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Estrategia metodológica de planificación microcurricular enfocada en la atención a la diversidad cultural en el Centro-de-Educación -Inicial “Rita Chávez de Muñoz”.
Get PDFLas planificaciones microcurriculares desde un enfoque inclusivo en atención a la diversidad cultural son incipientes en este sentido en el Inicial 2 de los niños de 4 a 5 años del Centro de Educación Inicial “Rita Chávez de Muñoz” (Cuenca, Ecuador), evidenciadas durante las prácticas preprofesionales de octavo y noveno ciclo de la carrera de Educación Inicial, fueron el principal motivo para la elaboración del presente estudio. Por ello, se planteó como objetivo general proponer una estrategia metodológica de planificación microcurricular para el docente, enfocada en la atención a la diversidad cultural en el contexto de estudio mencionado. En este sentido, el trabajo se apoyó en referentes teóricos sobre atención a la diversidad cultural como la Unesco (2008), Hirmas (2008) y Ortiz (2012) y del Ministerio de Educación ecuatoriano (2017). Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico, con enfoque cualitativo y mediante el estudio de caso. Se utilizaron técnicas e instrumentos para la obtención de información en la fase diagnóstica como la observación participaste (guía de observación y diario de campo), la entrevista semiestructurada (guía de preguntas) y revisión documental. Durante la fase diagnóstica, los resultados fueron analizados a través de la codificación de primer y segundo nivel, redes semánticas, triangulación y por último la interpretación de los resultados; partiendo de esto, se elaboró el diseño de una estrategia metodológica de planificación microcurricular, basada en la pedagogía Waldorf y con el apoyo de la cartilla de saberes, que sirvió como recurso fundamental para la elaboración de las actividades dentro de las planificaciones, mismas que fueron validadas por criterio de expertos y cuyos resultados permitieron las mejoras respectivas y oportunas para que las planificaciones puedan ser de apoyo a la docente y su aplicación sea de provecho para los beneficiarios. En conclusión, las planificaciones microcurriculares que den atención a la diversidad cultural permiten a los infantes ser partícipes de la construcción de su propio aprendizaje basados en sus conocimientos, generando así una educación inclusiva.The lack of microcurricular plans for attention to cultural diversity in the initial 2 of 4 to 5 years of the Initial Education Center “Rita Chávez de Muñoz”, evidenced during the pre-professional practices of the eighth and ninth cycle of the Initial Education career, were the main reason for the preparation of this study. Therefore, the general objective was to propose a methodological strategy of microcurricular planning for teachers focused on attention to cultural diversity in the initial 2 of the “Rita Chávez de Muñoz” Initial Education Center. In this sense, the work was supported by theoretical references on attention to cultural diversity, UNESCO (2008), Hirmas (2008) and Ortiz (2012) were taken into account, and the Ministry of Education (2017) was also taken into account. ). This research was developed under the socio-critical paradigm, with a qualitative approach through the case study and its respective phases. Techniques and instruments were used to obtain information in the diagnostic phase such as participant observation, observation guide, semi-structured interview, question guide, documentary review and field diary. Through this process, valuable information could be collected from both the teacher and the teacher. like infants. During the diagnostic phase, the instruments were analyzed through first and second level coding, semantic networks, triangulation and finally the interpretation of the results; Starting from this, the design of a methodological strategy for microcurricular planning was developed based on Waldorf pedagogy and with the support of the knowledge booklet, which served as a fundamental resource for the development of the activities within the planning, which were validated. by expert criteria and whose results allowed the respective and timely improvements so that the planning can be of support to the teacher and its application is beneficial for the beneficiaries. In conclusion, microcurricular plans that pay attention to cultural diversity allow children to participate in the construction of their own learning based on their knowledge, thus generating an inclusive education.Azogue
Ambiente de aprendizaje lúdico para la enseñanza-aprendizaje de la suma y resta en el área de Matemática en tercer grado de educación general básica.
