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Sistema de actividades grafo plásticas para el desarrollo de la motricidad fina en un estudiante con TEA de 2° de E.G.B. de la escuela San Juan de Jerusalén.
Get PDFEl desarrollo de la motricidad fina en estudiantes con trastorno del espectro autista es fundamental, ya que esta es una de las habilidades que permite la interacción dentro del aula. Mediante el desarrollo de las habilidades motrices finas el estudiante puede realizar diversas actividades que involucran la utilización de las manos, como la escritura, la manipulación, la precisión, entre otras. La siguiente investigación se realiza con un estudiante diagnosticado con TEA, del segundo año de Educación General Básica de la escuela San Juan de Jerusalén. Dentro de este proyecto se aplica un enfoque cualitativo a través de la metodología estudio de caso único. Así mismo, para la recolección de información se aplicaron diversas técnicas e instrumentos de levantamiento de información, como la observación, la entrevista, análisis de documentos y revisión bibliográfica. Seguidamente, se utiliza la triangulación de datos la cual permite identificar las fortalezas y debilidades del estudiante. Mediante la identificación de las debilidades se elaboró la propuesta de intervención cuya finalidad es el desarrollo de la motricidad fina. La propuesta consta de un sistema de actividades basadas en técnicas grafo plásticas dentro del cual se abordan diversos ejercicios que permiten el desarrollo de las habilidades motrices finas como la manipulación, coordinación ojo- mano, precisión, entre otras.The development of fine motor skills in students with autism spectrum disorder is essential, since this is one of the skills which allows interaction within any classroom. Through the development of fine motor skills, the student can perform different activities that involve the use of hands; such as: writing, manipulation, precision, and so on. This research is carried out with an ASD student, from the second year of Basic General Education at the “San Juan de Jerusalén School”. A qualitative approach is applied within this project through the single case study methodology. Likewise, for the collection of information, various techniques and instruments for gathering information were applied; such as, observation, interviews, document analysis and bibliographic review. After that, data triangulation is used, which allows identifying the student's strengths and weaknesses. By identifying the weaknesses, the intervention proposal was developed; whose goal is the development of fine motor skills. Finally, the proposal of this research is a system of activities based on graphic plastic techniques, within which various exercises are addressed that allow the development of fine motor skills.Azogue
Materiales didácticos inspirados en pedagogías activas: una experiencia innovadora en ECA para la infancia
Get PDFLa investigación fue motivada por el deseo de mejorar la educación pública en la asignatura de
ECA. Durante las prácticas preprofesionales, se observó y diagnosticó un problema educativo en la Unidad Educativa 'Javier Loyola' con alumnos de 4.º EGB. Los estudiantes carecían de conocimientos sobre artistas, tanto ecuatorianos como extranjeros, y sobre las manifestaciones artísticas. Además, no comprendía bien el significado de la asignatura ECA, también, desconocían los materiales didácticos de música y danza y no habían experimentado con instrumentos musicales, debido a que la escuela, ubicada en una zona rural, cuenta con recursos limitados. Se profundizó en los principios de las pedagogías activas para diseñar e implementar materiales didácticos en el aula, con el objetivo de desarrollar competencias musicales y de danza en los alumnos de 4.º de Básica de la U.E. 'Javier Loyola'. El Aprendizaje Basado en Juegos y el Aprendizaje Significativo fueron estrategias didácticas activas que permitieron a los estudiantes participar y experimentar en diversos talleres. La música y la danza se utilizaron como lenguajes artísticos expresivos para desarrollar tanto el conocimiento conceptual como práctico, y se integraron elementos ancestrales para fortalecer la identidad cultural, promoviendo la participación y el aprendizaje artístico.
El diseño de esta investigación fue de campo, utilizando la Investigación Acción Participativa con un enfoque cualitativo. Se emplearon diversas técnicas de recolección de datos, como entrevistas, diarios de campo y registros fotográficos. Es importante destacar que se utilizó una entrevista semiestructurada y un focus group para evaluar y validar los materiales didácticos diseñados, así como para implementar la propuesta educativa con materiales innovadores. Los resultados obtenidos indicaron que los estudiantes desarrollaron habilidades en música y danza gracias a la intervención de materiales didácticos basados en pedagogías activas, además de revalorizar y fortalecer su identidad cultural.The research was motivated by the desire to improve public education in the subject of ECA. During the pre-professional internships, an educational problem was observed and diagnosed in the “Javier Loyola” U. E. with 4th grade EGB students. The students lacked knowledge about artists, both Ecuadorian and foreign, and about artistic manifestations. In addition, they did not understand the meaning of the ECA subject, were unfamiliar with the music and dance teaching materials and had not experimented with the music and dance teaching materials and had not experimented with musical instruments, due to the fact that the school, located in the rural area, has limited resources.
