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GUÍA METODOLÓGICA PARA POTENCIAR LAS HABILIDADES ADAPTATIVAS EN UN ADOLESCENTE CON SÍNDROME DE DOWN
Get PDFLas habilidades adaptativas hacen referencia al conjunto de destrezas, conductas las y habilidades dentro de los distintos contextos que le permiten a las personas interactuar en su vida escolar y cotidiana. Este proyecto de titulación tiene como finalidad contribuir al fortalecimiento de habilidades adaptativas sociales en el desarrollo autónomo de estudiantes con síndrome de Down. Esta investigación se desarrolló en la Unidad Educativa “Manuela Espejo”.
De acuerdo con lo observado dentro del contexto de prácticas se planteó una guía de estrategias metodológicas para el desarrollo de habilidades adaptativas sociales esta guía cuenta con distintas actividades para trabajar el respeto, el compañerismo, las reglas, los saludos y el comportamiento.
Esta investigación se realizó con un paradigma interpretativo y con un enfoque cualitativo. El principal método empleado fue el estudio de caso el cual se construyó con diferentes técnicas e instrumentos. Las técnicas empleadas fueron la entrevista y observación participante; los instrumentos empleados diarios de campo y una guía de observación por último cuenta con una triangulación de datos que permitió hacer un análisis de los resultados y la construcción de la propuesta.
No existe un proceso que facilite el manejo de habilidades adaptativas sociales, siendo necesario un sistema que facilite este desarrollo en el estudiante y sus compañeros. Por lo tanto, se espera que esta guía metodológica pueda ser empleada para el desarrollo de dichas habilidades.The adaptive skills refer to the set of skills, behaviors and abilities within the different contexts that allow people to interact in their school and daily life. The purpose of this degree project is to contribute to the strengthening of social adaptive skills in the autonomous development of students with Down syndrome. This research was developed at the "Manuela Espejo" Educational Unit.
According to what was observed within the context of practices, a guide of methodological strategies for the development of social adaptive skills was proposed. This guide has different activities to work on respect, companionship, rules, greetings and behavior.
This research was conducted with an interpretative paradigm and a qualitative approach. The main method used was the case study which was constructed with different techniques and instruments. The techniques used were the interview and participant observation; the instruments used were field diaries and an observation guide, and finally, there was a data triangulation that allowed an analysis of the results and the construction of the proposal.
There is no process that facilitates the management of social adaptive skills, being necessary a system that facilitates this development in the student and his peers. Therefore, it is hoped that this methodological guide can be used for the development of these skills.Azogue
ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA FOMENTAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS M.3.1.28 EN 6TO AÑO DE EGB DE LA ESCUELA ALFONSO CARRIÓN HEREDIA 2021-2022.
