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Sistema de Actividades Basadas en la Gamificación para el Desarrollo de Habilidades Sociales en un Estudiante con Parálisis Cerebral del Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay
Get PDFLa presente investigación se centra en la necesidad de desarrollar habilidades sociales en estudiantes con parálisis cerebral, afectadas por la pandemia, entre ellas, pérdida de empatía y falta de interés por establecer conversaciones e interactuar con sus compañeros. En correspondencia con esta problemática, se presenta la siguiente pregunta de investigación:
¿Cómo desarrollar las habilidades sociales de un estudiante con parálisis cerebral del salón de
clase Funcional Social 2 en el Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay? Se plantea como objetivo general: Proponer un sistema de actividades basadas en la gamificación para el desarrollo de las habilidades sociales en un alumno con parálisis cerebral del salón de clase Funcional Social 2 en el Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay. La investigación asume como categoría de análisis, las habilidades sociales (interacción social, establecer conversación, la amistad, expresar sentimientos, emociones y opiniones); se sustenta en el enfoque cualitativo, mediante el estudio de caso de un estudiante con parálisis cerebral de la citada institución. Se aplicaron diversas técnicas e instrumentos para la recolección de datos como observación participante, entrevista, análisis documental y triangulación de datos. Como resultado del procesamiento de la información obtenida, se presenta el diseño de un sistema de actividades basadas en la gamificación para desarrollar habilidades sociales en el objeto estudio de caso, de manera que le ayuden a la comprensión de acciones, la comunicación, la afectividad y emociones, así como propiciar el intercambio con compañeros de clase, maestros y familia mediante actividades lúdicas y un sistema de las imágenes referenciales.This research focuses its object of study on the development of social skills in people
with Cerebral Palsy, in such a way that it allows interaction with other people and can function in the surrounding environment. Situation aggravated by the effects of the pandemicsuch as loss of empathy, lack of interest in talking and interacting with friends. Therefore, the research question is: How to develop the social skills of a student with cerebral palsy in the social functional classroom 2 at the Institute of Cerebral Palsy of Azuay? and the general objective is: Propose a system of activities based on gamification for the development of social skills in a child with cerebral palsy from the social functional classroom 2 at the Cerebral Palsy Institute of the Azuay. The present investigation is based on the qualitative approach in which the method in which it is sustained is through the case study of a student with Cerebral Palsy. The category of analysis in this study is social skills. In addition, various techniques and instruments were applied for data collection such as: participant observation, in-depth interview, documentary analysis and data triangulation. Through these techniques it will be possible to obtain the necessary information to respond to the problem. A system of activities based on Gamification will be designed to develop social skills in the student; so that they help the understanding of action, commucation,
affectivity, emotions, as well as exchange with classmates, teachers, family through playful activities and images.Azogue
Estrategias Didácticas para la Atención de los Estilos de Aprendizaje en el Bloque Curricular 2 Cuerpo Humano y Salud en Estudiantes de Sexto Año de EGB de la Unidad Educativa Amaluza.
