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Situación actual de la pedagogía hospitalaria en Latinoamérica: nudos críticos y posibilidades de transformación (texto completo)
No full textLa Pedagogía Hospitalaria es un espacio educativo en construcción que implica la necesidad de transgredir las relaciones de poder instituidas en distintos espacios y retomar el protagonismo sociocultural, que posibilite que el sujeto desarrolle una relación con el saber en un ambiente que escucha y acoge. Aunque no puede reducirse a la escolarización, en el transcurso de la historia se han diseñado dispositivos disciplinarios que han ido configurando subjetividades en torno a la escuela-hospital y a un estado en el que el paciente-alumno ha pasado por procesos de invisibilidad, abyección, negación, diferencialismo y exclusión.
Esta situación justifica la necesidad de generar espacios de reflexión, como los que incluye este libro, que, desde una postura crítica al modelo hegemónico existente, impulsa la creación de una propuesta ético-política que posibilita una cultura escolar fundamentada en la hospitalidad y en el respeto a las diferencias presentes en todas las personas. Hay una necesidad ética de mantener una postura crítica a través de una multiplicidad de estructuras heurísticas y metodológicas que permitan construir un objeto que no puede ser delimitado; eso permite, como lo refiere uno de los planteamientos epistemológicos de la educación inclusiva, que se desestabilice el logos y se genere una ruptura de los discursos culturales proporcionados por el saber médico. Además, se requiere una pedagogía de la hospitalidad, del encuentro, en el que las relaciones se caractericen por la confianza y el intercambio dialógico, fundamentado en una visión diversa del otro que vaya más allá de la educación especial y que genere puentes con el poder médico para cuestionar todas aquellas categorizaciones basadas en el déficit y en el enfoque biologicista.
El Grupo de Investigación Latinoamericano de Pedagogía Hospitalaria se estableció en 2022 con el propósito de abordar los desafíos existentes en relación con el funcionamiento, construcción y conocimiento asociado a este ámbito de estudio, considerando su relevancia y conexión directa con la educación inclusiva. Esta iniciativa surge bajo la coordinación del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI) en Chile, con la colaboración de la Universidad Nacional de Educación de Ecuador (UNAE) y la Universidad San Sebastián (USS) de Chile. Un grupo de académicos e investigadores se ha unido a este esfuerzo conjunto con el objetivo de avanzar en la reflexión, investigación, discusión y práctica en el ámbito de la Pedagogía Hospitalaria.Chil
La gamificación para fortalecer la lectoescritura de los alumnos de segundo grado de UEMIB Pueblo Kisapincha.
Get PDFLa presente investigación titulada “La gamificación para fortalecer el proceso de la lectoescritura en los alumnos del segundo grado de la UEMIB Pueblo Kisapincha” se realizó en la parroquia Quisapincha, perteneciente al cantón de Ambato, provincia de Tungurahua. El objetivo principal fue proponer estrategias basadas en la gamificación para fortalecer los procesos de lectoescritura de los alumnos de segundo de grado de la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe Pueblo Kisapincha. Durante la investigación, se identificaron debilidades en el aprendizaje de la lectoescritura por parte de los estudiantes, lo que impulsó a diseñar y planificar actividades específicas según las necesidades de los estudiantes. A partir de esta situación, se plantea la siguiente pregunta de investigación ¿Cómo la gamificación puede ayudar a fortalecer los procesos de lectoescritura en los alumnos del segundo año en (FCAP)? Para lograr abordar esta pregunta se empleó un proceso metodológico direccionado a una investigación acción (IA) con enfoque cualitativo. Para la recolección de información se aplicó diferentes técnicas de investigación como la observación participante, entrevistas, un test de evaluación con la finalidad de analizar y reflexionar el avance de los conocimientos de los estudiantes al inicio y al finalizar la intervención de propuesta. Se concluye que la implementación de la gamificación dentro de la propuesta fue una herramienta efectiva para fortalecer la enseñanza en la lectoescritura, adaptando los componentes pedagógicos gamificados con el modelo pedagógico de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB).
