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Ludificación como estrategia de reforzamiento del aprendizaje de la potenciación de números racionales en el noveno de Educación General Básica
Get PDFLa comprensión de las Matemáticas constituye un proceso importante para el desarrollo de aptitudes como el pensamiento lógico matemático y la comprensión de otras ramas de la ciencia como la Física, Química o Biología. Por esta razón la implementación de nuevas técnicas educativas innovadoras constituye un componente fundamental para la adquisición eficiente de nueva información. Por ello el presente trabajo tiene como principal objetivo analizar la ludificación como estrategia de reforzamiento en el aprendizaje de la potenciación de los números racionales en novenos cursos de la Unidad Educativa Luis Cordero. Para poder cumplir con este propósito planteado, se ha optado por seguir una metodología de investigación basada en el paradigma interpretativo, de diseño cuasiexperimental mediado por un enfoque mixto, y siguiendo estos parámetros se designa como grupo experimental al noveno B con 39 estudiantes como grupo experimental, y al noveno A de 37 educandos como grupo control. Al analizar los resultados obtenidos de los dos conglomerados estudiantiles, ya mencionados, se obtiene una marcada diferenciación en cuanto al rendimiento académico en la temática de potenciación de números racionales por parte del grupo expuesto a la ludificación pues evidencian una mejora en el entendimiento del proceso de resolución de esta operación básica, esto en comparación con el grupo ajeno a dicha experimentación. Como conclusión general se destaca el efecto positivo que tiene la implementación de la ludificación en el ámbito matemático y que puede ser aplicado en otras ciencias exactas.The understanding of Mathematics constitutes an important process for the development of skills such as logical-mathematical thinking and the understanding of other branches of science such as Physics, Chemistry or Biology. For this reason, the implementation of new innovative educational techniques constitutes a fundamental component for the efficient acquisition of new information. For this reason, the present work has as its main objective to analyze gamification as a reinforcement strategy in learning the empowerment of rational numbers in the ninth grades of the Luis Cordero Educational Unit. To fulfill this proposed purpose, it has been decided to follow a research methodology based on the interpretative paradigm, of a quasi-experimental design mediated by a mixed approach, and following these parameters, the ninth B with 39 students is designated as the group experimental. , and the ninth A of 37 students as a control group. When analyzing the results obtained from the two conglomerates of students, already mentioned, a marked differentiation is obtained in terms of academic performance in the subject of empowerment of rational numbers by the group exposed to gamification, since they show an improvement in the understanding of the process. Learning. resolution of this basic operation, this in comparison with the group other people's to said experimentation. As a general conclusion, the positive effect of the implementation of gamification in the mathematical field is highlighted and that it can be applied in other exact sciences.Azogue
MUSHUK YACHAKUY estrategia didáctica para reforzar las competencias lingüísticas orales kichwas, en el 5to año del CECIB Monseñor Leónidas Proaño II.
Get PDFLa presente investigación se centra en la creación de una estrategia didáctica denominada "Mushuk Yachakuy", cuyo objetivo es fortalecer las habilidades de expresión oral en kichwa de los estudiantes de quinto año del CECIB "Monseñor Leónidas Proaño II". Este estudio se enmarca en un paradigma explicativo y utiliza un enfoque cualitativo, así como un diseño de investigación descriptivo. De esta manera, se busca comprender la realidad del contexto a través del análisis bibliográfico, la recopilación de información mediante fichas de observación y entrevistas realizadas a los docentes y estudiantes de la institución.
Durante el proceso de identificación de las limitaciones para el uso de materiales didácticos en idioma kichwa por parte de los estudiantes, se descubrió que la principal causa radica en la escasez de docentes bilingües responsables de las asignaturas y del refuerzo del idioma. Estos docentes presentan una interacción limitada y un dominio deficiente del kichwa, a lo que se suma la carencia de material didáctico adecuado. Estas conclusiones se basaron en los resultados de una prueba diagnóstica que reveló un nivel bajo de competencia en kichwa, con un 47% de los estudiantes ubicados en dicho nivel. Sin embargo, es importante destacar que un 81% mostró progreso después de la aplicación del material, al alcanzar un nivel medio-alto, lo cual evidencia un proceso de aprendizaje en comprensión auditiva, lectura y vocabulario en kichwa.