The principles of active pedagogies were deepened to design and implement didactic material in the classroom, with the aim of developing musical and dance skills in students of 4th grade of Primary School of the U. E. “Javier Loyola”. Game-Based Learning and Meaningful Learning were active didactic strategies that allowed students to participate and experiment in various workshops. Music and dance were used as ancestral elements were integrated to strengthen cultural identity, promoting artistic participation and learning.
The design of this research was field, using Participatory Action Research with a qualitative approach. Various data collection techniques were used, such as interviews, field diaries and photographic records. It is important to note that a semi-structured interview and a focus group were used to evaluate and validate the designed didactic materials, as well as to implement the educational proposal with innovative materials. The results indicated that the students developed skills in music and dance thanks to the intervention of didactic materials based on active pedagogies, in addition to revaluing and strengthening their cultural identity.Azogue
Enhancing Students’ Reading Literal Comprehension Skills: Implementing Cognitive Reading Strategy in a Private High School.
No full textThis study investigates cognitive strategies for reading development at the literal Reading comprehension level to understand the text better. The main objective is to examine the effect of these strategies on secondary students' literal reading comprehension. The research employs a quantitative quasi-experimental design. Participants included 59 high school students enrolled in a private secondary school. Among these participants, 15 students were assigned to the control group, while 14 learners were assigned to the experimental group. The researchers evaluated the effect of the strategies by first applying a pre-test consisting of 21 items divided into three sections and then a post-test consisting of 21 items; the pre-test and post-test were administered to both groups. The experimental group that received the treatment demonstrated significant improvement, while the control group, which did not receive the treatment, showed minimal progress. The results of cognitive reading strategies used at literal level analysis have provided valuable insights into improving students' literal reading comprehension among secondary students' skills through applying the strategies named Skimming, scanning, and answering questions. The data collected from the questionnaire was analyzed statistically, demonstrating that these strategies significantly enhance comprehension. The results support the hypothesis that cognitive reading strategies are beneficial, emphasizing the importance of integrating these strategies into teaching practices and offering a foundation for future research in this area. The intervention concluded with administering a post-test to measure the impact of cognitive Reading strategies on students' comprehension ability.Este estudio investiga las estrategias cognitivas para el desarrollo de la lectura en el nivel literal de la comprensión lectora para comprender mejor el texto. El objetivo principal es examinar el efecto de estas estrategias en la comprensión lectora literal de los estudiantes de secundaria. La investigación emplea un diseño cuantitativo cuasi experimental. Los participantes fueron 59 estudiantes de secundaria matriculados en un instituto privado. 15 estudiantes se asignaron al grupo de control y 14 al grupo experimental. Los investigadores evaluaron el efecto de las estrategias aplicando primero un pre-test compuesto de 21 ítems divididos en tres secciones, y luego un post-test también compuesto de 21 ítems, el pre-test y el post-test fueron administrados a ambos grupos. El grupo experimental que recibió el tratamiento mostró una mejora significativa, mientras que el grupo de control, que no recibió el tratamiento, mostró un progreso mínimo. Los resultados del análisis de las estrategias cognitivas de lectura utilizadas en el nivel literal han aportado valiosas ideas para mejorar la comprensión de lectura literal de los estudiantes de secundaria mediante la aplicación de las estrategias denominadas Skimming, scanning y answering questions. Los datos recogidos del cuestionario se analizaron estadísticamente, demostrando que estas estrategias mejoran significativamente la comprensión. Los resultados apoyan la hipótesis de que las estrategias cognitivas de lectura son beneficiosas, subrayando la importancia de integrar estas estrategias en las prácticas docentes y ofreciendo una base para futuras investigaciones en este ámbito. La intervención concluyó con la administración de una prueba posterior para medir el impacto de las estrategias cognitivas de lectura en la capacidad de comprensión de los estudiantes.Azogue
La gamificación como técnica para mejorar de la discriminación de las grafías “b” y “d” en los estudiantes del subnivel básica elemental.
