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El bilingüismo español-inglés para el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 3 a 4 años de la Unidad Educativa Particular Sudamericano.
Get PDFEl bilingüismo es una gran habilidad que podemos adquirir desde pequeños, dado que el cerebro es más receptivo a diferencia de un adulto, siendo más fácil aprender un segundo (o tercer) idioma, debido a que los infantes suelen ser curiosos y extrovertidos a la hora de ampliar sus conocimientos, por lo tanto, este trabajo de integración curricular se titula “el bilingüismo español-inglés para el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 3 a 4 años de la unidad educativa particular sudamericano”, cuyo objetivo general es describir el uso del bilingüismo español-inglés para el desarrollo del lenguaje oral mediante un sistema de actividades; además, se abordarán diversos referentes teóricos sobre el bilingüismo (tipos, ventajas y desventajas y su adquisición), varios de los representantes de la escuela del desarrollo integral del lenguaje oral (desarrollo, características, importancia, etapas) y sin más, los factores que intervienen en el proceso educativo de los infantes, todo ello aportará información necesaria para cumplir nuestro objetivo propuesto. de la misma manera para esta investigación se utilizó un paradigma socio-crítico, un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y un diseño de estudio de caso, además se utilizaron técnicas para la recogida de datos verídicos como: la observación participante, la observación estructurada y la entrevista con sus respectivos instrumentos el diario de campo, la guía de observación y la guía de preguntas que ayudaron a obtener información para el diagnóstico de la investigación, por lo que, se realizó un sistema de actividades con el propósito de incentivar a los infantes a mejorar su lenguaje oral en español-inglés.Bilingualism is a great skill that we can acquire from a young age, since the brain is more receptive unlike that of an adult, making it easier to learn a second (or third) language, because infants tend to be curious and outgoing when it comes to to expand their knowledge, therefore, this curricular integration work is titled "Spanish-English bilingualism for the development of oral language in boys and girls aged 3 to 4 years of the South American private educational unit", whose general objective is to describe the use of Spanish-English bilingualism for the development of oral language through a system of activities; In addition, various theoretical references on bilingualism will be addressed (types, advantages and disadvantages and their acquisition), several of the representatives of the school of comprehensive development of oral language (development, characteristics, importance, stages) and without further ado, the factors that intervene in the educational process of infants, all of this will provide necessary information to meet our proposed objective. In the same way, for this research, a socio-critical paradigm, a qualitative, descriptive approach and a case study design were used, in addition, techniques were used to collect true data such as: participant observation, structured observation and the interview with their respective instruments, the field diary, the observation guide and the question guide that helped obtain information for the diagnosis of the research, therefore, a system of activities was carried out with the purpose of encouraging the infants. to improve your oral language in Spanish-English.Azogue
Modelo VAK y la inclusión en el subnivel 1 de la Escuela de Educación Básica de Innovación de la UNAE.
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular (TIC) se centra en la importancia de integrar el modelo VAK (visual, auditivo y Kinestésico) en actividades para garantizar la participación de todos los niños. Se ha observado que en la Escuela de Educación Básica de Innovación UNAE, se promueve la inclusión educativa en cada aula. Por ende, nuestro objetivo principal es potenciar la inclusión educativa de niños de 3 a 4 años mediante una cartilla didáctica con la participación de un total de 20 niños. Este estudio se fundamenta en la teoría de varios autores, como Ruiz et al. (2022), quienes abordan los tres tipos de aprendizaje, y Pastor et al. (2014), quienes presentan los tres principios básicos del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). La metodología empleada fue la investigación acción, dentro del paradigma sociocrítico y con un enfoque cualitativo. Se emplearon técnicas como la observación participante y entrevistas con sus respectivos instrumentos para recopilar información. La cual tuvo como resultado el diseño de la cartilla y se validó mediante pilotaje. En conclusión, se subraya la importancia de reconocer y abordar la diversidad presente en el aula, considerando los estilos de aprendizaje, las capacidades, habilidades y destrezas de los niños.The present Curricular Integration Work (CIW) focuses on the importance of integrating the VAK model (visual, auditory, and kinesthetic) into activities to ensure the participation of all children. It has been observed that at the UNAE Innovation Basic Education School, educational inclusion is promoted in every classroom. Therefore, our main objective is to enhance the educational inclusion of 3 to 4-year-old children through a didactic booklet involving a total of 20 children. This study is based on the theory of several authors, such as Ruiz et al. (2022), who address the three types of learning, and Pastor et al. (2014), who present the three basic principles of Universal Design for Learning (UDL). The methodology used was action research, within the socio-critical paradigm and with a qualitative approach. Techniques such as participant observation and interviews with their respective instruments were used to collect information. This resulted in the design of the booklet, which was validated through piloting. In conclusion, the importance of recognizing and addressing the diversity present in the classroom, considering the learning styles, abilities, skills, and abilities of children, is emphasized.Azogue
Educación Artística con enfoque interdisciplinar para el desarrollo psicomotriz en los estudiantes de cuarto grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Miguel Merchán Ochoa.