Uchillayachishka yuyay
Kay taripay llankayka, kayarishkami “La gamificación para fortalecer el proceso de la lectoescritura en los alumnos del segundo grado de la UEMIB Pueblo Kisapinchapi” Quisapincha kitillipimi rurarirka, Ambato kiti, tunguragua markapimi sakirin; Kallari yuyayka Gamificacionwan llankaykunata ruranapimi kimirin, Ishkay niki Kisapincha yachakuk wawakunawan killkanata, killka katinata sinchiyachinkapak, Taripay llankaypika, yachakukkunapi killkana, killka katinapi wakllirikushkatami riksirishka, Yachakukunapak yachakuyta sinchiyachinkapami rikuchik ruraykunawan llankay ñanman kimiririshka, Kay llakikunata rikushpami, taripayka tapuykunata ruran: Imashinata ishkay niki patay yachakukunapi gamificacionka killkanapi, killka katinapi sinchiyachishpa yanapan, Kay tapuyta paktachinkapaka taripay llankayka observación participante nishka taripanakuk llankaypimi kimirirka, Tapuykunata tantachinkapaka Tawka mashkaykunapimi taripay llankayka wankurirka, observación participantepi, chimpapurashpa tapuykunapi, ruray llankaykunata rurashpapish. Ashtawampash kallaripi tukuripi yachakukunapak yachakushkakunata rikushpa yuyaykunata sinchiyachinkapak.
Tukuchi shimikunapika, yachakuy ukupika gamificacionka killkanapi, killka katinapi allí llankay ñanmi kashka, Ashtawampash kay taripayka paktashkami Gamificación yachakuywan chinapash Ishkay Shimi Yachakuna Modelo Pedagógicowan chaknarishpa.The present research entitled "Gamification to strengthen the literacy process in second grade students of the UEMIB Pueblo Kisapincha" was conducted in the community of Quisapincha, belonging to the canton of Ambato, province of Tungurahua. The main objective was to propose strategies based on gamification to strengthen the reading and writing processes of the second-grade students of the Intercultural Bilingual Millennium Educational Unit Pueblo Kisapincha. During the development of the research, certain weaknesses in the students' literacy learning were identified, which prompted the design and planning of specific activities according to the students' needs. Based on this situation, the following research question is posed How can gamification help strengthen the literacy processes of second year students in (FCAP)? To answer this question, an action research (AR) methodological process with a qualitative approach was used. For the collection of information, different research techniques were used, such as participant observation, interviews and an evaluation test, in order to analyze and reflect on the progress of the students' knowledge at the beginning and at the end of the proposed intervention. It is concluded that the implementation of gamification within the proposal was an effective tool to strengthen the teaching of reading and writing, adapting the gamified pedagogical components with the pedagogical model of Intercultural Bilingual Education (EIB).Azogue
SISTEMA DE ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL EN NIÑOS CON PARÁLISIS CEREBRAL DE PREESCOLAR MEDIANTE EL SISTEMA DE INTERCAMBIO DE IMÁGENES PECS CON UNA ESTIMULACIÓN MULTISENSORIAL
Get PDFLa comunicación es fundamental para la convivencia social, permitiendo transmitir pensamientos, necesidades y emociones. Se desarrolla desde el nacimiento a través de diferentes formas como el llanto, gestos y balbuceos, evolucionando hacia una comunicación verbal o no verbal más definida. De ahí que, está la investigación se enfoca en la importancia de la comunicación en el desarrollo de los niños con parálisis cerebral que presentan limitaciones motoras y comunicativas. Además, se analiza como la comunicación verbal y no verbal influyen en la convivencia social.
Por lo tanto, se realizó una revisión de diversos autores partiendo desde lo que se menciona sobre la comunicación verbal y no verbal, parálisis cerebral, y los instrumentos para desarrollar esta comunicación. También se revisaron las contribuciones del sistema PECS para estimular el desarrollo del lenguaje y mejorar la comunicación en niños con parálisis cerebral y otras dificultades de comunicación. Además, para comprender la problemática y como poder contribuir a su atención, se implementó la metodología cualitativa desde el enfoque interpretativo, el método de estudio de caso y la operacionalización de la comunicación verbal y no verbal.
Ante la problemática identificada en esta investigación se propuso como solución un sistema de actividades que combina estimulación multisensorial y el sistema PECS para mejorar la comunicación verbal y no verbal, el cual se trabajará por sesiones y en diferentes ambientes. Esta solución se destaca por su enfoque innovador y creativo, favoreciendo un entorno de enseñanza-aprendizaje estimulador para niños de nivel inicial.
