes a trabajar colaborativamente, participar activamente y así logren relacionar el número-cantidad hasta el 10; Como resultado se logró una variación pedagógica significativa en cuanto a la representación , conteo y clasificación del número-cantidad mediante la técnica de la gamificación, fue fructífero, ya que, los infantes se trasladan a otra realidad completamente diferente a lo tradicional, cumplen un rol tanto los niños como la docente permitiendo aprender de una manera divertida y creativa contenidos que resultan dificultosos. En resumen, es crucial aplicar estas actividades gamificadas para crear un ambiente innovador, donde permita al niño construir su propio aprendizaje por medio del trabajo colaborativo.The present work arises from the immersion practices in the Educational Unit "Santa Rosa "located in the province of Tungurahua-Ambato, Initial 2. Over time, it was observed that infants have certain difficulties in representing, counting, identifying and relating the number-quantity to 10. Therefore, it was proposed as a general objective to propose gamified activities. The methodology used in the research is of a qualitative approach, with a socio-critical paradigm. For this, information was collected through techniques and instruments such as participant observation, field diary and the interview applied to the professional teacher. The participants consisted of 24 infants between the ages of 4 and 5, 14 boys and 10 girls. For effect, a previous study was made to substantiate the number-quantity relationship up to 10 and gamification, the theoretical referents that guided the research from the Initial Education Curriculum the concepts of a learning experience and the field of mathematical logical relations, also, the contributions of Andrade et., Suñe and Alcina on the notions of mathematical logic, and for the learning of number and quantity were taken into account the contributions of Cardenas, Escoto, Cardoso and Cerecedo, in addition, the construction of the concept of number-quantity ratio from Ramos and Bautista. After the diagnosis, the design of the proposal called an "Adventure with my friends the numbers" was carried out, in the implementation infants were motivated to work collaboratively, participate actively and thus manage to relate the number-quantity to 10; As a result, a significant pedagogical variation was achieved in terms of representation, counting and classification of the number-quantity through the technique of gamification, it was fruitful, since, the infants are transferred to another reality completely different from the traditional, Both children and teachers play a role, allowing them to learn in a fun and creative way content that is difficult. In summary it is crucial to apply these gamified activities to create an innovative environment, where the child can build their own learning through collaborative work.Azogue
Vocabulary Learning for Writing Skills using Cooperative Activities for Seventh-Grade English Students.
Get PDFCon el tiempo, las actividades cooperativas se han utilizado para ayudar a los estudiantes a interactuar y compartir sus conocimientos en las aulas de inglés como lengua extranjera. Por lo tanto, esta investigación-acción tiene como objetivo explorar cómo las actividades cooperativas pueden aumentar el vocabulario en inglés de los estudiantes en las habilidades de escritura. Esta investigación se aplicó a 31 estudiantes de séptimo grado del colegio Brasil, ubicado en Gualaceo, Ecuador. Las actividades enseñadas en esta investigación-acción fueron: lluvia de ideas, tira cómica, cuadro KWL y mesa redonda. Para la recolección y análisis de datos, listas de cotejo, notas de campo y entrevista semiestructurada que se aplicó en un FGD. Estos instrumentos se utilizaron de forma cualitativa. Luego del respectivo análisis de datos y categorización de la información recolectada de la investigación, se pudo constatar que el uso de actividades cooperativas ayuda a los estudiantes a mejorar su vocabulario en el desarrollo de sus habilidades de escritura. Esta investigación sugiere que el uso de actividades cooperativas ayuda a los estudiantes a mejorar su vocabulario en las habilidades de escrituraOver time, cooperative activities have been used to help students interact and share their knowledge in EFL classrooms. Therefore, this action research aims to explore how cooperative activities boost students’ English vocabulary in writing skills. This research was applied to 31 seventh-grade students from the Brasil school, located in Gualaceo, Ecuador. The activities taught in this action research were: brainstorming, comic strip, KWL chart, and round table. For data collection and analysis, checklists, field notes, and semi-structured interview which was applied in a FGD. These instruments were used in a qualitative form. After the respective data analysis and categorization of the information collected from the research, it was possible to see that the use of cooperative activities helps students to improve their vocabulary in the development of their writing skills. This research suggests that using cooperative activities helps students improve their vocabulary in writing skills.Azogue
Sistema de Estrategias Metodológicas Inclusivas para Mejorar el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de la Lectoescritura desde la Atención a la Diversidad en la Unidad Educativa Ciudad de Portoviejo
