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Sistema de Talleres Basado en la Relación Escuela-Familia para Prevenir la Deserción Escolar y Promover la Atención a la Diversidad en los Estudiantes del Décimo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Víctor Gerardo Aguilar durante el período 2023-2024”.
Get PDFEl fenómeno de la alta deserción escolar y la falta de estrategias para promover la atención a la diversidad tiene un impacto significativo en los estudiantes de décimo grado de la Unidad Educativa "Víctor Gerardo Aguilar". Este estudio tuvo como objetivo proponer un sistema de talleres enfocados a fortalecer la relación escuela-familia para prevenir la deserción escolar y potenciar la atención a la diversidad. La investigación se basó en la literatura sobre deserción escolar, interrelación escuela-familia y atención a la diversidad. Utilizó un paradigma interpretativo, empleó un enfoque cualitativo y adoptó el método de estudio de caso con entrevistas y grupos focales como técnicas principales de investigación, utilizando guías de entrevista semiestructuradas y guiones como instrumentos. Los resultados pusieron de relieve la insuficiente adaptación de los procesos educativos a las necesidades de los estudiantes, y se observó que los factores socioculturales influían en el abandono definitivo de los estudios. En respuesta, se desarrolló un sistema de talleres con el objetivo de prevenir las tasas de abandono y, al mismo tiempo, promover la atención a la diversidad abordando aspectos como el desarrollo social y el bienestar emocional de todas las partes implicadas (familias, profesores, alumnos) para aumentar la motivación y el compromiso en el proceso educativo. En definitiva, se concluye que la mejora de las relaciones entre los centros educativos y las familias facilita la adaptación de los procedimientos educativos, al tiempo que fomenta la implicación de la comunidad en general para garantizar el éxito académico de los alumnos.The phenomenon of high dropout rates and the lack of strategies to promote diversity awareness has a significant impact on tenth-grade students at the "Víctor Gerardo Aguilar" Educational Unit. This study aimed to propose a workshop system focused on strengthening the school-family relationship to prevent dropouts and enhance diversity awareness. The research was based on literature about school dropout, the interplay between schools and families, and attention to diversity. It used an interpretative paradigm, employed a qualitative approach and adopted the case study method with interviews and focus groups as the main research techniques, using semi-structured interview guides and scripts as instruments. The findings highlighted insufficient adaptation of educational processes according to student needs, where sociocultural factors were found to be influential in students' definitive abandonment of their studies. In response, a workshop system was developed with the goal of preventing dropout rates while also promoting attention to diversity by addressing aspects such as social development and emotional well-being for all stakeholders involved (families, teachers, students) in order to increase motivation and engagement int he education process. Ultimately, it concluded that enhancing relationships between schools and families facilitates adaptable educational procedures while also fostering overall community involvement to ensure academic success for students.Azogue
Aplicación de una estrategia activa mediante técnicas contextualizadas para atender problemas de caligrafía en estudiantes de segundo de básica elemental.
Get PDFEste estudio tiene como fin aplicar técnicas de enseñanza contextualizadas para reforzar problemas de caligrafía en estudiantes de segundo año de educación elemental. Este trabajo de investigación se realizó en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe (UECIB) San Juan de Ilumán, en Otavalo, provincia de Imbabura. Tras el retorno a clases presenciales después de la pandemia de COVID-19, se identificaron dificultades en la caligrafía de los estudiantes de segundo grado. Esto condujo a la formulación de la siguiente interrogante de investigación: ¿Cómo mejorar problemas de caligrafía, aplicando una estrategia activa mediante siete técnicas de enseñanza en el segundo grado de educación básica en la Unidad Educativa San Juan de Ilumán?, Para responder este planteamiento, se aplicó un diagnóstico para conocer el nivel de caligrafía de los estudiantes con relación a los procesos de Fortalecimiento Cognitivo Afectivo y Psicomotriz (FCAP).