Get PDFEl proyecto de Integración Curricular sostuvo como objetivo principal el desarrollo psicomotriz de los y las estudiantes, el presente trabajo de Integración Curricular tiene un enfoque cualitativo, ya que trata de examinar, explorar y comprender problemas que se observan en el aula de clases de los estudiantes de cuarto grado de educación básica, en este caso los participantes fueron estudiantes con edades entre 8 y 9 años de edad.
Por lo tanto, ellos/as presentaron dificultades para el desarrollo de su psicomotricidad y la utilización de la pinza dactilar, lo que dificulta su aprendizaje al momento de realizar las actividades planteadas y la utilización de herramientas escolares. El diseño del proyecto es no experimental y lleva a cabo el método de Aprendizaje Basado en la Creación (ABC), teniendo como base las observaciones y entrevistas que se realizaron al docente de aula. Llegando así a la conclusión que la asignatura de Educación Cultural Artística es fundamental para el desarrollo psicomotriz de los estudiantes de elemental, pues la aplicación de diferentes lenguajes artísticos permitió comprobar el resultado de estas técnicas.The main objective of the Curricular Integration project was the psychomotor development of the students. The present work of Curricular Integration has a qualitative approach, since it tries to examine, explore and understand problems that are observed in the classroom of the students of fourth grade of basic education, in this case the participants were students between 8 and 9 years of age.
Therefore, they presented difficulties in the development of their psychomotor skills and the use of the finger pincer, which hinders their learning at the time of carrying out the proposed activities and the use of school tools. The design of the project is non-experimental and carries out the Creation-Based Learning (ABC) method, based on the observations and interviews with the classroom teacher. Thus reaching the conclusion that the subject of Artistic Cultural Education is fundamental for the psychomotor development of elementary school students, since the application of different artistic languages made it possible to verify the results of these techniques.Azogue
RADAR UNAE
No full textRADAR UNAE, es una aplicación móvil que tiene el objetivo de permitir la interacción social y académica con otros miembros de la comunidad universitaria UNAE con distintos servicios que ofertarán la Dirección de Bienestar Universitario, Dirección de Comunicación y Dirección de Innovación Educativa que ofertan estudiantes hacia otros estudiantes y así con toda la comunidad universitaria.portada____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Sistema de talleres de escritura enfocados en historias de vida para el desarrollo de la escritura creativa en Lengua y Literatura en Educación Básica.
