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Guía didáctica basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje para el proceso de enseñanza - aprendizaje de la asignatura de Física en el primer año de bachillerato.
Get PDFEl propósito de este proyecto es proponer una guía didáctica basada en el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), para el proceso de enseñanza- aprendizaje de física. A partir de la búsqueda de fundamentos teóricos, me sustento en un modelo social de educación inclusiva, a partir de un currículo de educación del bachillerato con el enfoque sociocrítico que se sustenta en el constructivismo.
La investigación tiene un paradigma interpretativo bajo un enfoque cualitativo donde se utilizó el método del caso único, las técnicas aplicadas fueron la encuesta, la observación directa para su posterior triangulación, a través de los cuales se identificó las estrategias, métodos, recursos en el proceso de enseñanza- aprendizaje empleada por la docente. Por otra parte, se identificó los estilos de aprendizaje de los estudiantes a través de Test-VARK. Los resultados obtenidos demuestran que existe deficiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje debido a que las clases de física son tradicionales. Para de esta forma diseñar la guía basada en el DUA para mejorar el aprendizaje de la física y atender a la diversidad en el aula, para diseñar las actividades y evaluaciones .Las conclusiones se evidenció la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la física mediante la aplicación de diversos métodos, estrategias para evaluación del aprendizaje y gestión del ambiente de aula que brinde múltiples opciones de medios de representación, acción-expresión e implicación para la de los aprendizajes.The purpose of this project is to propose a didactic guide based on the Universal Design for Learning (DUA), for the physics teaching-learning process. From the search for theoretical foundations, I am based on a social model of inclusive education, from a high school education curriculum with a socio-critical approach that is based on constructivism.
The research has an interpretative paradigm under a qualitative approach where the single case method was used, the techniques applied were the survey, direct observation for subsequent triangulation, through which the strategies, methods, resources in the teaching-learning process used by the teacher were identified. On the other hand, the learning styles of the students were identified through Test-VARK. The results obtained show that there is a deficiency in the teaching-learning process due to the fact that physics classes are traditional. In order to design the guide based on the SAD to improve the learning of physics and to attend to the diversity in the classroom, to design the activities and evaluations. The conclusions showed the need to improve the physics teaching-learning processes through the application of different methods, strategies for learning assessment and management of the classroom environment that provides multiple options for representation, action-expression and involvement for the construction of learning.Azogue
Estrategias didácticas para la enseñanza de la lecto-escritura, en 4to. grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Juan Montalvo
Get PDFLa presente investigación tiene como propósito aplicar estrategias didácticas para la enseñanza de la lecto-escritura a través de una propuesta pedagógica en 4to. de EGB de la Unidad Educativa (U.E.) Juan Montalvo, durante el año 2022. En el que se pudo evidenciar por medio de la observación participante en las prácticas, las deficiencias en el proceso de lecto-escritura, así como desmotivación y baja autoestima al no comprender ni tener las herramientas adecuadas para sobrellevar las complejidades. Con respecto a la fundamentación teórica, se abarcó la concepción de la estrategia didáctica, enseñanza, lectoescritura y escritura. Se desarrolló con una metodología de paradigma socio-crítico, con un enfoque cualitativo, en un tipo de investigación fenomenológica, y Acción-reflexión-acción aplicada; con método inductivo-deductivo y descriptivo-explicativo. Se utilizó la observación participante con registro de observación diarios de campo, entrevista con guía de preguntas y pretest y postest con cuestionario para la recolección de información. De esta manera con los hallazgos, se pudo desarrollar la propuesta de estrategias didácticas con una serie de actividades con el uso de distintos recursos y se pudo realizar la respectiva aplicación con los estudiantes, evidenciando resultados positivos en el desarrollo de las destrezas de