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Guía didáctica para el fortalecimiento del proceso de escritura académica apoyado por la inteligencia artificial de una Universidad Pública de Azogues
Get PDFEl tema del uso de la IA en el proceso de escritura académica, representa un desafío actual en las instituciones de educación superior, por las cuestiones de ética y criticidad que reflejan algunos trabajos en el contexto universitario como ensayos, anteproyectos, tesis o artículos. El objetivo general fue: fortalecer el proceso de escritura académica mediante el uso de la IA en el estudiantado de octavo ciclo de la carrera de Educación Básica de una universidad. El paradigma fue interpretativo con un enfoque cualitativo, para el diagnóstico se utilizó una rúbrica cualitativa de evaluación para 15 trabajos de protocolo, para la recolección de información se asumió la técnica de entrevistas semiestructuradas dirigidas a 30 estudiantes y 7 docentes, con el apoyo de dos guías de preguntas. El análisis se orientó con las técnicas de categorización y triangulación de datos, esto condujo a los hallazgos interpretativos resultando 4 dimensiones de análisis: los desafíos del proceso de escritura académica, el abordaje de dicho proceso, el uso de la IA y comentarios adicionales. Los resultados reflejan una necesidad creciente de capacitación, tanto para estudiantes como para docentes, en el uso ético y crítico de IA. Se concluyó que fue pertinente e importante el diseño de una guía didáctica dirigida a fortalecer la enseñanza-aprendizaje del proceso de escritura académica apoyado por el uso de la IA.The issue of the use of AI in the academic writing process represents a current challenge in higher education institutions, due to the issues of ethics and criticality reflected in some works in the university context such as essays, blueprints, theses or articles. The general objective was: to strengthen the academic writing process through the use of AI in the eighth cycle students of a university's Basic Education program. The paradigm was interpretative with a qualitative approach, for the diagnosis a qualitative evaluation rubric was used for 15 protocol works, for the collection of information the technique of semi-structured interviews aimed at 30 students and 7 teachers was assumed, with the support of two guides of questions. The analysis was guided by data categorization and triangulation techniques, this led to the interpretive findings resulting in 4 dimensions of analysis: the challenges of the academic writing process, the approach to said process, the use of AI and additional comments. The results reflect a growing need for training, for both students and teachers, in the ethical and critical use of AI. It was concluded that the design of a teaching guide aimed at strengthening the teaching-learning of the academic writing process supported by the use of AI was pertinent and important.Azogue
Fortalecimiento de las habilidades cognitivas a través del Juego Teatral como estrategia didáctica en el subnivel de sexto de Básica Media.
Get PDFEl proyecto “Fortalecimiento de las habilidades cognitivas a través del Juego Teatral como estrategia didáctica en el subnivel de sexto de Básica Media”, se propone investigar el tema problema basado en fortalecer dificultades cognitivas, de atención, percepción, expresión del lenguaje y razonamiento lógico, se utilizó diversos dispositivos de investigación como observación directa, abierta y participativa. La intervención fue realizada en un universo de 35 alumnos, es decir 23 niñas y 12 niños, en un rango etario de 9 a 11 años. Por otra parte, se realizó una investigación de campo a través de clases experimentales de artes escénicas, con un enfoque cualitativo y cuantitativo. Además, los instrumentos que se usaron fueron diarios de campo, guía de preguntas, entrevistas, fichas de observación y registros fotográficos para la investigación.
La problemática se centró en la falta de metodologías activas, debido a que los estudiantes de sexto año de básica media no mostraban participación activa en la realización de las diferentes actividades con relación a las asignaturas escolares. Por tal motivo, esto dificulta que los estudiantes no desarrollen sus habilidades cognitivas tales como la atención, almacenamiento de información y su percepción siendo así uno de los primeros factores que afecta en el proceso de enseñanza y aprendizaje para su formación, impidiendo mantener la concentración en los nuevos conceptos o en las diversas tareas de matemáticas acorde a su nivel de educación.
Se escogió el juego teatral para fortalecer las habilidades cognitivas porque posibilita que los estudiantes desarrollen su estimulación cerebral en diferentes capacidades tales como la creatividad, percepción, atención, expresión del lenguaje y razonamiento llevando la teoría del teatro a la práctica áulica mediante experiencias corporales dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje.