Get PDFEl presente Trabajo "Sistema de Estrategias Metodológicas Inclusivas para Mejorar el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de la Lectoescritura desde la Atención a la Diversidad en la Unidad Educativa Ciudad de Portoviejo", se enfoca en el desarrollo de habilidades de lectoescritura desde una perspectiva de atención a la diversidad. Se sustenta teóricamente desde un modelo social de la educación inclusiva, con estrategias metodológicas como el trabajo cooperativo y el DUA para la atención a la diversidad y desde el enfoque comunicativo para la enseñanza de la lengua, a partir del método FAS para la enseñanza de la lectoescritura. La metodología se sustentó en el paradigma interpretativo, un enfoque cualitativo y como método el estudio de caso que son los estudiantes de segundo grado y la docente de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Ciudad de Portoviejo. Se diagnosticó utilizando técnicas como: la revisión bibliográfica, análisis documental, test de estilos de aprendizaje y escala valorativa. Este reveló que los estudiantes presentan poco desarrollo en sus habilidades de lectoescritura; debido la escaza preparación de los docentes para utilizar las estrategias que permitan para atender a sus alumnos, de acuerdo con las diferentes formas de aprender. Para resolver estas limitaciones, se propuso un sistema de estrategias metodológicas inclusivas, con técnicas lúdicas para mejorar la lectoescritura de los estudiantes, que tiene el potencial de mejorar significativamente el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura, abordando de manera efectiva las necesidades de diversidad de los estudiantes, incluyendo aquellos que presentan trastornos como la disortografía, disgrafía, dislexia y TDAH, promoviendo así una educación más inclusiva y adaptada a sus necesidades específicas.The present work "System of Inclusive Methodological Strategies to Improve the Teaching and Learning Process of Literacy from the Attention to Diversity in the Educational Unit Ciudad de Portoviejo", focuses on the development of literacy skills from a perspective of attention to the diversity. It is theoretically supported from a social model of inclusive education, with methodological strategies such as cooperative work and the DUA for attention to diversity and from the communicative approach for language teaching, based on the FAS method for teaching language. literacy. The methodology was based on the interpretive paradigm, a qualitative approach and as a method the case study of the second grade students and the Language and Literature teacher of the City of Portoviejo Educational Unit. It was diagnosed using techniques such as: bibliographic review, documentary analysis, learning styles test and rating scale. This revealed that students show little development in their literacy skills; Due to the scarce preparation of teachers to use the strategies that allow them to attend to their students, according to the different ways of learning. To resolve these limitations, a system of inclusive methodological strategies was proposed, with playful techniques to improve students' literacy. With the design of the proposal, it was possible to develop a system of inclusive methodological strategies that has the potential to significantly improve the teaching and learning process of literacy, effectively addressing the diversity needs of students, including those who have disorders, such as dysorthography, dysgraphia, dyslexia and ADHD, thus promoting a more inclusive education adapted to their specific needs.Azogue
Google Sites como recurso digital para fortalecer la gramática y la ortografía en los estudiantes de 2do año del Bachillerato General Unificado
Get PDFLa gramática y la ortografía son aspectos fundamentales del lenguaje que permite comunicarnos de manera efectiva. Sin embargo, es un área que resultar difícil de aprender y dominar, por ello se busca metodologías diferentes que incorporen las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se planea como objetivo diseñar un sitio web en Google Sites como recurso digital en actividades asincrónicas de refuerzo para la asignatura de Lengua y Literatura que permita fortalecer las competencias gramaticales y ortográficas de los estudiantes, este sitio emplea una estrategia pedagógica innovadora basada en los principios del TPACK y el DUA.
Para lograr la recopilación de información se emplea un paradigma pragmático con un enfoque mixto porque se obtienen datos cualitativos y cuantitativos, estos resultados se analizan demostrando los conocimientos y falencias de los estudiantes en las competencias gramaticales, también ofrece valiosa orientación para los docentes permitiéndoles perfeccionar sus métodos de enseñanza y proporcionar el apoyo necesario para el desarrollo del sitio web.
Google Sites es una herramienta gratuita que permite almacenar diferentes tipos de contenido, además está disponible para todos los usuarios, independientemente de su nivel de conocimientos tecnológicos.Grammar and spelling are fundamental aspects of language that allow us to communicate effectively. However, it is an area that is difficult to learn and master, which is why different methodologies are sought that incorporate ICT in the teaching-learning process. The objective is to design a website on Google Sites as a digital resource in asynchronous reinforcement activities for the subject of Language and Literature that allows strengthening the grammatical and spelling skills of students. This site uses an innovative pedagogical strategy based on the principles of TPACK and DUA.