Get PDFEl presente trabajo de titulación se centra en abordar las dificultades en el proceso de escritura de estudiantes de séptimo año de educación general básica (EGB) en la asignatura de Lengua y Literatura. Se enfoca en mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de la escritura creativa por medio de la implementación de historias de vida como estrategia pedagógica, desde una mirada innovadora a las prácticas educativas. Para ello, esta investigación se basó en un enfoque comunicativo y a partir de una participación activa y colaborativa, con estudiantes y docentes de la Unidad Educativa 16 de Abril de Azogues. Mediante la implementación de talleres de escritura creativa con base en historias de vida, se buscó fomentar un ambiente propicio para la expresión y la construcción de conocimiento a través de la escritura literaria; es decir, que los estudiantes superen sus dificultades en el proceso de escritura, adquieran habilidades comunicativas y desarrollen su creatividad como parte fundamental en el proceso de aprendizaje para que les permita expresarse y construir conocimiento de manera autónoma y crítica. La investigación es de naturaleza cualitativa con alcance exploratorio, utilizando el método de Investigación Acción Participativa (IAP) y la observación participante y la entrevista como técnicas de recolección de información, junto con la encuesta y el análisis documental. Se concluye que la estrategia de historias de vida permite fortalecer en los estudiantes la capacidad de pensar de manera creativa y desarrollar habilidades comunicativas efectivas, contribuyendo así a que los estudiantes sean personas competentes en la sociedad.This degree work addresses the difficulties in the writing process of students in the seventh year of basic general education (EGB) in the subject of Language and Literature. It focuses on improving the quality of teaching and learning of creative writing through the implementation of life stories as a pedagogical strategy, from a innovative look at educational practices. To achieve this, he research has been carried out, based on a communicative approach and an active and collaborative participation, with students and teachers from the Unidad Educativa16 de Abril, in Azogues. Through the implementation of creative writing workshops based on life stories, looked to foster an environment conducive to the expression and construction of knowledge through literary writing; in order for students to overcome their difficulties in the writing process, acquire communication skills and develop their creativity as a fundamental part of the learning process. This will help them to express themselves and build knowledge autonomously and critically. The research is qualitative with an exploratory approach, using the Participatory Action Research (PAR) method and participant observation and interview as collection techniques, along with the survey and documentary analysis. It is concluded that creative writing workshops based on life stories improve the skill of thinking creatively and developing effective communication skills, preparing them to be competent people in society.Azogue
GUÍA DE ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS NIÑOS EN EL PROCESO DDTE DE LA UNIDAD 34 A 54 DEL CECIB JOSE BENIGNO IGLESIAS.
Get PDFEste trabajo tiene como finalidad fomentar la lectura en los niños, mediante el uso de estrategias lúdicas en las aulas de clase, esto con la participación de los docentes y la ayuda de los padres de familia. El uso de estrategias lúdicas para la lectura, desarrolló un ambiente áulico acogedor e innovador para la formación de competencias lingüísticas. Su problema central es la deficiencia de las competencias lingüísticas en los alumnos de los procesos de Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio (DDTE), que corresponde a alumnos 5°, 6°y 7°grado de Educación General Básica, lo que ha incidido en su rendimiento académico dentro del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe “José Benigno Iglesias” ubicado en la provincia del Cañar en la comunidad de Aguarongo Chico.
Este proyecto de integración curricular es de enfoque cualitativo, con un paradigma socio crítico, con el método de investigación acción participativa, con observación participante y utilizando las técnicas del diario de campo, entrevistas semi estructuradas, fotografías y videos.
En la propuesta de intervención creamos una guía de estrategias lúdicas, está buscaba ayudar a los docentes para trabajar con los niños en los problemas de lecto escritura mediante el uso de estrategias lúdicas que contribuyó en los niños a mejorar su vocabulario, su habilidad para reconocer palabras, su comprensión lectora y su fluidez.
La finalidad de esta guía fue apoyar al docente del CECIB para dar atención a las dificultades en el desarrollo de las competencias lingüísticas dentro de aula. La guía fue creada para el área de Lengua y Literatura.
Uchiyachiska yuyay:
Kay llamkayka, wawakunaman kamukunata imashina killkakatinata yachachinkapakmi rurarin, taytamamakunawan, yachachikkunawanpash rurarkanchik,
Mishanakuymanta lingüística yachakuyta yachachinkapakmi kan. Chaymanta llaki tiyashkamanta rikurkanchik, wiñachinata ñawpakman apankapak (DDTE), pichka, sukta kanchispash patay ukumnata yachashkakunata rikuchin. CECIB “Jose Benigno Iglesias”
Kay kipapachikruray paktayachiy taripay tukuykuna ruranchik, kay llamkayta chay yachana wasipi rikushpa, llaktapi pankakunapi killkashpa, shinapash, runakunata tapuykunata rurashpa, rikchakunata llukchishpa, kuyuri antatapash rurarkanchik.