El estudio se realizó mediante un enfoque cualitativo basándose en la observación participante, lo que facilito el entendimiento de la práctica investigada. Además, se utilizó herramientas de investigación como: los diarios de campo y la entrevista informal con la docente. Estos instrumentos permitieron destacar la importancia de la caligrafía y su relación con las habilidades motoras finas, también se trabaja con el currículo kichwa integrando así estas técnicas de enseñanza. Finalmente, por medio de la aplicación de la estrategia activa mediante siete tecnicas contextualizadas se puede observar su impacto en los estudiantes de segundo de básica elemental. Por ello, se hace una comparación entre el diagnóstico inicial aplicado y la evaluación final. Por el cual, determinar en la evaluación final si, sus habilidades de caligrafía mejoraron luego de haber aplicado las siete técnicas de enseñanza en los estudiantes.
Uchillayachishkayuyay
Kay llankaypa paktayka kan; ishkay patamanta wawakunata, paykunapa muyuntik kawsaykunata hapishpa allí killkayta yachachina. Kay maskay llankayka Ishkay shimi kawsaypura “San Juan de Ilumán” yachana wasipimi rurarirka, kay yachana wasika Otavalo kitipi, Imbabura markapimi sakirin. Ña COVID-19 unkuy yalinpimi iskay patamanta wawakunaka yachana wasikunaman kutin tikrarka, shinapash wawakunapi shuk llaki rikurirka, paykunaka mana allí killkayta usharkakuna. Kay llakikunami, katik maskana tapuyta killkachirka: imashinata “San Juan de Ilumán” yachanawasipi, ishkay patamanta wawakunapi allí killkayta ashtawan shinchiyachina, mushuk yachachiykunata maskashpa yachachinkapa. Kay tapuyta kutichinkapa, allí killkaymantami shuk rikuyta rurarirka, kay rikuykunataka waskarichirirka, Fortalecimiento Cognitivo Afectivo y Psicomotriz (FCAP) yachakuna nikikunawan. Kay yachayka, pakta kashpa llakikunata rikushpa, kipaka chay llakikunata yuyashpami rurarirka. Kay ruraykunaka mana allí killkay llakikunata ashtawan hamutaypimi yanaparka. Kay llankaypika, punchan, punchan rikushkakunata killkaykuna, shinallata yachachikkunawan uchilla rimanakuykunaman ashtawan yanapashka. Kay ruraykunami, allí killkayta achka mutsurishkata rikuchirka, kay allí killkayka wawakunapa maki ruraykunawanmi waskarishka kan, kaykunatami mushuk yachachiykunawan paktachikan rikurin, ashtawankari currículo kichwawan paktachina. Ña tukuchinkapa, kay mushuk yachakuykunawan ñami rikuyta usharin, imashinata ishkay patamanta wawakunapi allí killkaypi yanapashkata. Kayta rikunkapaka, kallaripi rikuykunatami, tukuchinapi yachakushkata tupurinakunawan chimpapurachishpa rikurirka. Shinami, ña tukuripi yachakushka tupurinakunapika wawakunaka paykunapa allí killkayta ashtawan yachakushkata rikurirka.This study aims to apply contextualized teaching techniques to reinforce handwriting problems in second-year elementary school students. This research work was carried out at the San Juan de Ilumán Bilingual Intercultural Community Educational Unit, in Otavalo, province of Imbabura. Following the return to in-person classes after the COVID-19 pandemic, difficulties are identified in the handwriting of second grade students. This led to the formulation of the following research question: ¿How to improve handwriting problems, applying an active strategy through seven teaching techniques in the second grade of basic education at the San Juan de Ilumán Educational Unit? To answer this question, we applied a diagnosis to know the level of handwriting of the students in relation to the processes of Cognitive Affective and Psychomotor Strengthening (FCAP). The study was carried out using a qualitative approach based on participant observation, which facilitated the use of instruments for a greater understanding of the practice investigated. The field diaries and the informal interview with the teacher stand out among the instruments. These instruments allowed us to highlight the importance of calligraphy and its relationship with fine motor skills, as well as the way to academically integrate these teaching techniques by aligning them with the Kichwa curriculum. Finally, through the application of the active strategy through seven contextualized techniques, its impact on second-year elementary school students can be observed. Therefore, a comparison is made between the initial diagnosis applied and the final evaluation. By which, determine in the final evaluation your calligraphy skills if they improved using the techniques for students.Azogue
Being a Teacher Assistant at the University: Experiences and Insights.