Get PDFLa presente investigación trata de resolver la problemática en torno a: ¿Cómo atender los estilos de aprendizaje en el bloque curricular 2 “Cuerpo humano y salud” en estudiantes de sexto año de la Unidad Educativa Amaluza? Para ello, se realizó una búsqueda y análisis teórico de los estilos de aprendizaje que permitirá sustentar el estudio e identificar la categoría y subcategorías de análisis que guiaron la investigación. Se asume un paradigma interpretativo, bajo un enfoque cualitativo y un estudio de caso único; además, se aplicaron técnicas e instrumentos diagnósticos como: la entrevista a la docente, el análisis de las Planificaciones de Unidad Didáctica (PUD), la observación áulica y la triangulación de datos; que permitieron identificar las barreras que limitan la atención a los estilos de aprendizaje en el caso estudiado. Entre las necesidades encontradas se evidenció: clases tradicionalistas; uso del texto como único recurso para la realización de tareas; explicaciones orales del docente como estrategia para construcción del aprendizaje; desconocimiento de los estilos de aprendizaje; ausencia de estrategias y recursos para el proceso de enseñanza aprendizaje; planificaciones didácticas mal estructuradas. A partir de este resultado se procedió a la propuesta de plantear estrategias didácticas para la atención a los diferentes estilos de aprendizaje en el bloque curricular 2 “Cuerpo humano y salud” en estudiantes de sexto año de EGB. Finalmente, se diseñó una encuesta para la validación de la propuesta por parte de los expertos, de la cual se obtuvo resultados favorables para su aplicación.The present research tries to solve the problem: How to address learning styles in the curricular block 2 "Human body and health" in sixth grade students of the Amaluza Educational Unit? For this purpose, a search and theoretical analysis of learning styles was carried out to support the study and identify the category and subcategories of analysis that guided the research. An interpretative paradigm is assumed, under a qualitative approach and a single case study; in addition, diagnostic techniques and instruments were applied such as: the teacher interview, the analysis of the Didactic Unit Plans (PUD), classroom observation and data triangulation; which allowed identifying the barriers that limit the attention to learning styles in the case studied. Among the needs found were: traditionalist classes; use of the text as the only resource for the completion of tasks; oral explanations by the teacher as a strategy for the construction of learning; lack of knowledge of learning styles; absence of strategies and resources for the teaching-learning process; poorly structured didactic planning. Based on this result, a proposal was made to propose didactic strategies for the attention to the different learning styles in curricular block 2 "Human body and health" in students of the sixth year of EGB. Finally, a survey was designed for the validation of the proposal by experts, from which favorable results were obtained for its implementation.Azogue
Guía didáctica para fortalecer el aprendizaje de operaciones con números complejos en 3° BGU de la U. E. Manuel J. Calle
Get PDFLa investigación que se presenta a continuación tiene como objetivo crear una guía didáctica como herramienta que ayude a fortalecer el aprendizaje de operaciones con números complejos, en los estudiantes de tercer año de bachillerato, aplicado en la Unidad Educativa Manuel J. Calle; en la ciudad de Cuenca. Para dar cumplimiento con el objetivo se diagnosticó las dificultades que presentan los estudiantes a través de una encuesta, entrevista y diario de campo, lo cual nos permitió reconocer las deficiencias que presentan en relación al tema de investigación. De la misma manera Para el desarrollo del proyecto se plasma una investigación de carácter sociocrítica con enfoque mixto DEXPLOS, incluyendo un pretest y postest en dos grupos (control y experimental). Se utiliza los siguientes instrumentos de investigación: observación, encuesta, entrevista, exámenes pretest y postest. El diseño de la propuesta se realiza en tres fases: planificación, ejecución y evaluación. Después de la implementación de la misma, se obtuvieron resultados positivos, que, de acuerdo con los indicadores operacionalizados, se cumple cada uno de ellos; es decir, con respecto de la escala de aprendizajes del Currículo Nacional, dominan los aprendizajes requeridos en el tema de operaciones con números complejos, teniendo en cuenta que son: suma, resta, multiplicación y división. La guía didáctica se puede adaptar a diferentes asignaturas, inclusive crear más actividades para que sea un mayor refuerzo de trabajo educativo de forma individual o grupal, dentro y fuera del aula de clases.The research presented below aims to create a didactic guide as a tool to help strengthen the learning of operations with complex numbers in third year high school students, applied in the Manuel J. Calle Educational Unit; in the city of Cuenca. In order to comply with the objective, the difficulties presented by the students were diagnosed through a survey, interview and field diary, which allowed us to recognize the deficiencies they present in relation to the research topic. In the same way, for the development of the project, socio-critical research with a mixed DEXPLOS approach is used, including a pretest and posttest in two groups (control and experimental). The following research instruments are used: observation, survey, pretest and posttest interview. The design of the proposal is carried out in three phases of planning, execution and evaluation for the implementation of the same four classes are given outside the evaluation; obtaining positive results, which, according to the indicators are met each of them; that is, with respect to the scale of learning of the National Curriculum, they master the required learning in the subject of operations with complex numbers, taking into account that they are: addition, subtraction, multiplication and division. The didactic guide can be adapted to different subjects, including the creation of more activities for further reinforcement.Azogue
Estrategia de gestión educativa para promover una educación presencial transformadora utilizando las potencialidades de la modalidad virtual e híbrida en el sexto EGB, de la Unidad Educativa del Milenio Sayausí.
