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Asesoramiento al líder educativo en la construcción del Plan de Acompañamiento Pedagógico en la Escuela de Educación Básica Héroes de Paquisha.
Get PDFLa investigación se centra en el enfoque cualitativo, el cual, se interesa por entender y describir de manera detallada y específica un objeto de estudio. La falta de asesoramiento al Líder educativo para la elaboración de un plan de acompañamiento pedagógico, es la problemática que se evidencia en la institución educativa, en consecuencia, no se estima una valoración constructiva al docente con base a su práctica en el aula. El objetivo es diseñar un plan de asesoría para orientar al líder en la construcción de un plan de acompañamiento pedagógico para potenciar la práctica de los docentes en la Escuela de Educación Básica Héroes de Paquisha. Para detenidamente las características y desafíos específicos que enfrenta la autoridad de la institución se utilizó el método de estudio de caso y se emplearon técnicas cualitativas como la revisión documental y la entrevista no estructurada. De esta manera, los resultados obtenidos de la investigación, demuestran un Plan de Asesoría estructurado y contextualizado a las necesidades que presenta el Líder educativo para construir un Plan de Acompañamiento Pedagógico en función de los lineamientos para instituciones multigrado, con la finalidad de contribuir a la mejora de la calidad de la educación.The research focuses on the qualitative approach, which is interested in understanding and describing in detail and specifically an object of study. The lack of advice to the educational leader for the elaboration of a pedagogical accompaniment plan is the problem that is evident in the educational institution, consequently, a constructive assessment of the teacher based on his classroom practice is not estimated. The objective is to design an advisory plan to guide the leader in the construction of a pedagogical support plan to enhance the practice of teachers in the Heroes de Paquisha Basic Education School. The case study method was used to analyze the specific characteristics and challenges faced by the authority of the institution, and qualitative techniques such as documentary review and unstructured interview were employed. Translated with DeepL.com (free version) Translated with DeepL.com (free version) The results obtained from the research show a structured and contextualized Advisory Plan to the needs presented by the educational leader to build a Pedagogical Accompaniment Plan according to the guidelines for multigrade institutions, in order to contribute to the improvement of the quality of education.Azogue
Uso de simulaciones PhET como recurso didáctico para el aprendizaje de las Leyes de Newton en el segundo BGU de la UE Luis Cordero.
Get PDFLas simulaciones PhET son fundamentales en el aprendizaje de las Leyes de Newton en el contexto educativo ecuatoriano. Estas simulaciones ofrecen acceso gratuito a cualquier persona interesada en educarse y proporcionan un conocimiento enriquecedor para los estudiantes. En este proyecto, se planteó el uso de las simulaciones PhET como recurso didáctico para enseñar las Leyes de Newton en el segundo año de Bachillerato General Unificado (BGU) en la Unidad Educativa (UE) Luis Cordero. Considerando que el proceso de enseñanza incluye diversas actividades que utilizan las simulaciones PhET para abordar las Leyes de Newton, con el fin de minimizar la falta de atención causada por el uso de dispositivos electrónicos y las deficiencias en el aprendizaje. Para ello se elaboró el objetivo de abordar el problema de las distracciones de los estudiantes en el aula de clase, específicamente en los paralelos D y F del segundo año de bachillerato en la Unidad Educativa Luis Cordero, durante el año lectivo 2023-2024. La metodología utilizada en este trabajo siguió el modelo ADDIE y combinó un enfoque mixto cuasi-experimental con técnicas de recolección de datos, como encuestas, diarios de campo, observación participante, evaluaciones, pretest y postest. A través del análisis de datos, se identificaron deficiencias en el aprendizaje de las Leyes de Newton en la asignatura de Física en los paralelos D y F del segundo año de BGU. Además, al implementar las simulaciones PhET como recurso didáctico, se observó una mejora en el rendimiento académico de los estudiantes del grupo experimental, con un aumento promedio de 5.08 % a 7.5 %. Esto demuestra un impacto positivo de las simulaciones PhET en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y el logro de los objetivos planteados en la investigaciónPhET simulations are essential in the learning of Newton's Laws in the Ecuadorian educational context. These simulations provide free access to anyone interested in education and offer enriching knowledge for students. In this project, the use of PhET simulations as a didactic resource to teach Newton's Laws in the second year of Bachillerato General Unificado (BGU) at Luis Cordero Educational Unit (UE) is proposed. Considering that the teaching process includes various activities that use PhET simulations to address Newton's Laws, the objective is to minimize the lack of attention caused by the use of electronic devices and learning deficiencies. The methodology used in this work follows the ADDIE model and combines a quasi-experimental mixed approach with data collection techniques such as surveys, field journals, participant observation, evaluations, pretests, and posttests. Through data analysis, deficiencies in the learning of Newton's Laws were identified in the Physics subject in the D and F parallel classes of the second year of BGU. By implementing PhET simulations as a didactic resource, an improvement in the academic performance of students in the experimental group was observed, with an average increase from 5.08 to 7.5. This demonstrates a positive impact of PhET simulations on the development of student learning and the achievement of the objectives set in the research.Azogue
Guía de actividades complementarias para mejorar las habilidades socioemocionales en un estudiante con Trastorno del Espectro Autista de la Unidad Educativa Fiscomisional Emilia Merchán.