Get PDFLa presente investigación cualitativa tiene como objetivo analizar las experiencias de estudiantes que fueron ayudantes de cátedra en una universidad ubicada en Ecuador. Siguiendo un diseño fenomenológico, el estudio examina las experiencias de tres estudiantes universitarios que fueron ayudantes de cátedra por un periodo de dos semestres. Para recolectar los datos, se realizaron cuatro entrevistas a cada participante respecto a cada una de las fases relacionadas con sus experiencias como ayudantes de cátedra. La primera entrevista, enfocada en las experiencias previas hasta el fenómeno, detalló la historia vivida de los participantes antes de ingresar en la carrera, y empezar el proceso de ayudantías. La segunda y tercera entrevista se centró en la primera y segunda vez de los participantes siendo ayudantes de cátedra. Estas entrevistas profundizaron en las actividades realizadas, los roles percibidos y las interacciones de los participantes con los otros actores que están involucrados en el proceso de las ayudantías de cátedra. La última entrevista implicó la reflexión acerca del proceso de ayudantías y los diferentes beneficios y debilidades de la misma. El estudio reveló que los participantes perciben el proceso de ayudantías como una oportunidad significativa que provee oportunidades para aprender, haciendo que sean percibidos como un docente, un amigo, un modelo a seguir y una guía para los estudiantes. Estas percepciones y experiencias pueden ser útiles para los diferentes participantes involucrados en el proceso de ayudantías de cátedra asimismo como nuevos estudiantes que podrían estar interesados en ser ayudantes de cátedra.The objective of this qualitative study is to analyze the lived experiences of students who worked as teacher assistants in a university located in Ecuador. Following a phenomenological design, the study examines the different experiences of three university students that have been teaching assistants for a period of two semesters. To collect the data, 4 interviews were conducted to each participant regarding each one of the phases related to their teaching assistantship experience. The first interview, focused on the previous experiences up to the phenomenon detailed the lived history of the participants previously to enroll in the major, and to start the assistantship process. The second and third interview focused on the participants’ first and second time being a TA. These interviews delved on the activities, roles, and interactions of the participants with other actors involved in the assistantship process. The last interview entailed reflection about the process of assistantship and the different benefits and weaknesses. The study revealed that participants perceive the assistantship process as a meaningful experience that provides them with opportunities to learn, making them be perceived as a teacher, a friend, a role model and guide for students. These perceptions and experiences can be useful for the different participants involved in the process, and also new students who might be interested in enrolling to be TAs.Azogue
Aprendizaje Basado en Proyectos para desarrollar competencias artísticas en ECA con estudiantes de 2do año de Bachillerato.