Get PDFEsta investigación surge del impacto que tuvo el Covid 19 en la educación ecuatoriana, ya que, este evento modificó el ritmo normal de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los escenarios presenciales fueron reemplazados por diferentes modalidades, así como por herramientas y recursos digitales, que permitieron continuar con la formación. Superado este episodio crítico, es importante analizar el impacto de este hecho y rescatar los conocimientos adquiridos en la educación virtual e híbrida, para fortalecer el sistema educativo actual. Así, el objetivo de este proyecto es elaborar una estrategia de gestión educativa que contribuya a promover una educación presencial transformadora utilizando las potencialidades de la modalidad virtual e híbrida en el sexto EGB, de la “Unidad Educativa Sayausi”.
El diseño metodológico utilizado para lograr esta meta consiste en un paradigma interpretativo, enfoque cualitativo, un estudio descriptivo y el método estudio de caso. Además, las técnicas seleccionadas fueron la observación participante, la entrevista y el análisis bibliográfico, mientras los instrumentos fueron el diario de campo, un guión de preguntas y la ficha bibliográfica. Los datos obtenidos en el diagnóstico favorecieron la construcción de una estrategia de gestión educativa para promover una educación presencial transformadora utilizando las potencialidades de la modalidad virtual e híbrida en el Sexto EGB, de la “Unidad Educativa Sayausí”.
La validación de la propuesta se realizó a través del grupo focal, los resultados muestran el impacto de las TIC en la enseñanza, además, que profesores y estudiantes consideran importante continuar con el uso de las potencialidades que ofrecen las modalidades virtual e híbrida, puesto que, vuelven la enseñanza y el aprendizaje dinámico, interactivo e interesante. Por ello, es importante que, en las instituciones educativas, existan procesos de gestión que contribuyan a la transformación de la educación, para que responda a las nuevas necesidades de los actores educativos y así estén preparados ante eventos inesperados de carácter social o natural.This research arises from the impact that Covid 19 had on Ecuadorian education, since this event modified the normal rhythm of the teaching-learning processes. The face-to-face scenarios were replaced by different modalities, as well as digital tools and resources, which allowed the training to continue. Once this critical episode has been overcome, it is important to analyze the impact of this fact and rescue the knowledge acquired in virtual and hybrid education, in order to strengthen the current educational system. Thus, the objective of this project is to develop an educational management strategy that contributes to promoting a transformative face-to-face education using the potential of the virtual and hybrid modality in the sixth EGB, of the "Sayausi Educational Unit".
The methodological design used to achieve this goal consists of an interpretive paradigm, a qualitative approach, a descriptive study, and the case study method. In addition, the selected techniques were participant observation, the interview and the bibliographic analysis, while the instruments were the field diary, a script of questions and the bibliographic record. The data obtained in the diagnosis favored the construction of an educational management strategy to promote transformative faceto-face education using the potential of the virtual and hybrid modality in the Sixth EGB, of the "Sayausí Educational Unit".
The validation of the proposal was carried out through the focus group. The results show the impact of ICT in teaching, in addition, that teachers and students consider it important to continue using the potential offered by virtual and hybrid modalities, since they make teaching and learning dynamic, interactive and interesting. Therefore, it is important that, in educational institutions, there are management processes that contribute to the transformation of education, so that it responds to the new needs of educational actors and thus be prepared for unexpected events of a social or natural nature.Azogue
Sistema de actividades basado en la metodología Montessori enfocado al desarrollo del sentido numérico en infantes de Educación Inicial de la Unidad Educativa Herlinda Toral
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular denominado Sistema de actividades basado en metodología Montessori enfocado al desarrollo del sentido numérico en niños y niñas de 4-5 años de la Unidad Educativa “Herlinda Toral”, ha sido planteado con base las practicas preprofesionales del noveno ciclo en el que se pudo observar cómo los niños aún no desarrollaban el sentido numérico en cuanto a los componentes de conteo, relación número-cantidad e identificación.