En definitiva, un sistema de actividades en donde se fusionará el sistema PECS y la estimulación multisensorial para niños con problemas de comunicación verbal y/o no verbal, no solo promoverá habilidades comunicativas, también desarrollará la autonomía en los estudiantes. Además, se enfatiza la dimensión didáctica al involucrar a docentes y estudiantes en un ambiente inclusivo y equitativo.Communication is fundamental to social coexistence, allowing to transmit thoughts, needs and emotions. It develops from birth through different forms such as crying, gestures and babbling, evolving towards a more defined verbal or non-verbal communication. Hence, the research focuses on the importance of communication in the development of children with cerebral palsy who have motor and communicative limitations. In addition, it analyzes how verbal and non-verbal communication influence social coexistence.
Therefore, a review of several authors was made based on what is mentioned about verbal and non-verbal communication, cerebral palsy, and the tools to develop this communication. The contributions of the PECS system to stimulate language development and improve communication in children with cerebral palsy and other communication difficulties were also reviewed. In addition, to understand the problem and how to contribute to its attention, the qualitative methodology was implemented from the interpretative approach, the case study method and the operationalization of verbal and non-verbal communication.
Given the problems identified in this research, a system of activities combining multisensory stimulation and the PECS system was proposed as a solution to improve verbal and non-verbal communication. This solution stands out for its innovative and creative approach, promoting communication skills and autonomy in students. In addition, the didactic dimension is emphasized by involving teachers and students in an inclusive and equitable environment.Azogue
Sistema de Actividades Lúdicas para Mejorar las Conductas Disruptivas en un Estudiante con Síndrome de Down de la Unidad Educativa Especializada Manuela Espejo.
Get PDFEl síndrome de Down se caracteriza por una trisomía en el par 21, es decir por la presencia de un cromosoma extra en dicho par. Lo mencionado ocasiona que a lo largo del proceso de maduración y crecimiento de niñas y niños aparecen condiciones como conductas agresivas y disruptivas, cabe recalcar que estas conductas se pueden dar en personas con o sin discapacidad en los mecanismos de interacción social, manejo complejo de emociones, entre otros. En este contexto, el objetivo de la investigación fue proponer actividades lúdicas sustentadas en el juego con el fin de mejorar las conductas disruptivas en un estudiante con síndrome de Down de quinto de básica de la Institución educativa Manuela Espejo. El estudio utiliza el paradigma hermenéutico interpretativo para comprender y reflejar la realidad del contexto investigado en los resultados que se obtuvieron. Con este propósito se utilizó como método de investigación el estudio de caso, de manera más específica el estudio de caso único. Este método consiste en obtener información a partir de la realidad que se observa en la unidad de análisis, para eso se emplearon técnicas e instrumentos que permitió investigar y conocer más de cerca de la realidad del estudiante y poder obtener las categorías de análisis que son las actividades lúdicas y conductas disruptivas y permitió descubrir más a fondo las características del síndrome de Down. Seguidamente en el aula de prácticas se utilizaron como técnicas la observación, que ayudó a entender los contextos y respuestas del caso seleccionado; y, la entrevista que posibilitó complementar la información desde el punto de vista de la docente, esta información fue clave para conocer más de cerca las conductas disruptivas que presentaba el estudiante como: dificultades para seguir las reglas y normas del código de convivencia, como interrumpir la clase, tomar cosas de otros estudiantes y elevar el tono de voz, lo que afecta la enseñanza. Aunque a veces no obedece de inmediato, sí lo hace al ser repetido. Participa bien en clase y se desenvuelve mejor en actividades interactivas que llaman su atención. Como instrumentos se consideraron los diarios de campo, mismos que sirvieron para registrar y examinar toda la información recaba en las prácticas preprofesionales; así mismo se consideraron formatos de entrevista no estructurada aplicadas a distintos informantes clave. Como resultados del estudio se elaboró un marco teórico conceptual basado en la revisión bibliográfica sobre conductas disruptivas, centradas en síndrome de Down; así también se caracterizaron las conductas disruptivas presentes en el niño con base a los procesos de operacionalización de la categoría de estudio y a la triangulación de la información. Finalmente se diseñó una propuesta innovadora para canalizar las conductas disruptivas desde el juego. Se trata de un sistema de actividades lúdicas para mejorar las conductas disruptivas del estudiante con síndrome de Down y en sí las actividades van dirigidas para todos los estudiantes del aula, estas actividades constan de dos bloques, el primero conlleva tres sesiones y su objetivo principal consiste en mejorar los comportamientos agresivos leves y el segundo bloque consta de 4 sesiones, las