No full textEsta investigación tuvo como objetivo desarrollar competencias artísticas por medio de la aplicación del Aprendizaje Basado en Proyectos como metodología didáctica activa en la asignatura de Educación Cultural y Artística (ECA) en el nivel segundo de Bachillerato Técnico “A”, en la Unidad Educativa “Miguel Merchán Ochoa” ubicada en Cuenca (Azuay-Ecuador). Por medio de la observación participativa y la entrevista semi-estructurada, se recolectaron datos imprescindibles para la investigación, siendo esta de carácter cualitativo, con un diseño de campo. Se diseñó, aplicó y evaluó una propuesta de intervención pedagógica en ECA a los estudiantes participantes, dando como resultado el desarrollo de sus competencias artísticas y del pensamiento crítico en temas socio-culturales; ello, mediante la creación de mini-proyectos artísticos empleando artes visuales (afiche artístico), apreciando de manera crítica, manifestaciones artísticas que contribuyeron a la creación de un trabajo propio, aplicando procesos artísticos. Se concluye que las metodologías didácticas activas aplicadas a la ECA posibilitaron desarrollar habilidades artísticas de los estudiantes participantes y, también, fortalecieron sus habilidades de pensamiento crítico, motivándolos en su proceso de aprendizaje cooperativo, dinamizando la clase y fortaleciendo el compañerismo y un mejor entendimiento entre docente-alumnos en la asignatura de (ECA).The aim of this study was to develop artistic competencies through the aplication of Project Based Learning as a methodology in the subject of Cultural and Artistic Education (ECA) in the second level of Technical High School "A", in the Educational Unit "Miguel Merchán Ochoa" located in Cuenca (Azuay-Ecuador). Through participatory observation and semi-structured interview, data were collected for the research, thus being of a qualitative approach, with a field methodological design. There was designed, applicated and evaluated a pedagogical intervention in ECA, resulting in the development of artistic skills and critical thinking of participant students in socio-cultural issues; this, through the creation of artistic mini-projects using visual arts (artistic poster), appreciating in a critical way, artistic manifestations that contributed to the creation of their own work, applying artistic processes. It is concluded that the active methodology applied to the ECA made it possible to develop artistic skills of the participating students and also strengthened critical thinking skills, motivating them in their learning process, energizing the class so that group work was conducive to strengthening fellowship, and a better understanding between teacher-students in the subject of (ECA)
Estimulación de la Comunicación No Verbal en una Estudiante con TEA Mediante el Sistema de Comunicación por Intercambio de Imágenes.
Get PDFLa investigación tiene como propósito desarrollar una propuesta de estimulación que permita potenciar el lenguaje no verbal de una niña con autismo de sexto año de la unidad especial Agustín Cueva Tamariz, utilizando el sistema de intercambio de imágenes PECS. Se llevó a cabo un estudio de caso único con un enfoque cualitativo, que tuvo como punto de partida la identificación del sujeto, A.T., una niña diagnosticada con autismo. Para esta investigación se recopilo información relevante, mediante diferentes técnicas e instrumentos, como diario de campo, una guía de entrevista, guía de observación y una guía de análisis de datos. Mediante estos métodos permitieron identificar los principales problemas que enfrenta A.T con relación a su comunicación. Los resultados obtenidos revelaron que la estudiante A.T, posee un lenguaje verbal muy limitado, en su vocabulario no existe la pronunciación de palabras, no posee la capacidad para crear oraciones ni expresar sus sentimientos, su vocabulario se basa en gemidos, llantos y señas, basándonos en los hallazgos antes mencionados, se diseñó un tablero de comunicación con actividades relacionadas al aseo y alimentación basadas en el sistema PECS como una alternativa de comunicación, estas actividades fueron estructuradas en sus 6 fases. dichas actividades siguieron un orden cronológico respondiendo a sus objetivos, tiempos de ejecución, recursos e implementación con el propósito de contribuir al desarrollo de la comunicación no verbal y fomentar habilidades comunicativas que permitan mejorar la calidad de vida de la estudiante con trastorno del espectro autista.The purpose of the research is to develop a stimulation proposal that allows the enhancement of the non-verbal language of a sixth grade girl with autism from the Unidad Especial Agustín Cueva Tamariz, using the PECS image exchange system. A single case study was carried out with a qualitative approach, which had as its starting point the identification of the subject, A.T., a girl diagnosed with autism. For this research, relevant information was collected through different techniques and instruments, such as a field diary, an interview guide, an observation guide and a data analysis guide. These methods made it possible to identify the main problems faced by A.T. in relation to her communication. The results obtained revealed that the student A.T. has a very limited verbal language, in her vocabulary there is no pronunciation of words, she does not have the ability to create sentences or express her feelings, her vocabulary is based on moans, cries and signs, based on the findings mentioned above, a communication board was designed with activities related to grooming and feeding based on the PECS system as a communication alternative, these activities were structured in its 6 phases. These activities followed a chronological order according to their objectives, execution times, resources and implementation with the purpose of contributing to the development of nonverbal communication and fostering communicative abilities to improve the quality of life of the student with autism spectrum disorder.Azogue
Enseñanza del Español Escrito como Segunda Lengua para Estudiantes con Discapacidad Auditiva.