Esta tuvo como objetivo Proponer un sistema de actividades basado en la metodología Montessori para el desarrollo del sentido numérico en el Ámbito Relaciones lógico-matemáticas de niños y niñas de inicial del subnivel II de la Unidad Educativa “Herlinda Toral”, Cuenca, Azuay. Dentro de esta investigación se detallaron los antecedentes y se tuvo como referente principal el Currículo de Educación Inicial (2014), también autores como Piaget (1991) Vygotsky (1978) y Bruner (1988) aportaron de manera significativa a la fundamentación teórica. Acerca de la metodología se basó en un paradigma socio crítico teniendo en cuenta un enfoque cualitativo y el diseño es un Estudio de Caso, todo esto contribuyó a la mejora de la práctica educativa. Se menciona las técnicas que fueron: Observación participante, la entrevista y el cuestionario de inteligencias múltiples. Asimismo, se detallan los instrumentos que fueron: guía de observación, guía de preguntas e Inventario de objetivos para la valoración de las inteligencias, posterior a la recolección de datos se analizó minuciosamente la información, rescatando la más relevante.
Por lo tanto, los resultados que se obtuvieron fueron positivos pues el sistema de actividades basado en la metodología Montessori si contribuye de manera positiva al desarrollo del sentido numérico en niños y niñas de Educación Inicial y también promueve el trabajo colaborativo. Como conclusión se puede decir que al ejecutar las actividades seleccionadas los niños han logrado desarrollar la relación número-cantidad, identificación y conteo ya que son los componentes del sentido numérico establecidos para esta investigación.This Curricular Integration Work called System of activities based on Montessori methodology focused on the development of number sense in 4-5 year old children of the Educational Unit "Herlinda Toral", has been proposed based on the pre-professional practices of the ninth cycle in which it was observed how the children still did not develop number sense in terms of counting, number-quantity relationship and identification components.
The objective of this research was to propose a system of activities based on the Montessori methodology for the development of the number sense in the logical-mathematical relations area of children of the sub-level II of the "Herlinda Toral" Educational Unit, Cuenca, Azuay. Within this research the background was detailed and had as main reference the Early Education Curriculum (2014), also authors such as Piaget (1991) Vygotsky (1978) and Bruner (1988) contributed significantly to the theoretical foundation. About the methodology it was based on a socio-critical paradigm taking into account a qualitative approach and the design is a Case Study, all this contributed to the improvement of educational practice. The techniques mentioned were: Participant observation, the interview and the multiple intelligences questionnaire. Likewise, the instruments are detailed, which were: observation guide, question guide and inventory of objectives for the valuation of intelligences, after the data collection, the information was thoroughly analyzed, rescuing the most relevant.