Get PDFEl presente trabajo de integración curricular (TIC) se enfoca en el estudio de las operaciones básicas de suma y resta dentro del bloque temático “Algebra y funciones”. La investigación fue realizo en una institución educativa urbana en Cuenca, provincia del Azuay, con una muestra de 33 estudiantes de, quienes mostraron errores y dificultades significativas en estas operaciones matemáticas. Por ello nos hemos planteado como objetivo potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje de las operaciones de suma y resta, con el objetivo de resolver la problemática identificada. El marco teórico se fundamenta en una revisión de investigaciones nacionales e internacionales, además, de nuestros principales ejes teóricos: Didáctica de la matemática, el rol docente, área curricular, estrategias metodológicas innovadoras y el ambiente lúdico. Se adoptó un enfoque cualitativo y un paradigma socio-crítico, empleando el método de investigación-acción. Se utilizaron diversas técnicas para la recopilación de información, como observación participante, entrevistas semiestructuradas, pruebas pedagógicas de diagnóstico y análisis documental. Las herramientas incluyeron diarios de campo, guiones de entrevista, cuestionarios y guías para el análisis de documentos. A partir de los datos obtenidos, se implementó un ambiente lúdico mediante actividades que motivan y facilitan la realización de operaciones de suma y resta. Los resultados demostraron un notable aumento en la motivación y rendimiento académico de los estudiantes, mejorando su comprensión de los conceptos matemáticos y su capacidad para resolver problemas de manera efectiva.This curricular integration work (ICT) focuses on the study of basic addition and subtraction operations within the thematic block "Algebra and functions". The research was carried out in an urban educational institution in Cuenca, province of Azuay, with a sample of 33 students, who showed significant errors and difficulties in these mathematical operations. Therefore, we have set ourselves the objective of enhancing the teaching-learning processes of addition and subtraction operations, with the aim of solving the identified problem. The theoretical framework is based on a review of national and international research, in addition to our main theoretical axes: Mathematics didactics, the teacher's role, curricular area, innovative methodological strategies and the playful environment. A qualitative approach and a socio-critical paradigm were adopted, using the action-research method. Various techniques were used to collect information, such as participant observation, semi-structured interviews, pedagogical diagnostic tests and documentary analysis. The tools included field diaries, interview scripts, questionnaires and guides for document analysis. Based on the data obtained, a playful environment was implemented through activities that motivate and facilitate the completion of addition and subtraction operations. The results showed a notable increase in the motivation and academic performance of the students, improving their understanding of mathematical concepts and their ability to solve problems effectively.Azogue
The application of Universal Design for Learning (UDL) as an approach to increase second-grade baccalaureate students’ vocabulary in English.
Get PDFEl desarrollo del vocabulario en una segunda lengua es fundamental para el éxito académico y personal de los alumnos. Sin embargo, cuando se carece de él, los alumnos necesitan ayuda para producirlo, ya que el vocabulario es vital para expresar ideas o sentimientos. Este estudio pretende determinar el efecto de la aplicación del enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) en el aumento del vocabulario de los alumnos de segundo de bachillerato en una clase de inglés como lengua extranjera (EFL). El estudio siguió un enfoque cuantitativo, recogiendo datos numéricos de las pruebas previas y posteriores para su análisis estadístico. Se utilizó un diseño pre-experimental, en el que participaron 17 estudiantes de segundo-BGU de un instituto público de Azogues con un nivel B1.1 de inglés. Los resultados mostraron un aumento significativo del vocabulario de los participantes después del tratamiento, lo que se puso de manifiesto al comparar los resultados del pre-test y del post-test. Por lo tanto, concluimos que el enfoque UDL mejora la adquisición de vocabulario en el aprendizaje del inglés. Esta investigación es crucial para implementar diversas actividades que se adapten a todos los estilos de aprendizaje de los estudiantes, ofreciendo metodologías innovadoras para mejorar la adquisición de vocabulario en contextos EFL.Vocabulary development in a second language is critical to learners' academic and personal success. Nonetheless, when it is lacking, learners need help producing the language, as vocabulary is vital to expressing ideas or feelings. This study aims to determine the effect of applying the Universal Design for Learning (UDL) approach on increasing the vocabulary of second-grade baccalaureate students in an English as a Foreign Language (EFL) class. The study followed a quantitative approach, collecting numerical data from pre-tests and post-tests for statistical analysis. A pre-experimental design was used, involving 17 second-BGU students from a public high school in Azogues with a B1.1 level of English. The findings showed a significant increase in participants' vocabulary after the treatment, which was evident from comparing pre-test and post-test results. Therefore, we conclude that the UDL approach improves vocabulary acquisition in English learning. This research is crucial for implementing diverse activities that cater to all students learning styles, offering innovative methodologies for enhancing vocabulary acquisition in EFL contexts.Azogue
La integración de destrezas con criterio de desempeño desde el área de Lengua y Literatura: propuesta interdisciplinaria.
