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Enseñanza- aprendizaje a través de la escultura de ensamble para la participación activa
Get PDFEn este proyecto de investigación realizado en las prácticas pre-profesionales para la Unidad Educativa Miguel Merchán, se muestra que una metodología activa, permite el desarrollo de enseñanza-aprendizaje, en el contexto áulico sea más profundo. Al implementar una metodología cognoscitiva como el Enactivismo, a través de la” Escultura de Ensamble” y el armado de maquetas; como una herramienta potencial en la enseñanza de la materia de química y de ECA, evidenciará que es fundamental para incentivar a grupos de jóvenes en un proceso de aprendizaje colectivo y de participación activa en la construcción de conocimientos teóricos, que además desarrollan sus potencialidades motoras.
Los materiales creativos, son un medio que producen experiencias para que los alumnos puedan aprovechar e identificar propiedades en ellos, así desarrollar habilidades sociales y cognitivas que les servirán para implantar semejanzas y diferencias, resolver problemas, desarrollar la creatividad, fortalecer las habilidades motoras, trabajar procesos atencionales, fortalecer el vínculo alumno - profesor y de la misma forma , permitir que los docentes se relacionen con sus estudiantes en los procesos de enseñanza-aprendizaje más profundos y significativos.
Las herramientas de investigación que se utilizaron para este proyecto fueron, entrevistas, observaciones, las encuestas cuyo propósito fue reunir información y datos de manera organizada y estructurada mediante el uso de preguntas preestablecidas, con la finalidad de lograr una comprensión más detallada sobre el tema propuesto, otra de las herramientas utilizadas fueron los dispositivos de investigación como la observación abierta, esta es una técnica que se utilizó en el campo, durante las primeras clases. Los dispositivos de investigación social y educativa, como la entrevista, la observación y las clases experimentales aplicadas permiten recopilar datos de manera directa y no preconcebida, para de este modo corroborar las problemáticas pedagógicas evidenciadas y probar la propuesta que realizamos a través de la escultura de ensamble para promover aprendizajes significativos. La función principal de la investigación fue observar y registrar el comportamiento del entorno áulico y los procesos de aprendizaje, sin la intervención directa del investigador, sino como expectante.
Como conclusión, podemos manifestar que estas herramientas de investigación, fueron de gran ayuda para obtener datos precisos, un aporte para la implementación a nuestra propuesta, que mediante la escultura de ensamble y armado de maquetas, se puede trabajar la interacción en el aula, la participación activa, fortalecer los vínculos entre pares y con el docente.In this research project carried out in pre-professional practices for the Miguel Merchán Educational Unit, it is shown that an active methodology allows the development of teaching-learning, in the classroom context, to be deeper. By implementing a cognitive methodology such as Enactivism, through “Assembly Sculpture” and the assembly of models; As a potential tool in teaching the subject of chemistry and ECA, it will show that it is essential to encourage groups of young people in a process of collective learning and active participation in the construction of theoretical knowledge, which also develops their motor potential.
Creative materials are a means that produce experiences so that students can take advantage of and identify properties in them, thus developing social and cognitive skills that will help them implement similarities and differences, solve problems, develop creativity, strengthen motor skills, work attentional processes, strengthen the student-teacher bond and, in the same way, allow teachers to relate to their students in the most profound and significant teaching-learning processes.
The research tools that were used for this project were interviews, observations, surveys whose purpose was to gather information and data in an organized and structured manner through the use of pre-established questions, in order to achieve a more detailed understanding of the proposed topic. , another of the tools used were research devices such as open observation, this is a technique that was used in the field, during the first classes. Social and educational research devices, such as interviews, observation and applied experimental classes, allow data to be collected in a direct and non-preconceived manner, in order to corroborate the pedagogical problems evidenced and test the proposal that we make through assembly sculpture. to promote meaningful learning. The main function of the research was to observe and record the behavior of the classroom environment and the learning processes, without the direct intervention of the researcher, but rather as an expectant.Azogue
Desarrollo de habilidades geométricas con GeoGebra: el aprendizaje de los polígonos regulares en EGB.