Therefore, the results obtained were positive because the system of activities based on the Montessori methodology does contribute positively to the development of number sense in children in early childhood education and also promotes collaborative work. In conclusion, it can be said that by executing the selected activities the children have been able to develop the number-quantity relationship, identification and counting, since these are the components of number sense established for this research.Azogue
Actividades basadas en el aprendizaje vivencial y técnicas cooperativas en el nivel de Preparatoria paralelo B de la Unidad Educativa Santa Rosa
No full textLa presente investigación tuvo como objetivo describir sistemáticamente la experiencia de aplicación de las actividades basadas en el aprendizaje vivencial y técnicas cooperativas. Esta problemática surgió en el nivel de Preparatoria B matutina de la Unidad Educativa “Santa Rosa” de la ciudad de Ambato, provincia Tungurahua. Para ello, se expuso algunos referentes teóricos que sustenten el tema investigativo. El paradigma utilizado fue el sociocrítico, puesto que, se realizó una crítica social constructivista, buscando transformar la realidad y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. De igual manera, la metodología empleada fue cualitativa junto con el método aplicado de Investigación Acción (IA). A la vez se detalló las técnicas e instrumentos utilizados para la recolección de datos sobre la problemática estudiada. En el diagnóstico se encontró la necesidad de implementar actividades vivenciales y cooperativas que permitan dinamizar el proceso de aprendizaje. Realizando el diseñó de la propuesta de intervención educativa “La minga del aprendizaje” aplicada y evaluada según los postulados de Barraza. A partir de ello, se realizó el procesamiento de análisis con la codificación de primer y segundo nivel para triangular los datos y se realizó un análisis e interpretación de los resultados. Entre los principales resultados se considera que las técnicas cooperativas surgieron como una estrategia didáctica para la construcción del aprendizaje por medio de la diversificación del escenario de clase con el fin de respetar los ritmos y estilos de aprendizaje, en cambio, el aprendizaje vivencial permitió que los estudiantes compartan sus vivencias y se construya el aprendizaje desde sus experiencias personales, familiares y comunitarias. Finalmente, según el diagnóstico y la propuesta realizada se concluyó que se promovió el aprendizaje vivencial y cooperativo mediante la combinación de las fases y técnicas descritas innovando la secuencia didáctica.The objective of this research was to systematically describe the experience of applying activities based on experiential learning and cooperative techniques. This problem arose in the morning High School B level of the "Santa Rosa" Educational Unit in the city of Ambato, Tungurahua province. For this purpose, some theoretical references were presented to support the research topic. For this purpose, some theoretical references were presented to support the research topic. The paradigm used was the socio-critical one, since a constructivist social criticism was carried out, seeking to transform reality and improve the teaching-learning process. Likewise, the methodology used was qualitative with a descriptive level and field research design. The method applied was Action Research (AR). At the same time, the techniques and instruments used for data collection on the problems studied were detailed. The diagnosis revealed the need to implement experiential and cooperative activities with a didactic sequence. In addition, the most relevant narrative on the experiences and lessons learned in the same context was presented. Afterwards, the educational intervention proposal "La minga del aprendizaje" was designed, applied and evaluated according to Barraza's postulates. From this, the analysis processing with the first and second level coding, then the data was triangulated, and an analysis and interpretation of the results was made, among them the cooperative techniques emerged as a didactic strategy for the construction of learning. Finally, according to the diagnosis and the proposal made, conclusions were developed.Azogue
Análisis comparativo de la planificación de clase tradicional y la planificación asistida por ChatGPT
No full textEl diseño de las planificaciones docentes para clase, es un procedimiento que se fundamenta en las pautas y orientaciones expresados en el currículum nacional de educación y en el conocimiento y experiencia del docente, quien ejecuta la planificación adecuándose a la realidad y los recursos disponibles, así pues e plantea como objetivo de este trabajo el analizar las diferencias entre la planificación de clases tradicional y la planificación de clases asistida por ChatGPT en términos de efectividad y eficiencia en la preparación y ejecución de clases. En el aspecto metodológico, se utilizó el paradigma Socio-critico con un enfoque cualitativo y el tipo de investigación aplicado es el descriptivo. En el sistema tradicional, los profesores suelen ejecutar un proceso mas o menos estandarizado que guía su desarrollo, proceso que consta de varios pasos preestablecidos, a saber: