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Guía metodológica para la docente sobre el uso pedagógico de rincones de aprendizaje en el aula de Inicial 2 “A” del CEI “Carlos Zambrano”.
Get PDFLos rincones de aprendizaje son fundamentales en el desarrollo infantil, pues permiten explorar, indagar y aprender de manera autónoma cuando las actividades están dirigidas con un fin pedagógico. Por ello, el presente Trabajo de Integración Curricular, tiene como objetivo proponer una guía metodológica para el uso pedagógico de los rincones de aprendizaje en el aula de inicial 2 “A” del CEI “Carlos Zambrano” Cuenca - Ecuador. El marco metodológico detalla el paradigma sociocrítico, enfoque cualitativo, investigación aplicada, estudio de caso y técnicas como entrevista, observación y revisión documental. Se analizó la información obtenida mediante los instrumentos como guía de preguntas, guía de observación y guía revisión documental, evidenciando el uso inadecuado de los rincones de aprendizaje, dado que la docente solo los utilizaba como un espacio de juego libre y no ejecutaba actividades dirigidas. Por esta razón, se diseñó una propuesta de intervención educativa, específicamente la guía metodológica que abarca estrategias didácticas con enfoque lúdico, centradas en las inteligencias múltiples y utilizando la pedagogía Montessori. Finalmente, gracias a la validación de los cuatro expertos se concluyó que la guía logró establecer una coherencia lógica entre lo teórico y las estrategias didácticas prácticas, garantizando que la docente mejore su práctica educativa.Learning corners are fundamental in child development, since they allow children to explore, investigate and learn autonomously when the activities are directed with a pedagogical purpose. For this reason, the objective of this Curricular Integration Work is to propose a methodological guide for the pedagogical use of learning corners in the classroom of Initial 2 “A” of CEI “Carlos Zambrano” Cuenca - Ecuador. The methodological framework details the sociocritical paradigm, qualitative approach, applied research, case study and techniques such as interview, observation and documentary review. The information obtained through the instruments such as question guide, observation guide and document review guide was analyzed, showing the inadequate use of the learning corners, since the teacher only used them as a space for free play and did not carry out directed activities. Because of this, an educational intervention proposal was designed, specifically the methodological guide that includes didactic strategies with a playful approach, focused on multiple intelligences and using Montessori pedagogy. Finally, thanks to the validation of the four experts, it was concluded that the guide was able to establish a logical coherence between the theoretical and the practical didactic strategies, guaranteeing that the teacher improves her educational practice.Azogue
Estimulación del componente fonético-fonológico de un estudiante de 6 años de primero de básica de la Unidad Educativa Gabriela Mistral.
Get PDFUna buena pronunciación contribuye a un desarrollo integral de los niños, fomentando su capacidad para comunicarse, aprender y relacionarse con su entorno de manera efectiva. Este estudio cualitativo emplea el método de investigación-acción, el cual permite recopilar información detallada sobre las necesidades específicas de la estudiante. El estudio se centra en una alumna de la Unidad Educativa Gabriela Mistral, quien presenta dificultades en la articulación y pronunciación de diversos sonidos y fonemas. La recolección de datos se realizó a través de múltiples fuentes, incluyendo revisión bibliográfica sobre el desarrollo fonético-fonológico en la infancia, la elaboración de diarios de campo durante las prácticas pre profesionales, entrevistas con la estudiante y su docente, una evaluación diagnóstica y observaciones de su desempeño en el aula. El análisis de datos se llevó a cabo mediante la identificación de categorías que permitieron la triangulación de la información recopilada. Los resultados demuestran que la niña presenta dificultades específicas en el desarrollo de ciertos componentes del sistema fonético-fonológico, lo que ha afectado su capacidad comunicativa. Como conclusión se propone un plan de actividades para la estimulación del componente fonético fonológico. Además, se espera que este plan de actividades pueda ser replicado y adaptado en otros contextos educativos, contribuyendo así a la mejora de la práctica docente y al fortalecimiento de las habilidades lingüísticas en la primera infancia.Good pronunciation contributes to the comprehensive development of children, promoting their ability to communicate, learn and relate to their environment effectively. This qualitative study uses the action research method, which allows collecting detailed information about the specific needs of the student. The study focuses on a student from Unidad Educativa Gabriela Mistral, who presents difficulties in the articulation and pronunciation of various sounds and phonemes. Data collection was carried out through multiple sources, including a bibliographic review on phonetic-phonological development in childhood, the preparation of field diaries during pre-professional practices, interviews with the student and her teacher, a diagnostic evaluation and observations of their performance in the classroom. Data analysis was carried out by identifying categories that allowed triangulation of the information collected. The results show that the girl presents specific difficulties in the development of certain components of the phonetic-phonological system, which has affected her communicative ability. In conclusion, an activity plan is proposed for the stimulation of the phonetic-phonological component. Furthermore, it is expected that this activity plan can be replicated and adapted in other educational contexts, thus contributing to the improvement of teaching practice and the strengthening of language skills in early childhood.Azogue
FORTALECIMIENTO DE LA MOTRICIDAD FINA EN ESTUDIANTES CON SÍNDROME DE DOWN DEL OCTAVO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA AGUSTÍN CUEVA TAMARIZ.