Al tener presente esta problemática, se utilizó el Juego Teatral como una posible solución, porque permite a los estudiantes tener un aprendizaje y enseñanza más significativo, con una metodología más entretenida, no solamente dentro del salón, sino en un espacio lúdico en el cual, podrán experimentar con su cuerpo nuevas vivencias.
De la misma manera, se otorga un rol más activo a los estudiantes en el interior del aula de clases, permitiendo que tengan un aprendizaje más significativo, con una metodología activa mediante distintas estrategias y técnicas ejecutando un estudio efectivo del estudiante, con el fin de conseguir un espacio áulico lúdico en el cual, podrán salir de lo rutinario.
Con base en esta problemática y a las entrevistas realizadas a expertos pedagogos, dramaturgos, artistas y neuropsicólogos, se optó por utilizar las propuestas teatrales como una posible solución a las problemáticas pedagógicas existentes en el grupo y a su vez servirá como herramienta metodológica de enseñanza basada en el Enactivismo y los modelos constructivistas que concede a los estudiantes formas de participación en clase más significativas para su formación y la “grupalidad”, también ayuda a la mejora de habilidades lingüísticas que permite expresar con claridad las ideas que tienen en mente.
Se puede concluir, que mediante la entrevista realizada a la docente y encuesta a los estudiantes, se desconocía de las metodologías de enseñanza a través del teatro se buscó crear ambientes de enseñanza y aprendizaje diferentes, esto quiere decir se trató de establecer un espacio que facilite la convivencia entre estudiantes, del mismo modo en el transcurso del tiempo de investigación y aplicación de juegos teatrales en las clases experimentales tuvo buena acogida, ya que proponía una metodología diferente a la conductista, memorística, convencional, que era aplicada en clase.The project “Strengthening cognitive skills through Theatrical Play as a teaching strategy in the sixth-grade sublevel of Basic High School” aims to investigate the problem topic based on strengthening cognitive difficulties, attention, perception, language expression and logical reasoning, Various research devices were used such as direct, open and participatory observation. The intervention was carried out in a universe of 35 students, that is, 23 girls and 12 boys, in an age range of 9 to 11 years. On the other hand, a field investigation was carried out through experimental performing arts classes, with a qualitative and quantitative approach. In addition, the instruments used were field diaries, question guide, interviews, observation sheets and photographic records for the research.
The problem centered on the lack of active methodologies, because the sixth-year middle school students did not show active participation in carrying out the different activities in relation to school subjects. For this reason, this makes it difficult for students to develop their cognitive skills such as attention, storage of information and its perception, thus being one of the first factors that affects the teaching and learning process for their training, preventing them from maintaining concentration on new concepts or in various mathematics tasks according to their level of education.
The theatrical game was chosen to strengthen cognitive skills because it allows students to develop their brain stimulation in different capacities such as creativity, perception, attention, language expression and reasoning, bringing the theory of theater to classroom practice through bodily experiences within the classroom. teaching - learning process.
Keeping this problem in mind, Theatrical Game was used as a possible solution, because it allows students to have more meaningful learning and teaching, with a more entertaining methodology, not only within the classroom, but in a recreational space in which, they will be able to experience new experiences with their body.
In the same way, a more active role is given to students within the classroom, allowing them to have more significant learning, with an active methodology through different strategies and techniques, executing an effective study of the student, in order to get a playful classroom space in which they can get out of the routine.
Based on this problem and the interviews carried out with expert pedagogues, playwrights, artists and neuropsychologists, it was decided to use the theatrical proposals as a possible solution to the pedagogical problems existing in the group and in turn will serve as a methodological teaching tool based on the Enactivism and constructivist models that grant students more significant forms of class participation for their training and “groupness” also help to improve linguistic skills that allow them to clearly express the ideas they have in mind.
It can be concluded that through the interview carried out with the teacher and the survey of the students, the teaching methodologies through theater were unknown, we sought to create different teaching and learning environments, this means we tried to establish a space that facilitates the coexistence between students, in the same way in the course of the time of research and application of theatrical games in the experimental classes was well received, since it proposed a different methodology to the behavioral, rote, conventional one, which was applied in class.Azogue
Student engagement during the English class presentation stage through the use of mini whiteboards in Manuela Cañizares school.