Get PDFDurante la práctica preprofesional en la Universidad Nacional de Educación (UNAE), se tuvo la oportunidad de intervenir en la ́ ́ ́Unidad Educativa Fiscomisional Emilia Merchán´´ ubicada en la ciudad de Azogues. Se enfatizó en la importancia de un buen manejo de las habilidades socioemocionales ya que, son la guía para la convivencia social y el bienestar personal en los estudiantes y más aún en el Trastorno espectro autista por sus características propias. Este trabajo se plantea cumplir con el objetivo de Proponer una Guía de actividades complementarias para las habilidades socioemocionales en un estudiante con trastorno espectro autista. Llevando a cabo un estudio cualitativo de un caso, su paradigma es interpretativo asumiendo la realidad de manera abierta a las experiencias en el aula de clases. A través de varios instrumentos como la guía de observación, diario de campo y entrevista semiestructurada se logró obtener información valiosa para la investigación. Para la realización de este trabajo se empezó con fases importantes, la primera encargada de la selección de caso único, para luego en la fase dos elaborar una serie de interrogantes que serán respondidas con la fase tres que se encarga de buscar fuentes teóricas e información adicional y finalmente la cuatro que se encarga del análisis de resultados para generar soluciones. En conclusión, ha destacado la importancia de implementar estrategias personalizadas y adaptadas a las características individuales de cada estudiante con TEA mejorando así su interacción social, empatía. Asimismo, contribuye a crear un entorno escolar más comprensivo para todos.During the pre-professional practice at the National University of Education (UNAE), we had the opportunity to intervene in the ́ ́ ́Unidad Educativa Fiscomisional Emilia Merchán´´ located in the city of Azogues. She emphasized the importance of good management of socio-emotional skills since they are the guide for social coexistence and personal well-being in students and even more so in Autism Spectrum Disorder due to their own characteristics. This work aims to meet the objective of Proposing a Guide to complementary activities for socio-emotional skills in a student with autism spectrum disorder. Carrying out a qualitative case study, its paradigm is interpretive, assuming reality in an open way to experiences in the classroom. Through various instruments such as the observation guide, field diary and semi-structured interview, valuable information for the research was obtained. To carry out this work, we began with important phases, the first in charge of selecting a single case, and then in phase two, developing a series of questions that will be answered with phase three, which is responsible for searching for theoretical sources and additional information. and finally, the fourth that is responsible for analyzing the results to generate solutions. In conclusion, the importance of implementing personalized strategies adapted to the individual characteristics of each student with ASD has been highlighted, thus improving their social interaction and empathy. Likewise, it contributes to creating a more comprehensive school environment for everyone.Azogue
Estudio de los factores que influyen en la evaluación como proceso excluyente: de la antítesis a una propuesta educativa inclusiva.
Get PDFEn la escuela, las interacciones sociales, pedagógicas, didácticas y curriculares perfilan las prácticas evaluativas, así, en dependencia de las dinámicas establecidas en la enseñanza-aprendizaje, la evaluación puede incurrir en pedagogías de inclusión o de exclusión. En este trabajo se analizan los factores que influyen en la evaluación como proceso excluyente, que devienen en propuesta educativa de inclusión.