La creación del material audiovisual para el libro digital "Mushuk Yachakuy" o "Nuevo Aprendizaje" ha arrojado resultados positivos, ya que ha logrado mejorar la comprensión auditiva, lectura y vocabulario en kichwa de los estudiantes, elevando el nivel de competencia lingüística oral en kichwa del 47% al 56%. Estos avances demuestran la efectividad de la herramienta en el fortalecimiento de la enseñanza de la lengua kichwa. Además, la socialización del proyecto "Mushuk Yachakuy" resultó ser una estrategia exitosa para fomentar el trabajo colaborativo y mejorar la calidad de la enseñanza del kichwa en el CECIB.The present research focuses on the development of a didactic strategy called "Mushuk Yachakuy," aimed at strengthening the oral language skills in Kichwa of fifth-year students at CECIB "Monseñor Leónidas Proaño II." This study falls within an explanatory paradigm and employs a qualitative approach, along with a descriptive research design. Through bibliographic analysis, data collection through observation sheets and interviews conducted with teachers and students of the institution, the aim is to understand the contextual reality.
During the process of identifying the limitations of using instructional materials in the Kichwa language by students, it was discovered that the main cause lies in the scarcity of bilingual teachers responsible for subject instruction and language reinforcement. These teachers have limited interaction and insufficient mastery of Kichwa, compounded by the lack of suitable instructional materials. These conclusions were drawn from the results of a diagnostic test, which revealed a low level of Kichwa proficiency, with 47% of students placed at that level. However, it is important to highlight that 81% showed progress by reaching a medium-high level, indicating a learning process in auditory comprehension, reading, and vocabulary in Kichwa.
The development of audiovisual material for the digital book "Mushuk Yachakuy" or "Nuevo Aprendizaje" has yielded positive results, as it has successfully improved students' auditory comprehension, reading, and vocabulary in Kichwa, elevating the level of oral linguistic competence from 47% to 56%. These advancements demonstrate the effectiveness of the tool in strengthening Kichwa language education. Furthermore, the socialization of the "Mushuk Yachakuy" project proved to be a successful strategy for promoting collaborative work and enhancing the quality of Kichwa instruction at CECIB.Azogue
Trabajo colaborativo en red asistido por herramientas digitales como apoyo a la educación inclusiva, dirigido a los Líderes Unidocentes del circuito C16_17 de la ciudad de Loja.
Get PDFEl siguiente trabajo de titulación abordó la necesidad de constituir una herramienta digital como apoyo a la educación inclusiva, dirigido a los Líderes Unidocentes del circuito C16_17 de la ciudad de Loja, para el trabajo colaborativo en red. Como punto de partida se consideró el problema a investigar el cual se basa en el cómo fomentar el trabajo colaborativo a los Líderes Unidocentes del Circuito para la atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y atención a la diversidad en el aula multigrado que a más de impartir clases también debe desempeñar diversos roles al estar solos, sin dejar de lado que enfrentan desafíos significativos como recursos limitados, problemas socioeconómicos y culturales. El propósito general de esta investigación fue proponer un instrumento de intervención basado en el uso de herramientas digitales que fomenten el trabajo colaborativo.
Fue importante señalar aspectos acerca del trabajo colaborativo en red, respaldado por herramientas digitales, ya que estas representan una estrategia valiosa para promover la educación inclusiva en el circuito C16_17 de Loja. Se destacó como el uso de herramientas digitales fomenta la colaboración y la comunicación entre docentes, permitiendo una interacción más fluida y enriquecedora entre el profesorado.
Desde el análisis de los resultados, se demostró que los Líderes Unidodocentes requerían la construcción de una herramienta digital para realizar un trabajo colaborativo con el objetivo de desempeñar una adecuada Inclusión Educativa para así garantizar que todos los y las estudiantes, independientemente de sus habilidades o necesidades particulares, posean acceso a oportunidades educativas equitativas.The present degree work addresses the need to create a digital tool to support inclusive education, aimed at single-teacher leaders of the C16_17 circuit of the city of Loja, for collaborative networking. As a starting point, the problem is to be investigated, which is based on how to promote collaborative work to the single-teacher leaders of the Circuit to attend to the Specific Needs of Educational Support and attention to diversity in the multigrade classroom that more than teaching classes must also play various roles when alone, without leaving aside that they face significant challenges such as limited resources, socioeconomic and cultural problems. The general purpose of this investigation was to propose a program of intervention based on the use of digital tools that encourage collaborative work.