Get PDFLa motricidad fina en el síndrome de Down se refiere a la capacidad de coordinar y controlar los músculos pequeños de las manos y los dedos, esencial para actividades diarias, como manipular objetos pequeños, escribir y abotonarse, siendo crucial para la independencia y la autonomía. El trabajo de Integración Curricular (TIC) titulado: “El fortalecimiento de la motricidad fina en estudiantes con síndrome de Down del octavo año EGB de la Unidad de Educación Especializada Agustín Cueva Tamariz”, propone una guía didáctica para fortalecer esa habilidad. Se abordó teóricamente el concepto de motricidad fina desde la perspectiva de Cabrera y Dupeyrón (2019) y Cándales-Castillo (2012), quienes subrayan la importancia de movimientos coordinados y precisos. El proyecto utilizó un enfoque cualitativo y metodología de estudio de caso múltiple, aplicando técnicas de investigación, como la observación participante, entrevista y análisis documental. La triangulación de datos permitió identificar las dificultades y potencialidades en el aprendizaje de los estudiantes con síndrome de Down. Los resultados evidenciaron la necesidad de fortalecer la motricidad fina debido a problemas en la coordinación óculo-manual, el movimiento preciso de las manos y los dedos, y el agarre de la pinza digital. Se desarrolló una guía didáctica para el fortalecimiento de la motricidad fina, permitiendo al docente organizar y planificar sus actividades escolares, orientado el proceso de enseñanza y aprendizaje. En definitiva, el estudio ofrece una orientación práctica para profesionales y educadores que trabajan con estudiantes con síndrome de Down, proporcionando actividades efectivas para apoyar su desarrollo integral.Fine motor skills in Down syndrome refer to the ability to coordinate and control the small muscles of the hands and fingers, essential for daily activities such as manipulating small objects, writing and buttoning, being crucial for independence and autonomy. The Curricular Integration (TIC) work entitled: "The strengthening of fine motor skills in students with Down syndrome in the eighth year of EGB of the Agustín Cueva Tamariz Specialized Education Unit", proposes a teaching guide to strengthen this skill. The concept of fine motor skills was theoretically addressed from the perspective of Cabrera and Dupeyrón (2019) and Cándales-Castillo (2012), who emphasize the importance of coordinated and precise movements. The project used a qualitative approach and multiple case study methodology, applying research techniques such as participant observation, interviews and documentary analysis. Data triangulation allowed to identify the difficulties and potentialities in the learning of students with Down syndrome. The results showed the need to strengthen fine motor skills due to problems with hand-eye coordination, precise movement of the hands and fingers, and the grip of the digital pincer. A teaching guide was developed for strengthening fine motor skills, allowing teachers to organize and plan their school activities, guiding the teaching and learning process. Ultimately, the study offers practical guidance for professionals and educators who work with students with Down syndrome, providing effective activities to support their comprehensive development.Azogue
Gamificación para el aprendizaje de la estructura celular eucariota en estudiantes de 8vo A EGB en la U. E. Roberto Rodas.
