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Sistematización de los resultados de investigación sobre comprensión lectora obtenidos por los graduados de la UNAE durante el período 2019-2022
Get PDFLa presente investigación se enfoca en la sistematización de los estudios sobre comprensión lectora realizados por los graduados de la UNAE durante el período 2019-2022. El propósito es valorar la relación entre la concepción teórica y las propuestas de solución a los problemas de comprensión lectora, es crucial para el desarrollo de habilidades comunicativas. El análisis se basa en una revisión exhaustiva de las tesis relacionadas con la comprensión lectora, identificando los enfoques teóricos y metodológicos utilizados, así como las estrategias didácticas propuestas. Para comprender mejor las dificultades y logros de las investigaciones, se llevaron a cabo entrevistas estructuradas con tutores de tesis. Además, se realizó una evaluación detallada de cada tesis, asignándoles una calificación según criterios específicos considerados para la investigación. Este trabajo tiene como objetivo sistematizar las experiencias, enfoques teóricos y propuestas de solución relacionadas con la comprensión lectora, evidenciadas en las investigaciones de los graduados de la UNAE entre 2019 y 2022. Los hallazgos revelan una variedad de enfoques teóricos y propuestas metodológicas en distintos contextos educativos, subrayando la importancia de una base teórica buena y estrategias didácticas innovadoras para mejorar la comprensión lectora. También se destaca la necesidad de colaboración entre docentes y la actualización continua de los marcos teóricos para enfrentar los desafíos en la enseñanza de la comprensión lectora.The present research focuses on the systematization of the studies on reading comprehension carried out by UNAE graduates during the period 2019-2022. The purpose is to assess the relationship between the theoretical conception and the proposed solutions to the problems of reading comprehension, it is crucial for the development of communicative skills. The analysis is based on a comprehensive review of theses related to reading comprehension, identifying the theoretical and methodological approaches used, as well as the didactic strategies proposed. In order to better understand the difficulties and achievements of the research, structured interviews were conducted with thesis tutors. In addition, a detailed evaluation of each thesis was carried out, assigning them a grade according to specific criteria considered for the research. This work aims to systematize the experiences, theoretical approaches and proposed solutions related to reading comprehension, evidenced in the research of UNAE graduates between 2019 and 2022. The findings reveal a variety of theoretical approaches and methodological proposals in different educational contexts, highlighting the importance of a good theoretical base and innovative didactic strategies to improve reading comprehension. It also highlights the need for collaboration among teachers and the continuous updating of theoretical frameworks to face the challenges in teaching reading comprehension.Azogue
Mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de 4°grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe del Milenio Pueblo Kisapincha con el diseño y aplicación de estrategias y recursos lúdicos haciendo uso de cuentos tradicionales y populares del entorno.
Get PDFLa presente investigación tiene como objetivo diseñar y aplicar estrategias y recursos lúdicos utilizando cuentos tradicionales y populares del entorno para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de 4° grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe del Milenio "Pueblo Kisapincha". En este proceso, tanto docentes como alumnos participaron en el diseño e implementación de estas estrategias, las cuales se enfocaron en motivar a los estudiantes a leer a través de estrategias lúdicas y cuentos locales. Se trabajó con un enfoque cualitativo y se empleó el método de investigación-acción, utilizando herramientas como entrevistas semi estructuradas, diarios de campo, observación participante y evaluaciones para recopilar datos. Los resultados obtenidos tras la aplicación de la propuesta mostraron una respuesta positiva por parte de los estudiantes, quienes demostraron un mayor interés en participar activamente en clase, así como en la lectura y las actividades lúdicas propuestas......UCHILLAYACHISHKAYUYAY
Kay taripay llamkay yuyayka, shukpak allí hamutay ñawiriyta wawarikunawan kawasay popularkunapash llanktamanta, paktayshina rimaykachay ruraychikpash yachaypak hillay pukllay charin, yachakukkunawan chuskunikimanta Educación General Básica de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe del Milenio "Pueblo Kisapincha".