cuales sirven para mejorar las conductas restrictivas. Así también, se plantea la importancia de realizar actividades y aplicaciones de juegos para que los padres puedan interactuar con sus hijos desde casa. Se propone utilizar una metodología de enseñanza-aprendizaje basada en el Mobile Learning, con la plataforma Google Sites para describir las actividades de cada sesión. La docente debe mantener actualizada la información a través de WhatsApp para que los padres puedan participar en las sesiones y llevar a cabo las actividades con sus hijos. Finalmente se presentan conclusiones que cumplen con los objetivos de la investigación realizada y se recomienda aplicar este sistema a todos los estudiantes.Down syndrome is characterized by a trisomy in pair 21, that is, by the presence of an extra chromosome in said pair. The aforementioned occasions that throughout the process of maturation and growth of girls and boys, conditions such as aggressive and disruptive behaviors appear, it is worth remembering that these behaviors can occur in people with or without disabilities in the mechanisms of social interaction, complex management of emotions, among others. In this context, the objective of the research was to propose recreational activities based on games in order to improve disruptive behaviors in a fifth-grade student with Down syndrome at the Manuela Espejo Educational Institution. The study uses the interpretive hermeneutic paradigm to understand and reflect the reality of the context investigated in the results obtained. For this purpose, the case study, more specifically the single case study, was used as a research method. This method consists of obtaining information from the reality that is observed in the unit of analysis; for this, techniques and instruments were used that allowed us to investigate and learn more about the student's reality and to be able to obtain the categories of analysis that are the recreational activities and disruptive behaviors and allowed us to further discover the characteristics of Down syndrome. Subsequently, in the practice classroom, observation was used as techniques, which helped to understand the contexts and responses of the selected case; and, the interview that made it possible to complement the information from the teacher's point of view, this information was key to learn more about the disruptive behaviors that the student presented such as: difficulties in following the rules and regulations of the code of coexistence, such as interrupting the class, taking things from other students and raising the tone of voice, which affects teaching. Although sometimes it does not obey immediately, it does so when repeated. He participates well in class and performs better in interactive activities that attract his attention. Field diaries were considered as instruments, which served to record and examine all the information collected in pre-professional practices; Likewise, unstructured interview formats applied to different key informants were considered. As results of the study, a conceptual theoretical framework was developed based on the literature review on disruptive behaviors, focused on Down syndrome; Thus, the disruptive behaviors present in the child were also characterized based on the operationalization processes of the study category and the triangulation of information. Finally, an innovative proposal was designed to channel disruptive behaviors from the game. It is a system of recreational activities to improve the disruptive behaviors of students with Down syndrome and the activities themselves are aimed at all students in the classroom. These activities consist of two blocks, the first involves three sessions and its main objective is in improving mild aggressive behaviors and the second block consists of 4 sessions, which serve to improve restrictive behaviors. Likewise, the importance of carrying out activities and game applications is raised so that parents can interact with their children from home. It is proposed to use a teaching-learning methodology based on Mobile Learning, with the Google Sites platform to describe the activities of each session. The teacher must keep the information updated through WhatsApp so that parents can participate in the sessions and carry out the activities with their children. Finally, conclusions are presented that meet the objectives of the research carried out and it is recommended to apply this system to all students.Azogue
El desarrollo de habilidades prelectoras a través de actividades didácticas en estudiantes de Segundo Año