Get PDFEl presente proyecto de investigación tuvo como finalidad el diseñar una guía de actividades mediante estrategias lúdicas para el proceso de aprendizaje de la destreza con criterio de desempeño M.3.1.28, en el 6° “B” de EGB, en la Escuela de Educación Básica Alfonso Carrión Heredia. Para su elaboración se consideraron los aportes teóricos de Balladares, de la neurociencia educativa, y los señalamientos del Currículo priorizado con énfasis en Competencias. Esta propuesta se da tras la identificación de dificultades en el bloque 1 de Algebra y Funciones, unidad 4, suma, resta, multiplicación y división de números decimales, en la asignatura de Matemáticas. Para el marco metodológico se planteó un enfoque cualitativo y el método de la investigación-acción participativa. Para la recopilación de datos se aplicaron los instrumentos de diario de campo, guía de observación y pruebas. Teniendo en cuenta que el interés, atención y memoria de los educandos son esenciales en la construcción de aprendizajes significativos, y con base en resultados, se elaboró la propuesta de la guía de actividades lúdicas y espacios activos para los educandos. En su aplicación, se observó que la interacción, dinamismo, curiosidad que generaron las actividades contribuyó al trabajo en equipo, la cooperación, la organización, la asimilación de roles y el intercambio de saberes, que favorecieron al aprendizaje de las operaciones básicas de los números decimales.The purpose of this research project was to design a guide of activities through ludic strategies for the learning process of the skill with performance criteria M.3.1.28, in 6th grade "B" of EGB, at the Alfonso Carrión Heredia Basic Education School. For its elaboration, the theoretical contributions of Balladares, educational neuroscience, and the signals of the prioritized curriculum with emphasis on competencies were considered. This proposal is given after the identification of difficulties in Block 1 of Algebra and Functions, unit 4. addition, subtraction, multiplication and division of decimal numbers, in the subject of Mathematics. For the methodological framework, a qualitative approach and the participatory action research method were used. For data collection, field diary, observation guide and tests were applied. Taking into account that the interest, attention and memory of the students are essential in the construction of meaningful learning, and based on the results, the proposal of the guide of playful activities and active spaces for the students was elaborated. In its application, it was observed that the interaction, dynamism and curiosity generated by the activities contributed to teamwork, cooperation, organization, assimilation of roles and exchange of knowledge, which favored the learning of the basic operations of decimal numbers.Azogue
ACTIVIDADES BASADAS EN LA ENSEÑANZA MULTINIVEL PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA EN LA ESCUELA UNIDOCENTE
Get PDFLa investigación se centra en el diseño de actividades basadas en la enseñanza multinivel para atender a la diversidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Lengua y Literatura. La postura que asume, focaliza en las teorías de (UNESCO, 2005), Cornejo (2017), Ainscow y Booth (2000), Hernández (2018), sobre atención a la diversidad, en cuanto a la formación docente, se fundamenta en la LOEI (2011), Parra (2021), Martín y Sánchez (2016). En relación al proceso de enseñanza-aprendizaje argumenta en el Currículo Nacional (2016) y los Lineamientos curriculares para instituciones educativas multigrado (2021), Abreu et al. (2018), Oliveros (2011) y Osorio et al. (2021).
Parte de un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y un estudio de caso: los instrumentos utilizados fueron: análisis documental, observación participante de clase y la entrevista semi-estructurada. La investigación se organizó en dos fases: diagnóstico del problema y diseño de la propuesta. Para el análisis de los datos se empleó la triangulación de información.
A través del proceso de diagnóstico se identificó dificultades en las prácticas educativas, la docente no realiza ajustes en la planificación e implementación de recursos, estrategias y actividades para atender a la diversidad en el aula. Lo cual dio origen a la elaboración de actividades basadas en la enseñanza multinivel para atender a la diversidad en el PEA de Lengua y Literatura en los niveles de elemental y medio de la escuela “Matilde Palacio de Jaramillo”. La misma que se apoya en los fundamentos de la EM de Collicot (2017), Tomlinson (1999) y Collicot (1991), Taxonomía de Bloom (1948), Pujolás (2002) y Tituana (2020). Ávila y Fajardo (2021), proponen estrategias, Plaza (2013), plantea medidas organizativas y curriculares, asimismo Gómez et al. (2020), señala el aporte de la tecnología para atender a la diversidad.The research focuses on the design of activities based on multilevel teaching to address diversity in the teaching-learning process of the subject of Language and Literature. The position it assumes, focuses on the theories of (UNESCO, 2005), Cornejo (2017), Ainscow and Booth (2000), Hernández (2018), on attention to diversity, in terms of teacher training, is based on the LOEI (2011), Parra (2021), Martín and Sánchez (2016). In relation to the teaching-learning process argued in the National Curriculum (2016) and the curricular guidelines for multigrade educational institutions (2021), Abreu et al. (2018), Oliveros (2011) and Osorio et al. (2021). It is based on an