lecto-escritura, incrementando su autoestima y motivación en el aula.This research aims to apply didactic strategies for teaching reading and writing through a pedagogical proposal in the 4th grade of EGB at the Juan Montalvo high school (U.E.) in 2022. As a result, it was possible to evidence via the participant's observation of the practicums the deficiencies in the reading-writing process, as well as demotivation and low self-esteem due to not understanding and not having the adequate tools to overcome the complexities. Concerning the theoretical foundation, the conception of the didactic strategy, teaching, literacy and writing was covered. It was developed with a socio-critical paradigm methodology, with a qualitative approach, in a phenomenological type of research. It applied action-reflection-action with an inductive-deductive and descriptive-explanatory method. Participant observation was used with observation field diaries, interviews with question guides and pretest and posttest with a questionnaire to collect information. Thus, with the findings, it was possible to develop a proposal for didactic strategies with a series of activities using different resources. Likewise, to carry out the respective applications with the students, showing positive results in developing reading and writing skills and increasing their self-esteem and motivation in the classroom.Azogue
Fortalecimiento de la comprensión lectora desde la asignatura Lengua y Literatura del 4to año de EGB
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular (TIC) se enfoca en el abordaje del contenido sobre la comprensión lectora desde la asignatura Lengua y Literatura en el contexto de 4to año de EGB, el cual busca que los estudiantes mejoren la comprensión de textos. Por ello, nos hemos planteado como objetivo general fortalecer la comprensión lectora desde la asignatura de Lengua y Literatura del 4to año de EGB. Nuestros principales ejes teóricos conceptuales son: la didáctica de la lectura, comprensión lectora como eje fundamental en el desarrollo académico y la secuencia didáctica para la comprensión lectora. La metodología de la investigación se basa en el enfoque cualitativo y sustenta a través del método de investigación-acción. En el trascurso de la investigación se aplicaron diversas técnicas e instrumentos de recolección de datos las cuales nos permitieron conocer la necesidad que presentaban los estudiantes y la perspectiva que tenía la docente sobre el objeto de estudio que es la comprensión lectora. Para dar repuesta a nuestro objetivo proponemos el diseño, la implementación y la evaluación de una secuencia didáctica que contribuya al fortalecimiento de la comparación lectora, esto para los estudiantes tengan un buen rendimiento académico y logren adquirir los conocimientos deseados. Esta investigación no solo busca solventar una necesidad sino que contribuye para que los docentes tomen conciencia de que tan importante es la comprensión lectora en al ámbito académico y así incentiven a sus estudiantes a fortalecer dicha destreza.This Curricular Integration Work (TIC) focuses on the content approach to reading comprehension from the Language and Literature subject in the context of the 4th year of EGB, which seeks for students to improve text comprehension. For this reason, we have established ourselves as a general objective to strengthen reading comprehension from the subject of Language and Literature in the 4th year of EGB. Our main conceptual theoretical axes are the didactics of reading, reading comprehension as a fundamental axis in academic development, and the didactic sequence for reading comprehension. The research methodology is based on the qualitative approach and is supported by the action-research method. In the course of the investigation, various data collection techniques and instruments were applied, which allowed us to know the need presented by the students and the perspective that the teacher had on the object of study, which is reading comprehension. In order to respond to our objective, we propose the design, implementation, and evaluation of a didactic sequence that contributes to strengthening the reading comparison, thus for students to have good academic performance and achieve the desired knowledge. This research not only seeks to solve a need but also contributes to making teachers aware of how important reading comprehension is in the academic field and thus encourages their students to strengthen the said skill.Azogue
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PARA EL MEJORAMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA ORGÁNICA EN 3°BGU, UE LUIS CORDERO.