Get PDFEl presente trabajo de investigación reflexiona sobre el aprendizaje de la geometría en el tema de los polígonos regulares, haciendo uso del programa GeoGebra, para desarrollar habilidades geométricas con estudiantes de séptimo año de educación general básica. El estudio se inscribe en el paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo, que se articula con el método de investigación-acción, en el cual se aplican técnicas como la entrevista, la observación participante y los grupos focales. La información recabada contribuyó a identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes, la percepción de la docente y los estudiantes en relación al aprendizaje de la geometría mediante el uso de GeoGebra; al igual que conocer cómo los estudiantes construyen su conocimiento con los desafíos que implica el uso de este programa informático. Entre los principales resultados, el uso de GeoGebra incrementó la motivación de los estudiantes, agilizando el aprendizaje y mejorando la comprensión efectiva y dinámica de los polígonos regulares.This research work reflects on the learning of geometry in the subject of regular polygons, using the GeoGebra program to develop geometric skills with students in the seventh year of general basic education. The study is part of the sociocritical paradigm with a qualitative approach, which is articulated with the action research method, in which techniques such as interviews, participant observation, and focus groups are applied. The information collected contributed to identifying the level of knowledge of the students, the perception of the teacher and the students in relation to the learning of geometry through the use of GeoGebra, as well as how the students construct their knowledge with the challenges implied by the use of this computer program. Among the main results, the use of GeoGebra increased students' motivation, streamlining learning and enhancing the effective and dynamic understanding of regular polygons.Azogue
Enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales en cuarto año de educación general básica a través de actividades experimentales.
Get PDFEsta investigación se centra en potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales en el cuarto año de Educación General Básica (EGB), específicamente en el bloque 3 "Materia y Energía", mediante el uso de actividades experimentales. El estudio se fundamenta en la necesidad de establecer una conexión directa entre la teoría y el mundo real, fomentando la experimentación para lograr un aprendizaje más significativo. Metodológicamente, se aplicó el enfoque de Investigación-Acción, utilizando técnicas e instrumentos con un enfoque cualitativo y socio-crítico para analizar las perspectivas de estudiantes y docentes. El enfoque pedagógico considera al estudiante como un sujeto activo, promoviendo su participación directa en experimentos y en el proceso de aprendizaje. Como resultados, se lograron identificar problemáticas específicas en la enseñanza de las Ciencias Naturales en este nivel educativo y se desarrolló una propuesta de solución fundamentada en teoría científica. También, contribuye a mejorar la relación entre los estudiantes y el objeto de estudio, facilitando una comprensión más profunda y aplicada de los conceptos de Ciencias Naturales en contextos reales.This research focuses on enhancing the teaching-learning process of Natural Sciences in the fourth year of Basic General Education (EGB), specifically in block 3 "Matter and Energy", activities through experimental activities. The study is based on the need to establish a direct connection between theory and the real world, encouraging experimentation to achieve more significant learning. Methodologically, the Action Research approach was applied, using techniques and instruments with a qualitative and socio-critical approach to analyze the perspectives of students and teachers. The pedagogical approach considers the student as an active subject, promoting their direct participation in experiments and in the learning process. As results, specific problems in the teaching of Natural Sciences at this educational level were identified and a proposed solution based on scientific theory was developed. In conclusion, this research contributes to improving the relationship between students and the object of study, facilitating a deeper and more applied understanding of Natural Sciences concepts in real contexts.Azogue
Fortalecer el razonamiento lógico matemático en estudiantes del sexto año de Educación General Básica a partir de una guía didáctica de secuencias y patrones.