Get PDFLos estudiantes de la escuela Manuela Cañizares enfrentan un problema significativo durante su aprendizaje de inglés, una falta de compromiso cuando se les presenta el contenido durante una clase. El Ministerio de Educación del Ecuador busca un aprendizaje centrado en el estudiante durante las clases de inglés, sin embargo, los estudiantes de 5to, 6to y 7mo grado están aprendiendo de manera centrada en el maestro. Este estudio de investigación tiene como objetivo analizar el compromiso de los estudiantes al usar las mini pizarras durante la etapa de presentación de una clase de inglés. El método de investigación utilizado en este estudio es la investigación-acción, donde se implementaron mini pizarras con los estudiantes durante la etapa de presentación de sus clases de inglés, mientras que el investigador utilizó observaciones no estructuradas y estructuradas relacionadas con el comportamiento de los estudiantes antes y durante el uso de las mini pizarras blancas. Antes de su uso, se observó a los estudiantes para establecer una línea base de su compromiso y poder estudiarlo más tarde. La observación permitió la introducción de las mini pizarras e iniciar así el primer ciclo de la implementación. Al finalizar este primer ciclo, se aplicó una encuesta cuantitativa para poder mejorar la efectividad de las mini whiteboards con los estudiantes y aplicar nuevas estrategias de gamificación y think-pair-share en un segundo ciclo de implementación. Al final de este segundo ciclo, los estudiantes proporcionaron retroalimentación a través de una encuesta cualitativa sobre su experiencia con las mini pizarras. El análisis de las respuestas, junto con los resultados de las observaciones realizadas durante todo el estudio, mostraron que las mini pizarras fueron efectivas para aumentar el compromiso que los estudiantes tenían gracias a un aprendizaje más interactivo. Permitieron hacer que la clase estuviera centrada en el estudiante, al mismo tiempo que demostraron que es posible tener algo didáctico durante esta etapa de una clase de inglés. Sin embargo, se observó una reducción en la efectividad de las pizarras blancas con el tiempo pese al uso de nuevas estrategias durante el segundo ciclo de investigación. Por lo tanto, las investigaciones futuras deberían apuntar a explorar otras actividades y recursos didácticos que se puedan desarrollar y utilizar durante la etapa de presentación, lo que permitiría a los maestros contar con un conjunto diverso de herramientas a su disposición al impartir el contenido en sus clases de inglés.Manuela Cañizares students face a significant problem during their English learning, a lack of engagement when the content is presented to them during a class. The Ecuadorian Ministry of Education aims for a student-centered learning during the English lessons, however, students from 5th, 6th and 7th grade are learning in a teacher-centered way. This research study aims to analyze students’ engagement when using the mini whiteboards during the presentation stage of an English class. The research method this study used is Action research, where mini whiteboards were implemented with the students during the presentation stage of their English classes, while the researcher used unstructured and structured observations related to students’ behavior prior and during the use of the mini whiteboards. Prior to their use, students were observed to establish a baseline of their engagement and be able to study it later. The observation phase allowed for the introduction of the mini whiteboards and the beginning of the first implementation cycle. Upon the conclusion of this first cycle, a quantitative survey was administered to improve the effectiveness of the mini whiteboards with the students and introduce new strategies like the gamification and think-pair-share in a second implementation cycle. At the end of this second cycle, students provided feedback through a qualitative survey regarding their experience with the mini whiteboards. The analysis of the responses, along with the results of the observations conducted during the whole study, showed that the mini whiteboards were effective in boosting the engagement that the students had thanks to interactive learning. They allowed to make the class student-centered, while showing that it is actually possible to have something didactic during this stage of an English class. Nevertheless, a reduction in the effectiveness of the mini whiteboards over time was observed despite the use of new strategies during the second cycle of research. Therefore, future research should aim to explore other didactic activities and resources that can be developed and used during the presentation stage, enabling teachers to have a diverse set of tools at their disposal when delivering the content in their English classes.Azogue
Perfil del líder educativo para optimizar procesos de gestión institucional en la Unidad Educativa Fray Vicente Solano.