Get PDFLa siguiente investigación considera como objetivo principal proponer un Plan de Unidad Didáctica que incluye actividades innovadoras permitiendo mejorar el proceso de la enseñanza aprendizaje de la Química Orgánica en el 3 BGU paralelo C y paralelo E, el cual se desarrollará tomando en cuenta la unidad 1 denominada El carbono y la unidad 2 denominada Hidrocarburos de cadena abierta. Para ello, con relación a las investigaciones previas de varios autores como: Hurtado 2020, Constante 2019 y Román 2018. Se identifica lo más relevante para sustento al desarrollo de la propuesta, a través de las técnicas e instrumentos, tales como; encuesta, guía de entrevista, pretest, postest, grupo focal y diarios de campo. Se obtuvieron resultados que sirvieron de base para realizar una correcta investigación con el fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y fomentar el desarrollo de una educación de calidad y
calidez. Por ello, la presente investigación tiene un enfoque mixto es decir se trabajará a partir de una recolección de datos cualitativo s y cuantitativos, además un tipo de investigación cuasi- experimental puesto que se trabaja con dos grupos, un grupo control y un grupo experimental. Igualmente, para el desarrollo de la misma se trabaja con un método de anticipación
construcción y consolidación lo que permite tener un acercamiento más claro a la realidad de la problemática que se encuentra en el aula de clase. Al evaluar los resultados obtenidos con la aplicación del plan de unidad didáctica innovador, diseñado para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes, la propuesta planteada se enfoca en crear espacios de aprendizaje con actividades innovadoras que ayudan a desarrollar la participación y acción, a más de fomentar la cooperación mutua entre los actores del proceso educativo.The following investigation considers as its main objective to propose a Didactic Unit Plan that includes innovative activities allowing to improve the teaching-learning process of Organic Chemistry in the 3 BGU parallel C and parallel E, which will be developed taking into account unit 1 called Carbon and unit 2 called Open Chain Hydrocarbons. For this, in relation to the previous investigations of various authors such as: Hurtado 2020, Constante 2019 and Román 2018. The most relevant is identified to support the development of the proposal, through techniques and instruments, such as; survey, interview guide, pretest, posttest, focus group and field diaries. Results were obtained that served as the basis for carrying out a correct investigation in order to improve the teaching-learning process and promote the development of a quality and warm education. For this reason, the present investigation has a mixed approach, that is, it will work from a collection of qualitative and quantitative data, as well as a type of quasi-experimental investigation since it works with two groups, a control group and an experimental group. Likewise, for the development of the same one works with a method of anticipation, construction and consolidation, which allows to have a clearer approach to the reality of the problem that is found in the classroom. When evaluating the results obtained with the application of the innovative didactic unit plan, designed to improve the teaching-learning process in students, the proposed proposal focuses on creating learning spaces with innovative activities that help develop participation and action. In addition to promoting mutual cooperation between the actors in the educational process.Azogue
SISTEMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA CONTRIBUIR AL APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA EN 1RO DE BACHILLERATO EN LA UE MANUEL J. CALLE
Get PDFLa presente investigación tuvo como objetivo desarrollar e implementar un sistema de actividades complementarias en un grupo de 120 estudiantes de primer año de bachillerato general unificado del sistema educativo ecuatoriano, para contribuir al aprendizaje y refuerzo de destrezas con criterio de desempeño revisados de manera virtual en el subnivel básica superior que guardan relación con el mapa curricular establecido en la Unidad Educativa Manuel J. Calle. Tomando como base los aportes teóricos y metodológicos de Gamboa et al., (2018), Rea y Castro (2021) así como acuerdos ministeriales para establecer indicadores de operacionalización de un sistema de actividades complementarias y aprendizaje de matemática. En este sentido se presenta una metodología mixta bajo un paradigma sociocrítico con un tipo de investigación preexperimental, a través de una evaluación diagnóstica y una entrevista semi-estructurada.