Get PDFEl fortalecimiento de un buen razonamiento lógico-matemático es fundamental en la educación, ya que promueve habilidades clave para la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Durante las prácticas preprofesionales en una Unidad Educativa, ubicada en la ciudad de Cuenca, se identificó que los estudiantes de sexto año presentaban dificultades en esta área, reflejadas en su bajo rendimiento en Matemáticas. Estas dificultades incluían problemas en la comprensión de figuras, resolución de problemas y en el establecimiento de relaciones entre conceptos. Para abordar esta problemática, se diseñó una intervención educativa centrada en fortalecer el razonamiento lógico-matemático. Se elaboró una guía de estrategias didácticas adaptadas a las necesidades de los estudiantes, utilizando dinámicas activas y colaborativas, como la Yincana, para hacer el aprendizaje más atractivo y accesible. Estas estrategias fomentaron del pensamiento lógico y la participación activa de los estudiantes en su aprendizaje. La investigación se llevó a cabo bajo el paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo, siendo de tipo descriptivo y basándose en el método de Investigación-Acción (IA). Se utilizaron técnicas como la observación participante, entrevistas y pruebas diagnósticas para recabar información. Los resultados mostraron que la aplicación de la guía mejoró las habilidades de razonamiento lógico en los estudiantes. En conclusión, esta propuesta se revela como una herramienta eficaz para fortalecer el razonamiento lógico-matemático en los estudiantes de sexto año, contribuyendo a su desarrollo académico y personal. Además, el alcance de la investigación incluye la creación de un ambiente de aprendizaje colaborativo y motivador.The strengthening of good logical-mathematical reasoning is fundamental in education, since it promotes key skills for problem solving and critical thinking. During the pre-professional internship in an Educational Unit, located in the city of Cuenca, it was identified that sixth grade students presented difficulties in this area, reflected in their low performance in Mathematics. These difficulties included problems in understanding figures, solving problems and establishing relationships between concepts. To address this problem, an educational intervention focused on strengthening logical-mathematical reasoning was designed. A guide of didactic strategies adapted to the needs of the students was developed, using active and collaborative dynamics, such as the gymkhana, to make learning more attractive and accessible. These strategies fostered logical thinking and the active participation of students in their learning. The research was conducted under the sociocritical paradigm with a qualitative approach, being descriptive and based on the Action Research (AR) method. Techniques such as participant observation, interviews and diagnostic tests were used to gather information. The results showed that the application of the guide improved the students' logical reasoning skills. In conclusion, this proposal is revealed as an effective tool forAzogue
Aprendizaje basado en proyectos para mejorar el desarrollo de habilidades críticas y científicas del proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Naturales en estudiantes de séptimo de EGB.
Get PDFLa asignatura Ciencias Naturales ofrece a los estudiantes la oportunidad de explorar, y comprender su entorno desde una visión integral del mundo. A través del estudio de fenómenos naturales, no solo adquieren conocimientos específicos, sino que también desarrollan la capacidad de interpretar la realidad desde diferentes perspectivas. El trabajo de investigación en este contexto tiene como objetivo profundizar en la comprensión de estos fenómenos y, al mismo tiempo, contribuir al desarrollo de habilidades críticas y científicas en los estudiantes. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) se presenta como una metodología pedagógica innovadora que permite a los estudiantes adquirir conocimientos y desarrollar habilidades prácticas mediante la elaboración de proyectos enfocados en la resolución de problemas reales de su entorno natural. Esta metodología fomenta un aprendizaje activo, en el cual ellos son protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, exploran, investigan y proponen soluciones a situaciones concretas. La metodología empleada en esta investigación se alinea con el paradigma sociocrítico, adoptando un enfoque cualitativo que busca no solo entender la realidad, sino también transformarla. Este enfoque se fundamenta en el diseño de Investigación Acción, donde la investigación se convierte en un proceso dinámico de reflexión y acción, orientado a la mejora continua de las prácticas educativas. Los resultados obtenidos evidencian que el ABP es una estrategia altamente efectiva para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales. No solo facilita la adquisición de conocimientos, sino que también potencia el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y autónomo entre los estudiantes.The Natural Sciences subject offers students the opportunity to explore and understand their environment from a comprehensive vision of the world. Through the study of natural phenomena, they not only acquire specific knowledge, but also develop the ability to interpret reality from different perspectives. The research work in this context aims to deepen the understanding of these phenomena and, at the same time, contribute to the development of critical and scientific skills in students. Project-Based Learning (PBL) is presented as an innovative pedagogical methodology that allows students to acquire knowledge and develop practical skills by developing projects focused on solving real problems in their natural environment. This methodology encourages active learning, in which they are protagonists of their own learning process, explore, investigate and propose solutions to specific situations. The methodology used in this research is aligned with the socio-critical paradigm, adopting a qualitative approach that seeks not only to understand reality, but also to transform it. This approach is based on the design of Action Research, where research becomes a dynamic process of reflection and action, aimed at the continuous improvement of educational practices. The results obtained show that PBL is a highly effective strategy for the teaching-learning process of Natural Sciences. It not only facilitates the acquisition of knowledge, but also enhances critical thinking, collaborative and autonomous work among students.Azogue
ChemicalAid para el aprendizaje de la estequiometría, en el segundo de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Roberto .