Get PDFLa investigación se enfocó en el proceso de enseñanza y aprendizaje del español escrito como segunda lengua en estudiantes con discapacidad auditiva, con el objetivo de proponer un sistema de actividades mixto didáctico-pedagógico para facilitar este proceso. Los principales referentes teóricos abordaron la discapacidad auditiva, el español escrito como segunda lengua y su proceso de enseñanza y aprendizaje en estudiantes con discapacidad auditiva, así como las dificultades inherentes a dicho proceso. Se utilizó un enfoque cualitativo y un paradigma interpretativo, con un método de estudio de caso único que incluyó técnicas como la observación participante, revisión bibliográfica, entrevistas y el análisis documental con sus respectivos instrumentos. Los resultados indicaron que la estudiante con discapacidad auditiva presentaba dificultades en la utilización del español escrito como segunda lengua y estos se reflejaron en la escritura de datos personales, como colocar pronombres de manera inconsistente y combinar mayúsculas y minúsculas. A partir de estos resultados se desarrolló la propuesta que consistió en un sistema de actividades que favorece la introducción progresiva al aprendizaje del español escrito utilizando la clave Fitzgerald. La conclusión resaltó la necesidad de fortalecer la enseñanza del español escrito como segunda lengua, enfocándose en el desarrollo del vocabulario y la comprensión de los estudiantes con discapacidad auditiva, para promover su integración y éxito académico de manera equitativa y significativa.The research focused on the teaching and learning process of written Spanish as a second language in students with hearing impairment, with the general objective of proposing a mixed didactic-pedagogical system of activities to facilitate this process. The main theoretical references addressed hearing impairment, written Spanish as a second language and its teaching and learning process in students with hearing impairment, as well as the difficulties inherent in this process. A qualitative approach and an interpretative paradigm were used, with a single case study method that included techniques such as participant observation, bibliographic review, interviews and documentary analysis with their respective instruments. The results indicated that the hearing-impaired student presented difficulties in the use of written Spanish as a second language and these were reflected in the writing of personal data, such as placing pronouns inconsistently and combining upper and lower case letters, so it was considered that the Fitzgerald key could be beneficial to organize the language and improve the student's comprehension and written expression. Based on these results, the proposal was developed, which consisted of a system of activities that favored the progressive introduction to the learning of written Spanish using the Fitzgerald key. The conclusion highlighted the need to strengthen the teaching of written Spanish as a second language, focusing on the development of vocabulary and comprehension of students with hearing impairment, to promote their integration and academic success in an equitable and meaningful way.Azogue
LUDIFICACIÓN CON JUEGOS DE MESA PARA LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN CON ALUMNOS DEL 4.º GRADO EGB DE LA UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGÜE DEL MILENIO, PUEBLO “QUISAPINCHA”
Get PDFEste estudio tuvo como objetivo explorar el potencial de la ludificación mediante juegos de mesa para fortalecer el aprendizaje de la multiplicación en estudiantes de cuarto grado de EGB de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe del Milenio, Pueblo Quisapincha. La metodología utilizada en este caso fue un estudio cualitativo y los resultados obtenidos mostraron una mejora significativa en el nivel de comprensión de los estudiantes, logrando aumentar su motivación y compromiso en su aprendizaje.