Se identificaron las principales dificultades de las 10 destrezas con criterios de desempeño evaluadas, entre las que destacan, errores en operaciones con números reales, especialmente racionales; la aplicación de propiedades algebraicas, uso de simbología para establecer relaciones de orden, planteamiento de problemas en lenguaje algebraico, entre otros. El sistema de actividades complementarias reforzó estos aspectos a través de una serie de 6 actividades interconectadas dividida en dos fases, la primera con grupos aleatorios no liderados y la segunda con un líder de grupo con equipos intencionados con base al rendimiento utilizando aprendizaje cooperativo. Los resultados muestran que los estudiantes intervenidos están próximos a alcanzar el aprendizaje, pasando de 1,61 a 4,77 puntos y mostrando afinidad por los grupos liderados.The present research aimed to develop and implement a system of complementary activities within a group of 120 first-year students in the Ecuadorian general unified high school system. This was done to contribute to the learning and reinforcement of curricular performance criteria reviewed virtually at the upper basic sublevel, which is related to the established curriculum at the Manuel J. Calle Educational Unit. Building upon the theoretical and methodological contributions of Gamboa et al. (2018) and Rea and Castro (2021), as well as ministerial agreements for establishing indicators for the operationalization of a system of complementary activities and mathematics learning, a mixed methodology was employed within a sociocritical paradigm. The research design used a preexperimental approach, which included diagnostic assessment and semi-structured interviews.
The study identified the main difficulties in the assessment of the 10 performance criteria evaluated were identified, challenges included errors in operations with real numbers, particularly rational numbers, the application of algebraic properties, the use of symbolism to establish order relationships, and the formulation of problems in algebraic language, among others. The system of complementary activities addressed and reinforced these aspects through a series of six interconnected activities divided into two phases. The first phase involved random, non-led groups, while the second phase featured a group leader with intentionally assembled teams based on performance using cooperative learning. The results indicate that the intervened students are approaching mastery, with their scores increasing from 1.61 to 4.77 points. These results also reveal a preference for the leader-led groups.Azogue
Competencias en el uso de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) a través de talleres híbridos en docentes de Ingeniería de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, sede Santo Domingo
Get PDFEl presente trabajo surge por la imperante necesidad de fortalecer las competencias en el uso de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en docentes de educación superior que imparten carreras de ingeniería. Debido a ello, se planteó como objetivo el fortalecer las competencias en el uso de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en docentes del Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE sede Santo Domingo. Este fortalecimiento se logró a través de la implementación de talleres híbridos que se ajustan a las tendencias de innovación educativa y hacen uso de las herramientas digitales emergentes. En esta investigación, se aplicó un diseño cuasi-experimental de corte longitudinal, que involucró a una población compuesta por 18 docentes pertenecientes al Departamento de Ciencias de la Computación de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.
Para esta investigación se llevó a cabo una búsqueda de información y referentes teóricos sobre las competencias TAC y sobre los talleres híbridos. El desarrollo de la propuesta se realizó en cuatro etapas: la primera, que consistió en identificar las necesidades específicas de formación en competencias TAC de los docentes aplicando un pretest y diseñando los talleres híbridos en base a esos resultados. En la segunda etapa, se llevan a cabo los talleres híbridos en donde los docentes tuvieron la oportunidad de evidenciar el uso de las diferentes herramientas TAC. En la tercera etapa, se procedió a la aplicación de lo aprendido durante el taller. La cuarta etapa implicó el cierre del taller con exposiciones sobre lo aprendido y los compromisos luego de la intervención. Posteriormente, se aplicó un postest y los resultados revelaron que los docentes participantes fortalecieron sus competencias en el uso de las Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (TAC). Por último, las conclusiones resaltan las mejoras significativas en las competencias TAC de los docentes participantes.This work arises from the prevailing need to strengthen skills in the use of Technologies for Learning and Knowledge (TAC) in higher education teachers who teach engineering courses. Due to this, the objective was set to strengthen competencies in the use of Technologies for Learning and Knowledge (TAC) in teachers of the Department of Computer Science of the University of the Armed Forces ESPE, Santo Domingo headquarters. This strengthening was achieved through the implementation of hybrid workshops that adjust to educational innovation trends and make use of emerging digital tools. In this research, a longitudinal quasi-experimental design was applied, which involved a population made up of 18 teachers belonging to the Department of Computer Science of the University of the Armed Forces ESPE.