Get PDFLa educación prioriza atender las necesidades de los estudiantes, promoviendo un
aprendizaje de calidad que facilite la adquisición de conocimientos y experiencias. Este estudio
propone una estrategia didáctica utilizando ChemicalAid para enseñar estequiometría en el
segundo de bachillerato general unificado en este sentido, se busca fomentar la participación
activa de los estudiantes, motivándolos a explorar y comprender los conceptos clave de la
estequiometría a través de actividades prácticas y dinámicas. El estudio se enmarca en una
investigación cuasi-experimental que incluye un grupo experimental de 21 estudiantes y un
grupo control de 21. El enfoque es mixto, utilizando información obtenida a partir de la
observación participante, encuestas, pretest y postest. La propuesta de intervención se diseñó
siguiendo el modelo ADDIE, con 9 fases, desarrolladas a lo largo de un periodo de 5 semanas.
Los resultados evidenciaron una diferencia significativa, en la comparación de las diferencias de
medias, a través de la prueba T-Student del pretest-postest del grupo control con una diferencia
de 2,21 y del grupo experimental con 1,87. Esto permite concluir que este trabajo tiene el
potencial de transformar la enseñanza de la estequiometría mediante enfoques innovador y
estrategias pedagógicas didácticas, mejorando así el aprendizaje de los estudiantes en el tema de
estequiometría. Finalmente, se sugiere la posibilidad de replicar este enfoque en diferentes temas
de la química y para distintos cursos, ampliando su impacto educativo.Education prioritizes meeting the needs of students, promoting quality learning that
facilitates the acquisition of knowledge and experiences. This study proposes a didactic strategy
using ChemicalAid to teach stoichiometry in the second year of unified general baccalaureate. In
this sense, the aim is to encourage active participation of students, motivating them to explore
and understand key concepts of stoichiometry through practical and dynamic activities. The
study is framed within quasi-experimental research that includes an experimental group of 21
students and a control group of 21. The approach is mixed, using information obtained from
participant observation, surveys, pretests, and posttests. The intervention proposal was designed
following the ADDIE model, with 9 phases developed over a period of 5 weeks. The results
showed a significant difference in the comparison of mean differences through the T-Student test
of the control group's pretest-posttest with a difference of 2.21 and the experimental group with
1.87. This allows us to conclude that this work has the potential to transform the teaching of
stoichiometry through innovative approaches and didactic pedagogical strategies, thereby
improving student learning in the subject of stoichiometry. Finally, the possibility of replicating
this approach in different chemistry topics and for different courses is suggested, expanding its
educational impact.Azogue
Usurpación simbólica del Sumak Kawsay: Estudio crítico-comparativo en los libros de textos de Estudios Sociales de Educación Básica Superior de 2010 y 2016
Get PDFLa integración e interpretación del Sumak Kawsay en los libros de texto de Estudios Sociales de Educación Básica Superior derivados de los Currículos Nacionales de 2010 y 2016 de Ecuador nos revelan a través del discurso las formas de construir los conocimientos desde el imaginario estatal y los significados que contrae el Sumak Kawsay en las propuestas curriculares. En función de los conceptos identificados en los libros de texto, analizamos los significantes y sus significados conceptuales del “ser”, “estar” y “hacer” del Sumak Kawsay. Nos centramos en la configuración del Sumak Kawsay en el contexto educativo, considerando que, en otros contextos como políticos, sociales y culturales, los pueblos indígenas han interpelado el empleo de su cosmovisión sobre Sumak Kawsay por parte del gobierno y las autoridades estatales. En sentido de que la educación es estatal, el referente analizado ha tenido repercusión en la educación ecuatoriana. Nuestro objetivo, mediante el Análisis Crítico del Discurso (visto desde la Teoría Crítica de la Enseñanza) se enfocó en un estudio comparativo (a partir de un diálogo horizontal de saberes) entre los discursos escolares textuales y la perspectiva de los pueblos indígenas para evidenciar nuestro supuesto teórico de la existencia de un proceso de usurpación simbólica del Sumak Kawsay. Finalmente, en nuestros resultados se revela la usurpación simbólica mediante un proceso de intercambio simbólico que se toma el significante Sumak Kawsay pero no sus significados, influido por el ventriloquismo que vacían y degradan su sentido original y, posteriormente manifiestan nuevas formas de interaccionismo simbólico estatales (de sociedades frías - antropocéntricas) que no tienen ningún vínculo con la cosmovisión de los pueblos indígenas (de sociedades calientes - biocéntricas), como consecuencia los libros de texto se vendrían a transformar en instrumentos de reproducción escolar de violencia simbólica con características de una pedagogía dominante.