Get PDFEl presente trabajo de investigación tiene como objetivo mejorar las habilidades de escritura en estudiantes de básica elemental, centrándose en la discriminación de las grafías /b/ y /d/, mediante el empleo de la gamificación como una metodología de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación se basa en el paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo, utilizando el método de Investigación Acción Participativa (IAP). Además, se utilizaron diversas técnicas e instrumentos que ayudaron para el análisis de la información recopilada, como diarios de campo, la observación participante, entrevistas y la retroalimentación de los grupos focales. Entre los principales resultados obtenidos se analiza el uso de la gamificación como una herramienta altamente efectiva para superar los desafíos asociados con la escritura de grafías en el entorno educativo. Esta estrategia mejora significativamente la capacidad de discriminar y utilizar correctamente las grafías /b/ y /d/. Los resultados muestran igualmente que la gamificación puede generar un gran cambio en la forma de enseñar y aprender en las aulas, lo que evidencia un aumento en la participación y la motivación de los alumnos durante el aprendizaje. La investigación concluye demostrando que esta metodología nos ayuda a despojarnos de la enseñanza tradicional, brindando un enfoque más dinámico y atractivo para los estudiantes.The objective of this research work is to improve writing skills in elementary school students, focusing on the discrimination of the spellings /b/ and /d/, through the use of gamification as a teaching-learning methodology. This research is based on the socio-critical paradigm with a qualitative approach, using the Participatory Action Research (PAR) method. In addition, various techniques and instruments were used to help analyze the information collected, such as field diaries, participant observation, interviews, and feedback from focus groups. Among the main results obtained, the use of gamification is analyzed as a highly effective tool to overcome the challenges associated with writing spellings in the educational environment. This strategy significantly improves the ability to correctly discriminate and use the spellings /b/ and /d/. The results also show that gamification can generate a great change in the way of teaching and learning in classrooms, which shows an increase in student participation and motivation during learning. The research concludes by demonstrating that this methodology helps us get rid of traditional teaching, providing a more dynamic and attractive approach for students.Azogue
Estrategias pedagógicas inclusivas para docentes de estudiantes con trastorno específico del aprendizaje de la lectura de 8° año de la Unidad Educativa Particular Santa Mariana de Jesús, curso 2023-2024.
Get PDFEn el contexto educativo contemporáneo, el desarrollo de estrategias pedagógicas que entiendan a las necesidades de los estudiantes con trastornos específicos de aprendizaje de la lectura emerge como un imperativo vital, para garantizar la inclusión de este colectivo, promoviendo su bienestar psicosocial y su pleno potencial de aprendizaje y participación social. El objetivo de este proyecto de investigación es proponer estrategias pedagógicas inclusivas para docentes de estudiantes con trastorno específicos del aprendizaje de la lectura de 8° año de la Unidad Educativa Particular “Santa Mariana de Jesús”, periodo lectivo 2022–2023 desde un enfoque inclusivo.
Metodológicamente se sustenta en un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método de estudio de caso. Se aplicaron técnicas e instrumentos como la entrevista y la guía de observación a docentes para conocer las estrategias pedagógicas aplicadas por los educadores en servicio de los estudiantes con trastornos especifico de aprendizaje de la lectura. Los resultados identifican diversas barreras que no permiten atender las necesidades de los educandos que presentan la dificultad, el desconocimiento sobre las estrategias pedagógicas, la falta de control y capacitación continua de los docentes, la etiquetación segregadora y excluyente de estudiantes a sus compañeros con diversidad funcional.
Como propuesta, se diseñan cuatro actividades basadas en la estrategia pedagógica aprendo-jugando para capacitar a los docentes 8° año, con el fin de que cuenten con los conocimientos y recursos necesarios para trabajar las habilidades. de estudiantes con trastorno específicos del aprendizaje de la lectura. Se evaluó dicho diseño por criterio de especialistas, concluyendo que los mismos son pertinentes, coherentes, relevantes, eficientes, funcionales y con alto impacto para responder a la problemática identificada.In the contemporary educational context, the development of pedagogical strategies that understand the needs of students with specific learning disorders in reading emerges as a vital imperative to ensure the inclusion of this group, promoting their psychosocial well-being and their full potential for learning and social participation. The objective of this research project is to propose inclusive pedagogical strategies for teachers of students with specific learning disorders in reading in the 8th grade of the "Santa Mariana de Jesus" Private Educational Unit, academic years 2022–2023, from an inclusive perspective.