La investigación de corte cualitativo está orientada en el paradigma interpretativo, desde el cual se configura un diseño explicativo, centrado en el método inductivo-deductivo. El diseño de la investigación encauza el análisis detallado de la interacción entre el evaluado, la evaluación y el evaluador, que es respaldado desde fundamentos teórico-filosóficos y experiencias prácticas en la Básica Media. Como técnicas de recolección de información se emplea la observación, entrevistas y análisis de instrumentos evaluativos, con el fin de comprender la relación entre la evaluación y la enseñanza-aprendizaje. Así, dentro de los hallazgos se identifican y examinan los factores pedagógicos y didácticos que están vinculados a evaluaciones excluyentes en la Educación Básica Media, sean estos, los objetos evaluativos, la relación curricular, el diseño, adaptación y contextualización de la evaluación, entre otros. Esto, como base para establecer la importancia de asentar los principios de inclusión en el desarrollo de las evaluaciones.
La investigación concluyó que la evaluación debe trascender las concepciones reduccionistas y tecnocráticas ligadas a la cultura de lo medible para adaptarse a las necesidades diversas del grupo, permitiendo evaluaciones asertivas y significativas sobre el desarrollo holístico competencial, actitudinal y procedimental del estudiantado.In school, social, pedagogical, didactic and curricular interactions outline evaluation practices, thus, depending on the dynamics established in teaching-learning, evaluation may involve pedagogies of inclusion or exclusion. In this work, the factors that influence evaluation as an exclusive process are analyzed, which become an educational proposal for inclusion.
Qualitative research is oriented towards the interpretive paradigm, from which an explanatory design is configured, focused on the inductive-deductive method. The research design channels the detailed analysis of the interaction between the evaluated, the evaluator and the evaluator, which is based on theoretical-philosophical foundations and practical experiences in Secondary School. Observation, interviews and analysis of evaluation instruments are used as data collection techniques, in order to understand the relationship between evaluation and teaching-learning. Thus, within the findings, the pedagogical and didactic factors that are linked to exclusive evaluations in Basic Secondary Education are identified and examined, whether these are the evaluative objects, the curricular relationship, the design, adaptation and contextualization of the evaluation, among others. others. This, as a basis to establish the importance of establishing the principles of inclusion in the development of evaluations.
The research concluded that the evaluation must transcend reductionist and technocratic conceptions linked to the culture of the measurable to adapt to the diverse needs of the group, allowing assertive and meaningful evaluations of the holistic competence, attitudinal and procedural development of the student body.Azogue
Aprendizaje Basado en Problemas en el proceso de aprendizaje de sistemas de ecuaciones lineales en estudiantes de primer año de BGU de la Unidad Educativa Luis Cordero
Get PDFEl siguiente Trabajo de Integración Curricular (TIC) propone la metodología Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para apoyar el proceso de aprendizaje de sistema de ecuaciones lineales en los estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado (BGU) de la Unidad Educativa Luis Cordero. Este estudio se fundamenta en la situación problemática identificada a partir del diagnóstico, que reveló una comprensión insuficiente de los contenidos relacionados con el sistema de ecuaciones lineales, así como el poco desarrollo de trabajo colaborativo, el intercambio de ideas entre estudiantes y el desinterés en las clases siendo estas competencias socioemocionales necesarias para un adecuado proceso de aprendizaje. Se empleó un tipo de investigación preexperimental con un paradigma socio-crítico y un enfoque mixto que integra técnicas cualitativas y cuantitativas para medir las variables independiente y dependiente. Las técnicas utilizadas para la recolección de datos son la encuesta, observación participativa y el test, junto con un análisis de fuentes teóricas relacionadas con el contenido.
Con la finalidad de generar un impacto positivo, se diseñó e implementó la propuesta titulada ¡Desafía, explora y aprende con Sistemitos! Para medir su alcance se evaluó el dominio de las destrezas por parte de los estudiantes, así como el desarrollo de competencias socioemocionales evidenciadas durante las clases. Los resultados obtenidos fueron positivos, porque los estudiantes mejoraron su promedio de calificaciones, se fomentó el trabajo colaborativo, la resolución de problemas y el interés en su proceso de aprendizaje.The following Curricular Integration Work (TIC) proposes the Problem Based Learning (PBL) methodology to support the learning process of the system of linear equations in the first year students of the General Unified High School (BGU) of the Luis Cordero Educational Unit. This study is based on the problematic situation identified from the diagnosis, which revealed an insufficient understanding of the contents related to the system of linear equations, as well as a lack of interest on the part of the students in their learning process. A pre-experimental type of research was used with a socio-critical paradigm and a mixed approach that integrates qualitative and quantitative techniques to measure the independent and dependent variables. The techniques used for data collection are the survey, participatory observation and test, together with an analysis of theoretical sources related to the content.