To achieve the collection of information, a pragmatic paradigm is used with a mixed approach because qualitative and quantitative data are obtained, these results are analyzed demonstrating the knowledge and shortcomings of the students in grammatical skills, it also offers valuable guidance for teachers allowing them to perfect their skills. teaching methods and provide the necessary support for the development of the website.
Google Sites is a free tool that allows you to store different types of content, and it is available to all users, regardless of their level of technological knowledge.Azogue
Libros cartoneros sobre cuentos infantiles como material didáctico que contribuye al proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura recreativa en el cuarto año EGB de la Escuela Manuel Muñoz Cordero.
Get PDFEl presente trabajo de investigación surgió de la necesidad de contribuir al proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectura recreativa en el cuarto año de Educación General Básica de la Escuela “Manuel Muñoz Cordero”. Su propósito fue fortalecer el vínculo entre el libro y el estudiante y a su vez proporcionar una herramienta didáctica para fomentar el hábito lector, puesto que, estas habilidades no se desarrollaron en el transcurso de la modalidad virtual ni en la actual educación presencial. Se evidencia, mediante la observación directa durante las practicas preprofesionales realizadas en dicho establecimiento, que los estudiantes presentan un cierto gusto por la lectura, pero les falta estimulación y material didáctico motivador. En lo metodológico se recurrió al enfoque cualitativo mediante un diseño descriptivo con el empleo de la observación participante, entrevistas, pretest, guía de preguntas y post-test como técnicas de recolección de información que permitió la elaboración y valoración de la propuesta implementada. Los resultados alcanzados fueron significativos debido a que se contribuyó con el fomento de la lectura mediante el libro cartonero que brindó al estudiante la oportunidad de recrearse y aprender por cuenta propia, dejando a lado la visión de la lectura como una actividad obligatoria.This research work arose from the need to contribute to the teaching-learning process of recreational reading in the fourth year of Basic General Education at the "Manuel Muñoz Cordero" School. Its purpose was to strengthen the link between the book and the student and in turn provide a didactic tool to promote the reading habit, since these skills were not developed during the virtual education modality or in the real face-to-face. It is evident, through direct observation during the pre-professional practices carried out in said establishment, that the students present a certain taste for reading, but they lack stimulation and motivating didactic material. Methodologically, the qualitative approach was used through a descriptive design with the use of participant observation, interviews, pre-test, question guide and post-test as information gathering techniques that facilitated the elaboration and evaluation of the implemented proposal. The results achieved were significant because they contributed to the promotion of reading through the cardboard book that gave the student the opportunity to recreate and learn on their own, leaving aside the vision of reading as a mandatory activity.Azogue
Guía de actividades basadas en la enseñanza multinivel como estrategia inclusiva para el desarrollo del razonamiento lógico-matemático considerando la diversidad de los estudiantes de la escuela Enriqueta Cordero Dávila de la ciudad de Cuenca.
Get PDFEl presente trabajo investigativo está dirigido a contribuir al desarrollo del razonamiento lógico matemático de los estudiantes de séptimo año de básica de la escuela Enriqueta Cordero Dávila, mediante la implementación de estrategias inclusivas que fomenten el trabajo colaborativo, la participación y el aprendizaje de todos de manera equitativa.
Los fundamentos teóricos se centraron en dos categorías de análisis: en primer lugar el razonamiento lógico matemático con autores como: Piaget (1969), Pérez (2012), Benedicto y Rodríguez (2019), Unesco (2021), entre otros; en segundo lugar la educación inclusiva con autores como: Arnáiz (2002), Pujolás (2002), Tomlinson (2003), Blanco (2010), Ainscow (2012) y Villouta (2017).
La investigación se enmarca en el paradigma socio crítico, con un enfoque cualitativo y la metodología investigación acción participativa. Para el estudio se asumen las cuatro fases de la Investigación Acción Participativa (IAP) propuestas por Bernal (2010). La unidad de análisis estuvo conformada por 27 estudiantes y 3 docentes del séptimo año de básica. Entre las técnicas utilizadas tenemos la observación participante, la entrevista, el análisis documental y la triangulación de información, las mismas que aportaron información relevante para la consecución del proyecto.
Los resultados obtenidos permitieron identificar las barreras que impiden una adecuada diversificación curricular que permita el acceso y participación en el aprendizaje de la diversidad de estudiantes, entre las cuales tenemos: los docentes desconocen de estrategias inclusivas, las planificaciones no consideran los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, las actividades propuestas son homogeneizadoras, escaso uso de recursos didácticos que favorecen el desarrollo del razonamiento lógico matemático, uso de estrategias de enseñanza tradicionalistas, uso de adaptaciones curriculares como recurso de atención a la diversidad, etiquetaje y segregación de estudiantes que presentan necesidades educativas especiales.