Get PDFEsta investigación se centra en la implementación de la gamificación como estrategia
pedagógica para el aprendizaje de la estructura celular eucariota en estudiantes de octavo año de
Educación General Básica (EGB) en la Unidad Educativa Roberto Rodas. A través de la observación
de las sesiones de clase y la aplicación de un pretest inicial, se identificaron deficiencias
significativas en los conocimientos básicos sobre la estructura celular eucariota, lo que afectaba la
comprensión de las ciencias naturales por parte de los estudiantes. El objetivo de esta investigación
es aplicar una estrategia pedagógica basada en la gamificación para mejorar el aprendizaje de la
estructura celular, utilizando herramientas como Wordwall y Educaplay. La propuesta de
intervención se desarrolla en cuatro fases: diagnóstico, elaboración de materiales, desarrollo de clases
a través de la gamificación y evaluación. Este enfoque metodológico permite una evaluación de la
eficacia de la estrategia en el proceso de aprendizaje de la estructura celular eucariota, para
determinar si ha tenido un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes. La
investigación se sustenta en un paradigma socio-crítico y emplea la gamificación como variable
independiente. Se adopta un enfoque metodológico mixto, combinando métodos cualitativos y
cuantitativos para lograr una comprensión integral del problema. Los resultados obtenidos tras la
implementación de la estrategia de gamificación indican un aumento en el aprendizaje y la
participación de los estudiantes durante las clases, evidenciando que esta estrategia mejora la
comprensión de los conceptos celulares y fomenta una mayor implicación en el aula.This research focuses on the implementation of gamification as a pedagogical strategy for the
learning of eukaryotic cell structure in eighth grade students of General Basic Education (EGB) at the
Roberto Rodas Educational Unit. Through the observation of class sessions and the application of an
initial pretest, significant deficiencies were identified in the basic knowledge of eukaryotic cell
structure, which affected the students' understanding of natural sciences. The objective of this
research is to apply a pedagogical strategy based on gamification to improve the learning of cell
structure, using tools such as Wordwall and Educaplay. The intervention proposal is developed in
four phases: diagnosis, development of materials, development of classes through gamification and
evaluation. This methodological approach allows an evaluation of the effectiveness of the strategy in
the learning process of eukaryotic cell structure, to determine if it has had a positive impact on the
academic performance of students. The research is based on a socio-critical paradigm and employs
gamification as an independent variable. A mixed methodological approach is adopted, combining
qualitative and quantitative methods to achieve a comprehensive understanding of the problem. The
results obtained after the implementation of the gamification strategy indicate an increase in learning
and student participation during classes, showing that this strategy improves the understanding of
cellular concepts and promotes greater involvement in the classroom.Azogue
Estilos de aprendizaje en Educación Inicial en el subnivel inicial 1 de la Unidad Educativa Santa Rosa
No full textLa presente investigación tiene la finalidad de exponer la aplicación de los Estilos de aprendizaje dentro de Educación Inicial, en el Subnivel 1, en la Unidad Educativa Santa Rosa, con niños y niñas de 3 a 4 años. Dentro de este estudio se analizaron técnicas e instrumentos como por ejemplo la entrevista a la docente, la cual , se obtuvo información sumamente valiosa para la investigación, la observación participante tuvo un gran valor para el estudio, gracias a esta técnica se valoró el contexto y se valoraron los saberes donde se obtuvo excelentes resultados en base a la aplicación de los diferentes estilos en las actividades diarias, y la metodología que aplica la docente para abarcar los 3 principales estilos que estudia la presente investigación, los estilos kinestésico, visual, auditivo.
Del mismo modo, se enfatizó y promovió la adaptación de los estilos de aprendizaje en las aulas de clases del subnivel 1 de Educación Inicial, pues se desea crear una educación para todos, con saberes colectivos pero estudiados e interpretados de manera individual, es decir, cada niño y niña debe percibir el conocimiento como lo desee, con ello, se considera imprescindible que el docente sea el moderador de un ambiente favorable y equitativo para la construcción del conocimiento académico y personal, ya que los estilos de aprendizaje fomentan la enseñanza individual acorde a la personalidad de los niños, no precisa sólo la educación escolar si no, concibe humanos críticos, expresivos y sobre todo felices con sus aptitudes.