LLaktakay llamkaywan allichishka, shinallata enfoque cualitativo nishkawan paktachishka taripay llamkaymi kan. Ashtawanpash paskashka rimanakuywan, punchanta killkashkakunawan, ñukanchik rikushkawan tawka yuyaykuna tantachishkawan, taripaykuna hatarichishkami kan. kaykunami paktarishka sumakyachishka yachakuywanka: Yachachikyachakukkunapi yachayta allichina, ashtawan sumakyachina yuyay, shinallatak yachachinayachakuypi shimi Rimayachay Kamay allichina, maypimi tiyashka hillaykunaThe present research has the objective of designing and applying strategies and recreational resources, using traditional folk tales to enhance reading comprehension for 4th grader of General Basic Education students of “Unidad Educativa Intercultural Bilingüe del Milenio Pueblo Kisapincha”. In this process, both teachers and students taking part in the development and implementation of these strategies, which focused on motivating students to read through recreational strategies and traditional folk tales.
We worked with a qualitative approach and employed the research-action method, using tools such as: semi-structured interviews, field diaries, reviews, and participant observation to collect data. The results obtained after the application of the proposal showed a positive response from the students, who proved a greater interest in actively participating in class, as well as in the reading and recreational activities proposed.Azogue
CONDICIONES DE FORMACIÓN DOCENTE EN EL MARCO DE LA PEDAGOGÍA HOSPITALARIA: BUENAS PRÁCTICAS Y ANÁLISIS EXPLORATORIO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.
No full textEn la dirección esbozada, el presente capítulo reflexiona alrededor de las lecciones aprendidas en la aplicación de la educación inclusiva como transformadora de relaciones de inequidad social y educativa y su connotación en los procesos que configuran la pedagogía hospitalaria. Con este propósito, la reflexión considera los paradigmas emergentes socio críticos sustentados en el Pensamiento del Sur, la decolonialidad, la interculturalidad, la relacionalidad y los contextos que configuran las cosmovisiones diversas de la región latinoamericana. Se pretende esbozar líneas de trabajo inclusivas relacionadas con metodologías, estrategias, recursos alternativos, organización de ambientes de aprendizaje y procesos de formación de docentes hospitalarios inclusivos, investigadores e innovadores.
Se demandan metodologías de construcción de tejido social y formación de redes en procesos socioeducativos vinculados con la pedagogía hospitalaria que promuevan la participación de todas las diversidades desde una mirada integral y holística de la niñez y adolescencia. Finalmente, se reconoce que la pedagogía hospitalaria es una entrada de la educación inclusiva emancipadora en construcción, para ello, se considera la formación de docentes para el siglo XXI construida desde el modelo pedagógico de la Universidad Nacional de Educación del Ecuador (UNAE).Chil
La creatividad a través del arte y el juego en el inicial 2 A de la Unidad Educativa Particular Sudamericano.
Get PDFEsta investigación surge al haber evidenciado la escasez de la creatividad, por ello, se planteó como un objetivo elaborar una guía de actividades para la estimulación de la creatividad mediante el juego en el ámbito de Expresión Artística del Inicial 2 “A”. Para el sustento teórico aborda temas como: creatividad en los infantes, docente, el juego como estrategia de aprendizaje y la expresión artística a través del arte, en el cual los niños expresan emociones y sentimientos. Dentro del marco metodológico, tiene un paradigma sociocrítico, un enfoque cualitativo y su metodología estudio de caso. Con respecto, a las técnicas e instrumentos se utilizó: diarios de campo, entrevista a la docente y la guía de observación, para recolectar información sobre el sujeto de estudio. Se realizó un análisis de cada instrumento y en torno a ello la triangulación, para evidenciar resultados en donde, la docente hace partícipe a los infantes en actividades que activan su imaginación y su creatividad. Finalmente, se logró cumplir con los objetivos planteados de elaborar la guía de actividades, puesto que se fundamentó y se diseñó la propuesta en base a la creatividad y el arte aplicada en las actividades, obteniendo mayor incremento de la creatividad en la infancia.This research arises from having evidenced the scarcity of creativity; therefore, it was proposed as an objective to elaborate a guide of activities for the stimulation of creativity through play in the area of Artistic Expression of the Pre-school 2 "A". For the theoretical support, it addresses topics such as: creativity in infants, teacher, play as a learning strategy and artistic expression through art, in which children express emotions and feelings. Within the methodological framework, it has a socio-critical paradigm, a qualitative approach and a case study methodology. With respect to the techniques and instruments used: field diaries, teacher interview and observation guide, to collect information about the subject of study. Each instrument was analyzed and triangulated to show results in which the teacher involves the children in activities that activate their imagination and creativity. Finally, the objectives of elaborating the activity guide were achieved, since the proposal was based on creativity and art applied in the activities, obtaining a greater increase in creativity in children.Azogue
El aprendizaje colaborativo en el proceso enseñanza-aprendizaje de la resolución de problemas matemáticos en el tercer grado de EGB.