Tantarinakuypash hamutaypash sumak kawsaymanta hatun sapi yachaypa runakawsay yachay kamukunapi Ecuador mamallaktapa kawsaymarka paktayachaykunamanta llukshishkakuna (2010pish 2016pish), ñukanchikman kapakapuk yuyaymanta imashinatak yachaykunata rurana kan, shinallatak, unanchashkakunata sumak kawsayka paktayachay ruranariksichikkunapimi tarichin rimaykachaywan rikuchin. Kay imakaykunawanka kamukunapi riksirishkakuna, unanchakpash unanchashkakunatapash kanamantapash tiyaymantapash ruranamantapash sumak kawsaypa kuskishkanchik. Sumak kawsaypa allichuraypi yachanawasipi yuyayrirkanchik, shuktak karmuyuntinkunapika runallaktakunapa yuyaytaka sumak kawsaymanta mutsushkakuna; kapakyaypi, wankurikawsaypi, kawsaywallpakpipash, chaymanta, paykunaka sumakchanata paykunapa yachaykunamanta atirishkakunami. Yachachiy mamallaktachiypami kan, chaymanta, Ecuador mamallaktapa yachachiypi imatukuy charirkami. Ñukanchikpa hatun paktay taripak kuskiy rimaykachaymanta (yachachiy taripak shimirimaymanta rikushkami) kay llamkayka chimpapurak killkallamkaymi kan (yachay sirik rimanakuykunamanta) kamukunapa yachakuk rimaykachaykunawanpash runallakta yuyaykunawanpash, kayka ñukanchikpa shimirimaytaka sumak kawsay shuwaymanta kamaynankapakmi kan. Tukurinkapak, ñukankanchikpa tukukkunapi unanchak shuwayta rikuchirinmi, maypi unanchakta hapin, shinapash, unanchashkakunata mana hapinchu, chaymanta, alli unanchashkakunata chinkachinmi. Kaypika yachakukpa kamukunaka unanchak atipanakuk tukunmi.The integration and interpretation of Sumak Kawsay in the Social Studies textbooks for Basic Higher Education derived from the national curricula of 2010 and 2016 in Ecuador reveal to us through discourse the ways of constructing knowledge from the state imaginary and the meanings that Sumak Kawsay acquires in the curricular proposals. Based on the concepts identified in the textbooks, we analyze the conceptual meanings and the signifiers of "being", "being" and "doing" of Sumak Kawsay. We focus on the configuration of Sumak Kawsay in the educational context, considering that in other contexts such as political, social and cultural, indigenous peoples have challenged the use of their worldview on Sumak Kawsay by the government and state authorities. In the sense that education is state-owned, the analyzed reference has had an impact on Ecuadorian education. Our objective, through Critical Discourse Analysis (seen from the Critical Theory of Teaching) focused on a comparative study (from a horizontal dialogue of knowledge) between textual school discourses and the perspective of indigenous peoples to demonstrate our theoretical assumption of the existence of a process of symbolic usurpation of Sumak Kawsay. Finally, our results reveal the symbolic usurpation through a process of symbolic exchange that takes Sumak Kawsay but not its meanings and signifiers influenced by ventriloquism that empty and degrade its original sense and, later, manifest new forms of state symbolic interactionism (of cold - anthropocentric societies) that have no link with the worldview of indigenous peoples (of hot - biocentric societies), as a consequence the textbooks would become instruments of school reproduction of symbolic violence with characteristics of a dominant pedagogy.Azogue
Estrategias didácticas para el aprendizaje de las figuras geométricas en infantes de 3 a 4 años del Inicial 1 paralelo B del CEI “Rita Chávez de Muñoz”, Cuenca - Ecuador.