Con muchos estudiantes que tienen dificultad para aprender a multiplicar y pocas estrategias efectivas, es necesario investigar nuevos métodos que ayuden a estos estudiantes a desarrollar y aplicar esta habilidad matemática. En especial para aquellos que no son apasionados por la matemática o se sienten frustrados con la forma tradicional en la que se enseña.
Ñukaka chay estudiómi kanki, chaymi ñawi karaykuna riksikuna masinchikta hamukllañamanta, ñukaka kikinka masinchikmanta yakukuna hamuklla kanki, kikinka ruraykuna chaymi kawsaykunata hampi hamukllaña. Ñukaka karaykuna llakta kichwapi, chaymi riksikuna, llakta Kikinka, Pueblo Quisapincha, chaymi karaykuna kawsaykuna, chaymi chay riksikuna riqsispa kanki, aswan hamuqkuna achikukuna, paykunata aswan kawsaykuna llakta kikinka ruraykuna.
Ñukaka, karaykuna sumak kawsaykuna hamukllaña, aswan ñukaka karaykuna riqsispa chay riksikuna, chaymi riksikuna chay hamukllaña hamukunata, chaymi karaykuna kawsaykuna ruraykuna. Chaymi achik hamukllaña masinchik riksikuna kanki, kikinka ruraykuna karaykuna kikinka riksikuna.This study aimed to explore the potential of gamification through board games to strengthen multiplication learning among fourth-grade students at the Unidad Educativa Intercultural Bilingüe del Milenio, Pueblo Quisapincha. The methodology employed was a qualitative study, and the results demonstrated a significant improvement in the students' understanding, leading to increased motivation and engagement in their learning process.
Given that many students face difficulties in learning multiplication and that there are few effective strategies available, it is essential to explore new methods that can help these students develop and apply this mathematical skill. This is especially important for those who are not passionate about mathematics or who feel frustrated with the traditional teaching approach.Azogue
Influence of Eponymous Terms in the Everyday Language of Ecuadorian University Teachers: A Qualitative Analysis
Get PDFThe study investigated the manifestation and evolution of eponymic terms in the everyday language of Ecuadorian university teachers, considering historical, cultural and linguistic factors. It was analysed how the phenomenon of eponymy manifests itself in the everyday language of university professors and conceptualized its training and evolution. Interviews were conducted with 25 teachers. Bibliographic material was evaluated, and data were coded using Atlas.ti version 24. Categories, codes, dimensions and subdimensions emerging from the testimonies were identified and analysed. Three main categories were identified: “Evolution of Eponymic Terms”, “Cultural Importance Granted by University Faculty” and “Key Use in the Teaching-Learning Process”. The results highlighted the adaptation and familiarity with eponymic terms, their impact on professional identity and communication, and their value in education. Eponymic terms facilitate communication and teaching, creating a professional identity and reflecting technological and cultural changes in the Ecuadorian educational context
Guía didáctica del uso de material concreto para fortalecer el PEA de matemáticas en una estudiante con DA de la Unidad de Educación Especial Gualaceo.