Get PDFLa presente investigación busca construir un escenario que involucre a los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje de la resolución de problemas de sumas y restas, utilizando la metodología del aprendizaje colaborativo para favorecer este proceso. Esta investigación se adhiere al paradigma sociocrítico y aplica un enfoque cualitativo para recolectar información del contexto educativo en el que se desarrolló la práctica preprofesional; de esta manera se emplea el método de investigación acción con la finalidad de generar un cambio en la Institución Educativa. Se utilizaron técnicas como la entrevista, grupos focales, análisis documental y observación participante, que ayudaron a registrar aspectos importantes para diseñar, aplicar y analizar una propuesta de intervención educativa. Se compararon resultados que se desprenden de los métodos de aprendizaje para resolver problemas matemáticos: el Método Tradicional y el Método Pólya. Entre los principales resultados, se puede mencionar que, aunque el primero fue más fácil de desarrollar, no favorece necesariamente la interacción entre estudiantes; mientras que el método Pólya potencia aún más la reflexión en los grupos de trabajo. Además, se examinaron aspectos socioeducativos que surgen del aprendizaje colaborativo como los roles en el trabajo en grupo, la importancia del liderazgo, al igual que valores como el compromiso, la empatía y la tolerancia. En conclusión, el aprendizaje colaborativo favoreció el proceso de enseñanza-aprendizaje en la resolución de problemas, creando vínculos y valores que generaron un ambiente de aprendizaje motivador y dinámico.The present investigation seeks to build a scenario that involves students in their teaching-learning process of addition and subtraction problem solving, using the methodology of collaborative learning to favor this process. This research adheres to the socio-critical paradigm and applies a qualitative approach to collect information from the educational context in which the pre-professional practice was developed; in this way, the action research method is used with the purpose of generating a change in the Educational Institution. Techniques such as interviews, focus groups, documentary analysis and participant observation were used, which helped to record important aspects to design, apply and analyze an educational intervention proposal. Results from the learning methods for solving mathematical problems were compared: the Traditional Method and the Pólya Method. Among the main results, it can be mentioned that although the former was easier to develop, it does not necessarily favor interaction among students; while the Pólya method enhances even more the reflection in working groups. In addition, socio-educational aspects arising from collaborative learning were examined, such as roles in group work, the importance of leadership, as well as values such as commitment, empathy and tolerance. In conclusion, collaborative learning favored the teaching-learning process in problem solving, creating bonds and values that generated a motivating and dynamic learning environment.Azogue
Diseño de experimentos con material didáctico concreto: refuerzo para el aprendizaje de operaciones básicas con números racionales en primero de bachillerato.
Get PDFEl presente estudio se centró en abordar las dificultades que experimentan los estudiantes de primer año de bachillerato de la Unidad Educativa Roberto Rodas, al comprender y aplicar las operaciones básicas con números racionales. Mediante un diseño preexperimental se seleccionó un grupo de 21 estudiantes y una docente para participar en la investigación. Inicialmente, se realizó una evaluación diagnóstica para identificar las principales dificultades de los estudiantes en el manejo de estos números.
Con el propósito de mejorar la comprensión y retención de estos conceptos, se diseñó e implementó una intervención pedagógica basada en el uso de material didáctico concreto en experimentos. Esta propuesta, enmarcada en el aprendizaje auto dirigido y el enfoque constructivista, busco fomentar la construcción activa del conocimiento matemático a través de la manipulación de objetos y la interacción de los alumnos. Posteriormente, se diseñó guías didácticas con una secuencia de actividades de aprendizaje para facilitar la visualización y comprensión de los conceptos.