identificación de objetivos de aprendizaje, selección de los contenidos, selección de las actividades, selección de los recursos y finalmente elaboración de las evaluaciones. Pero ¿Qué sucedería si incluimos la innovación tecnológica en la planificación de clases? ¿Es posible utilizar la Inteligencia Artificial (IA) como un asistente ubicuo y omnisciente, que ayude al educador durante todo el proceso de la planificación de clases? Los resultados de los instrumentos de recolección de información demostraron que los docentes emplean un lapso diaria de al menos 2 horas planificando y aunque la mayoría ha utilizado alguna vez una IA, expresan la necesidad de entrenamiento en el tema sin importar su rango etario, finalmente se concluye que la inclusión del ChatGPT influye significativamente en la búsqueda de contenido y recursos en linea y ademas demuestra efectividad y superioridad sobre la planificación de clase tradicional.The design of lesson planning is a procedure based on the guidelines and orientations expressed in the national educational curriculum and on the knowledge and experience of the teacher, who executes the planning according to the reality and available resources. Thus, the objective of this work is to analyze the differences between traditional lesson planning and ChatGPT-assisted planning in terms of effectiveness and efficiency in the preparation and execution of lessons. In the methodological aspect, the Sociocritical paradigm was used with a qualitative approach and the type of research applied is descriptive. In the traditional system, teachers usually execute a more or less standardized process that guides their development, a process that consists of several pre-established steps, namely: identification of learning objectives, selection of contents, selection of activities, selection of resources and finally elaboration of evaluations. But what would happen if we were to include technological innovation in lesson planning? Is it possible to use Artificial Intelligence (AI) as an omnipresent and omniscient assistant, assisting the educator throughout the lesson planning process? The results of the data collection instruments showed that teachers spend at least 2 hours per day on planning and, although most of them have ever used an AI, they express the need for training in the subject regardless of their age range. Finally, it is concluded that the inclusion of ChatGPT significantly influences the search for online content and resources and also demonstrates effectiveness and superiority over traditional lesson planning.Azogue
Orion and Isabela’s Adventures in the Highlands
No full textEl libro presenta tres historias sobre las aventuras de Orión e Isabela en la Sierra de Ecuador. Estas historias se direccionan a reforzar temas específicos de gramática y vocabulario para la enseñanza-aprendizaje del inglés, y pueden ser utilizados dentro o fuera del aula. Los textos se acompañan con actividades para reforzar los conocimientos adquiridos. Las aventuras de Orión e Isabela invitan al lector a ser parte de una aventura de descubrimiento, conociendo localidades nuevas en donde conviven con otros seres vivos y aprenden, mientras se divierten. Este libro acompaña los hilos curriculares de comunicación y conciencia cultural, comunicación oral, lectura y lenguaje, considerando los temas propuestos por el Ministerio de Educación de Ecuador, específicamente pueden utilizarse para el cuarto grado de primaria como complemento del quinto módulo del currículo del MINEDUC.Azogue
Desarrollo del lenguaje oral con niños de inicial subnivel 2, grupo de 4 a 5 años paralelo B de la Unidad Educativa Manuel J. Calle.
Get PDFLa presente investigación tiene como tema de estudio el desarrollo del lenguaje oral con niños de inicial subnivel 2, grupo de 4 a 5 años paralelo "B" de la Unidad Educativa "Manuel J. Calle", el objetivo general es contribuir al desarrollo del lenguaje oral en los componentes sintáctico y fonológico con ayuda de una cartilla de actividades basadas en la pedagogía de Montessori para los infantes del subnivel 2 paralelo “B”. Uno de los objetivos específicos es: fundamentar teóricamente el desarrollo y las etapas del lenguaje oral en niños de 4 a 5 años, el cual responde al tema de investigación, por esta razón, se indagó en varias fuentes sobre la importancia que tiene desarrollar el lenguaje oral en Educación Inicial con autores como: (Bonilla, 2016), (Sanabria, 2016), (Heredia, 2020), (Vickers, 2021), entre otros.
Para alcanzar el objetivo planteado, se propuso la realización de una cartilla de actividades basadas en la pedagogía Montessori con el objetivo de ayudar al desarrollo del lenguaje oral en los componentes sintáctico y fonológico en el rango de edad antes mencionado. Se utiliza un enfoque cualitativo con la utilización de datos cuantitativos, un paradigma sociocrítico, una metodología de estudio de caso. Además, las técnicas utilizadas para recolectar la información son: la entrevista, la observación participante, la entrevista grupal y el test Plon - R. Uno de los resultados más relevantes que la presente investigación arrojó es que los infantes requieren fortalecer algunos indicadores como: nombrar imágenes que contienen fonemas y reproducir frases de hasta 10 palabras.