Ashtawakarin shuk uchilla ñan shina wiñachinkapak ruraykunata rurarkanchik, kay llamkaykunata rurankapa, wawakunata, yachachikkunatapash mashkarkarkanchik, kamukunata killkakatinata yachakuchun, chaymanta wawakunaka kay llamkaykunawan shimi kallutapash allichishpa katirkakuna. Killakatinatapash ashalla ashalla yachashpa katirka.
Tukuripika kay uchilla ñanka yachachikkunata yanapankapak rurarirka, yachana ukukunapi, kay uchilla ñanka ishkay shimipi yachaymanta wiñarirka.This work aims to promote reading in children through the use of playful strategies in the classroom, with the participation of teachers and the assistance of parents. The use of playful strategies for reading developed a welcoming and innovative classroom environment for the development of linguistic competencies. Its central problem is the deficiency of linguistic competencies in students of the Skill Development and Study Techniques (DDTE) processes, corresponding to students in 5th, 6th, and 7th grades of Basic General Education, which has impacted their academic performance. within the “José Benigno Iglesias” Bilingual Intercultural Community Educational Center located in the Province of Cañar in the community of Aguarongo Chico.
This curricular integration project adopts a qualitative approach, with a socio-critical paradigm, structured by participatory action research, involving participant observation and using techniques such as field journals, semi-structured interviews, photographs, and videos.
In the intervention proposal, we created a guide of playful strategies aimed at assisting teachers with children's literacy problems, with the goal of enhancing educational quality through the use of playful strategies to help children improve their vocabulary, word recognition skills, reading comprehension, and fluency.
The purpose of this guide was to support CECIB teachers in addressing difficulties in the development of linguistic competencies within the classroom. The guide was specifically designed for the Language and Literature area.Azogue
Guía didáctica para la estimulación del componente fonológico en un estudiante con discapacidad intelectual grave de noveno año de la Unidad Educativa Especializada Nicolás Vázquez.
Get PDFEn esta investigación se realizó una propuesta basada en la utilización de material didáctico para la estimulación del componente fonológico en un estudiante con discapacidad intelectual de noveno año de la Unidad Educativa Especializada Nicolás Vásquez. Para lograr este objetivo se llevó a cabo un estudio de caso único con enfoque cualitativo, en el cual, se identificó al sujeto de estudio, en este caso, es un estudiante de 14 años con diagnóstico de discapacidad intelectual grave, mediante esta investigación se recogió los siguientes resultados: el estudiante presenta dificultades en relación con su comunicación oral, en específico omite los fonemas /r/, /l/, /t/, en posición inicial media y final, así mismo, tiene problemas en la interacción social y autoestima. Para identificar la problemática mencionada anteriormente se aplicó varias técnicas de investigación tales como: observación participante, entrevista semiestructurada y análisis bibliográfico. Dentro de la fundamentación teórica se encontró que el componente fonológico abarca a la organización de los fonemas en sílabas, palabras y oraciones, dando sentido a lo que se quiere comunicar, sin embargo, existen dificultades dentro del mismo que consiste en omisión, sustitución, transposición que afectan la comprensión y expresión de lo que se quiere transmitir. Con base en estas problemáticas se diseñó una guía didáctica que contiene 7 actividades para trabajar la respiración, praxias y la articulación de los fonemas identificados, cada ejercicio cuenta con título, objetivos, fase de ejecución, metodología, recursos, tiempo de ejecución y beneficios del material. Como principales conclusiones se obtuvo que, el uso de material didáctico es indispensable para estimular el lenguaje en los estudiantes, pues, se aplica una variedad de actividades mediante recursos innovadores y llamativos para el educando, brindando una experiencia más significativa y el ambiente será más acogedor para todos.In this research, a proposal was made based on the use of teaching material for the stimulation of the phonological component in a student with intellectual disabilities in the ninth year of the Nicolás Vásquez Specialized Educational Unit. To achieve this objective, a single case study with a qualitative approach was carried out, in which the subject of the study was identified, in this case, he is a 14-year-old student with a diagnosis of severe intellectual disability. Through this research, data were collected. the following results: the student presents difficulties in relation to his oral communication, specifically he omits the phonemes /r/, /l/, /t/, in initial, middle and final position, likewise, he has problems in social interaction and self-esteem . To identify the problems mentioned above, several research techniques were applied such as: participant observation, semi-structured interview and bibliographic analysis. Within the theoretical foundation, it was found that the phonological component encompasses the organization of phonemes in syllables, words and sentences, giving