It was important to point out aspects about the collaborative networking, backed up by digital tools, since these represent a valuable strategy to promote the inclusive education in the C16_17 circuit of Loja. It was highlighted how the use of digital tools fosters collaboration and communication between teachers, allowing a more fluid and enriching interaction among teachers.
Since the analysis of the results, it was proved that the single-teacher required the construction of a digital tool to to carry out a collaborative work with the objective of carrying out an adequate educational inclusion in order to guarantee that the students, regardless of their abilities or particular needs, have access to equitable educational opportunities.Azogue
Classdojo para el proceso de aprendizaje en la asignatura de las Ciencias Naturales con estudiantes de octavo año de EGB
Get PDFLa siguiente investigación se llevó a cabo en la Escuela Emilio Abad dentro del aula de octavo año de EGB “A” de la ciudad Azogues, Ecuador. Cuya problemática se evidencia en la falta de motivación y el escaso trabajo colaborativo que hay el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de las Ciencias Naturales. La finalidad del presente trabajo de investigación fue mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de las Ciencias Naturales mediante la incorporación de la plataforma Classdojo dentro de las actividades de aula, misma que permitió fortalecer el proceso de formación de los estudiantes. Para la recolección de los datos y su posterior análisis, se basó en seis técnicas, en particular: una entrevista dirigida al docente para conocer la perspectiva referente al proceso de aprendizaje; la observación participante que se ve reflejada en la ficha de observación; se llevó a cabo un análisis documental por medio de una triangulación de datos. Además, se empleó dos encuestas al estudiante, la primera para conocer su grado de motivación, la segunda para conocer el impacto de Classdojo dentro del aula por medio de dos cuestionarios. Finalmente, se aplicó un pre test para conocer las dificultades en el proceso de aprendizaje de las Ciencias Naturales y un post test de similar estructura que el anterior. Los resultados iniciales de la investigación sugirieron que existía un problema de aprendizaje en la Unidad Temática "El Espacio Exterior". Sin embargo, después de implementa la plataforma Classdojo como estrategia de aprendizaje, los resultados finales mostraron una mejora significativa. Esto confirma que Classdojo es una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje, ya que genera un alto grado de motivación y trabajo colaborativo entre los estudiantes.The following research was conducted at the Emilio Abad School in the eighth grade classroom of EGB "A" in the city of Azogues, Ecuador. The problem is evident in the lack of motivation and the scarce collaborative work that exists in the learning process of students in the subject of Natural Sciences. The purpose of this research work was to improve the learning process of students in the subject of Natural Sciences by incorporating the Classdojo platform into classroom activities, which strengthened the training process of students. For the collection of data and its subsequent analysis, six techniques were used: an interview with the teacher to understand their perspective on the learning process; participant observation, which is reflected in the observation sheet; a documentary analysis using data triangulation. In addition, two surveys were used with students, one to measure their motivation and the other to understand the impact of Classdojo in the classroom, using two questionnaires. Finally, a pre-test was applied to identify the difficulties in the learning process of Natural Sciences and a post-test of similar structure to the previous one. The initial results of the research suggested that there was a learning problem in the Thematic Unit "Outer Space". However, after implementing the Classdojo platform as a learning strategy, the final results showed a significant improvement. This confirms that Classdojo is an effective tool to improve learning, as it generates a high degree of motivation and collaborative work among students.Azogue
Implementing Cooperative Integrated Reading and Composition CIRC technique to improve tenth-grade students’ reading comprehension
Get PDFEl presente estudio de investigación examinó el efecto de la técnica de Lectura y Composición Cooperativa Integrada (CIRC) en estudiantes de inglés como lengua extranjera de décimo grado de la escuela secundaria "La Inmaculada". Se emplearon herramientas cuantitativas y cualitativas para recopilar datos a través de un estudio de Investigación Acción Exploratoria, que incluyó una prueba de lectura Cambridge A2 (examen KEY) como prueba diagnóstica y sumativa al principio y al final del estudio, así como reflexiones escritas y cuestionarios administrados antes y después de la intervención con la técnica CIRC. Los resultados demostraron claramente una mejora notable en las habilidades de lectura de los estudiantes de inglés como lengua extranjera como resultado de la implementación de la técnica CIRC, destacando su efecto positivo en las