Después de la intervención, los alumnos demostraron una mayor comprensión de los conceptos, mejor capacidad para aplicar las operaciones y una actitud positiva hacia las matemáticas. Además, se evidenció un incremento en su capacidad para trabajar de manera colaborativa y resolver problemas de manera autónoma. Para evaluar el impacto de la misma, se aplicó una encuesta y un post test a los 21 estudiantes. Los datos obtenidos fueron analizados cuantitativa y cualitativamente.
Esta investigación demuestra que el uso de material concreto en actividades prácticas puede ser una estrategia efectiva para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en bachillerato. Al permitir a los mismos visualizar los conceptos de manera tangible, se facilita la construcción de su conocimiento a largo plazo.This study focused on addressing the difficulties faced by first-year high school students at Roberto Rodas High School in understanding and applying basic operations with rational numbers. A pre-experimental design was employed, involving a group of 21 students and one teacher. Initially, a diagnostic evaluation was conducted to identify the students' primary challenges in working with these numbers. To enhance comprehension and retention of these concepts, a pedagogical intervention was designed and implemented, centered on the use of concrete materials in experiments. This approach, framed within self-directed learning and constructivism, aimed to foster active construction of mathematical knowledge through object manipulation and student interaction. Subsequently, instructional guides with a sequence of learning activities were designed to facilitate visualization and understanding of concepts. Following the intervention, students demonstrated improved comprehension of concepts, enhanced ability to apply operations, and a more positive attitude towards mathematics. Additionally, an increase in their capacity for collaborative work and autonomous problem-solving was evident. To evaluate the impact of the intervention, a survey and post-test were administered to the 21 students. The collected data were analyzed both quantitatively and qualitatively. This research demonstrates that the use of concrete materials in practical activities can be an effective strategy for improving student learning in high school. By allowing students to visualize concepts tangibly, it facilitates the long-term construction of their knowledge.Azogue
Ambientes de aprendizaje con pertinencia cultural aplicados en las etapas del teatro para fortalecer las interacciones orales de los estudiantes de la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Inka Samana.
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular, se realizó en la "UECIB Inka Samana”, ubicada en la Comunidad de Ilincho cantón Saraguro, provincia de Loja. Entre la problemática identificada se encuentra la implementación de una enseñanza- aprendizaje tradicional, en la cual se limita la frecuencia de las interacciones orales en los estudiantes, del mismo modo, no se presencia la incorporación de elementos culturales dentro de los ambientes de aprendizajes existentes. Este estudio se llevó a cabo utilizando un enfoque metodológico constructivista con un enfoque cualitativo de tipo interpretativo. Las técnicas empleadas para recopilar datos incluyeron; entrevista semiestructurada, video registro, e imagen de registro, mientras que los instrumentos fueron la guía de observación y diario de campo. Los participantes que tomaron parte fueron; seis estudiantes pertenecientes al proceso FCAP unidades (22-27).
El propósito fue diseñar una propuesta pedagógica basada en la experiencia del diseño de ambientes de aprendizaje con pertinencia cultural a través del uso del teatro de títeres para fomentar la interacción oral. El resultado fue que la implementación de estos ambientes de aprendizaje enriquecidos culturalmente mejoró significativamente las interacciones orales y corporales de los estudiantes. Esto facilito una integración flexible de conocimientos locales de la cultura de Saraguro, promoviendo una educación más dinámica, colaborativa y significativa.
Kay paktayachayta tantachiyka “Inka Samana” yachana wasipimi rurarirka, Ilincho ayllullaktapi, Saraguro kitipi, Loja markapi, Kay ruraypika mana alli yachachiykunatami tarirkanchik, yallishka pachapi shina yachachinakun, yachakukta mana rimachishpa, shinallata, mana kawsaypacha nipakunatapash kimichishpa yachakuna kuskakunapi charin. Kay taripaytaka wiñachina yachaywanmi rurarirka, alliyachik aypanawan, Willaykunata tantachinkapak pakchikunaka tapuchiykuna, rimashkakunata uyarik allichiypi hapiykuna, rikuchik killkawan, llakta rimay killka yachay hillaykunawanpash. Kay ruraykunata paktachinkapakka FCAP yachay ukumanta (22-27) yachakukkunami yanaparka.