Get PDFLas habilidades prelectoras, que se adquieren antes del inicio formal de la lectura, desempeñan un papel importante al proporcionar una sólida base en el proceso educativo y social. Estas habilidades comprenden aspectos integrales como la conciencia fonológica, la decodificación, la memoria verbal y la comprensión lectora. El objetivo de este proyecto de investigación es definir cómo se desarrollan las habilidades prelectoras en el Segundo Año de Educación General Básica. Para ello, se establecieron tres objetivos específicos. En primer lugar, se buscó establecer una relación conceptual entre las dificultades en el área de lengua y literatura en el Segundo Año y la adquisición de habilidades prelectoras. En segundo lugar, se diseñó una guía de actividades adaptadas al Segundo Año, y como último objetivo, se aplicó la guía de actividades. La investigación adoptó un paradigma socio-crítico con un enfoque cualitativo y se clasificó como investigación de tipo Investigación Acción (IA). Los instrumentos y técnicas utilizados incluyeron diarios de campo, guías de observación y entrevistas semiestructuradas. Los resultados concluyeron que las habilidades prelectoras se estimulan y trabajan desde edades tempranas, resaltando su naturaleza como un proceso continuo y gradual. Se enfatizó la importancia de las guías, los recursos y las actividades en el desarrollo exitoso de estas habilidades prelectoras, así como el uso de juegos interactivos para su fomento.Pre-reading skills, acquired before the formal onset of reading, play a significant role in providing a solid foundation in the educational and social process. These skills encompass integral aspects such as phonological awareness, decoding, verbal memory, and reading comprehension. The aim of this research project is to define how pre-reading skills develop in the Second Year of General Basic Education. To achieve this, three specific objectives were established. Firstly, to establish a conceptual relationship between difficulties in the language and literature area in the Second Year and the acquisition of pre-reading skills. Secondly, to design a set of activities tailored to the Second Year, and as a final objective, to implement these activity guidelines. The research adopted a socio-critical paradigm with a qualitative approach and was classified as Action Research (AR). Instruments and techniques used included field diaries, observation guides, and semi-structured interviews. The results concluded that pre-reading skills are stimulated and developed from an early age, highlighting their nature as a continuous and gradual process. The importance of guidelines, resources, and activities in the successful development of these pre-reading skills was emphasized, as well as the use of interactive games to promote them.Azogue
Práctica docente desde el enfoque inclusivo en un centro de educación inicial de la ciudad de Cuenca.
Get PDFEs fundamental comprender las implicaciones de la educación inclusiva y cómo esta atiende las necesidades individuales de los niños. La presente investigación tuvo como objetivo implementar un sistema de actividades que favorezca la práctica docente desde un enfoque inclusivo en un centro de educación inicial de la ciudad de Cuenca. El estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo utilizando el método etnográfico, que permite explorar experiencias en contextos específicos. A través de la observación participante se recopiló información valiosa para analizar y comprender la realidad educativa. La investigación se centró en tres aspectos claves: educación inclusiva, práctica docente y actividades para el aula diversa, lo que permitió comprender con mayor profundidad los referentes teóricos y aportes en estos campos. La teoría se contrastó con la práctica mediante la aplicación de técnicas como la observación y la entrevista, utilizando instrumentos como diarios de campo y guías de preguntas que permitieron obtener datos relevantes. La propuesta del sistema de actividades fue validada a través del juicio de expertos, obteniendo una aprobación significativa. Esto sugiere que la propuesta es adecuada para su implementación, ya que promueve la participación de la escuela, la familia y la comunidad en general. El sistema garantiza que todos los niños puedan participar libremente, respetando sus características individuales y creando entornos seguros y estimulantes que propicien la construcción de experiencias significativas.It is essential to understand the implications of inclusive education and how it addresses the individual needs of children. This research aimed to implement a system of activities that promotes teaching practice from an inclusive approach in an early education center in the city of Cuenca. The study was developed with a qualitative focus using the ethnographic method, which allows for exploring experiences in specific contexts. Valuable information was gathered through participant observation to analyze and understand the educational reality. The research focused on three key aspects: inclusive education, teaching practice, and activities for diverse classrooms, which allowed for a deeper understanding of the theoretical references and contributions in these fields. The theory was contrasted with practice through the application of techniques such as observation and interviews, using instruments like field journals and question guides that allowed for obtaining relevant data. The proposal for the system of activities was validated through expert judgment, receiving significant approval. This suggests that the proposal is suitable for implementation, as it promotes the participation of the school, family, and community in general. The system ensures that all children can participate freely, respecting their individual characteristics and creating safe and stimulating environments that foster the construction of meaningful experiences.Azogue
GUÍA DE ACTIVIDADES BASADA EN SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN, PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EXPRESIVO EN ESTUDIANTES CON MULTIDISCAPACIDAD DEL IPCA.