Para contrarrestar las barreras detectadas se propone el diseño de una guía de actividades centradas en la enseñanza multinivel y apoyada en diversas estrategias de atención a la diversidad, como el trabajo colaborativo, la taxonomía de Bloom y el DUA, con el propósito de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática, en un ambiente de respeto a las diferencias y de igualdad de oportunidades, en donde todos y todas aprendan de manera significativa.This investigative work is aimed at contributing to the development of mathematical logical reasoning of seventh-year elementary students at Enriqueta Cordero Dávila School, through the implementation of inclusive strategies that encourage collaborative work, participation and learning for all in an equitable manner.
The theoretical foundations focused on two categories of analysis: firstly, mathematical logical reasoning with authors such as: Piaget (1969), Pérez (2012), Benedicto and Rodríguez (2019), Unesco (2021), among others; Secondly, inclusive education with authors such as: Arnáiz (2002), Pujolás (2002), Tomlinson (2003), Blanco (2010), Ainscow (2012) and Villouta (2017).
The research is part of the socio-critical paradigm, with a qualitative approach and the participatory action research methodology. For the study, the four phases of Participatory Action Research (IAP) proposed by Bernal (2010) are assumed. The unit of analysis was made up of 27 students and 3 teachers of the seventh year of basic education. Among the techniques used we have the participant observation, the interview, the documentary analysis and the triangulation of information, the same ones that provided relevant information for the achievement of the project.
The results obtained allowed us to identify the barriers that prevent an adequate curricular diversification that allows access and participation in learning of the diversity of students, among which we have: teachers are unaware of inclusive strategies, planning does not consider the styles and rhythms of student learning, the proposed activities are homogenizing, little use of didactic resources that favor the development of mathematical logical reasoning, use of traditionalist teaching strategies, use of curricular adaptations as a resource for attention to diversity, etiquette and segregation of students with special educational needs.
To counteract the detected barriers, the design of a guide of activities focused on multilevel teaching and supported by various strategies for attention to diversity, such as collaborative work, Bloom's taxonomy and DUA, is proposed, with the purpose of improving the teaching-learning process of mathematics, in an environment of respect for differences and equal opportunities, where everyone learns in a meaningful way.Azogue
El juego teatral como estrategia metodológica interdisciplinar para el desarrollo de destrezas artísticas en la asignatura de Educación Cultural y Artística.
Get PDFLa investigación tiene como objetivo desarrollar habilidades y destrezas artísticas mediante la aplicación del juego teatral como estrategia metodológica e interdisciplinar. Para ello, se ha llevado a cabo un estudio cualitativo bajo el diseño de la investigación-acción y mediante la aplicación de técnicas para recolección de datos como la revisión documental, la observación participante y la entrevista semi estructurada. Se diseñó, ejecutó y evaluó la propuesta de intervención pedagógica que arrojó como resultados el logro de aprendizajes relacionados con el teatro, la literatura, el dibujo y el performance y la adquisición de competencias relacionadas al diseño y elaboración de una obra teatral, tales como la creación de historias, guiones, vestuarios, escenografías y la capacidad de interpretar a distintos personajes y representar distintas situaciones. Finalmente, se pudo concluir que el juego teatral aplicado como estrategia metodológica interdisciplinar ha posibilitado el desarrollo y potenciación las destrezas y habilidades artísticas necesarias para la enseñanza de la Educación Cultural y Artística en el sexto año de Educación Básica de la Unidad Educativa Zoila Esperanza Palacio.The research aims to develop artistic skills and abilities through the application of theatrical play as a methodological and interdisciplinary strategy. For this purpose, a qualitative study was carried out under the action-research design and through the application of data collection techniques such as documentary review, participant observation and semi-structured interview. The pedagogical intervention proposal was designed, executed and evaluated, resulting in the achievement of learning related to theater, literature, drawing and performance and the acquisition of competencies related to the design and elaboration of a theatrical work, such as the creation of stories, scripts, costumes, scenery and the ability to play different characters and represent different situations. Finally, it could be concluded that the theatrical game applied as an interdisciplinary methodological strategy has made possible the development and strengthening of the artistic skills and abilities necessary for the teaching of Cultural and Artistic Education in the sixth-year of Basic Education of the Unidad Educativa Zoila Esperanza Palacio.Azogue