Kaykunataka shuk alli yachayta yachachinkapak killkata rurankapakmi karka, yachaykunata kawsaypachawanpash tantachishpa sitikuyuk rikuchiykunawan yachachishpa alli yachakuyta wawakunan kunkapak. Kay ruraykunawanka alli yachakukkunapi alli yachakuyta chaskikta rikurkanchik, kawsaypacha ruraykunata, yachaykunata, rimaykunatapash tantachishpa. Kaykunaka ashtawan Saraguro ayllullaktamanta yachaykunata shuk kuskakunamanta yachaykunawanpash chapushka, sumak yachaykunata wiñachiytami taririrka.The Curricular Integration Work was carried out at the "UECIB Inka Samana", located in the Community of Ilincho Saraguro canton, province of Loja. Among the problems identified is the implementation of traditional teaching-learning, in which the frequency of oral interactions in students is limited, in the same way, the incorporation of cultural elements within existing learning environments is not witnessed. This research was carried out with a constructivist methodological design with a qualitative approach of an interpretative type. The techniques that allowed collecting information were; semi-structured interview, audio/video recording, while the instruments were the observation guide and field diary. The actors who intervened were; six students belonging to the FCAP process units (22-27).
The purpose was to design a pedagogical proposal based on the experience of designing learning environments with cultural relevance through the use of puppet theater to promote oral interaction. The result was that the implementation of these culturally enriched learning environments significantly improved students' oral and bodily interactions. This facilitated a flexible integration of local knowledge of Saraguro's culture, promoting a more dynamic, collaborative and meaningful education.Azogue
Representaciones sobre la relación familia – escuela en el subnivel de básica media desde la Teoría de Continuidad - Discontinuidad.
Get PDFEste estudio investiga las representaciones sobre la relación familia-escuela en la educación básica media, empleando la teoría de la continuidad-discontinuidad. Se exploran las representaciones de docentes, estudiantes y familias en un contexto educativo de quinto grado en Ecuador, identificando barreras socioeconómicas y de tiempo que limitan la participación familiar y afectan el rendimiento académico y el bienestar socioemocional de los estudiantes. A través de un enfoque cualitativo-etnográfico, que incluye observación participante, entrevistas, dibujo cinético, encuestas y análisis de documentos curriculares, se revela una desconexión significativa entre las percepciones familiares y las experiencias de los estudiantes. Se proponen estrategias para mejorar esta relación, tales como la flexibilización de horarios, métodos de comunicación efectivos, programas de apoyo emocional y actividades integradoras que fomenten la colaboración entre padres, estudiantes y docentes.This study investigates the representations of the family-school relationship in middle basic education, using the theory of continuity-discontinuity. It explores the perspectives of teachers, students, and families in a fifth-grade educational context in Ecuador, identifying socioeconomic and time-related barriers that limit family involvement and affect students' academic performance and socio-emotional well-being. Through a qualitative-ethnographic approach, including participant observation, interviews, kinetic drawing, surveys, and curriculum document analysis, the research reveals a significant disconnection between family perceptions and student experiences. Strategies are proposed to improve this relationship, such as flexible schedules, effective communication methods, emotional support programs, and integrative activities that promote collaboration between parents, students, and teachers.Azogue
The implementation of a writing workshop to develop english descriptive paragraphs in blogs in 10th grade in a public high school in Cuenca.