habilidades de comprensión de lectura de los estudiantes de décimo grado. Además, los estudiantes instruidos con la técnica CIRC mostraron actitudes positivas y mayor motivación en sus clases de inglés. A pesar de algunos desafíos encontrados durante la intervención, como compañeros de clase que no cooperan, preferencias laborales individuales, actividades que consumen mucho tiempo, dominio limitado del idioma y dificultad para comprender las instrucciones del maestro, los métodos cooperativos, como la técnica CIRC, pueden mejorar significativamente la capacidad de los estudiantes de inglés como lengua extranjera para comprender lo que ellos leen.The present research study examined the Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) technique's effect on tenth-grade English language learners at "La Inmaculada" high school. Quantitative and qualitative tools were used to gather data through an exploratory action research study, including a Cambridge A2 reading test (KEY exam) as a diagnostic and summative test at the beginning and end of the study, as well as written reflections and questionnaires administered before and after the CIRC intervention. The results clearly demonstrated a noticeable improvement in EFL learners' reading abilities as a result of implementing the CIRC technique, highlighting its positive effect on reading comprehension abilities. Additionally, students taught by the CIRC technique displayed positive attitudes and higher motivation in their English classes. Despite some challenges encountered during the intervention, such as uncooperative classmates, individual work preferences, time-consuming activities, limited language proficiency, and difficulty understanding teacher instruction, cooperative methods, such as the CIRC technique, can significantly enhance EFL students' ability to comprehend what they read.Azogue
Figuras geométricas mediante la adaptación de la Uña Taptana en primero de básica de la Escuela de Educación Básica Intercultural Bilingüe Mushuc Ñan
Get PDFEl presente trabajo de Integración Curricular aborda el tema de la enseñanza de figuras geométricas en el primer grado de educación básica, utilizando la adaptación de la Uña Taptana en la Escuela de Educación Básica Intercultural Bilingüe Mushuc Ñan. El objetivo principal es mejorar el proceso de aprendizaje de los niños en este nivel educativo, promoviendo una comprensión significativa y una mayor retención del conocimiento. La Uña Taptana original es un recurso didáctico elaborado por la Universidad Nacional de Educación (UNAE). En este estudio, se ha adaptado este instrumento para el contexto específico del primer grado de educación básica, la cual se encuentra inmersa en un ambiente intercultural bilingüe. Se ha buscado crear una conexión entre los conocimientos etnomatemáticos y las tradiciones culturales de la comunidad, promoviendo así un aprendizaje significativo y contextualizado. El desarrollo de este proyecto se ha llevado a cabo mediante un enfoque cualitativo, utilizando técnicas de observación, entrevistas y diarios de campo. Se ha trabajado estrechamente con docentes, estudiantes y miembros de la comunidad, buscando una colaboración activa para el diseño e implementación de las actividades basadas en la adaptación de la Uña Taptana. Los resultados obtenidos hasta el momento muestran avances significativos en el aprendizaje de las figuras geométricas por parte de los estudiantes. La utilización del recurso adaptado ha generado mayor interés y motivación en los niños y las niñas, favoreciendo la comprensión de conceptos abstractos a través de experiencias prácticas y significativas. Se espera que esta investigación contribuya al ámbito educativo, proporcionando una estrategia pedagógica efectiva y culturalmente adecuada para la enseñanza de las figuras geométricas en el primer grado de educación básica intercultural bilingüe. Asimismo, el enfoque participativo y lúdico de la adaptación de la Uña Taptana pueda ser replicado y adaptado en otras comunidades educativas, fomentando así una educación inclusiva y contextualizada que valore y preserve las tradiciones culturales de cada lugar.The present work of Curricular Integration addresses the topic of teaching geometric figures in the first grade of basic education, using the adaptation of the Uña Taptana in the Intercultural Bilingual Basic Education School Mushuc Ñan. The main objective is to improve the learning process of children at this educational level, promoting a meaningful understanding and greater retention of knowledge. The original Uña Taptana is a didactic resource developed by the Universidad Nacional de Educación (UNAE). In this study, this instrument has been adapted for the specific context of the first grade of basic education, which is immersed in an intercultural bilingual environment. We have sought to create a connection between ethnomathematical knowledge and the cultural traditions of the community, thus promoting meaningful and contextualized learning. The development of this project has been carried out through a qualitative approach, using observation techniques, interviews and field diaries. We have worked closely with teachers, students and community members, seeking active collaboration for the design and implementation of activities based on the adaptation of the Uña Taptana. The results obtained so far show significant progress in the learning of geometric figures by students. The use of the adapted resource has generated greater interest and motivation in the students.Azogue