In order to generate a positive impact, the proposal entitled Challenge, explore and learn with Sistemitos! was designed and implemented. To measure its scope, the students' mastery of the skills was evaluated, as well as the development of socioemotional competencies evidenced during the classes. The results obtained were positive, because students improved their grade point average, fostered collaborative work, problem solving and interest in their learning process.Azogue
Educación sexual integral en el sexto año de Educación Básica Media: una propuesta de intervención didáctica desde el Currículo de Ciencias Naturales.
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular (TIC) tiene como objetivo desarrollar la educación sexual integral (ESI) en el sexto año de Educación Básica Media a través del Currículo de Ciencias Naturales. Las bases teóricas de este trabajo parten de la educación sexual integral en la infancia, la educación sexual integral en el contexto escolar y la ESI en el contexto educativo ecuatoriano. La metodología de esta investigación se sustenta en el enfoque cualitativo y en la investigación acción (IA) involucrando sus distintas fases: diagnóstico, planificación, intervención y reflexión. Los resultados indican que no se hablan temas relacionados a la sexualidad en el aula ni en el hogar debido a tabúes y poca capacitación docente. Además, se evidencia un escaso abordaje dentro del currículo educativo del subnivel medio sobre este tema. El desarrollo de la propuesta de intervención brindó resultados positivos, como: la mejora de la autoestima, mayor comprensión de temas de la sexualidad, del consentimiento y de la prevención de la violencia. Además, sirve como una orientación práctica para los maestros interesados en enriquecer la formación integral de los infantes.The objective of this Curricular Integration Work (ICT) is to develop comprehensive sexual education (ESI) in the sixth year of Secondary Basic Education through the Natural Sciences Curriculum. The theoretical bases of this work are based on comprehensive sexual education in childhood, comprehensive sexual education in the school context and CSE in the Ecuadorian educational context. The methodology of this research is based on the qualitative approach and action research (AI) involving its different phases: diagnosis, planning, intervention and reflection. The results indicate that topics related to sexuality are not discussed in the classroom or at home due to taboos and little teacher training. Furthermore, there is evidence of a scarce approach within the secondary sublevel educational curriculum on this topic. The development of the intervention proposal provided positive results, such as: improved self-esteem, greater understanding of issues of sexuality, consent and violence prevention. In addition, it serves as practical guidance for teachers interested in enriching the comprehensive education of infants.Azogue
Escenarios de aprendizaje: el teatro como mediación en la enseñanza del inglés.
No full textThe present research explores artistic mediation through theater in the teaching of English as a foreign language, with a proposal for an innovative strategy to improve communication skills, encourage creativity and promote cooperative interaction among students. The methodology is consistent with a qualitative approach and an exploratory-descriptive design. Techniques such as participant observation, interviews, photographic and documentary records were used to collect, analyze and present information about the school situation of eighth-year E.G.B. students, with ages between 12 and 13 years, in relation to their knowledge of Cultural and Artistic Education (ECA) and English. The focus group was the main data collection instrument, composed of five teachers: three specialized in English and two in arts. The information gathered from their experiences and points of view was instrumental in designing nine workshops specifically focused on harnessing students' interest in the arts and using theater as a tool to teach English more effectively and fun. From the application of the focus group, the proposal of theater mediation for teaching the English language was significant, since it can significantly improve communication skills, as well as creativity and ability to work cooperatively. Furthermore, implementing artistic strategies in the classroom provides a more motivating and engaged approach to language learning, thus increasing student motivation and engagement. In summary, this study highlights the importance of exploring innovative pedagogical approaches that combine arts and language teaching to enrich students' educational experience.La presente investigación explora la mediación artística a través del teatro en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, con