Con lo anterior expuesto, se encamina a la propuesta denominada “En Busca de los tesoros” en donde se pretende obtener una enseñanza colectiva con apreciaciones personales, así pues, se promueve la creación de rincones de aprendizaje propicios para la estimulación de dichos estilos con el objetivo que los niños y niñas exploren sus preferencias para aprender y se construya un conocimiento válido para todos. Los límites los ponen cada niño y niña, es un deber docente contemplar la personalidad de cada uno, respetarla y enseñar con libertad de estilos de aprendizaje.The present investigation has the purpose of exposing the application of the Learning Styles within Initial Education, in Sublevel 1, within the Santa Rosa Educational Unit, with boys and girls from 3 to 4 years of age. In this study, techniques and instruments were analyzed, such as the interview with the teacher, from which extremely valuable information was obtained for the investigation, participant observation had great value for the study, thanks to this technique the context was valued and They valued the knowledge where excellent results were obtained based on the application of the different styles in daily activities, and the methodology applied by the teacher to cover the 3 main styles studied in the present investigation, the kinesthetic, visual, auditory styles.
In the same way, the adaptation of learning styles in the classrooms of sublevel 1 of Initial Education was emphasized and promoted, since it is desired to create an education for all, with collective knowledge but studied and interpreted individually, that is, each boy and girl must perceive knowledge as they wish, with this, it is considered essential that the teacher be the moderator of a favorable and equitable environment for the construction of academic and personal knowledge since learning styles promote individual teaching according to The personality of the boys and girls, does not only require school education, but also conceives critical, expressive humans and, above all, happy with their abilities.
With the above exposed, it is directed to the research proposal, that the learning styles seek collective teaching with personal appreciations, thus, the creation of learning corners conducive to the stimulation of said styles is promoted with the objective that the boys and girls explore their preferences to learn and valid knowledge is built for all.The limits are set by each boy and girl, it is a teaching duty to contemplate the personality of each one, respect it and teach with freedom of learning styles.Azogue
Ambiente de aprendizaje inclusivo para el desarrollo de la convivencia armónica en niños con discapacidad intelectual moderada del 4to año de EGB de la Unidad Educativa Especial Manuela Espejo.
No full textEl presente trabajo de investigación focaliza su interés en la importancia que sostiene la convivencia armónica, ya que al estar integrado por un conjunto de conductas y comportamientos que si desde la infancia no se fomenta podría generar dificultades en el desarrollo afectivo y cognitivo de los sujetos. Por ende, el objetivo central de esta investigación es proponer un ambiente de aprendizaje inclusivo para el desarrollo de la convivencia armónica en niños con discapacidad intelectual moderada de 4to año de EGB de la Unidad Educativa Especial "Manuela Espejo".
En este trabajo se realizó una indagación de información en varias fuentes, mismas que facilitaron fundamentar y sustentar teóricamente todo lo abordado en esta investigación. Asimismo, se utilizó el método de estudio de caso único, de tipo descriptivo, basado en un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo. La unidad de análisis está conformada por un grupo de 7 estudiantes con discapacidad intelectual moderada. Para recopilar información se hizo uso de instrumentos como el diario de campo, un cuestionario semiestructurado para entrevista al docente y la guía de análisis documental, además, para verificar y comparar la información se procedió con la triangulación de datos.
El análisis de la información demostró que el grupo de 7 estudiantes tienen dificultades para convivir entre iguales, existiendo agresiones, egoísmo, falta de valores, empatía, tolerancia y reciprocidad. A partir de esto, surge la propuesta de intervención para aportar en el desarrollo de una convivencia armónica con el diseño de un ambiente de aprendizaje inclusivo.This research focuses its interest on the importance of harmonious coexistence, since it is a set of behaviors and behaviors that, if not encouraged from childhood, could generate difficulties in the affective and cognitive development of the subjects. Therefore, the main objective of this research is to propose an inclusive learning environment for the development of harmonious coexistence in children with moderate intellectual disabilities in the 4th year of EGB of the Special Educational Unit "Manuela Espejo".
In this work, an inquiry of information was carried out in several sources, which facilitated the foundation and theoretical support of everything addressed in this research. Likewise, the single case study method was used, of a descriptive type, based on an interpretative paradigm with a qualitative approach. The unit of analysis consisted of a group of 7 students with moderate intellectual disabilities. To collect information, instruments such as the field diary, a semi-structured questionnaire for interviewing the teacher and the documentary analysis guide were used, and data triangulation was used to verify and compare the information.