meaning to what is intended to be communicated, however, there are difficulties within it that consist of omission, substitution, transposition. that affect the understanding and expression of what is wanted to be transmitted. Based on these problems, a teaching guide was designed that contains 7 activities to work on breathing, praxis and the articulation of the identified phonemes. Each exercise has a title, objectives, execution phase, methodology, resources, execution time and benefits of the exercise. material. The main conclusions were that the use of teaching material is essential to stimulate language in students, since a variety of activities are applied through innovative and attractive resources for the student, providing a more significant experience and the environment will be more welcoming. for all.Azogue
Estrategias didácticas vinculadas a la mejora del pensamiento matemático en la enseñanza y aprendizaje de las adiciones en estudiantes de Tercer Año de Educación General Básica
Get PDFEl presente trabajo de titulación parte de la dificultad que presentan los estudiantes de Tercer año de Básica para resolver operaciones de suma con números naturales de hasta dos cifras. El objetivo de esta investigación es implementar estrategias didácticas para fortalecer el pensamiento matemático en la enseñanza y aprendizaje de las adiciones. Se diseñaron e implementaron tres secciones de clases desarrolladas en diferentes tiempos basadas en las estrategias didácticas del aprendizaje basado en juego, aprendizaje colaborativo y el aprendizaje activo para mejorar el pensamiento matemático numérico. En cuanto a la metodología, se determinó el paradigma socio-crítico, con un enfoque cualitativo y centrado en la investigación acción. También, se emplearon diversas técnicas para la recolección de información, entre las que se incluyen la observación participante, la entrevista y el focus group. Además, se utilizó una variedad de instrumentos como guías de observación, guía de entrevista y pautas para el focus group.
Los resultados indican que la implementación de estrategias didácticas, junto con el empleo de materiales y recursos prácticos y manipulativos, facilita el proceso de aprendizaje de las adiciones y fomenta un ambiente más dinámico y accesible para trabajar con números. Además, implica el desarrollo de habilidades para manipular y comprender los números, lo cual se refleja en todas las actividades que realizan los estudiantes que involucran el manejo tanto de cantidades y operaciones básicas.The present thesis starts with the difficulty presented by students of the third year of basic to solve sum operations with natural numbers up to two digits. The aim of this research is to implement didactic strategies to strengthen mathematical thinking in the teaching and learning of additions. Three sections of classes developed at different times were designed and implemented based on the teaching strategies of game-based learning, collaborative learning and active learning to enhance numerical mathematical thinking. As for the methodology, it is based on the socio-critical paradigm, with a qualitative and action-centric research approach. Various techniques are also used for gathering information, including participant observation, interview and focus group. In addition, a variety of instruments such as observation guides, interview script and guidelines for the focus group are used.
The results indicate that the implementation of teaching strategies, along with the use of practical and manipulative materials and resources, facilitates the process of learning additions and fosters a more dynamic and accessible environment for working with numbers. In addition, it involves the development of skills to manipulate and understand numbers, which is reflected in all activities performed by students involving the handling of both quantities and basic operations.Azogue
Desarrollo de competencias artísticas mediante didácticas activas en ECA con estudiantes de 6º grado de BGU de la U.E. Javier Loyola
Get PDFEl problema abordado se diagnosticó mediante la observación participante, éste fue la escasa implementación de metodologías activas por la docente de Educación Cultural y Artística (ECA), dentro del aula de clases, limitando que los estudiantes de 6º grado de EGB de la U.E. “Javier Loyola”, desarrollaran competencias artísticas, fundamentales en su formación integral, para permitirles canalizar su creatividad, explorar distintos medios de expresión y desarrollar habilidades necesarias para afrontar los retos presentes y futuros. Esta investigación buscó evidenciar la importancia de implementar estrategias pedagógicas que promuevan la activa intervención y la reflexión crítica de los estudiantes en el área de ECA, como un medio para el crecimiento personal y el desarrollo de habilidades artísticas que permitan enfrentar exitosamente los desafíos académicos y sociales que les esperan. El marco metodológico y teórico de esta investigación se centró en las didácticas activas, entendidas como un enfoque pedagógico que proporciona la activaación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Mediante la aplicación de estrategias pedagógicas activas se quiso mostrar que los estudiantes podían desarrollar competencias