Get PDFLa dirección educativa es clave en cualquier institución y ejercerla de manera competente es imperante para el éxito comunitario. Esta investigación se enfoca en desarrollar un perfil de liderazgo educativo transformacional para optimizar la gestión institucional en la Unidad Educativa “Fray Vicente Solano”. Se identificaron y definieron las competencias clave que un líder educativo efectivo debe poseer. La metodología empleada incluyó un enfoque cualitativo, con entrevistas y encuestas dirigidas a directivos y docentes, seguido de un análisis detallado de los datos. Los resultados revelaron la necesidad de fortalecer el liderazgo educativo, destacando la falta de cohesión y colaboración entre los actores educativos. Basado en estos hallazgos y en los estándares de calidad educativa, se diseñó un plan de capacitación para directivos, centrado en el desarrollo de competencias como la gestión estratégica, habilidades comunicativas y capacidad para inspirar y motivar. El plan se estructura en actividades específicas, tiempos proyectados y una matriz de seguimiento para evaluar su efectividad. Este estudio proporciona una guía práctica para formar líderes educativos alineados con las necesidades y contextos específicos de la institución.Educational leadership is key in any institution and exercising it competently is imperative for community success. This research focuses on developing a transformational educational leadership profile to optimize institutional management at the “Fray Vicente Solano” Educational Unit. The key competencies that an effective educational leader must possess were identified and defined. The methodology used included a qualitative approach, with interviews and surveys directed at managers and teachers, followed by a detailed analysis of the data. The results revealed the need to strengthen educational leadership, highlighting the lack of cohesion and collaboration between educational actors. Based on these findings and on educational quality standards, a training plan for managers was designed, focused on the development of competencies such as strategic management, communication skills, and the ability to inspire and motivate. The plan is structured into specific activities, projected times, and a monitoring matrix to evaluate its effectiveness. This study provides a practical guide to train educational leaders aligned with the specific needs and contexts of the institution.Azogue
Educación sexual en la primera infancia: una mirada transversal.
Get PDFEl presente trabajo de investigación pretende sensibilizar al personal docente y las familias sobre la importancia de la educación sexual en la primera infancia, la cual se hizo en la Unidad Educativa Manuel J. Calle, ubicada en la ciudad de Cuenca. Se identificó como problema de estudio la presencia de conductas anómalas en estudiantes de Educación Inicial de índole sexual (besos en la boca, actividades de masturbación, atentados al pudor, etc.), sin ser intervenidos de una manera integral por parte de la docente, para brindar una educación holística se diseñó la guía de actividades “Amo, cuido y respeto mi cuerpo”, la cual está conformada por 12 actividades basada en la metodología juego trabajo (Montessori) mediada por la estrategia de aprendizaje por descubrimiento (Bruner). Se realizó una búsqueda de referentes teóricos internacionales, nacionales y locales, acerca de: educación sexual infantil, el rol del docente en la educación sexual, protocolos de prevención, entre otros. La investigación se llevó a cabo bajo el paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo y diseño de estudio de caso, se utilizaron técnicas de investigación: entrevista semiestructurada y observación participante con sus respectivos instrumentos. En conclusión, la implementación de la guía de actividades ha sido efectiva para el aprendizaje significativo de los niños.This research pretends sensitize to educators and families about the importance of sexual education in early childhood, which was made in Manuel J. Calle high school, located in Cuenca city. In this research, the presence of anomalous behaviors in Initial Education students of a sexual nature was identified as a study problem (kisses on the mouth, masturbation activities, indecent assault, etc.), without being intervened of integral way by teachers. To provide a holistic education, it was designed a guide of activities called “Amo, cuido y respeto mi cuerpo”, which contains twelve activities based on the methodology game-work (Montessori) mediated by the learning-by-discovery strategy (Bruner). A search was made of international, national and local theoretical references, about: early childhood sex education, the role of teachers in sex education, prevention protocols, among others. The research was carried out under the interpretive paradigm, with a qualitative approach and case study design, using research techniques: semi-structured interview and participant observation with their respective instruments. In conclusion, the implementation of the activity guide has been effective for children’s meaningful learning.Azogue
Procesos de transformación social a través de la Educación para Jóvenes y Adultos con un enfoque inclusivo.