Get PDFEn el contexto educativo es fundamental tener en cuenta el proceso de enseñanza-aprendizaje, pues esto es fundamental para brindar una educación de calidad y que responda a las necesidades de los estudiantes. En este caso, es necesario que este proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas tome en cuenta las particularidades de los estudiantes con discapacidad auditiva, como es el uso de su lengua materna y otras características para su enseñanza. El objetivo de este estudio fue elaborar una guía didáctica de contenidos matemáticos con el uso de material concreto que fortalezca el proceso de enseñanza-aprendizaje en una estudiante con Discapacidad Auditiva (DA) de sexto de EGB de la Unidad de Educación Especial Gualaceo. En el trabajo se abordó teorías como la discapacidad auditiva severa, se consultaron otras investigaciones; además, se tomó en consideración la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget. La investigación se basa en un paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, y se basa en el método de estudio de caso único, para lo cual se utilizaron diversas técnicas e instrumentos. Los resultados que se obtuvieron mostraron que la docente de aula tiene dificultades en la enseñanza de matemáticas a una estudiante con discapacidad auditiva. Asimismo, a partir de estos resultados se obtuvieron fortalezas por parte de la docente que aportaron a la elaboración de este trabajo de investigación. Este trabajo pretende brindar a la docente herramientas y materiales para responder a las necesidades de su estudiantado, de modo que, todos tengan una educación significativa e integral.In the educational context, it is essential to take into account the teaching-learning process, as this is fundamental to provide a quality education that responds to the needs of students. In this case, it is necessary that this teaching-learning process of mathematics takes into account the particularities of students with hearing disabilities, such as the use of their mother tongue and other characteristics for their teaching. The objective of this study was to develop a teaching guide for mathematical content using concrete materials that strengthen the teaching-learning process in a student with Hearing Disability (HD) in the sixth grade of EGB from the Gualaceo Special Education Unit. The work addressed theories such as severe hearing disability, and consulted other research; in addition, Piaget's theory of cognitive development was taken into consideration. The research is based on an interpretive paradigm, with a qualitative approach, and is based on the single case study method, for which various techniques and instruments were used. The results obtained showed that the classroom teacher has difficulties in teaching mathematics to a student with hearing impairment. Likewise, from these results, strengths were obtained from the teacher that contributed to the elaboration of this research work. This work aims to provide the teacher with tools and materials to respond to the needs of her students, so that all have a meaningful and comprehensive education.Azogue
Guía de recursos didácticos inclusivos para promover las prácticas educativas inclusivas en estudiantes con discapacidad visual: un estudio de caso único en la Unidad Educativa General Básica Gabriela Mistral, Cuenca.
Get PDFEl presente estudio tiene por objetivo proponer una guía de recursos didácticos inclusivos para mejorar las prácticas educativas inclusivas en estudiantes con discapacidad visual. Este estudio se fundamenta en los principios de la educación inclusiva, que resaltan la importancia de adaptar el currículo y las estrategias pedagógicas a las necesidades individuales de cada estudiante, especialmente aquellos con discapacidades.
El objetivo central de este trabajo es desarrollar una guía que facilite la implementación de recursos didácticos adaptados, con el fin de mejorar las prácticas educativas en la atención a estudiantes con discapacidad visual. Para lograrlo, se utilizó una metodología que combinó diferentes herramientas de recolección de datos, tales como observaciones en el aula, entrevistas a docentes y estudiantes, y una prueba pedagógica que evaluó la capacidad del estudiante para interactuar con su entorno.
El presente estudio adopta un enfoque cualitativo basado en un estudio de caso único, centrado en un estudiante de 14 años con baja visión en la Unidad Educativa General Básica "Gabriela Mistral" de Cuenca.
Los principales hallazgos de este estudio muestran que el estudiante con baja visión tiene dificultades en su participación educativa, ya que requería acercarse a los materiales para interactuar con ellos. Su capacidad para identificar colores y reconocer rostros estaba limitada, por lo que se concluye con la propuesta de una guía de recursos didácticos inclusivo.The objective of this study is to propose a guide to inclusive teaching resources to improve educational practices in students with visual disabilities. This study is based on the principles of inclusive education, which highlight the importance of adapting the curriculum and pedagogical strategies to the individual needs of each student, especially those with disabilities. The central objective of this work is to develop a guide that facilitates the implementation of adapted teaching resources, in order to improve educational practices in the care of students with visual disabilities. To achieve this, a methodology was used that combined different data collection tools, stories such as classroom observations, interviews with teachers and students, and a pedagogical test that evaluated the student's ability to interact with their environment.
The present study adopts a qualitative approach based on a single case study, focused on a 14-year-old student with low vision at the "Gabriela Mistral" Basic General Educational Unit in Cuenca. The main findings of this study show that students with low vision have difficulties in their educational participation, since they required approaching the materials to interact with them. Their ability to identify colors and recognize faces was limited, which is why we conclude with the proposal of an inclusive educational resource guide.Azogue