artísticas de manera significativa y autónoma. El diseño metodológico fue de campo, con un enfoque cualitativo, se recolectaron datos a partir de la observación participante, entrevistas y registros documentales, que permitieron el análisis de los resultados. Esta investigación aporta nuevas perspectivas y recomendaciones metodológicas para implementar didácticas activas que desarrollen competencias artísticas en el ámbito de ECA, colaborando así al mejoramiento de la educación y formación integral de los estudiantes.The problem addressed was diagnosed through participant observation, it was the lack of implementation of active methodologies by the Cultural and Artistic Education (ECA) teacher, within the classroom, limiting students from developing artistic competencies, fundamental in their comprehensive training., because it allows them to express their creativity, explore different media and develop the skills necessary to face the challenges that are present today. This research sought to demonstrate the importance of implementing pedagogical strategies that promote the active participation and critical reflection of students in the area of Art Education, as a means for personal growth and the development of artistic skills that allow them to successfully face academic challenges. and social events that await them. In this way, the methodological and theoretical framework of this research focused on active didactics, understood as a pedagogical approach that provides the participation of students in their own learning process. By applying these pedagogical strategies, we wanted to show that students could develop artistic skills in a significant and autonomous way. The methodological design was on field, thought a qualitative approach, data were collected from participant observations, interviews and documentary records to analyze the results obtained. This study provides new perspectives and recommendations to implement active didactics in the field of ECA, thus contributing to the improvement of educational quality and the comprehensive training of students.Azogue
Estrategias Metodológicas Inclusivas para fortalecer el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en la Escuela de Educación Básica Carlos Moreno Arias de Milagro a través de un sistema de talleres
Get PDFLa inclusión educativa juega un papel fundamental en el desarrollo del proceso educativo, por tal razón los docentes deben estar preparados para Incluir diversos recursos, materiales, herramientas y actividades que permita a los estudiantes sentirse valorados y tener una educación de calidad. Este estudio se realiza con el objetivo de proponer un sistema de talleres basado en estrategias metodológicas inclusivas para incidir en la mejora del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de los estudiantes del 5to Año de la Escuela de Educación Básica Carlos Moreno Arias de Milagro. El trabajo muestra un abordaje teórico sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, elementos que lo constituyen, teorías de aprendizaje, estrategias inclusivas de enseñanza que resulta importante contribuir en los docentes a través de una propuesta de mejoramiento. Desde este punto de vista, se trabaja con una metodología interpretativa con un enfoque cualitativo lo que permitió observar mediante las técnicas aplicadas la escasa aplicabilidad de las estrategias metodológicas inclusivas que permitan tener un entorno más inclusivo, dinámico, participativo y sobre todo atendiendo a cada uno de los estudiantes con el fin de fortalecer su aprendizaje. En consecuencia, esta investigación obtuvo como resultado la elaboración del sistema de 6 talleres a implementar en un cronograma establecido para que los docentes puedan introducirlas en su proceso de enseñanza y aprendizaje inclusivo, dando respuesta a la problemática presentada inicialmente.Educational inclusion plays a fundamental role in the development of the educational process, for this reason teachers must be prepared to include various resources, materials, tools and activities that allow students to feel valued and have a quality education. This study is carried out with the objective of proposing a system of workshops based on inclusive methodological strategies to influence the improvement of the Teaching and Learning Process of the 5th year students of the Carlos Moreno Arias Basic Education School in Milagro. The work shows a theoretical approach to the teaching and learning processes, elements that constitute them, learning theories, inclusive teaching strategies that are important to contribute to teachers through a proposal for improvement. From this point of view, we work with an interpretive methodology with a qualitative approach, which allowed us to observe through the applied techniques the limited applicability of inclusive methodological strategies that allow for a more inclusive, dynamic, participatory environment and, above all, taking care of each individual. of students in order to strengthen their learning. Consequently, this research resulted in the development of a system of 6 workshops to be implemented in an established schedule so that teachers can introduce them into their inclusive teaching and learning process, responding to the problem initially presented.Azogue