For this research, a search for information and theoretical references on TAC competencies and hybrid workshops was carried out. The development of the proposal was carried out in four stages: the first, which consisted of identifying the specific training needs in TAC competencies of teachers by applying a pretest and designing hybrid workshops based on those results. In the second stage, hybrid workshops are carried out where teachers had the opportunity to demonstrate the use of different TAC tools. In the third stage, we proceeded to apply what was learned during the workshop. The fourth stage involved the closing of the workshop with presentations about what was learned and the commitments after the intervention. Subsequently, a post-test was applied and the results revealed that the participating teachers strengthened their skills in the use of Technologies for Learning and Knowledge (TAC). Finally, the conclusions highlight the significant improvements in the TAC competencies of the participating teachers.Azogue
SISTEMA DE TALLERES DE PREPARACIÓN PARA LA INCLUSIÓN LABORAL DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL DEL INSTITUTO DE PARÁLISIS CEREBRAL DEL AZUAY.
Get PDFLa presente investigación tiene como objetivo proponer un sistema de talleres dirigidos a la preparación para la inclusión laboral, enfocado en el desarrollo de habilidades adaptativas en un estudiante con discapacidad intelectual. Se parte de los fundamentos teóricos en torno a los conceptos, discapacidad intelectual respaldados en autores como ke y liu en (2017), así mismo como Valdespino y Lobera en (2010). También se detalla la inclusión laboral tal como propone el Ministerio de Relaciones Laborales Ecuatoriano (2013) y Ordóñez (2011).
Este estudio se sustenta en el paradigma hermenéutico y se lleva a cabo por medio de un enfoque cualitativo en la cual la metodología utilizada es un estudio de caso único de un estudiante con Discapacidad Intelectual. Se aplicaron diversas técnicas e instrumentos para la recolección de datos entre ellas tenemos: observación, entrevista, análisis documental y triangulación de datos.
Los resultados se analizaron a través de la triangulación de información, enfocándose en categorías y dimensiones. Los hallazgos principales muestran la falta de orientación prelaboral debido a la ausencia de talleres que preparen a los estudiantes para el ámbito laboral. Para abordar esta carencia, se propone un sistema de talleres que se enfoca en el desarrollo de habilidades adaptativas para la inclusión laboral.
En conclusión, la falta de preparación afecta la capacidad de los estudiantes para encontrar empleo y desenvolverse profesionalmente. Es esencial que la institución implemente programas y recursos para abordar esta deficiencia y brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para su futura carrera.The present research aims to propose a workshop system aimed at preparing for labor inclusion, focused on the development of adaptive skills in a student with intellectual disabilities. It is based on theoretical foundations surrounding the concepts of intellectual disabilities, supported by authors like Ke and Liu (2017), as well as Valdespino and Lobera (2010). The concept of labor inclusion, as proposed by the Ecuadorian Ministry of Labor Relations (2013) and Ordóñez (2011), is also detailed.
This study is grounded in the hermeneutic paradigm and is carried out through a qualitative approach, utilizing a single case study methodology involving a student with an intellectual disability. Various techniques and instruments were employed for data collection, including observation, interviews, document analysis, and data triangulation.
The results were analyzed through the triangulation of information, focusing on categories and dimensions. The main findings highlight the lack of pre-employment guidance due to the absence of workshops that prepare students for the workforce. To address this gap, a workshop system is proposed that focuses on the development of adaptive skills for labor inclusion.