interpretive paradigm, with a qualitative approach and a case study: the instruments used were: documentary analysis, class participant observation and the semi-structured interview. The research was carried out in two phases: diagnosis of the problem and design of the proposal. Information was used to analyze the data. Through the diagnostic process, difficulties in educational practices were identified; the teacher does not make adjustments in the planning and implementation of resources, strategies and activities to address diversity in the classroom. Which gave rise to the development of activities based on multilevel teaching to address diversity in the PEA of Language and Literature at the elementary and middle levels of the “Matilde Palacio de Jaramillo” school. The same one that is based on the foundations of the MS of Collicot (2017), Tomlinson (1999) and Collicot (1991), Bloom's Taxonomy (1948), Pujolás (2002) and Tituana (2020). Ávila and Fajardo (2021) propose strategies, Plaza (2013) proposes organizational and curricular measures, likewise Gómez et al. (2020), points out the contribution of technology to address diversity.Azogue
Desarrollo de la motricidad gruesa mediante la Pedagogía Waldorf en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Luis Roberto Bravo
Get PDFEl desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 4 a 5 años es importante en la vida del ser humano, puesto que en los primeros años de vida van adquiriendo habilidades o destrezas que aportarán independencia en su futuro. Por lo que, la presente investigación llamada “Desarrollo de la motricidad mediante la pedagogía Waldorf en niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa “Luis Roberto Bravo”. Tuvo como objetivo contribuir al desarrollo de la motricidad gruesa de los niños del Subnivel 2 a través de un Blog educativo llamado mediante la Pedagogía Waldorf. El problema se evidenció durante las prácticas preprofesionales y surgió a partir de las dificultades que los niños presentaron en el equilibrio, desplazamiento y visomotriz, específicamente al momento de saltar en un pie y dos pies manteniendo el equilibrio, caminar en línea recta, lanzar y atrapar objetos, entre otras. Para esta investigación, se sistematizaron referentes teóricos con relación al objeto de estudio con temas como: la psicomotricidad, el desarrollo de la motricidad gruesa, subcomponentes de la motricidad gruesa, Pedagogía Waldorf, entre otros. También, se planteó un marco metodológico con un paradigma socio crítico y un enfoque cualitativo. Además, el tipo de Investigación pertenece al estudio de caso y la metodología fue descriptiva y explicativa. De la misma manera, se plantearon técnicas e instrumentos como la observación participante, entrevista, grupo focal, guía de observación y guía de entrevista las mismas que permitieron recoger información valiosa para la investigación. De esta forma, se obtuvo como resultado que los niños mantenían dificultades en su desarrollo motor grueso, por lo que se diseñó como propuesta un Blog educativo llamado “Conociendo el mundo a través de mis movimientos – Pedagogía Waldorf ”. Después, se ejecutó un pilotaje para analizar y reflexionar si las actividades resultaron favorables. La investigación permitió concluir que es importante estimular el desarrollo motriz grueso, puesto que ayudará a evitar el sedentarismo en el niño.The development of gross motor skills in children from 4 to 5 years old is important in the life of the human being, since in the first years of life they acquire skills or abilities that will provide independence in their future. Therefore, the present research called "Development of motor skills through Waldorf pedagogy in children from 4 to 5 years of the Educational Unit "Luis Roberto Bravo". It aimed to contribute to the development of gross motor skills of children of Sublevel 2 through an educational blog called Waldorf Education. The problem was evidenced during the pre-professional practices and arose from the difficulties that the children presented in balance, displacement and visuomotor, specifically when jumping on a foot and two feet maintaining balance, walking in a straight line, throwing and catching objects, among others. For this research, theoretical references were systematized in relation to the object of study with topics such as: psychomotricity, the development of gross motor skills, subcomponents of gross motor skills, Waldorf Pedagogy, among others. Also, a methodological framework was proposed with a socio-critical paradigm and a qualitative approach. In addition, the type of research belongs to the case study and the methodology was descriptive and explanatory. In the same way, techniques and instruments such as participant observation, interview, focus group, observation guide and interview guide were proposed, which allowed to collect valuable information for research. In this way, it was obtained as a result that the children maintained difficulties in their gross motor development, so an educational Blog called "Knowing the world through my movements – Waldorf Pedagogy" was designed as a proposal. Then, a pilot was carried out to analyze and reflect on whether the activities were favorable. The research allowed us to conclude that it is important to stimulate gross motor development, since it will help to avoid sedentary lifestyle in the child.Azogue
El trabajo cooperativo en la resolución de problemas desde la perspectiva de los niños de 4to A de EGB de la Unidad Educativa Ricardo Muñoz Chávez.