Los recursos tecnopedagógicos y audiovisuales como dispositivos de autoeficacia para la enseñanza de Educación Cultural y Artística en bachillerato
Get PDFEsta investigación se centra en la creación de una propuesta pedagógica basada en recursos tecnopedagógicos y audiovisuales para potenciar la autoeficacia de los estudiantes de bachillerato en la asignatura de Educación Cultural y Artística (ECA) de la Unidad Educativa Particular Khipu en la ciudad de Quito. Basado en un paradigma constructivista, el estudio adopta un enfoque mixto que combina métodos cualitativos y cuantitativos, diseñando una propuesta que integra recursos innovadores en planes de estudios artísticos y culturales con el objetivo de promover el aprendizaje autónomo y significativo. Además, se proyecta cómo esta propuesta podría influir positivamente en la confianza de los estudiantes en materias creativas como ECA. El presente trabajo brinda una base y una visión prospectiva para futuros desarrollos en la enseñanza de esta asignatura, destacando el potencial de los recursos tecnopedagógicos y audiovisuales.This research delves into creating a pedagogical approach that leverages technopedagogical and audiovisual resources to boost the Self-efficacy of high school students in Cultural and Artistic Education (ECA). Rooted in the constructivist paradigm, this study employs a mixed-method approach, melding qualitative and quantitative tools. It crafts an innovative proposal that seamlessly integrates fresh elements into the ECA curriculum, with the goal of nurturing independent and meaningful learning experiences. Furthermore, it envisions how this approach could positively influence student’s self-efficacy. This work lays the theoretical groundwork and offers a forward-looking perspective for the evolution of ECA teaching at the high school level, underscoring the potential of technopedagogical and audiovisual resources.Azogue
Aprendizaje práctico experimental mediante laboratorios de realidad virtual para la enseñanza de la célula vegetal
Get PDFEl aprendizaje práctico experimental fomenta y estimula el desarrollo de capacidades en los estudiantes mediante el desarrollo de ejercicios prácticos. La integración de laboratorios virtuales como recurso didáctico es sustancial para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales, ya que, proporciona acceso a un laboratorio equipado tanto en infraestructura como en materiales, contribuyendo al desarrollo de una práctica eficiente en el laboratorio. El presente proyecto propone el uso de la realidad virtual como un recurso didáctico para contribuir a la enseñanza-aprendizaje de la célula vegetal en décimo EGB de la Unidad Educativa Manuel J. Calle. Se realiza una revisión de tipo documental, donde se destaca la contribución de diferentes autores que fundamentan la realidad virtual como un recurso que apoya al proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de laboratorios virtuales para la mejora de la enseñanza. Mediante una investigación de tipo experimental se trabaja con un grupo control y un grupo experimental seleccionados aleatoriamente. La investigación tiene un enfoque mixto utilizando técnicas como la observación, encuesta, entrevista, pre-test y post-test. Por medio del modelo instruccional ADDIE se presenta la propuesta de intervención, tras un diagnóstico donde se identificó la problemática. También una fase de diseño para la creación del laboratorio virtual con posterior implementación. El uso del laboratorio en realidad virtual incrementó el promedio del grupo experimental tras varias sesiones de clase donde los estudiantes interiorizan los conceptos teóricos y los explican mediante la práctica, evidenciando el impacto positivo que tiene la realidad virtual en los procesos de enseñanza-aprendizaje.Experimental learning fosters and stimulates capacity development in students through practical exercises. The integration of virtual labs as a didactic resource is substantial for the teaching & learning of Natural Sciences since it provides access to a lab equipped both in infrastructure and in materials, contributing to the development of an efficient practice in this area. The current project proposes the use of virtual reality as a didactic resource to aid in the teaching & learning of plant cells in the tenth grade at Unidad Educativa Manuel J. Calle A documentary-type review is carried out, highlighting the contribution of different authors who base virtual reality as a resource that supports the process of teaching & learning process and the development of virtual labs for educational improvement. During this experimental study, a control group and an experimental group were selected at random. The study takes a mixed approach, employing techniques such as observation, questionnaires, interviews, pre-tests, and post-tests. After a diagnosis of the problem, the intervention proposal is presented using the ADDIE instructional approach. There is also a design phase for the creation of a virtual laboratory with subsequent implementation. The use of the laboratory in virtual reality increased the average of the experimental group after several classroom sessions in which students internalized theoretical concepts and explained them through practice, demonstrating the positive impact of virtual reality on learning processes.Azogue