Get PDFLa investigación aborda la problemática observada durante las prácticas preprofesionales en una institución educativa en Cuenca. En estas prácticas, se detectó que las clases de Lengua y Literatura estaban desconectadas de otras áreas del conocimiento, limitando así el desarrollo de destrezas y el aprendizaje significativo de los estudiantes. El objetivo general es determinar cómo se desarrollan las destrezas con criterio de desempeño en el área de Lengua y Literatura desde un enfoque interdisciplinario en el Séptimo Año de Educación General Básica. Para ello, se describe la metodología partiendo desde el paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo mediante la investigación-acción con las técnicas e instrumentos de recolección de información como observación participante, entrevistas, diarios de campo, guía de observación y análisis de documentos que ayudan a recolectar y analizar datos. La investigación propone una solución mediante la implementación de una propuesta interdisciplinaria para la integración de contenidos y la colaboración entre distintas áreas del conocimiento. Los resultados de la investigación fueron satisfactorios porque los estudiantes cumplieron con el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño con enfoque interdisciplinar en las distintas áreas propuestas. Las conclusiones y recomendaciones enfatizan la necesidad de continuar explorando y aplicando enfoques interdisciplinarios en el currículo educativo para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en el contexto escolar.The research addresses the problems observed during pre-professional internships in an educational institution in Cuenca. In these internships, it was detected that Language and Literature classes were disconnected from other areas of knowledge, thus limiting the development of skills and meaningful learning of students. The general objective is to determine how skills are developed with performance criteria in the area of Language and Literature from an interdisciplinary approach in the Seventh Year of General Basic Education. For this purpose, the methodology is described starting from the socio-critical paradigm with a qualitative approach through action research with the techniques and instruments of data collection such as participant observation, interviews, field diaries, observation guide and analysis of documents that help to collect and analyze data. The research proposes a solution through the implementation of an interdisciplinary proposal for the integration of content and collaboration between different areas of knowledge. The results of the research were satisfactory because the students complied with the development of skills with performance criteria with an interdisciplinary approach in the different areas proposed. The conclusions and recommendations emphasize the need to continue exploring and applying interdisciplinary approaches in the educational curriculum to improve the quality of teaching and learning in the school context.Azogue
Rincón “Semillitas de la sabiduría Waldorf” para niños de 3 a 4 años del Centro de Educación Inicial Alonso Torres.