Get PDFEl presente trabajo de titulación tiene como objetivo diseñar un sistema de actividades para fomentar el trabajo cooperativo en la resolución de problemas desde la perspectiva de los niños de 4to “A” de EGB de la Unidad Educativa Ricardo Muñoz Chávez. Por lo que, se pretende fortalecer la interacción de los estudiantes, a través del trabajo cooperativo y mejorar el rendimiento académico en la asignatura de Matemática. La investigación nace de la información obtenida en los instrumentos implementados, donde se pudo identificar la problemática que corresponde al individualismo y la falta de interacción entre los estudiantes. Los principales referentes teóricos son Meneses y Peñaloza (2019); Barrón, Basto y Garron (2021) y Johnson, Johnson y Holubec (1999) quienes son la base conceptual de este proyecto. El proceso metodológico de este proyecto se basa en el paradigma interpretativo, a través del enfoque cualitativo con el diseño de investigación no experimental y el método de investigación acción. Además, de implementar diversas técnicas e instrumentos para la recolección de información antes y después de la implementación de la propuesta.
Los resultados obtenidos evidenciaron que la aplicación del sistema de actividades basado en el trabajo cooperativo mejoró la interacción entre los estudiantes y fortaleció la comprensión de la resolución de problemas. Por lo que, se lo puede considerar como una herramienta que fortalece el aprendizaje y libera dudas acerca de un contenido específico. Finalmente, la propuesta resultó positiva para mejorar la relación entre los estudiantes y promover la capacidad de trabajar armónicamente con los otros.The objective of this degree work is to design a system of activities to promote cooperative work in problem solving from the perspective of children in 4th "A" of EGB of the Ricardo Muñoz Chávez Educational Unit. Therefore, it is intended to strengthen the interaction of students, through cooperative work and improve academic performance in the subject of Mathematics. The research is born from the information obtained in the implemented instruments, where it was possible to identify the problem that corresponds to individualism and the lack of interaction between students. The main theoretical references are Meneses and Peñaloza (2019); Barrón, Basto and Garron (2021) and Johnson, Johnson and Holubec (1999) who are the conceptual basis of this project. The methodological process of this project is based on the interpretive paradigm, through the qualitative approach with the non-experimental research design and the action research method. In addition, to implement various techniques and instruments for the collection of information before and after the implementation of the proposal.
The results obtained showed that the application of the activity system based on cooperative work improved the interaction between students and strengthened the understanding of problem solving. Therefore, it can be considered as a tool that strengthens learning and releases doubts about a specific content. Finally, the proposal was positive to improve the relationship between students and promote the ability to work harmoniously with others.Azogue
Promover el aprendizaje de nivel inicial de la lengua kichwa mediante un libro de texto interactivo intercultural, con los niños de sexto y séptimo grados de la CECIB Juan Peñafiel.