In conclusion, the lack of preparation affects students' ability to find employment and navigate their professional lives. It is essential for the institution to implement programs and resources to address this deficiency and provide students with the necessary tools for their future careers.Azogue
Influencia de redes sociales sobre el rendimiento académico en estudiantes de biología, primero de bachillerato técnico y ciencias, Colegio “Paquisha”, La Bocana-El Oro-Ecuador, 2022
Get PDFLas redes sociales de internet se asocian positiva o negativamente sobre el rendimiento académico estudiantil. Éste documento asoció la repercusión de las redes sociales sobre el rendimiento académico estudiantil del 1ero de Bachillerato técnico y ciencias “Paquishense”. Se basó en las respuestas estudiantiles, docentes y de representantes legales; también en el registro académico general estudiantil. Se usó el método inductivo-estadístico, enfoque cuantitativo, no experimental, corte transversal. Para responder los objetivos se aplicaron sendos cuestionarios: de encuesta para estudiantes, de entrevista para docentes y representantes; se diseñó además un registro académico general. Se trabajó con una muestra de 30 estudiantes, de ambos géneros, de 16 años de media, aplicando criterios de inclusión y exclusión. La muestra analizada confirmó gasto de tiempo en redes sociales, los docentes y representantes legales afirmaron deterioro en participación y sociabilidad respectivamente, el registro académico reveló detrimento en puntaje de quienes más vinculados están a las redes. Se concluyó que si hay influencia de las redes sociales en el rendimiento académico de los estudiantes. Se diseñó lineamiento propositivo y se propuso nuevas líneas investigativas.Internet social networks are positively or negatively associated with student academic performance. This document associated the impact of social networks on student academic performance of the 1st Technical and Science Baccalaureate “Paquishense”. It was based on the responses of students, teachers, and legal representatives; also in the general student academic record. The inductive-statistical method, quantitative, non-experimental, and cross-sectional approach was used. To answer the objectives, two questionnaires were applied: a survey for students, and an interview for teachers and representatives; A general academic record was also designed. We worked with a sample of 30 students, of both genders, with an average age of 16, applying inclusion and exclusion criteria. The analyzed sample confirmed spending time on social networks, teachers and legal representatives affirmed deterioration in participation and sociability respectively, and the academic record revealed detriment in the score of those who are most linked to the networks. It was concluded that there is an influence of social networks on the academic performance of students. A propositional guideline was designed and new lines of research were proposed.Azogue
SISTEMA DE PROYECTOS STEAM PARA EL PEA DE LA FÍSICA EN 1RO DE BACHILLERATO A, EN LA UE MANUEL J. CALLE.
Get PDFEl presente trabajo de titulación valora el impacto de la aplicación de un sistema de proyectos STEAM al proceso de enseñanza - aprendizaje (PEA) en alumnos de 1ro de bachillerato, en la asignatura de Física, como respuesta a la interrogante de investigación ¿Cómo contribuir a la mejora del PEA de la Física en 1ro de bachillerato A en la UE Manuel J. Calle?, se analizaron referentes teóricos acordes a la temática presentada, se caracterizó el PEA en el aula para luego diseñar y aplicar el sistema mencionado; para esto se utiliza una metodología compuesta por un paradigma socio crítico y un enfoque mixto (DEXPLOS), además a través de la aplicación de técnicas (observación, entrevista, encuesta), instrumentos (diarios de campo, guía de preguntas, cuestionario) y el aporte (guías STEAM y la tabla evaluativa BLOPA) se evaluaron cada uno de los indicadores de nuestras variables. Para la ejecución se elaboran 6 guías correspondientes a cada unidad temática y proyecto STEAM, implementando 4 semanas por cada proyecto, permitiendo que el desarrollo se lleve una forma adecuada y oportuna. Ya que se deben cumplir con cada uno de los siguientes pasos: reto, proceso de investigación, autenticidad, opinión y elección de ideas del equipo, reflexión y prototipo, crítica, revisión y presentación de los resultados. Finalmente se concluye que luego de implementar la propuesta se presentaron resultados favorables en el PEA de la Física, pudiéndose