No full textThe present titled Didactic strategies for learning geometric figures in infants from 3 to 4 years of age from the Inicial 1 parallel B of the CEI “Rita Chávez de Muñoz”, Cuenca-Ecuador had the objective of proposing a didactic guide for learning geometric figures. Based on the constructivist theory and taking the Early Education Curriculum (2014) as a reference, the research focused on didactic strategies to strengthen the logical-mathematical field in early childhood. Authors such as Macías-Zambrano and Henríquez-Coronel (2023) and Soliz (2020), among others, were reviewed to base the knowledge on didactic strategies and the learning of geometric figures. Methodologically, a qualitative approach was used from the socio-critical paradigm, with a field and applied research. Information was collected through interviews, participant observation and documentary review. As a result, the Geo Creativity: A world full of figures guide was designed, composed of eight activities based on the Singapore method. The proposal was validated by experts, who highlighted its relevance and didactic coherence, although they recommended specifying more clearly the moments of the Singapore method in each activity. In conclusion, the guide is adequate to improve the learning of geometric figures in infants aged 3 to 4 years.La investigación titulada Estrategias didácticas para el aprendizaje de las figuras geométricas en infantes de 3 a 4 años del Inicial 1 paralelo B del CEI “Rita Chávez de Muñoz”, Cuenca-Ecuador tuvo como objetivo proponer una guía didáctica para el aprendizaje de figuras geométricas. Basada en la teoría constructivista y tomando como referencia el Currículo de Educación Inicial (2014), la investigación se enfocó en las estrategias didácticas para fortalecer el ámbito lógico-matemático en la primera infancia. Se revisaron autores como Macías-Zambrano y Henríquez-Coronel (2023) y Soliz (2020), entre otros, para fundamentar el conocimiento sobre las estrategias didácticas y el aprendizaje de las figuras geométricas. Metodológicamente, se empleó un enfoque cualitativo desde el paradigma socio-crítico, con una investigación de campo y aplicada. La recolección de información se realizó a través de la entrevista, observación participante y revisión documental. Como resultado, se diseñó la guía Geo Creatividad: Un mundo lleno de figuras, compuesta por ocho actividades basadas en el método Singapur. La propuesta fue validada por juicio de expertos, quienes destacaron su pertinencia y coherencia didáctica, aunque recomendaron especificar más claramente los momentos del método Singapur en cada actividad. En conclusión, la guía resulta adecuada para mejorar el aprendizaje de las figuras geométricas en infantes de 3 a 4 años.Azogue
Glosario didáctico en lengua de señas ecuatoriana para incrementar el vocabulario técnico en hotelería de un estudiante con discapacidad auditiva.
Get PDFEl estudio se centró en el desarrollo de la comunicación en personas con discapacidad auditiva y el adecuado conocimiento del vocabulario técnico en lengua de señas ecuatoriana derivadas de la formación en el bachillerato técnico en hotelería. Siendo así, que se planteó la siguiente pregunta: ¿Cómo incrementar el vocabulario técnico basado en lengua de señas ecuatoriana en hotelería para la mejora de la comunicación de un estudiante con discapacidad auditiva del aula 6 de la Unidad Educativa Especial “Nicolás Vázquez” de la ciudad de Paute?, y como objetivo general: proponer un glosario didáctico en lengua de señas ecuatoriana en hotelería para la mejora de la comunicación de un estudiante con discapacidad auditiva del aula 6 de la Unidad Educativa Especial “Nicolás Vázquez” de la ciudad de Paute. Desde esta perspectiva, esperamos lograr el desarrollo de la lengua materna y el uso adecuado de la lengua de señas ecuatoriana aplicado en actividades hoteleras. Para ello, se indago en los fundamentos teóricos que sustentan nuestro trabajo los cuales consideran que la comunicación es esencial para su desarrollo personal y en la sociedad y que el vocabulario técnico es esencial para el lograr el desarrollo de una rama que se está aprendiendo.