Get PDFEl presente trabajo de integración curricular surge durante las prácticas pre profesionales realizadas con un grupo de 3 a 4 años. En donde se identificó la siguiente problemática de estudio, la falta de habilidades y valores en el cuidado de las plantas, ante tal situación, se propuso como objetivo contribuir con el cuidado de las plantas mediante la creación del rincón semillitas de la sabiduría Waldorf en el ámbito de relaciones con el medio natural y cultural en niños de 3 a 4 años. Esta investigación se realizó bajo un paradigma socio crítico con un enfoque cualitativo, para la recolección de los datos se usaron varias técnicas como: observación participante y una entrevista semiestructurada. Luego de analizar los datos desde la teoría fundamentada se obtuvieron varios resultados, mismos que luego fueron utilizados para diseñar el rincón y las seis actividades, con el fin de dar solución al objeto de estudio. Como conclusión se puede decir que esta propuesta de intervención ayudó a los infantes a tener un conocimiento más vivencial acerca de la naturaleza y a comprender por qué es importante cuidar de ella. Así mismo, el rincón fue diseñado para fomentar un ambiente más armonioso y cooperativo de toda la comunidad educativa.This curricular integration work emerged during pre-professional practices with a group of 3 to 4-year-olds, where a significant issue was identified: the lack of skills and values in plant care. To address this, the objective was to foster plant care awareness through the creation of the Waldorf Wisdom Seed Corner, within the context of children's interactions with their natural and cultural environment. The research followed a socio-critical paradigm with a qualitative approach, employing techniques such as participant observation and semi-structured interviews for data collection. Analysis using grounded theory yielded several results, which informed the design of the Seed Corner and six related activities, aimed at resolving the study's focal problem. The intervention showed that it enhanced children's experiential understanding of nature and underscored the importance of plant care. Additionally, the Seed Corner was designed to promote a harmonious and cooperative atmosphere within the educational community.Azogue
International Phonetic Alphabet IPA to Improve English Pronunciation of Sixth-Level EFL Learners in the Language Center at UNAE.
Get PDFSi bien las habilidades comunicativas competentes son esenciales para lograr el dominio en el proceso de aprendizaje del idioma, la instrucción de la pronunciación se aborda poco en la educación de la lengua inglesa actual y los estudiantes no pueden desarrollarla; como resultado, les provoca incapacidad para comunicarse y expresarse de manera adecuada. Este proyecto de investigación tuvo como objetivo analizar cómo influye la implementación de clases de fonética basadas en IPA en la mejora de la pronunciación de 28 estudiantes de sexto nivel de EFL del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Educación. Se realizó un cuasiexperimento para verificar la hipótesis de investigación. Los instrumentos utilizados para esta investigación fueron las evaluaciones, un pre-test y un post-test para evaluar la mejora en la pronunciación del idioma ingles de los estudiantes. El pre-test se aplicó antes de la intervención y sus resultados evidenciaron la mala pronunciación de los alumnos. Posteriormente, el tratamiento consistió en la aplicación de lecciones fonéticas basadas en el IPA, en las que los alumnos tuvieron la oportunidad de aprender 44 fonemas divididos en vocales, consonantes y diptongos. Se identificaron y se redujeron los errores más comunes, ya que los alumnos asociaron los símbolos y sus sonidos del IPA con las palabras. A la hora de aplicar el post-test, los resultados demostraron la eficacia de las lecciones fonéticas basadas en el IPA, ya que ellos reflejaron una notable reducción de los errores de pronunciación a casi la mitad del total.Although proficient communication skills are essential to master in the language learning process, pronunciation instruction is slightly addressed in current English education, and students cannot develop it; as a result, it causes their inability to communicate and express themselves adequately. This research project aimed to analyze how implementing IPA-based phonics classes influences the pronunciation improvement of 28 sixth-level EFL students of the Language Center at Universidad Nacional de Educación. A quasi-experiment was conducted to verify the research hypothesis. The instruments used for this research were surveys, a pre-test, and a post-test to evaluate the improvement in students' English pronunciation. The pre-test was applied before the intervention, and its results evidenced the students' poor pronunciation. Subsequently, the treatment consisted of applying phonetic lessons based on the IPA, in which the students had the opportunity to learn 44 phonemes divided into consonant vowels and diphthongs. The most common errors were identified and minimized as the students associated the IPA symbols and their sounds with the words. When applying the post-test, the results demonstrated the effectiveness of the IPA-based phonetic lessons, as they reflected a remarkable reduction of pronunciation errors to almost half of the total.Azogue