Get PDFEl presente estudio titulado, Promover el aprendizaje de nivel inicial de la lengua kichwa mediante un libro de texto interactivo intercultural, con los niños de sexto y séptimo grado de la CECIB Juan Peñafiel. Se desarrollo en la parroquia el Valle, cantón Cuenca, comunidad de Puca Cruz. Este proyecto nace a raíz de asistir a las practicas preprofesionales, donde identificamos que los estudiantes no aprendían la lengua kichwa y que los docentes no eran especializados en EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE. Por lo que, en sus clases no impartía la enseñanza del idioma ni proporcionaba ningún material de apoyo para el aprendizaje. De igual manera, identificamos la desvalorización que existe de la lengua en la comunidad al no emplearla, ya que no le encuentran una utilidad para su porvenir. A raíz de esto, surgió la idea de elaborar un recurso educativo para enseñar el idioma. A partir de esta situación, surge la siguiente cuestión de investigación: ¿Cómo desarrollar un libro de texto interactivo intercultural para generar competencias orales y escritas de la lengua kichwa? Esta pregunta fue el punto de partida de nuestro proyecto integral.
El proceso metodológico que se empleó fue la investigación que toma un enfoque cualitativo de tipo etnográfico. Se basa en el lugar y colectivos sociales y la descripción de lo que sucede. Por otra parte, las técnicas que se utilizó fueron las entrevistas semi estructuradas que se les aplico a los docentes y padres de familia de la institución. Además, otra técnica fue la observación directa participante con el fin de no incomodar a la docente al momento de realizar su clase y que los niños se puedan expresarse de manera libre. Puesto que nosotros requeríamos información para poder realizar nuestro trabajo. A pesar, de que se requiere ciertas habilidades nosotros nos enfocamos principalmente en las emociones y el interés que los niños tenían al momento de dicha clase. Dado que, nuestro objetivo es saber el nivel de interés a la lengua kichwa
Con estos datos se pudo recoger valiosas informaciones acerca de sus propias limitaciones y potencialidades en cuanto al aprendizaje del idioma kichwa. Con ello, se buscó la solución que fue crear un libro de texto interactivo básico del aprendizaje para despertar el interés de los niños hacia la lengua. Ahora bien, los resultados fueron favorecedores pues los estudiantes de tener un conocimiento insuficiente de la lengua, pasaron a aprender lo más esencial y básico del idioma como pronombres, verbo ser o estar, adjetivos, sintaxis, verbos indicativos en presente números, esto les ayudó para desarrollar competencias tanto orales como escritas ya que esto fue el propósito de la presente investigación.The present study entitled, Promote the initial level learning of the Kichwa language through an intercultural interactive textbook, with the children of the sixth and seventh grades of the CECIB Juan Peñafiel. It was developed in the El Valle parish, Cuenca canton, Puca Cruz community. This project was born as a result of attending pre-professional practices, where we identified that the students did not learn the Kichwa language and that the teachers were not specialized in BILINGUAL INTERCULTURAL EDUCATION. Therefore, in their classes they did not teach the language or provide any support material for learning. In the same way, we identify the devaluation that exists of the language in the community by not using it, since they do not find it useful for their future. As a result of this, the idea of developing an educational resource to teach the language arose. From this situation, the following research question arises: How to develop an intercultural interactive textbook to generate oral and written skills in the Kichwa language? This question was the starting point of our comprehensive project.