Methodologically, it is based on an interpretive paradigm, with a qualitative approach and a case study method. Techniques and instruments such as interviews and observation guides were applied to teachers to understand the pedagogical strategies applied by educators in service to students with specific learning disorders in reading. The results identify various barriers that prevent meeting the needs of students who present the difficulty, including lack of knowledge about pedagogical strategies, lack of control and continuous training of teachers, and segregating and excluding labeling of students with functional diversity from their peers.
As a proposal, four activities based on the pedagogical strategy of learning through play are designed to train 8th-grade teachers so that they have the knowledge and resources necessary to work on the skills of students with specific learning disorders in reading. This design was evaluated by specialists' criteria, concluding that they are pertinent, coherent, relevant, efficient, functional, and have a high impact in addressing the identified problem.Azogue
Sistema de Actividades a través de Videojuegos para Compensar la Comunicación en un Estudiante con Disartria de la Unidad Especializada Nicolás Vásquez.
Get PDFLa compensación de la comunicación en un estudiante con disartria es un reto para la educación actual ya que la misma es un trastorno del habla que afecta la articulación y la pronunciación de los sonidos. Por lo que en el siguiente trabajo se trazó como objetivo general: Proponer un sistema de actividades, a través de videojuegos, para la compensación de la comunicación en un estudiante con disartria. Para fundamentar teóricamente este estudio se tomó en cuenta a varios autores, como Duffy (1995,2005), Melle (2007), entre otros; mencionan que dicho trastorno es de origen orgánico. Por lo que, la investigación responde a un paradigma interpretativo, se basa en un enfoque cualitativo y el método es un estudio de caso único, ya que se centra en un solo estudiante; la categoría de análisis es la comunicación. Por lo cual, se empleó técnicas como la observación participante, entrevista semiestructurada y análisis documental, que permitieron identificar dificultades como: afección en los componentes del lenguaje teniendo mayor afección en el componente fonético-fonológico, un lenguaje ininteligible, escaso vocabulario y comunicación limitada. Con base a lo mencionado anteriormente, los investigadores proponen un sistema de actividades a través de videojuegos que cuenta de tres fases, seis niveles y siete videos enfocados en trabajar los componentes del leguaje para así compensar la comunicación del estudiante con disartria; aunque no fue aplicada según especialistas afirman que la propuesta es acorde al problema planteado ya que es inclusiva, participativa, innovadora y responde a las necesidades del estudianteCommunication compensation in a student with dysarthria is a challenge for current education since it is a speech disorder that affects the articulation and pronunciation of sounds. Therefore, the general objective of the following work was to propose a system of activities, through video games, for the compensation of communication in a student with dysarthria. In order to provide a theoretical basis for this study, several authors, such as Duffy (1995,2005), Melle (2007), among others, mentioned that this disorder is of organic origin. Therefore, the research responds to an interpretive paradigm, it is based on a qualitative approach and the method is a single case study, since it focuses on a single student; the category of analysis is communication. Therefore, techniques such as participant observation, semi-structured interview and documentary analysis were used, which allowed the identification of difficulties such as: affection in the components of language, with greater affection in the phonetic-phonological component, unintelligible language, limited vocabulary and limited communication. Based on the above mentioned, the researchers propose a system of activities through video games that has three phases, six levels and seven videos focused on working the components of language to compensate the communication of the student with dysarthria; although it was not applied, according to specialists, they affirm that the system is not very effective.Azogue
El Currículo de Ciencias Naturales y la Educación Sexual Integral en el tercer año de Educación General Básica una Propuesta De Intervención.