Prototipo basado en Arduino para el aprendizaje del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado en el primero de Bachillerato de la Unidad Educativa Luis Cordero
Get PDFEsta investigación se centra en el diseño, desarrollo e implementación de un prototipo basado en Arduino con el objetivo de optimizar el proceso de aprendizaje del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA) en estudiantes de Física, guiados por el modelo de intervención ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación). Durante la fase de análisis, se evaluaron las necesidades del grupo estudiantil y se identificaron los conceptos clave del MRUA, mientras que en el diseño y desarrollo se establecieron las bases para la elaboración de las planificaciones y prototipo. La implementación se realizó en la Unidad Educativa Luis Cordero de la ciudad de Azogues, empleando un enfoque cuasiexperimental con un grupo control y un grupo experimental. Mientras que el grupo experimental interactuó con el prototipo basado en Arduino, el grupo control siguió métodos de enseñanza convencionales. Las sesiones abarcaron actividades teóricas, talleres grupales y evaluaciones para ambos grupos. Se incorporaron pretest y postest para medir la comprensión de los conceptos antes y después de la intervención. Además, se recopiló información cualitativa mediante diarios de campo y encuestas de satisfacción. Los resultados preliminares indican que el grupo experimental exhibió un mejor desempeño y una participación más activa, sugiriendo un impacto positivo del prototipo basado en Arduino en el aprendizaje del MRUA. Este enfoque pedagógico innovador se presenta como una vía prometedora para mejorar el aprendizaje de la Física, proporcionando un entorno propicio para un aprendizaje más significativo y aplicado.This research focuses on the design, development and implementation of an Arduino-based prototype with the objective of optimizing the learning process of Uniformly Accelerated Rectilinear Motion (MRUA) in physics students, guided by the ADDIE intervention model (Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation). During the analysis phase, the needs of the student group were evaluated and the key concepts of the MRUA were identified, while in the design and development the bases were established for the preparation of the plans and prototype. The implementation was carried out at the Luis Cordero Educational Unit in the city of Azogues, using a quasi-experimental approach with a control group and an experimental group. While the experimental group interacted with the Arduino-based prototype, the control group followed conventional teaching methods. The sessions included theoretical activities, group workshops and evaluations for both groups. Pretest and posttest were incorporated to measure understanding of the concepts before and after the intervention. In addition, qualitative information was collected through field diaries and satisfaction surveys. Preliminary results indicate that the experimental group exhibited better performance and more active participation, suggesting a positive impact of the Arduino-based prototype on the learning of the MRUA. This innovative pedagogical approach is presented as a promising way to improve the learning of physics, providing an environment conducive to more meaningful and applied learning.Azogue
Las tradiciones orales del pueblo Kisapincha como recurso didáctico para el refuerzo de la ortografía en estudiantes de séptimo grado en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe del Milenio Pueblo Kisapincha.
Get PDFEsta investigación se desarrolló en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe del Milenio Pueblo Kisapincha; a partir de un enfoque cualitativo, se realizó una observación y análisis de las distintas situaciones educativas que se viven dentro del aula. Con esta recopilación de antecedentes se hizo un diagnóstico grupal y a través de ello, se observó que los alumnos son reincidentes en confundir letras con el mismo sonido, también su escritura tiene problemas en la aplicación de las reglas de puntuación. Partiendo de esta valoración situacional, se considera necesario la elaboración de recursos didácticos ortográficos, para que sea una herramienta que facilite la relación entre el alumno y los conceptos a desarrollar, que vaya más allá de una descripción conceptual de las reglas gramaticales y de puntuación, sino que sea interactivo, divertido y práctico, acompañado de rasgos culturales, que le otorguen al estudiante un sentido de pertenencia y propiedad cultural.