Get PDFEste trabajo de investigación tiene como objetivo general comprender los procesos de transformación social a través de la Educación para Jóvenes y Adultos (EPJA) con un enfoque inclusivo, en la Unidad Educativa “Juan Montalvo”, jornada escolar nocturna. Este estudio se fundamenta en las teorías psicología humanista de Erickson (1950), sociología comprensiva y transformación social de Weber (1997), Freire (2014), Gadotti (2016), Knowles (2006), Bourdieu y Passeron (2019) y desde la perspectiva andragógica de Félix Adam (2016). El andamiaje metodológico se enmarcó en un enfoque cualitativo, orientado por el paradigma socio crítico, y el método de sistematización de experiencias de Jara (2018), sobre las buenas prácticas educativas de la EPJA. Las técnicas aplicadas fueron: observación participativa, entrevista estructurada y análisis del discurso. Además, como instrumento de registro de información fueron dos: la ficha de reconstrucción de experiencias y la matriz de categorización. Los informantes clave fueron cinco docentes mujeres, donde se seleccionó una entrevista que cumplió con los principios establecidos dentro de la ficha ya mencionada. Para examinar e interpretar las narraciones obtenidas, se utilizó la técnica del análisis del discurso, respaldada por una matriz de análisis basada en el modelo de evaluación de Labov (2003), adaptado por Valencia (2013). Los resultados y el análisis de la información permitieron comprender los desafíos que enfrentan los docentes EPJA. Se concluye, revelando el importante impacto que la Educación para Jóvenes y Adultos tiene en aquellas personas que buscan alternativas para mejorar su calidad de vida, como la de su grupo familiar, a través del sistema educativo.This research work aims to understand the processes of social transformation through Adult and Youth Education (AYE) with an inclusive approach at the "Juan Montalvo" Educational Unit, night shift. This study is based on theories such as Erickson's humanistic psychology (1950), comprehensive sociology and social transformation as (Weber, 1997), (Freire, 2014), (Gadotti, 2016), (Knowles, 2006), Bourdieu and Passeron (2019), and from the andragogical perspectives of Félix Adam (2016). The methodological framework was qualitative, guided by the socio-critical paradigm, and the method of systematizing experiences by Jara (2018) on good educational practices in AYE. The techniques used were participatory observation, structured interviews, and discourse analysis. Additionally, two instruments were used for information recording: the experience reconstruction sheet and the categorization matrix. The key informants were five female teachers, with one interview selected that met the established principles within the aforementioned sheet. To examine and interpret the obtained narratives, the discourse analysis technique was used, supported by an analysis matrix based on Labov's evaluation model (2003), adopted by Valencia (2013). The results and analysis of the information allowed us to understand the challenges faced by AYE teachers. It concludes by revealing the significant impact that Adult and Youth Education has on those seeking alternatives to improve their quality of life and that of their family group through the educational system.Azogue
Aulas sobrepobladas: implicaciones en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa Estados Unidos de Norte América.
Get PDFEste trabajo de investigación busca analizar las consecuencias didácticas derivadas del exceso de estudiantes y el hacinamiento estudiantil en la Unidad Educativa Estados Unidos de Norte América. Asimismo, analiza las percepciones de diversos actores educativos (directivos, docentes, practicantes y estudiantes) sobre las consecuencias percibidas de la sobrepoblación estudiantil y su impacto en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Para esta investigación, se optó por un estudio descriptivo con un enfoque cualitativo, que permitió aplicar diferentes instrumentos como encuestas, grupos focales, entrevistas semiestructuradas y análisis documental. La intención es identificar las limitaciones y desafíos derivados de la sobrepoblación áulica que enfrenta cotidianamente la comunidad educativa, en este proceso, se proporciona una visión general de las complejidades del entorno educativo donde se desarrollaron las prácticas preprofesionales, que se encuentra mayoritariamente caracterizado por la saturación de estudiantes. Por último, este trabajo de investigación tiene la intención de documentar y analizar las principales complejidades –tanto a nivel pedagógico como socioemocionales– que se presentaron a lo largo de la investigación. Además, como conclusión se reflexiona sobre las barreras y retos que experimentan los docentes y estudiantes inmersos en una situación de sobrepoblación estudiantil en el aula de clase.This research delves into the didactic impact of student overpopulation and overcrowding within the educational system of the Unidad Educativa Estados Unidos de Norte América. It explores the perceptions of various educational stakeholders, including administrative staff, educators, interns, and pupils, regarding the efficacy of teaching and learning processes. The investigation employs a descriptive and qualitative methodology, utilizing a wide range of tools, such as surveys, focus groups, semi-structured interviews, and document analysis. The aim is to uncover the limitations and challenges that daily classroom overpopulation poses to the educational community, offering a comprehensive view of the complexities within the educational environment. This study seeks to document and dissect the major complexities encountered throughout the research, contemplating the barriers and challenges experienced in overcrowded classroom contexts. The ultimate goal is to contribute towards a deeper understanding for this predicament.Azogue
Estrategias didácticas para estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas en un caso con discapacidad intelectual leve de la Unidad Educativa Especial Manuela Espejo de Azogues.