The analysis of the information showed that the group of 7 students have difficulties in coexisting among equals, with aggression, selfishness, lack of values, empathy, tolerance and reciprocity. From this, the intervention proposal arises to contribute to the development of a harmonious coexistence with the design of an inclusive learning environment.Azogue
El DUA Basado en la Enseñanza Multinivel para la Atención a la Diversidad en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de Lengua y Literatura
Get PDFEsta investigación se centra en cómo atender a la diversidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje; ya que se observó que existen dificultades para leer, comprender y escribir en varios estudiantes. Por ello, el objetivo se centra en proponer un Diseño Universal para el Aprendizaje basado en la Enseñanza multinivel para la atención a la diversidad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua y literatura en el séptimo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Sucre Mieles”. Los sustentos teóricos están en la educación inclusiva desde un modelo social para la atención a la diversidad; el enfoque comunicativo para la enseñanza de la lengua, el Diseño Universal de Aprendizaje y la planificación multinivel para un currículo diversificado. La metodología se basa en el paradigma hermenéutico, el enfoque cualitativo y el método de estudio de caso único, que está integrada por 27 alumnos y la profesora de Lengua y Literatura; a los que se les aplicó la encuesta, entrevista y observación, con dos cuestionarios y una ficha de observación. Los resultados mostraron problemas relacionados con la comprensión lectora, la construcción textual y la ortografía en los estudiantes. Además, que la docente no está suficientemente preparada para atender a la diversidad, según las necesidades de aprendizaje de sus estudiantes. Se propone un DUA basado en la enseñanza multinivel como estrategias didácticas inclusivas para atender a la diversidad, con el fin de promover la autonomía de los alumnos, el uso de recursos tecnológicos para lograr aprendices eficaces.This research focuses on how to address diversity in the teaching and learning process; since it was observed that there are difficulties in reading, understanding and writing in several students. Therefore, the objective focuses on proposing a Universal Design for Learning based on multilevel Teaching to pay attention to diversity in the teaching and learning process of language and literature in the seventh year of Basic General Education of the Educational Unit. "Sucre Honeys." The theoretical foundations are in inclusive education from a social model for attention to diversity; the communicative approach to language teaching, Universal Learning Design and multilevel planning for a diversified curriculum. The methodology is based on the hermeneutic paradigm, the qualitative approach and the single case study method, which is made up of 27 students and the Language and Literature teacher; to whom the survey, interview and observation were applied, with two questionnaires and an observation sheet. The results showed problems related to reading comprehension, textual construction and spelling in the students. Furthermore, the teacher is not sufficiently prepared to attend to diversity, according to the learning needs of her students. A DUA based on multilevel teaching is proposed as inclusive teaching strategies to address diversity, in order to promote the autonomy of students, the use of technological resources to achieve effective learners.Azogue
Matemáticas de los Pueblos originarios de América_El contador Cañari
No full textDe hecho, existen conceptos de cantidad y de relaciones que en la leyenda de la Guacamaya narra un origen mítico de este pueblo.
Es más, algunos arqueólogos han encontrado objetos que permiten realizar cálculos matemáticos según lo demostrado. Sin embargo, autores que han investigado a profundidad sobre la historia de los Cañaris como Arriaga y Reinoso hablan de un objeto, al cual Arriaga (1922) denomina Contador Cañari.
Decimos que la piedra de que se trata es un contador fin que sus dibujantes se propusieron, dimos con que servía perfectamente bien para sumar y restar, según el sistema decimal.Quit
Sistema de actividades con refuerzo diferenciado en el proceso de aprendizaje del valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras con estudiantes de sexto año de EGB de la Unidad Educativa Juan Montalvo.
Get PDFEsta investigación surgió a partir de las experiencias observadas durante las prácticas preprofesionales, inicialmente, a partir de los resultados obtenidos de la evaluación inicial aplicada a los estudiantes del sexto año de EGB de la Unidad Educativa “Juan Montalvo”, reflejando la necesidad de trabajar la Destreza con Criterio de Desempeño M.3.1.5 porque los estudiantes tuvieron problemas para entender el valor posicional, esencial para el cálculo aritmético y la resolución de problemas en general. El objetivo fue aplicar un sistema de actividades con refuerzo diferenciado según los niveles de logro obtenidos por los estudiantes para mejorar el desempeño. Con un paradigma interpretativo, la investigación utilizó un enfoque cualitativo aplicando el método de investigación-acción (Hernández Sampieri, 2014); los datos se obtuvieron a través de observación participante, entrevistas semiestructuradas, diarios de campo, pre test y post test.