Get PDFEste proyecto tiene como objetivo analizar las contribuciones de un taller de escritura en el desarrollo de párrafos descriptivos. El estudio empleó una metodología cualitativa centrada en una investigación. Los participantes en el presente estudio fueron 32 estudiantes del nivel décimo del Colegio del Milenio Manuela Garaicoa de Calderón ubicado en Cuenca-Ecuador. Los resultados a través de la del taller de escritura mostraron una mejora en la organización y la estructura de los párrafos descriptivos de los estudiantes, así como el uso de adjetivos vívidos y la creatividad. La investigación indica que el compromiso y participación de los estudiantes mejoraron al usar actividades dinámicas. Sin embargo, los problemas constantes de gramática, ortografía y puntuación sugieren una mayor atención en la habilidad de escritura. De la misma manera, no se deben ignorar problemas relacionados al trabajar en clases numerosas. Cabe destacar la apreciación de los estudiantes por trabajar con la tecnología. Por lo que, la incorporación de tecnología fue bien recibida por los participantes para mejorar el desarrollo práctico del taller de escritura a través de blogs.The present study aims to analyze the contributions of a writing workshop on developing descriptive paragraphs. The study used a qualitative methodology focused on action research. The participants in the current study were 32 students in the 10th level at Colegio del Milenio Manuela Garaicoa de Calderon, located in Cuenca-Ecuador. The results obtained through the application of the writing workshop showed improvement in students' descriptive paragraph organization and structure, as well as the use of vivid adjectives and creativity. The investigation indicates that students' engagement and participation improved by using dynamic activities. Nevertheless, constant grammar, spelling, and punctuation issues suggest further attention to writing skills. In the same way, do not ignore issues related to working with large classes. It is worth emphasizing the appreciation of students by working with technology. Therefore, using technology in this study was well-received by participants to enhance the practical development of the writing workshop through blogs.Azogue
Gamificación como una estrategia didáctica para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las operaciones básicas de matemática.
Get PDFEl proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática es fundamental en la educación, y su investigación es vital para mejorar la calidad educativa. El estudio en este campo permite desarrollar estrategias didácticas que faciliten la comprensión y aplicación de conceptos matemáticos. El presente trabajo tiene como objetivo implementar la gamificación como una estrategia didáctica para contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje de operaciones básicas de matemática en el octavo de Educación General Básica de la Unidad Educativa Roberto Rodas. Se enmarca una metodología con paradigma sociocrítico, enfoque mixto y diseño preexperimental. La población incluye a 15 estudiantes y un docente. Los instrumentos utilizados son un pretest, postest, diarios de campo, guía de preguntas y cuestionario. Durante el proceso de investigación se evalúa inicialmente el rendimiento académico de los estudiantes, posteriormente se diseña una planificación microcurricular que incorpora la gamificación. Luego, se llevan a cabo las clases y, finalmente, se evalúa la efectividad de la estrategia. Los hallazgos evidencian una diferencia significativa entre los promedios obtenidos en el pretest (4,75) y el postest (7,33). Además, el análisis de los indicadores demuestra una eficiencia de la estrategia aplicada. En conclusión, la gamificación como estrategia didáctica mejora el rendimiento académico de los alumnos del octavo de Educación General Básica, fomentando al mismo tiempo el desarrollo de habilidades clave como la toma de decisiones, el pensamiento crítico y la solución de problemas. Este trabajo aporta evidencia para docentes que buscan diseñar e implementar estrategias didácticas eficaces en el aprendizaje de las matemáticas en la educación básica.The teaching-learning process of mathematics is fundamental in education, and its research is vital to improve the quality of education. The study in this field allows the development of didactic strategies that facilitate the understanding and application of mathematical concepts. The present work aims to implement gamification as a didactic strategy to contribute to the teaching-learning process of basic mathematical operations in the eighth grade of General Basic Education at the Roberto Rodas Educational Unit. A methodology with a socio-critical paradigm, mixed approach and pre-experimental design is framed. The population included 15 students and one teacher. The instruments used are a pretest, posttest, field diaries, questionnaire and questionnaire guide. During the research process, students' academic performance is initially evaluated, then a micro-curricular planning that incorporates gamification is designed. Then, the classes are carried out and, finally, the effectiveness of the strategy is evaluated. The findings show a significant difference between the averages obtained in the pretest (4,75) and posttest (7,33). In addition, the analysis of the indicators shows an efficiency of the applied strategy. In conclusion, gamification as a didactic strategy improves the academic performance of students in the eighth grade of General Basic Education, while fostering the development of key skills such as decision-making, critical thinking and problem solving. This work provides evidence for teachers who seek to design and implement effective didactic strategies in the learning of mathematics in basic education.Azogue