Get PDFLa investigación realizó un estudio en torno a la problemática: ¿Cómo estimular la enseñanza-aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas en un caso con discapacidad intelectual leve del bachillerato técnico?, en este sentido el objetivo general del estudio se dirigió a proponer estrategias didácticas para estimular la enseñanza-aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas en un caso con discapacidad intelectual leve.
La investigación se sustentó teóricamente en los conceptos de; discapacidad intelectual, enseñanza-aprendizaje de la matemática, operaciones matemáticas básicas, estrategias didácticas, entre otras, se respaldó de autores como: Piaget (1969), Vygotski (1979), Asociación Americana de Psiquiatría (2013), Ministerio de Educación del Ecuador (2016), Howard et al. (2018), Pinos y Quizhpi (2023) etc., quienes aportaron valiosas ideas para comprender la estimulación de la enseñanza-aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas en un caso con discapacidad intelectual leve.
El método de investigación utilizado fue el estudio de caso único. Las técnicas usadas fueron; la revisión bibliográfica y documental, observación participante, entrevista, encuesta, e instrumentos como; ficha bibliográfica, ficha de análisis documental, guía de observación, guión de entrevista y cuestionario.
La propuesta fue; diseñar un módulo de estrategias didácticas juntamente con planificaciones microcurriculares para estimular la enseñanza-aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas, a fin de contribuir al bienestar integral estudiante / docente. Como fundamental aporte se pretendió, mejorar los procesos de razonamiento, análisis y resolución de problemas en la vida cotidiana del caso investigado.The research conducted a study around the problem: How to stimulate the teaching-learning of basic mathematical operations in a case with mild intellectual disability of the technical high school, in this sense the general objective of the study was directed to propose didactic strategies to stimulate the teaching-learning of basic mathematical operations in a case with mild intellectual disability.
The research was theoretically supported by the concepts of; intellectual disability, teaching-learning of mathematics, basic mathematical operations, didactic strategies, among others, it was supported by authors such as: Piaget (1969), Vygotski (1979), American Psychiatric Association (2013), Ministry of Education of Ecuador (2016), Howard et al. (2018), Pinos and Quizhpi (2023) etc., who provided valuable insights to understand the stimulation of teaching-learning of basic mathematical operations in a case with mild intellectual disability.
The research method used was the single case study. The techniques used were: bibliographic and documentary review, participant observation, interview, survey, and instruments such as: bibliographic record, documentary analysis record, observation guide, interview script and questionnaire.
The proposal was to design a module of didactic strategies together with micro-curricular planning to stimulate the teaching-learning of basic mathematical operations, in order to contribute to the integral student/teacher wellbeing. As a fundamental contribution, the aim was to improve the processes of reasoning, analysis and problem solving in the daily life of the investigated case.Azogue
DUA COMO UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE DE LA FACTORIZACIÓN EN PRIMERO DE BACHILLERATO DE LA U.E JUAN BAUTISTA VÁSQUEZ .
Get PDFDurante las prácticas preprofesionales, se detectó un bajo desempeño académico en matemáticas entre los estudiantes de primero de bachillerato de la Unidad Educativa Juan Bautista Vásquez en la ciudad de Azogues. Para abordar esta problemática, se llevó a cabo un proceso de diagnóstico que incluyó observación participante en las aulas, una encuesta aplicada a 66 estudiantes de los paralelos C y D de primero de bachillerato, y un pre-test diseñado para evaluar los conocimientos previos de los estudiantes.
Los hallazgos del estudio evidencian la existencia de barreras de aprendizaje relacionadas con la factorización en los estudiantes. Estas barreras pueden estar obstaculizando su capacidad para resolver problemas y comprender adecuadamente el tema de la factorización en matemáticas. Por este motivo, surge la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo contribuir al aprendizaje de la factorización en matemática en los estudiantes de primero BGU? En este contexto, se emplea un paradigma sociocrítico, con un enfoque mixto.