El objetivo no es solo resolver situaciones educativas, sino hay interés en impulsar una revalorización de las tradiciones orales propias de la comunidad, por ello se pensó elaborar estrategias y recursos didácticos organizados a partir de mitos, leyendas, canciones, entre otros medios; los cuales tengan pertinencia con el contexto en donde la investigación se sitúa. También que estas pedagogías, abarquen conceptos y ejemplos que ayuden a los estudiantes a entender el uso de las letras y signos de puntuación, para luego continuar con los ejercicios que evalúen continuamente la adquisición de habilidades ortográficas; de este modo se impulsó la práctica ortográfica para que facilite su mejoramiento continuo y secuencial dentro de la escritura.
Por último, este proyecto buscó ser la semilla para futuras investigaciones o análisis sobre la ortografía, ya que se entregó al docente, un diseño de un manual que contine las principales estrategias, conceptos y ejercicios que fueron parte de esta investigación, con el cual se podrá enseñar, motivar e incentivar una sociedad que promueva la ortografía como algo primordial en el día a día, que pese a ser una práctica occidental puede ser una herramienta para la conservación y trasmisión de un saber ancestral. Este producto final, fue creado por la pareja pedagógica, como resultado de las tres semanas de acompañamiento, este producto se lo entrego al docente, no con el fin de que evalué a otros estudiantes, sino que sea una herramienta para trabajar con otros sujetos las estrategias, conceptos y ejercicios, resultados de la experiencia.
UCHILLACHISHKA
Kay inrishpanka Unidad Educativa Intercultural Bilingüe del Milenio Pueblo Kisapincha llaktapakmi kashkamanta; kikinpak, rikurka, rikurka llaktapi shinallatak churankapak paktachinkapak. Shuk paktachinllatakpi, llaktapi pushakkuna ñawinkapakta kanchikpak chaskikuna harkankunapak kawsakunata mana rurakunawan raykurkachinkuna, mana iwka llipi rimana tukuy llipi shuk pachakunata kawsankunapi ñawinchinkunata rurakunawan. Kay llaktapishpami chaskikunapak, allikillkay shimita yachakuna, yachaymanta kayllapi harkakunapi yachachinkunata paktachinakunawan mana rimanakuy, rimay chayapakmi chaskinakuna, rimayta mana yanapakunawan kikinchinapak, tukuyta ñawinkapakta, willakuyta, yachaypi kawsankapakta, mana ñukanchik llipi shimita yachachinkunawan kanchik, ñawinkuna shinashpa llipi rikurka ñawpankuna yachachinkunata rurakunawan, nishpa ñukanchik pushakkunawan ñukanchik llaktapi iwka kawsay pachakunata pushakkunawan.
Kikinpak, rikurka llaktapi shinallatak churankapak paktachinkapak, mana raykurkunawan kayllapi ñukanchik llaktapishpa yachaymanta, kikinpak, rurashka, ñankunapak, tukuyman, ñawinchikta paktachinkapakta willakuy, kay llaktapishpa pushakkunawan ñawinkapak ruraywan, ñawinchik pushakkunata ruraytapash kikinpi iwka. Nishpa ñukanchik yachachinkunata ñawinkapak ñakarinakunawan, llipi shimita yachakunawan, rikurkunawan tukuyta rimanakunawan willakuy, kay chaski ñawinkunawan shinashpa kanchik pushakkunawan chaypi ñukanchik chaski llipi shimita yachakunawan kanchik pushakkunawan willakuy; chaski chaypakta mana ñukanchik llipi shimita yachakunawan kawsanapak llaktapakuna kikinpak, rurashka rikurkunawan tukuyman.