The methodological process that was used was the research that takes a qualitative approach of an ethnographic type. It is based on the place and social groups and the description of what happens. On the other hand, the techniques that were used were the semi-structured interviews that were applied to the teachers and parents of the institution. In addition, another technique was direct participant observation in order not to bother the teacher at the time of her class and that the children can express themselves freely. Since we required information to be able to carry out our work. Despite the fact that certain skills are required, we mainly focused on the emotions and interest that the children had at the time of said class. Since, our objective is to know the level of interest in the Kichwa language
With these data it was possible to collect valuable information about their own limitations and potential in terms of learning the Kichwa language. With this, the solution was sought, which was to create a basic interactive learning textbook to arouse children's interest in the language. However, the results were favorable because the students, having insufficient knowledge of the language, went on to learn the most essential and basic language such as pronouns, verbs to be, adjectives, syntax, indicative verbs in present numbers, this helped them to develop both oral and written skills as this was the purpose of this research.Azogue
Rincón cultural para revalorizar los saberes ancestrales de los niños de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “Huayna Cápac”
No full textEl presente trabajo titulado Rincón cultural para revalorizar los saberes ancestrales de los niños y niñas de 3 a 4 años de la Unidad Intercultural Bilingüe “Huayna Cápac”, tiene como finalidad adecuar un espacio que brinde la oportunidad a los infantes de aprender día a día sobre su cultura; para lo cual se implementaron diversas actividades que involucraron trabajar las costumbres y tradiciones que caracterizaba a la comunidad. Para esta investigación, se realizó una búsqueda de referentes teóricos que sustentaron lo relacionado con los rincones de aprendizaje, sus dimensiones, la cultura, los saberes ancestrales, etc. En el apartado metodológico el estudio está fundamentado en el paradigma socio crítico con un enfoque cualitativo, se elaboró una matriz de categorías y se utilizaron como instrumentos la entrevista y los diarios de campo. Para el análisis de los datos se realizaron tanto la codificación de primer ciclo y de segundo ciclo y la triangulación metodológica. En el diagnóstico se identificó la ausencia de un rincón cultural para enseñar a los infantes sus costumbres y tradiciones en el aula de Educación Infantil Familiar Comunitaria. Por ello, se planteó como propuesta, el diseño e implementación de un rincón cultural con la finalidad de que los infantes tuvieran un espacio propio que fortalezca el conocimiento de su historia y la revalorización de sus saberes locales, comunitarios y familiares. Los resultados demostraron que al implementar un rincón cultural se pudo rescatar los orígenes de los infantes, debido a que las actividades didácticas estuvieron encaminadas a reconocer sus raíces ancestrales y comunitarias. Finalmente, en las conclusiones se estableció que los padres de familia cumplen un rol importante en la formación educativa de sus hijos, pues, es el hogar el principal espacio donde se debe inculcar desde edades tempranas el amor hacia su cultura. Y además los docentes son los encargados de reforzar en clases las tradiciones, costumbres y saberes ancestrales, a través de diversas actividades encaminadas a trabajar la identidad cultural de los niños.The present work entitled Cultural Corner to revalue the ancestral knowledge of children from 3 to 4 years of the Intercultural Bilingual Unit "Huayna Capac", aims to adapt a space that provides the opportunity for infants to learn every day about their culture; for which various activities were implemented that involved working on the customs and traditions that characterized the community. For this research, a search was made for theoretical references that supported what was related to the learning corners, their dimensions, culture, ancestral knowledge, etc. In the methodological section, the study is based on the socio-critical paradigm with a qualitative approach, a matrix of categories was elaborated and the interview and field diaries were used as instruments. For data analysis, both first and second cycle coding and methodological triangulation were carried out. The diagnosis identified the absence of a cultural corner to teach infants their customs and traditions in the Community Family Child Education classroom. Therefore, a proposal was made to design and implement a cultural corner so that infants would have their own space to strengthen the knowledge of their history and the revaluation of their local, community and family knowledge. The results showed that by implementing a cultural corner it was possible to rescue the children's origins, since the didactic activities were aimed at recognizing their ancestral and community roots. Finally, in the conclusions it was established that parents play an important role in the educational formation of their children, since the home is the main space where love for their culture should be instilled from an early age. In addition, teachers are in charge of reinforcing traditions, customs and ancestral knowledge in classes, through various activities aimed at working on the children's cultural identity.Azogue
Programa de Intervención mediante la Relación Escuela – Familia para Desarrollar Habilidades Sociales en estudiantes con trastorno del espectro autista en la Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz
Get PDFLas habilidades sociales forman parte de la vida del individuo en su interacción en los diferentes ambientes, siendo la familia y la escuela modeladoras de comportamientos y actitudes sociales.