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular (TIC) tuvo como objetivo integrar la educación sexual con un enfoque integral desde el currículo de Ciencias Naturales del tercer año de Educación General Básica, en Ecuador. Exploramos tres ejes teóricos clave en nuestra investigación: educación sexual integral, roles de los actores educativos en la enseñanza y el abordaje de la educación sexual en el contexto ecuatoriano. Estos fundamentos fueron esenciales para analizar resultados. El enfoque que se utilizó fue cualitativo y se empleó el método de la Investigación Acción. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas como encuestas, entrevistas, observación participante y análisis de contenidos. Se desarrolló una propuesta denominada “Aprendiendo a conocer mi cuerpo”, la cual cuenta con actividades para abordar diferentes temas de educación sexual. Como parte de los resultados de nuestra investigación obtuvimos que la enseñanza de la educación sexual dentro del aula del tercer año de educación general básica EGB es inexistente. Por lo cual, este TIC ha favorecido la creación de un espacio donde los estudiantes puedan expresar sus dudas e inquietudes sobre el tema; además de darles las herramientas necesarias para que puedan conocer su cuerpo, formar relaciones interpersonales sanas y de respeto mutuo. Esto contribuye a sentar las bases de individuos consientes e informados, promoviendo así un desarrollo holístico para enfrentar los desafíos de la sexualidad de una manera positiva en su desarrollo personal y social.The objective of this Curricular Integration Work was to integrate sex education into the Natural Sciences curriculum of the third year of General Basic Education in Ecuador. We explored three key theoretical areas in our research: comprehensive sexuality education, the roles of educational actors in teaching and the approach to sexuality education in the Ecuadorian context. These foundations were essential to analyze the results. The approach used was qualitative and the Action Research method was employed. Techniques such as surveys, interviews, participant observation and content analysis were used for data collection. A proposal called "Learning to know my body" was developed, which has activities to address different topics of sexual education. As part of the results of our research we obtained that the teaching of sex education in the classroom of the third year of basic general education (EGB) is nonexistent. Therefore, this research has favored the creation of a space where students can express their doubts and concerns about the subject; in addition to giving them the necessary tools so that they can know their bodies, form healthy interpersonal relationships and mutual respect. This contributes to lay the foundations of conscious and informed individuals, thus promoting a holistic development to face the challenges of sexuality in a positive way in their personal and social development.Azogue
Reconstrucción de la experiencia de educación no formal de la Escuela de Formación Política, Feminista y Popular en la Organización Mujeres de Frente, convocatoria 2023, Quito-Ecuador.
Get PDFEste estudio sistematiza la experiencia educativa no formal en educación para jóvenes y adultos (EPJA) con enfoque de género en la Escuela de Co-investigadoras de la Organización Mujeres de Frente, ubicada en la ciudad de Quito-Ecuador. La fundamentación teórica recoge las propuestas del discurso institucional y teórico sobre educación, así como, se analiza la perspectiva de género. La metodología empleada en este estudio es de carácter cualitativo cuyo análisis se enmarca en la técnica de sistematización de experiencias, por lo cual utiliza instrumentos de investigación de naturaleza cualitativa como observación participante, diario de campo, ficha de reconstrucción de experiencia y entrevistas semi-estructuradas. Entre los principales resultados se encuentra sobre la representación de esta experiencia no formal como alternativa educativa y formativa para mujeres de sectores populares. Se concluye que, la experiencia de educación no formal de la Organización Mujeres de Frente fortalece el accionar colectivo para incluir a las mujeres al ámbito educativo y a la sociedad.This study systematizes the non-formal educational experience in education for youth and adults (EPJA) with a gender focus of the Mujeres de Frente Organization, located in the city of Quito-Ecuador. The theoretical foundation includes Paulo Freire's popular education proposals as a socio-critical analysis in the EPJA, as well as the situation of international and national education. The methodology used in this study is qualitative in nature, the analysis of which is framed in the technique of systematization of experiences, which is why it uses qualitative research instruments such as participant observation, field diary, experience reconstruction sheet and semi-structured interviews. Among the main results is the representation of this non-formal experience as an educational and training alternative for women from popular sectors. It is concluded that the non-formal education experience of the Mujeres de Frente Organization strengthens collective action to include women in the educational field and society.Azogue
Plan de asesoramiento en la actualización del código de convivencia para el directivo de la UECIB El Pano, durante el año lectivo 2023-2024