Get PDFEl proyecto de titulación surge como respuesta a las dificultades encontradas durante las prácticas preprofesionales en el Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay, específicamente en el aula de vocacional B, donde los estudiantes presentan omisión de palabras, frases incompletas y sustitución de palabras por sonidos similares debido a su multidiscapacidad. El objetivo principal del proyecto es proponer una guía de actividades basada en Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC) para mejorar el lenguaje expresivo de los estudiantes. Se fundamenta en teorías que abordan las dificultades del lenguaje, en el aspecto metodológico se emplea el paradigma Interpretativo, el enfoque Cualitativo y el método de estudio de caso. El estudio de caso se enfoca en los estudiantes con multidiscapacidad del aula de vocacional B, analizando específicamente su lenguaje expresivo como categoría. Se utilizan entrevistas, observación, diarios de campo, análisis documental y revisión bibliográfica como técnicas e instrumentos de investigación. La guía propuesta consta de diez actividades adaptadas a las necesidades individuales de los estudiantes, fomentando su participación activa y utilizando métodos de evaluación para medir su efectividad. Se destaca por ser interactiva y utilizar materiales novedosos diseñados para cada actividad, lo que se considera apropiado según la valoración de especialistas. La propuesta se fundamenta en la teoría de los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAACs), que proporcionan herramientas para superar las barreras en la expresión verbal.The degree project arises as a response to the difficulties encountered during the pre-professional practices at the Cerebral Palsy Institute of Azuay, specifically in the vocational B classroom, where students present omission of words, incomplete sentences and substitution of words by similar sounds due to their multidisability. The main objective of the project is to propose an activity guide based on Alternative and Augmentative Communication Systems to improve the expressive language of students. It is based on theories that address language difficulties, in the methodological aspect the Interpretative paradigm, the Qualitative approach and the case study method are used. The case study focuses on students with multiple disabilities in vocational classroom B, specifically analyzing their expressive language as a category. Interviews, observation, field diaries, documentary analysis and bibliographic review are used as research techniques and instruments. The proposed guide consists of ten activities adapted to the individual needs of the students, encouraging their active participation and using evaluation methods to measure their effectiveness. It stands out for being interactive and using novel materials designed for each activity, which is considered appropriate according to the assessment of specialists. The proposal is based on the theory of Alternative and Augmentative Communication Systems (SAAC), which provide tools to overcome barriers to verbal expression.Azogue
Guía didáctica para fortalecer la conciencia ecológica en niños y niñas de subnivel Inicial II del CEI Alberto Astudillo.
Get PDFLa educación ambiental es escaza en los centros educativos actuales, lo que subraya la importancia de integrarla desde la primera infancia para promover actitudes ecológicas en los más pequeños. Es crucial que la educación inicial no solo abarque valores cívicos y ambientales, sino que estos también se refuercen constantemente en el hogar, la escuela y la comunidad. Este estudio tiene como objetivo fortalecer la conciencia ecológica a través de hábitos diarios en niños del subnivel Inicial II del CEI Alberto Astudillo Montesinos, utilizando una guía didáctica diseñada específicamente para este propósito. Se basa en teorías respaldadas por el ministerio del ambiente, la UNESCO, y otros autores, adoptando una metodología cualitativa que incluye diversas técnicas e instrumentos para el análisis de datos mediante categorización, codificación y triangulación metodológica. La guía didáctica "Pequeños guardianes del medio ambiente" propone actividades lúdicas y significativas que promueven hábitos diarios para la protección de la naturaleza. La evaluación de la propuesta se realizó a través de entrevistas, observación participante y grupos focales, concluyendo que los estudiantes incrementaron su conciencia ecológica gracias a las actividades propuestas en la guía didáctica.Environmental education is scarce in today's schools, which underscores the importance of integrating it from early childhood to foster green attitudes in young children. It is crucial that early education not only encompasses civic and environmental values, but that these are constantly reinforced at home, at school and in the community. The objective of this study is to strengthen ecological awareness through daily habits in children of the Inicial II sublevel of CEI Alberto Astudillo Montesinos, using a didactic guide designed specifically for this purpose. It is based on theories supported by the Ministry of the Environment, UNESCO and other authors, adopting a qualitative methodology that includes various techniques and instruments for data analysis through categorization, codification and methodological triangulation. The didactic guide "Little guardians of the environment" proposes playful and meaningful activities that promote daily habits for the protection of nature. The evaluation of the proposal was carried out through interviews, participant observation and focus groups, concluding that the students increased their ecological awareness thanks to the activities proposed in the didactic guide.Azogue
Plan de comunicación para fortalecer las relaciones organizacionales entre el líder y la comunidad educativa en el periodo 2024-2025.