Esta investigación surge ante la problemática generada en cómo desarrollar las habilidades sociales en estudiantes con trastorno del espectro autista del subnivel preparatoria de la Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz, quienes al ingresar por primera vez a procesos de escolarización en educación especializada presentan déficit en la interacción y relaciones sociales dificultando sus habilidades de socialización. Se propone como objetivo general un programa de intervención mediante la relación escuela – familia para el desarrollo de las habilidades sociales en estudiantes con trastorno del espectro autista del subnivel preparatoria. Tomando como sustento de la investigación los referentes teóricos en cuanto a las habilidades sociales, trastorno del espectro autista y la intervención educativa. La metodología considera los postulados del paradigma interpretativo, apoyada en el enfoque cualitativo y basada en el método de estudio de caso; mediante técnicas para la recolección de datos como análisis documental, observación y entrevistas. Identificando que hay una variabilidad de respuestas en componentes verbales y no verbales, emocionales y cognitivos en torno a las habilidades sociales en los estudiantes con trastorno del espectro autista que se manifiestan en el hogar y/o la escuela. Se plantea diseñar una propuesta de intervención para desarrollar habilidades sociales, a través de la aplicación de actividades dirigidas en sesiones con técnicas que consideran la importancia del ambiente y su relación en sistemas estructurados en las cuales se involucre a la familia y escuela generando espacios de inclusión para el niño o niña con trastorno de espectro autista.Social skills are part of the individual's life in their interaction in different environments, being the family and the school modelers of behaviors and social attitudes.
This research arises from the problem generated in how to develop social skills in students with Autism Spectrum Disorder of the preparatory sublevel of Unidad Educativa Especial Agustín Cueva Tamariz, who, when entering schooling processes in specialized education for the first time, presents deficits in interaction and social relationships hindering their socialization skills. The development of social skills in students with an autism spectrum disorder in the high school sublevel, is proposed as a general objective of an intervention program through the family-school relationship. Taking as support for this research theoretical references in terms of social skills, autism spectrum disorder, and educational intervention. The methodology considers the postulates of the interpretive paradigm, supported by the qualitative approach and based on the case study method; through techniques for data collection such as documentary analysis, observation, and interviews. Identifying that there is a variability of responses in verbal and non-verbal, emotional and cognitive components around social skills in students with autism Spectrum Disorder that manifest at home and/or school. It's proposed to design an intervention proposal to develop social skills, through the application of directed activities in sessions that consider the importance of the ambiance and its relationship in structured systems, in which the family and school are involved, generating inclusive environments for the boy or girl with autism spectrum disorder.Azogue
El juego en la construcción de lo concreto, gráfico y simbólico para la enseñanza-aprendizaje de la composición y descomposición de los números naturales de segundo grado de EGB
Get PDFEsta investigación tiene por objetivo analizar como las actividades basadas en el juego acompañadas de las fases de desarrollo matemático influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la composición y descomposición de números naturales en estudiantes de segundo “A” de EGB de la Unidad Educativa “República del Ecuador”. Por lo que, pretende incentivar una participación activa y proporcionar una experiencia significativa e interesante en la construcción de los conocimientos matemáticos, a través del aprendizaje basado en juego. Desde otra perspectiva, las fases del desarrollo matemático que aluden a lo concreto, pictórico y simbólico procuran mejorar la comprensión de las nociones numéricas, el valor posicional (decena y unidad) y la composición - descomposición de los números naturales. Por lo tanto, el proceso metodológico de este proyecto se basa en el paradigma socio-crítico, a través del enfoque cualitativo con el diseño de investigación descriptiva y el método de investigación acción. Además, de implementar diversas técnicas e instrumentos para la recolección de información antes y después de la implementación de la propuesta.