Get PDFEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo proponer un plan de asesoramiento para la actualización del código de convivencia, dirigido al directivo de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “El Pano”. Para ello, se realizó la búsqueda de información y el análisis de los referentes teóricos que fundamentaron el trabajo desarrollado. El estudio se enmarcó en el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo y se clasificó como investigación de campo; ya que se llevó a cabo en el lugar de estudio; permitiendo una interpretación contextualizada y detallados de los resultados. El método seleccionado es el estudio de caso, el que facilitó la comprensión de la problemática. Adicionalmente, se utilizaron técnicas de revisión documental y entrevistas semiestructuradas, diseñadas para la obtención de respuestas abiertas y detalladas por parte de directivos y docentes. La aplicación de las técnicas y herramientas de recolección de información fue imprescindible para obtener información relevante y pertinente, que permitió realizar un diagnóstico exhaustivo y describir la realidad institucional. Se evidencio el escaso conocimiento de la convivencia escolar, plan de asesoramiento, falta de asesoría sobre los procesos y las fases de la construcción del código de convivencia, leve conocimiento del diagnóstico institucional y desinformación de los criterios de convivencia escolar, por tal motivo es fundamental desarrollar un plan de asesoramiento con directrices más precisas y eficaces para mejorar el clima escolar, a la vez fomentar un entorno educativo armónico y colaborativo.The objective of this research was to propose a counseling plan for updating the code of conduct, aimed at the director of the Intercultural Bilingual Community Educational Unit “El Pano”. To achieve this, a search for information and an analysis of the theoretical references that underpinned the developed work were conducted. The study was framed within the interpretive paradigm with a qualitative approach and was classified as field research, as it was carried out in the place of study, allowing for a contextualized and detailed interpretation of the results. The selected method is the case study, which facilitated the understanding of the issue. Additionally, document review techniques and semi-structured interviews were used, designed to obtain open and detailed responses from directors and teachers. The application of the information collection techniques and tools was essential to obtain relevant and pertinent information, which allowed for a thorough diagnosis and a description of the institutional reality. There was evidence of poor knowledge of school coexistence, lack of advice on the processes and phases of the construction of the coexistence code, slight knowledge of the institutional diagnosis and lack of information on the criteria for school coexistence.Azogue
Sistematización de experiencias educativas sobre las buenas prácticas en la Educación de Personas Jóvenes y Adultos (EPJA) en la Unidad Educativa Luis Rogerio Gonzales de la provincia del Cañar – Ecuador.
Get PDFLa escolaridad inconclusa en la educación formal durante la etapa obligatoria se debe a diversas causas, tales como factores familiares, económicos, de salud, geográficos y laborales, entre otros.
En respuesta a esta problemática, se realizó la presente investigación con el objetivo de analizar el aporte del proceso de transformación de la Educación de Personas Jóvenes y Adultos (EPJA) mediante la sistematización de experiencias educativas con un enfoque inclusivo, diverso e intercultural en la Unidad Educativa “Luis Rogerio Gonzales”, modalidad Nocturna, de la ciudad de Azogues, provincia del Cañar, durante el periodo 2023-2024. Además de identificarlas causas de este problema, la investigación buscó descubrir y documentar experiencias educativas con un enfoque inclusivo y diverso. Se adoptó una metodología cualitativa basada en la sistematización, utilizando técnicas como la observación y las fichas de reconstrucción de experiencias para la recolección de datos. Los resultados fueron organizados, analizados e interpretados según las categorías de enfoque inclusivo, diverso e intercultural, con subcategorías relacionadas a los componentes curriculares, didácticos, socio-comunitarios, pedagógicos y andragógicos. Entre los métodos didácticos empleados se destacan el aprendizaje basado en proyectos y la colaboración en pequeños grupos, fomentando la participación activa y el empoderamiento de los estudiantes.
Asimismo, desde el enfoque socio-comunitario, se promovió la participación en actividades que favorecieron la emancipación y el desarrollo de habilidades críticas. En conclusión, la sistematización de estas experiencias educativas reveló una flexibilidad y adaptación curricular que respondieron a las motivaciones y necesidades de los estudiantes de la EPJA, contribuyendo así a la transformación educativa.Incomplete schooling during the compulsory stage of formal education is due to various causes,
such as family, economic, health, geographic, and labor factors, among others. In response to this
issue, the present research was conducted with the aim of analyzing the contribution of the
transformation process of Youth and Adult Education (EPJA) through the systematization of
educational experiences with an inclusive, diverse, and intercultural approach, focusing on the
curricular, didactic, socio-community, pedagogical, and andragogical dimensions at the “Luis
Rogerio Gonzales” Educational Unit, Night Modality, in the city of Azogues, Cañar Province,
during the 2023-2024 period. In addition to identifying the causes of this problem, the research
sought to uncover and document educational experiences with an inclusive and diverse approach.
A qualitative methodology based on systematization was adopted, using techniques such as
observation and experience reconstruction records for data collection. The results were organized,
analyzed, and interpreted according to the categories of an inclusive, diverse, and intercultural
approach, with subcategories related to the curricular, didactic, socio-community, pedagogical,
and andragogical components. Among the didactic methods employed, project-based learning and
small group collaboration were highlighted, fostering active participation and student
empowerment. Additionally, from a socio-community perspective, participation in activities that
promoted emancipation and the development of critical skills was encouraged. In conclusion, the
systematization of these educational experiences revealed flexibility and curricular adaptation that
responded to the motivations and needs of EPJA students, thus contributing to educational
transformation.Azogue