una propuesta de estrategia innovadora para mejorar habilidades comunicativas, fomentar la creatividad y promover la interacción cooperativa entre los estudiantes. La metodología es coherente con un enfoque cualitativo y un diseño exploratorio-descriptivo, se utilizó técnicas como la observación participante, entrevistas, registros fotográficos y documentales para recopilar, analizar y presentar información sobre la situación escolar de los estudiantes de octavo año de E.G.B., con edades entre 12 y 13 años, en relación con sus conocimientos de Educación Cultural y Artística (ECA) e inglés. El grupo focal fue el principal instrumento de recolección de datos, compuesto por cinco docentes: tres especializados en inglés y dos en artes. La información recopilada a partir de sus experiencias y puntos de vista fue fundamental para diseñar nueve talleres específicamente enfocados en aprovechar el interés de los estudiantes por las artes y utilizar el teatro como herramienta para enseñar inglés de manera más efectiva y divertida. A partir de la aplicación del grupo focal, resultó significativa la propuesta de mediación del teatro para la enseñanza del idioma inglés, ya que se puede mejorar significativamente las habilidades comunicativas, así como su creatividad y capacidad para trabajar de manera cooperativa. Además, implementar estrategias artísticas en el aula proporciona un enfoque más motivador y comprometedor para el aprendizaje del idioma, incrementando así la motivación y el compromiso de los estudiantes. En resumen, este estudio destaca la importancia de explorar enfoques pedagógicos innovadores que combinen las artes y la enseñanza de idiomas para enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes.Azogue
Aprendizaje Basado en Problemas: una metodología activa para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la estadística descriptiva en primero y segundo de BGU; U.E. Luis Cordero.
Get PDFEl presente trabajo de integración curricular tiene la finalidad de contribuir con una propuesta metodológica activa fundamentada en el ABP que solvente la problemática identificada en primero y segundo de BGU de la U.E. Luis Cordero en el PEA de la estadística descriptiva. A partir de los instrumentos utilizados para el diagnóstico, se evidencian dificultades en la asimilación de contenidos y en el desarrollo de las habilidades prácticas y sociales. Teniendo presentes las variables de estudio, se consideran referentes bibliográficos como Guamán y Espinoza (2022) que indican el procedimiento de aplicación del ABP en el PEA. Por otro lado, la investigación consta de una metodología conformada por un paradigma sociocrítico que parte de la realidad educativa y un enfoque mixto para la recolección y análisis de información en el primero y segundo de BGU. En base a lo mencionado nace la propuesta de intervención titulada “El problema como desafío abordable para la estadística descriptiva”, se realiza en tres fases, que son: planificación, ejecución y evaluación conforme a los pasos del ABP para la resolución de un problema que aporte en las limitaciones evidenciadas. A partir de los instrumentos aplicados después de la intervención, los resultados obtenidos fueron significativos, puesto que se concluye con la efectividad del ABP como metodología capaz de fortalecer los conocimientos de los estudiantes, además de sus habilidades prácticas y sociales.The present curricular integration work aims to contribute to an active methodological proposal based on Project-Based Learning (PBL) to address the identified issues in the first and second years of BGU at Luis Cordero High School in the TPL of descriptive statistics. Based on the instruments used for diagnosis, difficulties in content assimilation and developing practical and social skills are evident. Considering the study variables, bibliographical references such as Guamán and Espinoza (2022) are considered, indicating the procedure for implementing PBL in the TPL. On the other hand, the research consists of a methodology comprising a socio-critical paradigm that starts from the educational reality and a mixed approach for data collection and analysis in the first and second years of BGU. Based on the above, the intervention proposal titled "The Problem as a Manageable Challenge for Descriptive Statistics" is developed in three phases: planning, execution, and evaluation, following the steps of PBL to address the identified limitations. Based on the instruments applied after the intervention, the obtained results were significant, concluding with the effectiveness of PBL as a methodology capable of strengthening students' knowledge and practical and social skills.Azogue
Estrategias de intervención logopédica para el desarrollo de la comunicación oral en un estudiante con discapacidad intelectual moderada.