Get PDFEl presente trabajo de titulación aborda la problemática de la comunicación ineficaz entre el líder educativo y la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe "Yaku Rumi" de la provincia de Orellana, Ecuador. El objetivo del estudio fue diseñar un plan de comunicación integral que fortalezca las relaciones organizacionales entre el líder educativo y la comunidad educativa en el período 2023-2024. Para alcanzar este objetivo, se llevó a cabo una investigación de tipo cualitativo, empleando el paradigma interpretativo. El diseño de investigación seleccionado fue estudio de caso. Se recopilo información mediante entrevistas a docentes y al líder educativo y a través de un cuestionario aplicado a los docentes. Los resultados mostraron que existen deficiencias en la comunicación, falta de dominio del idioma, escasa participación, falta de estrategias y ausencia de un plan de comunicación. El estudio propone un plan de comunicación mediante el uso de tecnologías digitales, formación en habilidades comunicativas, para el desarrollo de un clima organizacional positivo, la promoción de la comunicación abierta y colaborativa, así como la participación activa de los miembros de la comunidad educativa. Se espera que el plan de comunicación fortalezca las relaciones organizacionales en la institución educativa.Abstract: This thesis addresses the problem of ineffective communication between the educational leader and the U.E.C.I.B "Yaku Rumi" in the province of Orellana, Ecuador. The objective of the study is to design a comprehensive communication plan that strengthens organizational relationships between the educational leader and the educational community in the period 2023-2024. To achieve this objective, qualitative research was carried out, using the interpretive paradigm with a qualitative approach and the case study method. The research was based on data collection through interviews with teachers and the educational leader, as well as surveys of teachers. The results showed that there are deficiencies in communication, lack of language proficiency, low participation, lack of strategies and absence of a communication plan. The study proposes a strategic communication plan in the use of digital technologies, training in communication skills, the development of a positive organizational climate, the promotion of open and collaborative communication, as well as the active participation of members of the educational community. This contribution of the plan is expected to help strengthen organizational relationships, improve educational quality and community well-being.Azogue
Concepción teórica-metodológica para el desarrollo de la competencia comunicativa en el personal operativo de una compañía acuícola ecuatoriana
Get PDFEn una compañía acuícola ubicada en el cantón Yaguachi se observaron desafíos significativos a los que se enfrentan sus colaboradores en torno a su desarrollo profesional, especialmente en el fortalecimiento de la comunicación en el área productiva. Esta investigación tiene como objetivo fundamentar una concepción teórico-metodológica para el desarrollo de la competencia comunicativa en el personal operativo de la empresa. Durante el diagnóstico se reveló que los colaboradores presentan dificultades en el desarrollo de la comunicación, no solo en su habilidad para escuchar y recibir información, sino también en su destreza para comprenderla y transmitirla de manera efectiva en diversos contextos laborales. La metodología cualitativa presenta un enfoque cualitativo y un estudio descriptivo con la participación de 20 colaboradores, conformada por 7 líderes de turno y 13 operadores líderes. Las técnicas de recolección fueron análisis documental, medición de competencias y grupo focal. A partir de estos hallazgos, se propone una concepción teórico-metodológica, evaluada por expertos, que está fundamentada en principios teóricos y metodológicos y que ofrece una guía práctica para desarrollar la competencia comunicativa en el personal operativo. Esta propuesta no solo describe los objetivos y metodologías necesarias, sino que es aplicable a otros contextos de educación no formal, lo que la convierte en una herramienta valiosa para potenciar la comunicación y el desarrollo de competencias. Se destaca que los resultados obtenidos pueden servir como base para diseñar e implementar programas de desarrollo y capacitación en comunicación.In an aquaculture company located in Yaguachi canton, significant challenges were observed in the professional development of its employees, particularly in strengthening communication, in the production area. This research presents a theoretical-methodological conception for developing communicative competence in the company’s operational staff. The diagnostic process revealed that employees have difficulties in communication, not only in their ability to listen and receive information but also in their skill to understand and effectively transmit it in various work contexts. The qualitative methodology features a descriptive study with a sample of 20 employees, 7 shift leaders and 13 lead operators. The data collection techniques included document analysis, competence measurement, and focus groups. These findings present a theoretical-methodological conception evaluated by experts and is based in theoretical and methodological principles. It offers a practical guide for developing communicative competence in the operational staff. This proposal describes the necessary objectives and methodologies, and it is applicable to other non-formal education contexts. This proposal is a valuable tool for enhancing communication and the professional skills development. The results obtained can serve for designing and implementing communication development and training programs.Azogue