evidenciar en el rendimiento académico, la adquisición de competencias y la participación de los estudiantes.This thesis evaluates the impact of the application of a STEAM project system to the teaching-learning process (PEA) in 1st year high school students, in the subject of Physics, as an answer to the research question: How to contribute to the improvement of the PEA of Physics in 1st year high school A at UE Manuel J. Calle? Theoretical references were analyzed according to the topic presented, the PEA in the classroom was characterized to then design and apply the mentioned system; for this a methodology composed by a socio-critical paradigm and a mixed approach (DEXPLOS) is used, also through the application of techniques (observation, interview, survey), instruments (field diaries, question guide, questionnaire) and the contribution (STEAM guides and the BLOPA evaluation table) each one of the indicators of our variables were evaluated. For the execution, 6 guides corresponding to each thematic unit and STEAM project were elaborated, implementing 4 weeks for each project, allowing the development to be carried out in an adequate and timely manner. Since each of the following steps must be fulfilled: challenge, research process, authenticity, opinion and choice of ideas of the team, reflection and prototype, critique, review and presentation of the results. Finally, it is concluded that after implementing the proposal, favorable results were presented in the PEA of Physics, being able to be evidenced in the academic performance, the acquisition of competencies and the participation of the students.Azogue
Implementación del Modelo Unidocente, Bidocente y Pluridocente y Educación Inclusiva en el CECIB María Ayora Pineda Quingeo, Cuenca-Ecuador
Get PDFEl presente trabajo trata de dar respuesta a la pregunta de investigación: ¿Cómo fortalecer la implementación del Modelo Unidocente, Bidocente y Pluridocente mediante procesos de inclusión educativa en el CECIB “María Ayora Pineda”? Institución de difícil acceso y escasa provisión de servicios. Por lo que, se propone una intervención innovadora, sobre las bases de los fundamentos teóricos del modelo que buscan proveer un marco educativo - pedagógico flexible, autónomo y contextualizado, por medio de la vinculación con la comunidad y el acompañamiento pedagógico (Ministerio de Educación, 2022). Por lo tanto, se caracteriza el estado actual de la implementación del Modelo UBP en el CECIB “María Ayora Pineda” encontrando barreras de aprendizaje y participación desde la lógica de la educación inclusiva. Se usó instrumentos como fichas de recogida de datos, ficha de observación, matrices descriptivas, escala de Likert y dibujos de los participantes. Estos, a su vez se corresponden a técnicas propias de la investigación cualitativa y de la investigación acción entre los que destacan la entrevista y la observación. Entonces, se exhorta a gestar escenarios de diálogo y convivencia entre las diferencias que enmarcan a la diversidad desde una propuesta inclusiva e intercultural (Bello y Guillén, 2019). Supone un esfuerzo para defender el derecho que todas las niñas y niños cuenten con oportunidades de recibir una educación de calidad.The present work tries to answer the research question: How to strengthen the implementation of the UBP Model through processes of educational inclusion in the CECIB "María Ayora Pineda"? Institution with difficult access and scarce provision of services. Therefore, an innovative intervention is proposed, based on the theoretical foundations of the model that seek to provide a flexible, autonomous and contextualized educational-pedagogical framework, through links with the community and pedagogical accompaniment (Ministry of Education, 2022). Therefore, the current state of the implementation of the UBP Model in the CECIB "María Ayora Pineda" is characterized, finding barriers to learning and participation from the logic of inclusive education. Instruments such as data collection sheets, observation sheet, descriptive matrices, Likert scale and drawings of the participants were used. These, in turn, correspond to techniques typical of qualitative research and action research, among which the interview and observation distinguish. Then, it is urged to create scenarios of dialogue and coexistence between the differences that frame diversity from an inclusive and intercultural proposal (Bello and Guillén, 2019). It is an effort to defend the right that all girls and boys have opportunities to receive a quality education.Azogue