La propuesta didáctica se basó en la metodología Aprendizaje Basado en Juegos (González, 2015) cubriendo los temas de valor posicional con números de más de 4 dígitos, operaciones aritméticas, resolución de problemas, múltiplos y divisores. Además, se realizaron clases de refuerzo con actividades diferenciadas a través de ejercicios contextualizados con los que los alumnos participaron activamente. Luego de la aplicación de la propuesta, el análisis de los resultados reflejó que el 75% de estudiantes obtuvo un avance significativo en su desempeño, elevando los niveles de logro encontrados inicialmente.This investigation arose from the experiences observed during the pre-professional practices, initially, from the results obtained from the initial evaluation applied to the students of the sixth year of EGB of the Educational Unit "Juan Montalvo", reflecting the need to work the Proficiency with Performance Criterion M.3.1.5 because students had trouble understanding place value, essential for arithmetic calculation and general problem-solving. The objective was to apply a system of activities with differentiated reinforcement according to the levels of achievement obtained by the students to improve performance. With an interpretive paradigm, the research used a qualitative approach applying the action-research method (Hernández et al, 2014). Data were obtained through participant observation, semi-structured interviews, field diaries, pre-test, and post-test.
The didactic proposal was based on the Game-Based Learning methodology (González, 2015) covering the topics of place value with numbers of more than 4 digits, arithmetic operations, problem-solving, multiples, and divisors. In addition, reinforcement classes were carried out with differentiated activities through contextualized exercises with which the students participated actively. After the application of the proposal, the analysis of the results showed that 75% of the students made significant progress in their performance, raising the levels of achievement initially found.Azogue
Comprensión Relación Número-Cantidad hasta el 10 basada en una Propuesta de Gamificación
Get PDFEsta investigación se centra en la creación de una propuesta que combina gamificación y herramientas tecnológicas, inspirada en los 8 elementos de Yu-Kai-Chou (2019), con el propósito de fortalecer la comprensión número-cantidad hasta el número 10 en el ámbito de relaciones lógico-matemáticas en la educación inicial. La metodología se basa en el paradigma socio-crítico con un enfoque cualitativo y se llevó a cabo con 27 estudiantes de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica “Eloy Alfaro”. Se utilizaron técnicas como el diario de campo, la observación y la lista de cotejo para evaluar tanto las habilidades numéricas iniciales de los estudiantes como las percepciones de los docentes acerca de la importancia de desarrollar destrezas a través de la gamificación.
Los hallazgos principales señalaron la necesidad de reforzar las habilidades numéricas básicas, en particular el conteo y la relación número-cantidad. La aplicación de la propuesta basada en la metodología de la Octalysis demostró mejorar la motivación y el compromiso de los estudiantes. A pesar de los desafíos, como el acceso a la tecnología, este estudio destaca el potencial de la gamificación para fomentar un aprendizaje activo y significativo en matemáticas. En la evaluación final, se evidenció una mejora significativa después de la implementación de la propuesta. Además, las percepciones de los docentes reflejaron un impacto positivo. Por tanto, la propuesta basada en gamificación y herramientas tecnológicas resultó efectiva para mejorar la comprensión de la relación número-cantidad en los estudiantes de educación inicial.This research focuses on the creation of a proposal that combines gamification and technological tools, inspired by the 8 elements of Yu-Kai-Chou (2019), with the purpose of strengthening number-quantity understanding up to the number 10 in the field of logical-mathematical relationships in early education. The methodology is based on the socio-critical paradigm with a qualitative approach and was carried out with 27 students aged 4 to 5 years from the “Eloy Alfaro” School of Basic Education. Techniques such as the field diary, observation and checklist were used to evaluate both the students' initial numerical skills and the teachers' perceptions about the importance of developing skills through gamification.
The main findings pointed out the need to reinforce basic numerical skills, in particular counting and the number-quantity relationship. The application of the gamified proposal based on the Octalysis methodology demonstrated to improve the motivation and commitment of students. Despite challenges, such as access to technology, this study highlights the potential of gamification to foster active and meaningful learning in mathematics. In the final evaluation, a significant improvement was evident after the implementation of the proposal. Additionally, teachers' perceptions reflected a positive impact. Therefore, the proposal based on gamification and technological tools was effective in improving the understanding of the number-quantity relationship in early education students.Azogue