En consecuencia, la investigación concluye que la unión del aprendizaje basado en juegos con las fases del desarrollo matemático (concreto, pictórico y simbólico) brindan mayores oportunidades de desarrollo y consolidación de los aprendizajes de los subtemas relacionados a la composición y descomposición de los números naturales. Esta combinación provoca igualmente un ambiente lúdico para el aprendizaje de los estudiantes, en el cual el error forma parte fundamental de la construcción de los saberes.The objective of this research is to analyze how game-based activities accompanied by the phases of mathematical development influence the teaching-learning process of the composition and decomposition of natural numbers in students of second grade "A" of EGB of the "República del Ecuador" Educational Unit. Therefore, it aims to encourage active participation and provide a meaningful and interesting experience in the construction of mathematical knowledge through game-based learning. From another perspective, the phases of mathematical development that allude to the concrete, pictorial and symbolic seek to improve the understanding of numerical notions, the positional value (ten and unit) and the composition - decomposition of natural numbers. Therefore, the methodological process of this project is based on the socio-critical paradigm, through the qualitative approach with descriptive research design and action research method. In addition, to implement various techniques and instruments for the collection of information before and after the implementation of the proposal.
Consequently, the research concludes that the combination of game-based learning with the phases of mathematical development (concrete, pictorial and symbolic) provides greater opportunities for the development and consolidation of learning of the subtopics related to the composition and decomposition of natural numbers. This combination also creates a playful environment for student learning, in which error is a fundamental part of the construction of knowledge.Azogue
La colaboración entre docente y familias desde un enfoque inclusivo, en el Nivel de Educación Inicial 2. De la Unidad Educativa Juan Bautista Vásquez de Azogues. Periodo Lectivo 2022-2023.
Get PDFEl objetivo de la presente investigación estuvo direccionado hacia la formación de la familia para un proceso educativo colaborativo. El análisis de los referentes teóricos permitió fundamentar, la colaboración entre docentes y familia, desde los enfoques de la educación inclusiva. La metodología aplicada se basó en el paradigma interpretativo de enfoque cualitativo, mediante un estudio de caso, con la aplicación de técnicas e instrumentos que permitieron una indagación profunda en la relación entre las familias y la docente de inicial 2 de la escuela "Juan Bautista Vásquez" y, a partir de la triangulación de los datos se obtuvo como resultados, que las barreras se encuentran en la comunicación, la interacción, la falta de un clima de confianza, de participación, de apoyo y, el poco uso de las herramientas virtuales, que limitan el desarrollo de la colaboración entre ambos.
Para solventar el diagnóstico obtenido, se diseñó una estrategia pedagógica fundamentada en el enfoque inclusivo, el que orienta sus componentes y actividades en un proceso colaborativo, interactivo, comunicativo y participativo entre docentes y familia; cuya propuesta se evaluó por diez especialistas, que aprobaron su coherencia, claridad y pertinencia, por lo cual se concluye su efectividad para el logro de la formación de las familias y la docente en los procesos de colaboración y su impacto positivo en el aprendizaje y desarrollo integral de los niños.The objective of this research was directed towards the formation of the family for a collaborative educational process. The analysis of the theoretical references allowed us to support the collaboration between teachers and family, from the approaches of inclusive education. The methodology applied was based on the interpretative paradigm of qualitative approach, through a case study, with the application of techniques and instruments that allowed a deep investigation in the relationship between families and the teacher of initial 2 of the school "Juan Bautista Vásquez" and, from the triangulation of the data, it was obtained as results, that the barriers are found in communication, interaction, the lack of a climate of trust, participation, support and the little use of virtual tools, which limit the development of collaboration between the two.
To solve the diagnosis obtained, a pedagogical strategy was designed based on the inclusive approach, which orients its components and activities in a collaborative, interactive, communicative and participatory process between teachers and family; whose proposal was evaluated by ten specialists, who approved its coherence, clarity and relevance, thus concluding its effectiveness in achieving the training of families and teachers in the collaborative processes and its positive impact on learning and integral development of children.Azogue