Kay llakichina kawsaypimi iwka, kikinpak, llipi shimita yachachinkunawan, nishpa kay llakta rurashka tukuymanmi willakuy, tukuyman rikurkuy, nishpa chaski pushakkunawan, kay chaski ñawinkapakta tukuy ñawinkunapi iwka; chaski chaypi kikinpak, mana kikinchik llaktapakuna ñawinkunawan kawsachinkapak, mana ñawinkapakta willanakuy ñawinchikta chaski kawsachinkapak, kikinpak, mana llaktapashkamanta allillaykunata llakispa kawsanakuy, kay kawsachinkapak chaski ñawinkapak, mana rayku rurakunawan, tukuyman ñawinkapak llakispa llakta llankakunapi kawsachinkapak; willakuy, chaski kikinpi, tukuy ñawinkunapi, llipi shimita yachachinkunapi, rikurkunapi tukuy llakispa kawsachinkapakta kikinpi iwka. Kay pachakunapi llaki, shuk paktachinllatakpi, llakta kashkakunapi ruraykunawanmi, tukuy pachakunata rikunkapakta, mana kikinchik kikinpi ñawinchik pushakkunawan, chay chaski chaskipi, mana allillanakuykunawan ñukanchik ñawinchik pushakkunawan, kikinpi, kikinpi mana kikinchik tukuy pachakunapi ñawinkapakta willakuy, willakuy, kikinpi kay kikinpipi iwka.This research was conducted at the Intercultural Bilingual Millennium Educational Unit of the Kisapincha People; from a qualitative approach, observation and analysis of the different educational situations experienced within the classroom were carried out. With this compilation of background information, a group diagnosis was made, and through it, it was observed that students tend to confuse letters with the same sound repeatedly, and their writing also has problems in applying punctuation rules. Based on this situational assessment, it is considered necessary to develop orthographic didactic resources, to be a tool that facilitates the relationship between the student and the concepts to be developed, going beyond a conceptual description of grammatical and punctuation rules, but being interactive, fun, and practical, accompanied by cultural features that give the student a sense of belonging and cultural ownership. The objective is not only to resolve educational situations, but there is also an interest in promoting a revaluation of the oral traditions specific to the community, which is why strategies and didactic resources organized around myths, legends, songs, among other means, were considered; which are relevant to the context in which the research is situated. Also, these pedagogies should encompass concepts and examples that help students understand the use of letters and punctuation marks, and then continue with exercises that continually assess the acquisition of spelling skills; thus, spelling practice was encouraged to facilitate its continuous and sequential improvement in writing.
Finally, this project aimed to be the seed for future research or analysis on spelling, as it provided the teacher with a design of a manual containing the main strategies, concepts, and exercises that were part of this research, with which they can teach, motivate, and encourage a society that promotes spelling as something essential in everyday life, which despite being a Western practice can be a tool for the preservation and transmission of ancestral knowledge. This final product was created by the pedagogical couple as a result of three weeks of accompaniment, and it was delivered to the teacher not with the aim of evaluating other students, but as a tool to work with other individuals on the strategies, concepts, and exercises, results of the experience.Azogue
Desarrollo de la Educación Emocional en el segundo grado de EGB: Un abordaje desde las competencias propuestas por el currículo como área funcional.
No full textEsta investigación se centra en el fomento de la educación emocional en el segundo año de educación general básica en una unidad educativa de la parroquia Guapán, Azogues, Ecuador. El problema de conocimiento surge de la identificación de una falta de atención a las competencias emocionales en las actividades educativas centradas en contenidos curriculares. El objetivo es fomentar la educación emocional a través de competencias que el currículum propone como área funcional. La metodología utilizada tiene un enfoque cualitativo y un paradigma sociocrítico, basado en el método de investigación-acción. Los resultados destacan la importancia de la educación de los niños en competencias emocionales, resaltando la falta de conocimiento sobre educación emocional en el hogar y la falta de materiales en el contexto escolar. Además, se enfatiza el papel crucial de los maestros en la implementación de la EE, creando un entorno de apoyo para explorar emociones, practicar estrategias de manejo y fomentar una comunicación positiva.This research focuses on the promotion of emotional education in the second year of basic general education in an educational unit in the Guapán parish, Azogues, Ecuador. The knowledge problem arises from the identification of a lack of attention to emotional competencies in educational activities focused on curricular content. The objective is to promote emotional education through competencies that the curriculum proposes as a functional area. The methodology used has a qualitative approach and a socio-critical paradigm, based on the action research method. The results highlight the importance of educating children in emotional competencies, highlighting the lack of knowledge about emotional education at home and the lack of materials in the school context. Additionally, the crucial role of teachers in implementing EE is emphasized, creating a supportive environment to explore emotions, practice coping strategies, and foster positive communication.Azogue
Las buenas prácticas en la alfabetización digital. Un análisis andragógico en la educación a distancia.