La implementación de la estrategia didáctica basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), se basa en la realización de plantificaciones microcurriculares que abarcan los 3 momentos de la clase: anticipación, construcción y consolidación. Cada uno de estos momentos se fundamentó en los tres principios fundamentales del DUA. Para la respectiva evaluación de la propuesta se analizan los resultados de las técnicas e instrumentos de evaluación como son la observación participante, diarios de campo, entrevista y análisis del post-test a partir de las dimensiones e indicadores establecidos en la tabla de operacionalización.During pre-professional internships, a low academic performance was identified in the field of mathematics among first-year high school students at Juan Bautista Vásquez Educational Unit in the city of Azogues. To diagnose this issue, participant observation was conducted in the classrooms, a survey was administered to 66 first-year high school students from parallel classes C and D, and a pretest aimed at assessing prior knowledge was conducted.
The findings of the study reveal the existence of learning barriers related to factorization among students. These barriers may be hindering their ability to solve problems and comprehend the topic of factorization in mathematics effectively.
For this reason, the following research question arises: How can we contribute to the learning of factorization in mathematics among first-year BGU students? In this context, a sociocritical paradigm is employed, with a mixed approach. The implementation of the didactic strategy based on Universal Design for Learning (UDL) is highly relevant and beneficial for enhancing factorization learning, especially considering the learning barriers identified in the study, since it aims to create inclusive, flexible, and accessible learning environments so that all students can improve their learning process.Azogue
Estrategias lúdicas enfocadas en el aprendizaje del inglés en Educación Inicial en el CEI Antonio Borrero.
Get PDFLa presente investigación tiene como objetivo contribuir a través de estrategias lúdicas la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés en niños de 4 a 5 años del subnivel II “B” del CEI “Antonio Borrero Vega” pues uno de los aspectos relevantes que se evidenció fue la integración del inglés como una asignatura adicional impartida por la institución, promoviendo el desarrollo del bilingüismo en los infantes. Asimismo, los niños muestran interés y motivación por aprender dicho idioma. Para respaldar este proyecto se realizó un exhaustivo análisis de fuentes bibliográficas, documentos nacionales y legales. De la misma forma, este trabajo se basa en un enfoque cualitativo de tipo de investigación de campo, con un paradigma socio-crítico. La metodología aplicada es el estudio de caso y para la recolección de datos se tomó en consideración las técnicas e instrumentos de investigación como diarios de campo, entrevista y guía de observación, estos sirvieron para la construcción de la matriz de categorías y análisis de codificación de primer y segundo nivel, mismas que permitieron la obtención de un diagnóstico. En base a los resultados se diseñó como propuesta de intervención una cartilla lúdica denominada English for little explorers con 10 actividades que reflejan una participación activa del menor en la adquisición de un segundo idioma. Por ello, se concluye que a través de estrategias lúdicas innovadoras y significativas se puede llegar a obtener mayores resultados en el desarrollo del aprendizaje en la primera infancia, además posibilita estimular y potenciar otras destrezas como habilidades en el niño.The objective of this research is to contribute through playful strategies to improve the process of teaching and learning English in children from 4 to 5 years of age in sub-level II "B" of the CEI "Antonio Borrero Vega", since one of the relevant aspects that was evidenced was the integration of English as an additional subject taught by the institution, promoting the development of bilingualism in infants. Likewise, the children show interest and motivation to learn this language. To support this project, an exhaustive analysis of bibliographic sources, national and legal documents was carried out. Likewise, this work is based on a qualitative field research approach, with a socio-critical paradigm. The methodology applied is the case study and for data collection, research techniques and instruments such as field diaries, interviews and observation guides were used to construct the matrix of categories and first and second level coding analysis, which allowed obtaining a diagnosis. Based on the results, a playful booklet called English for little explorers was designed as an intervention proposal with 10 activities that reflect an active participation of the child in the acquisition of a second language. Therefore, it is concluded that through innovative and meaningful play strategies it is possible to obtain better results in the development of learning in early childhood, as well as to stimulate and enhance other skills and abilities in the child.Azogue