La investigación se basó en un paradigma hermenéutico interpretativo, con enfoque cualitativo y método de estudio de caso único. Las técnicas empleadas fueron: observación participante, revisión bibliográfica, entrevista y análisis documental, y los instrumentos diarios de campo, fichas bibliográficas y guías de entrevistas. Siendo relevante ya que, es esencial que se incremente el vocabulario técnico para lograr un manejo correcto al realizar una receta, técnicas, reconocer utensilio u objetos que es primordial en hotelería. Obteniendo como resultado principal que el recurso didáctico creado para el estudiante con discapacidad auditiva fue fundamental en su proceso de aprendizaje, ya que el misma está enfocado en sus formas, ritmos y estilos de aprendizaje. Concluyendo que, el vocabulario técnico presentado en el glosario didáctico permitió incrementar sus conocimientos en hotelería, como también se desarrolló educativo y comunicación.The study focused on the development of communication in individuals with hearing disabilities and the proper knowledge of technical language in Ecuadorian Sign Language centered on hotel-related activities derived from technical high school education with a specialization in hospitality. Thus, the present research posed the following question: How to increase the technical vocabulary based on Ecuadorian Sign Language in hospitality to improve communication for a student with hearing impairment in classroom 6 of the "Nicolás Vázquez" Special Educational Unit in the city of Paute? The general objective is to propose a didactic glossary based on Ecuadorian Sign Language in hospitality to benefit communication by increasing the technical vocabulary of a student with hearing impairment in classroom 6 of the "Nicolás Vásquez" Special Educational Unit in Paute. From this perspective, the tasks undertaken relate to the development of the native language and the proper use of the Ecuadorian Sign Language system applied in hotel activities. In this way, different theoretical foundations were explored, considering that technical vocabulary and communication in Ecuadorian Sign Language will be essential for personal development and in society.
The research was based on an interpretive hermeneutic paradigm under a qualitative approach using the single case study method. The techniques employed were participant observation, literature review, interview, and documentary analysis, while the instruments used were field diaries, bibliographic cards, and interview guides. This is relevant because if a solution is not provided to the present problem, the student will not be able to obtain all the required knowledge in their preparation. In conclusion, it was achieved to benefit and strengthen the knowledge of technical vocabulary regarding hotel services and therefore also their communication. The main result obtained was that the didactic resource created for the student with hearing impairment was fundamental in their learning process, as it is focused on their forms, rhythms, and learning styles.Azogue
Iniciación de la enseñanza de la Lengua de Señas Ecuatoriana para promover una inclusión educativa desde el subnivel inicial 2.
Get PDFLa Lengua de Señas Ecuatoriana (LSEC) en la Educación Inicial es una práctica poco común de docentes e infantes. Esta investigación busca iniciar con la enseñanza de una nueva lengua para generar inclusión educativa desde la primera infancia. El Trabajo de Integración Curricular titulado: Iniciación de la enseñanza de la LSEC para promover la inclusión educativa desde el subnivel inicial 2, tuvo como objetivo general proponer una cartilla pedagógica que contribuya a la enseñanza de la LSEC, enfocada en el ámbito de expresión corporal y motricidad; la metodología se centró en el estudio de caso, con un paradigma socio-crítico y un enfoque cualitativo, para la recopilación de datos se utilizaron las técnicas de observación participante y entrevista; también se aplicaron tres instrumentos: una guía de preguntas, diarios de campo y guía de observación. Los resultados que surgieron dentro de la investigación, fue que la docente y los infantes desconocen la LSEC para atender la diversidad en el aula. En conclusión, esta investigación evidencia la importancia de poner en práctica la enseñanza de LSEC desde los primeros niveles educativos para construir una educación inclusiva y de calidad.Ecuadorian Sign Language (LSEC) in early education is uncommon practice of teachers and infants. This research search to start with the teaching of a new language to generate educational inclusion from early childhood. The Curricular Integration Work entitled: Initiation of LSEC teaching to promote educational inclusion from the initial sub-level 2, the general objective was to propose a pedagogical booklet that contributes to the teaching of LSEC, focused on the field of corporal expression and motor skills; the methodology focused on the case study, with a socio-critical paradigm and a qualitative approach, for data compilation, the techniques of participant observation and interview were used; three instruments were also applied: a question guide, field diaries and an observation guide. Three instruments were also applied: a question guide, field diaries and observation guide. The results that emerged from the research, were that teachers and infants do not know the LSEC to attend diversity in the classroom. In conclusion, this research shows the importance of putting LSEC teaching into practice from the first levels of education in order to build an inclusive and quality education.Azogue