Get PDFLa alfabetización digital es un proceso amplio y esencial para el desarrollo de la Educación de Jóvenes y Adultos (EPJA) a distancia, significativa y crítica. Esta modalidad educativa virtual acoge a las personas con escolaridad inconclusa, con ritmos de aprendizajes diversos, distintas edades, intereses y propósitos. Al respecto, se presentan las buenas prácticas en la alfabetización digital. A pesar de su relevancia, es asociada frecuentemente con las competencias operacionales, obstaculizando su mirada multidimensional. Esto impide un diálogo efectivo con la adaptabilidad de metodologías y recursos necesarios para la valoración, la producción y la participación de los jóvenes y adultos. Por lo cual, se plantea como objetivo general: Develar las buenas prácticas en la alfabetización digital desde un análisis andragógico en la educación a distancia, en la Unidad Educativa Atlántico PCEI. La base teórica se apoya desde dos perspectivas: Los fundamentos andragógicos de Sánchez (2015) y la alfabetización digital en la educación de jóvenes y adultos por parte de Matamala (2018). Asimismo, se lleva a cabo un enfoque cualitativo junto al paradigma socio-crítico. De esta manera, se utilizó el registro de información a través de la ficha de reconstrucción de experiencias en la educación formal y, como respaldo investigativo se presentan los hallazgos de la observación, las entrevistas, grupos focales y tutorías registrados en el mismo instrumento. Como resultado del análisis sistémico de la incorporación de la alfabetización digital en el proceso de aprendizaje y enseñanza, se concluye que es parte integral de la modalidad educativa. Su implementación, evaluación y modificación continua son fundamentales. De este modo, la adaptación curricular basada en las tecnologías del aprendizaje y conocimiento se establece como una metodología inclusiva, accesible y pertinenteDigital literacy is a comprehensive process that is crucial for the development of meaningful and critical distance education for young and adult learners (EPJA). This extraordinary virtual education adapts individuals with incomplete schooling, diverse learning rhythms, different ages, interests, and purposes. However, it is often limited to operational skills, impeding the possibility of developing a multidimensional literacy that is in dialogue with the adaptability of methodologies and resources for the evaluation, production, and participation of young and adult learners. In this regard, good practices in digital literacy are presented from an andragogical analysis. Therefore, the objective is to unveil best practices in digital literacy from an andragogical analysis in distance education at the “Unidad Educativa Atlántico” PCEI. The theoretical basis is supported by two perspectives: the andragogical foundations of Sánchez (2015) and digital literacy in youth and adult education by Matamala (2018). Additionally, a qualitative approach is carried out along with the socio-critical paradigm. In this way, information was recorded through the experience reconstruction sheet in formal education, and as investigative support, the findings of observation, interviews, focus groups, and tutorials recorded in the same instrument are presented. As a result of the systemic analysis of the incorporation of digital literacy in the learning and teaching process, it is concluded that it is an integral part of the educational modality. Its continuous implementation, evaluation, and modification are fundamental. Thus, the curricular adaptation based on learning and knowledge technologies is established as an inclusive, accessible, and pertinent methodology.Azogue