Get PDFEl presente trabajo de investigación está enfocado en una problemática identificada en un estudiante que presenta Discapacidad Intelectual moderada del Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay y se orienta en desarrollar la comunicación oral mediante estrategias de intervención logopédica, centrándonos en el componente semántico, debido a que al no saber relacionar palabras para formar oraciones con sentido no permite una comunicación adecuada. Para fundamentar teóricamente se analizaron varios conceptos sobre comunicación oral, discapacidad intelectual, componente semántico, estrategias e intervención logopédica. La metodología seguida para esta investigación se fundamenta en el paradigma interpretativo, teniendo un enfoque cualitativo y basándose en un caso único. Se realizó la operacionalización de la categoría de análisis, obteniendo los indicadores, lo que nos permitió elaborar la triangulación de datos. Las técnicas empleadas en la recopilación de información fueron las siguientes: la observación, la entrevista y revisión bibliográfica; los instrumentos utilizados fueron: diarios de campo, guía de entrevista. Como conclusión de esta investigación, se realizó una propuesta que busca implementar estrategias de intervención logopédica con material lúdico, estas estrategias están enfocadas en el desarrollo de la comunicación oral y cuentan con fases en donde se trabajará el componente semántico, cada actividad cuenta con su objetivo, materiales, recursos que se van a utilizar y la evaluación, todo esto con el objetivo de que el estudiante pueda entablar un diálogo usando oraciones que le permitan expresar necesidades, ideas, etc.This research work is focused on a problem identified in a student with moderate intellectual disability of the Cerebral Palsy Institute of Azuay and is oriented to develop oral communication through speech therapy intervention strategies, focusing on the semantic component, because not knowing how to relate words to form meaningful sentences does not allow adequate communication. In order to provide a theoretical basis, several concepts about oral communication, intellectual disability, semantic component, strategies and speech therapy intervention were analyzed. The methodology followed for this research is based on the interpretative paradigm, having a qualitative approach and based on a single case. The operationalization of the analysis category was carried out, obtaining the indicators, which allowed us to elaborate the data triangulation. The techniques used in the collection of information were the following: observation, interview and bibliographic review; the instruments used were: field diaries, interview guide. As a conclusion of this research, a proposal was made that seeks to implement speech therapy intervention strategies with ludic material, these strategies are focused on the development of oral communication and have phases where the semantic component will be worked, each activity has its objective, materials, resources that will be used, and a set of activities that will be used in the development of oral communication.Azogue
Modelo didáctico basado en la Biomimética aplicado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las funciones cuadráticas, en el área de matemática de 1º de bachillerato de la U.E Luis Cordero.
Get PDFLa investigación tiene como objetivo, el plantear un modelo didáctico basado en la Biomimética, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de las funciones cuadráticas, en los estudiantes de 1° de Bachillerato de la unidad educativa Luis Cordero. Siendo la Biomimética un modelo didáctico actual e innovador, que propone el desarrollo del pensamiento y la creatividad en los estudiantes, mediante la relación de la naturaleza como objeto de estudio y del conocimiento teórico que debe de ser comprendido. (Villarroel, 2019). La metodología aplicada tuvo un paradigma socio-crítico, con carácter autorreflexivo y un enfoque mixto en donde se aplica el pretest que corresponde al diagnóstico para identificar la problemática en el aula de clases tomada como una muestra intencional, las técnicas usadas para la recolección de los datos son: la encuesta, la entrevista y la observación. De los resultados se pudo definir la propuesta de la Biomimética como estrategia de aprendizaje para la instrucción de las funciones cuadráticas, la cual se aplicó en 4 sesiones de clases, para finalmente aplicar el Pos test que permitió validar la propuesta, ya que se obtuvo la mejora de rendimiento académico de los estudiantes, así como el desarrollo de las destrezas planteadas. La propuesta hecha es maleable, por lo que puede adaptarse a otras ciencias experimentales para ser aplicada y valorada.The objective of the research is to propose a didactic model based on Biomimetics, to improve the teaching-learning process of quadratic functions, in 1st year Baccalaureate students of the Luis Cordero educational unit. Biomimetics is a current and innovative teaching model, which proposes the development of thinking and creativity in students, through the relationship between nature as an object of study and the theoretical knowledge that must be understood. (Villarroel, 2019). The applied methodology had a socio-critical paradigm, with a self-reflective nature and a mixed approach where the pretest that corresponds to the diagnosis is applied to identify the problem in the classroom taken as an intentional sample, the techniques used to collect the data are: the survey, the interview and the observation. From the results, it was possible to define the proposal of Biomimetics as a learning strategy for the instruction of quadratic functions, which was applied in 4 class sessions, to finally apply the Post test that allowed the proposal to be validated, since the improvement of students' academic performance, as well as the development of the proposed skills. The proposal made is malleable, so it can be adapted to other experimental sciences to be applied and valued.Azogue