La metodología juego trabajo como promotora de la participación en los niños y niñas de Inicial 2 “A” de la Unidad Educativa Santa Rosa
Get PDFEl proyecto que se presentará, resalta la importancia de promover la participación por medio de actividades basadas en el juego trabajo dentro de las experiencias de aprendizaje, ya que los infantes disfrutan de esta actividad logrando expresar sus sentimientos, emociones, molestias e inquietudes, ayudando en su desarrollo cognitivo, personal, social y académico. Por ello, el Trabajo de Integración Curricular (TIC) se titula ‘La metodología juego trabajo como promotora de la participación en los niños y niñas del Inicial 2 “A” de la Unidad Educativa Santa Rosa’. Su objetivo es promover a la metodología juego trabajo como gestora de la participación Educativa de niños y niñas de 4 a 5 años de Inicial 2 de la Unidad educativa Santa Rosa. Para su fundamentación teórica se encuentra dividida en dos categorías que son la participación justificada por autores como Gallego (2015) y el juego trabajo con el Currículo de Educación Inicial (2014). Cada una de ellas s
e encuentra desglosada en subcategorías como la definición, aspectos negativos de la poca participación, beneficios del juego trabajo, características, entre otras. Además, el marco metodológico describe el proceso para la investigación con su paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo, método de investigación-acción, las técnicas e instrumentos como la observación y diario de campo donde se recolectó gran cantidad de información y detalles de las prácticas realizadas en la ciudad de Ambato. Así también, la entrevista con la guía de preguntas para conocer sobre el punto de vista de la docente. Los resultados obtenidos de la investigación fueron positivos para el grupo, ya que en la fase del diagnóstico la participación de los niños fue preocupante porque tenían dificultades para comunicarse y relacionarse entre ellos. Sin embargo, la aplicación de varias actividades dentro de rincones hizo que los niños se mostraran más confiados, con mayor facilidad para expresarse y desarrollando varias destrezas del Currículo, de manera especial en el Ámbito de Convivencia. En términos generales, se concluye que la aplicación de actividades que involucra el vínculo con sus pares, el respeto de las normas dentro del aula, el cumplimiento de sus obligaciones, fomenta la empatía, desarrolla actitudes y valores.The project that will be presented below highlights the importance of promoting participation through activities based on play-work within learning experiences, since infants enjoy this activity, managing to express their feelings, emotions, discomfort and concerns, helping in their cognitive, personal, social and academic development. For this reason, the Curricular Integration Work (TIC) is entitled 'The game-work methodology as a promoter of participation in children of Initial 2 "A" of the Santa Rosa Educational Unit'. Its objective is to propose activities from the game-work methodology that promote the participation of boys and girls from 4 to 5 years old of Initial 2 of the Santa Rosa Educational Unit. For its theoretical foundation, it is divided into two categories that are the participation justified by authors such as Gallego (2015) and the game-work with the Initial Education Curriculum (2014). Each one of them is broken down into subcategories such as the definition, negative aspects of low participation, benefits of the work game, characteristics, among others. In addition, the methodological framework describes the research process with its socio-critical paradigm, qualitative approach, action-research method, techniques and instruments such as observation and field diary where a large amount of information and details of the practices carried out in the field were collected. Ambato city. Likewise, the interview with the question guide to learn about the teacher's point of view. The results obtained from the research were positive for the group, since in the diagnosis phase the participation of the children was worrying because they had difficulties in communicating and relating to each other. However, the application of various activities within corners made the children more confident, with greater ease in expressing themselves and developing various Curriculum skills, especially in the Coexistence Environment. In general terms, it is concluded that the application of activities that involve the bond with their peers, respect for the rules within the classroom, compliance with their obligations, fosters empathy and develops attitudes and values.Azogue
Cartilla didáctica enfocada en la noción número cantidad con niños y niñas de 4 a 5 años del Centro de Educación Inicial Ciudad de Cuenca.