Como conclusión del trabajo, se puede decir que después de realizar el pilotaje de la propuesta de intervención, se determinó que sí se contribuye al desarrollo del lenguaje oral en los componentes sintáctico y fonológico de los niños y niñas del inicial subnivel 2, paralelo “B” de la “U.E Manuel J. Calle” ya que las actividades planteadas dentro de la propuesta ayudan a los infantes a reforzar la fonología y a fortalecer los músculos bucofonatorios que son los responsables del habla.This research paper studies the development of oral language in children of elementary sublevel 2, group of 4 to 5 years parallel "B" of the "Manuel J. Calle" school. The general objective is to contribute to the development of oral language in the syntactic and phonological components with help of a booklet of activities based on Montessori pedagogy for children from sublevel 2 parallel "B". One of the specific objectives is: to theoretically base the development and stages of oral language in children from 4 to 5 years old, which responds to the research topic. Therefore, several sources were inquired about the importance of developing language oral in Initial Education with authors such as (Bonilla, 2016), (Sanabria, 2016), (Heredia, 2020), (Vickers, 2021), among others.
To achieve the stated objective, in this research study, it was proposed to employ a booklet of activities based on Montessori pedagogy to help the development of oral language in the syntactic and phonological components in the aforementioned age range. A qualitative approach is used with the use of quantitative data, a socio-critical paradigm, a case study methodology and applied research; In addition, the techniques used to collect the information are interviews, participant observation, the group interview, and the Plon – R test. One of the most relevant results that the present investigation produced is that infants need to strengthen some indicators such as: naming images that contain phonemes and reproduce sentences of up to 10 words.
As a conclusion of the work, it can be said that after carrying out the piloting of the intervention proposal, it is determined that if it contributes to the development of oral language in the syntactic and phonological components of the children of the initial sublevel 2, parallel "B” of the “U.E Manuel J. Calle” since the activities proposed within the proposal help infants to reinforce phonology and strengthen the oropharyngeal muscles that are responsible for speech.Azogue
Secuencia didáctica para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del séptimo año de EGB en la asignatura de Lengua y Literatura en la Unidad Educativa Del Milenio “Sayausí”, Cuenca- Ecuador
No full textEl presente trabajo de titulación tiene como objetivo diseñar una secuencia didáctica para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del séptimo año de EGB en la asignatura Lengua y Literatura, en la Unidad Educativa del Milenio “Sayausí”; la misma comprende actividades de lectura, a partir de las cuales los estudiantes deben trascender los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico valorativo, necesarios para su perfil de salida. Considerando la metodología descriptiva, el paradigma sociocrítico y el enfoque cualitativo, se utilizó la técnica observación no participante y la aplicación de instrumentos para la recolección de la información como: diario de campo, guía de observación, entrevista y la encuesta, lo que derivó la descripción y el análisis de la problemática, respecto a las dificultades en torno a la comprensión lectora en los tres niveles de lectura. La intervención en el contexto educativo, permitió indagar el proceso de enseñanza- aprendizaje de la comprensión lectora y proponer situaciones de mejoras a través del diseño de la secuencia didáctica.This graduation work is intended to design a didactic sequence in order to upgrade reading comprehension skills of students from the seventh grade of General Basic Education regarding the subject Language and Literature at “Unidad Educativa del Milenio Sayausí”, which entails reading activities by which students have to prove their knowledge of the three levels of reading comprehension: literal, inferential, and quantitative critical, totally needed for their outbound profile. By taking into account the descriptive methodology, social-critical paradigm, and qualitative approach, the observation non-participant technique was used as well as the usage of instruments to collect information such as, field diary, observation guide, interview and survey, which ended up with the description and the analysis of issues regarding the difficulties concerning reading comprehension in the tree levels of reading. The intervention in the educational context allowed to inquire the teaching-learning process of reading comprehension and propose situations of improvement by means of the design of this didactic sequence design.Azogue