Get PDFEl presente trabajo se llevó a cabo en el trayecto de las prácticas preprofesionales desarrolladas en el CEI Ciudad de Cuenca, en donde se apoyó, acompañó y experimentó conjuntamente con los infantes de 4 a 5 años del subnivel 2 C; se evidenció que muestran inconvenientes en la noción número cantidad. Por ende, se plantea la pregunta de investigación, se exponen los objetivos y la justificación correspondiente. A raíz de ello, se fundamentó teóricamente partiendo del modelo constructivista de Vigotsky, Bruner y Dienes; también, se trató el Currículo de Educación Inicial 2014, temas con relación a la temática abordada y el pensamiento lógico matemático. Igualmente, la metodología está compuesta por estudio de caso, enfoque, paradigma para comprender y reflexionar la realidad educativa del subnivel 2C, por otra parte, se encuentra la operacionalización de la categoría y las técnicas empleadas para recolectar datos relevantes. Del mismo modo, para el análisis de información se utilizó la codificación, densificación, redes semánticas y la triangulación para interpretar de una mejor manera los resultados obtenidos. Asimismo, se diseñó una Cartilla Didáctica titulada: La magia del número y cantidad, la cual se validó por juicio de expertos en el nivel inicial. Desde esta perspectiva, la validación tuvo diferentes puntos de vista para enriquecer, mejorar o modificar; de tal manera que sea eficaz y viable. De igual forma fueron resultados positivos debido a que las actividades les parecieron pertinentes para lograr el objetivo planteado. Se concluye, según los aportes de los especialistas que los tres momentos del método Singapur estuvieron presentes; el concreto deduce la manipulación de los objetos, pictórico encaminado en la representación simbólica de lo aprendido anteriormente y abstracto demostrando lo que aprendió en este proceso.The present work was carried out in the course of the pre-professional practices developed in the CEI Ciudad de Cuenca, where we supported, accompanied and experimented together with the infants from 4 to 5 years old of the sublevel 2 C; it was evidenced that they show inconveniences in the notion of number and quantity. Therefore, the research question is posed, the objectives and the corresponding justification are stated. As a result, the theoretical basis was based on the constructivist model of Vigotsky, Bruner and Dienes; also, the Early Education Curriculum 2014, topics related to the subject addressed and mathematical logical thinking were discussed. Likewise, the methodology is composed of case study, approach, paradigm to understand and reflect the educational reality of sublevel 2C, on the other hand, there is the operationalization of the category and the techniques used to collect relevant data. Similarly, for the analysis of information, codification, densification, semantic networks and triangulation were used to better interpret the results obtained. Likewise, a Didactic Primer entitled: The magic of number and quantity was designed and validated by expert judgment at the initial level. From this perspective, the validation had different points of view to enrich, improve or modify; in such a way that it is effective and viable. Likewise, the results were positive because the activities seemed pertinent to achieve the proposed objective. It is concluded, according to the contributions of the specialists, that the three moments of the Singapore method were present; the concrete deduces the manipulation of objects, pictorially aimed at the symbolic representation of what was previously learned and abstract demonstrating what was learned in this process.Azogue