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La ludificación para el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de la ortografía de cuarto año de Educación General Básica
Get PDFLa escritura es una de las habilidades lingüísticas obligatorias que los estudiantes deben adquirir porque favorece la comunicación, que a su vez contribuye al desarrollo del pensamiento y la construcción de conocimientos. Durante la práctica preprofesional, se observó que los estudiantes tenían falencias en la escritura, sus escritos presentaban faltas ortográficas recurrentes con la creación de textos incomprensibles. De esta manera, la investigación busca abordar dicha problemática a través de la implementación de una propuesta de intervención educativa cimentada en la ludificación. La ludificación en la enseñanza de la ortografía no solo apunta a mejorar la retención de las reglas gramaticales, sino que también fomenta el trabajo en equipo, la creatividad y el pensamiento crítico. Para el desarrollo de la investigación se empleó el paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo. La investigación es de tipo descriptiva y se basa en el método de investigación-acción participativa. Para recabar la información sobre la problemática, se empleó técnicas como la observación participante, entrevistas, encuesta y análisis documental. Los resultados de la aplicación de la propuesta indujeron a una mejor escritura de los estudiantes, que se obtuvo aumentando su motivación tanto extrínseca como intrínseca. En conclusión, la investigación aportó al proceso de enseñanza y aprendizaje de la ortografía con dinámicas lúdicas, que incrementan su compromiso con actividades que mejoran la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.Writing is one of the mandatory linguistic skills that students must acquire because it promotes communication, which in turn contributes to the development of thinking and the construction of knowledge. During the pre-professional practice, it was observed that the students had weaknesses in writing, their writings presented recurring spelling errors with the creation of incomprehensible texts. In this way, the research seeks to address this problem through the implementation of an educational intervention proposal based on gamification. Gamification in spelling teaching not only aims to improve retention of grammar rules, but also encourages teamwork, creativity and critical thinking. To develop the research, the socio-critical paradigm was used with a qualitative approach. The research is descriptive and is based on the participatory action research method. To collect information about the problem, techniques such as participant observation, interviews, surveys and documentary analysis were used. The results of the application of the proposal led to better writing among the students, which was obtained by increasing both their extrinsic and intrinsic motivation. In conclusion, the research contributed to the teaching and learning process of spelling with playful dynamics, which increase their commitment to activities that improve the students' learning experience.Azogue
El Juego Motor para el Desarrollo de la Motricidad Gruesa en Infantes del Subnivel 2X del Centro de Educación Inicial Luis Cordero.
Get PDFEl trabajo de investigación titulado El Juego Motor para el Desarrollo de la Motricidad Gruesa en Infantes del Subnivel 2”X” del Centro de Educación Inicial Luis Cordero, se realizó en la ciudad de Cuenca, Ecuador. Mediante la observación participante se evidenciaron dificultades que presentaban 25 infantes al realizar actividades motrices de: equilibrio, lateralidad, sincronización y armonía en marcha, carrera y saltos, movimientos de coordinación. El objetivo de este trabajo es estimular el desarrollo de la motricidad gruesa mediante el juego motor en infantes de 4 a 5 años en el Ámbito de Expresión Corporal y Motricidad. La metodología fue el estudio de caso, basándonos en el paradigma sociocrítico con un enfoque cualitativo. Para elaborar el plan de actividades, se consideraron las destrezas adecuadas del Ámbito de Expresión Corporal y Motricidad, lo que ayudó a crear la propuesta de intervención educativa “Jugando con mi cuerpo aprendo”, dando como resultados, que las actividades incorporadas en las clases apoyaron al desarrollo motriz grueso, como saltar de un pie al otro, mantener equilibrio y control postural y marcha, teniendo como conclusión que usar el juego motor en las clases de motricidad gruesa ayuda significativamente a que los infantes se desarrollen mejor en estos aspectos.The research work entitled Motor Play for the Development of Gross Motor Skills in Infants in Sublevel 2 "X" of the Luis Cordero Early Education Centre was carried out in the city of Cuenca, Ecuador. Participant observation revealed difficulties presented by 25 infants when performing motor activities of balance, laterality, synchronization and harmony in walking, running and jumping, and coordination movements. The objective of this work is to stimulate the development of gross motor skills through motor play in infants aged 4 to 5 years in the area of Corporal Expression and Motor Skills. The methodology was a case study, based on the socio-critical paradigm with a qualitative approach. In order to develop the activity plan, we considered the appropriate skills in the area of body language and motor skills, which helped to create the educational intervention proposal “Playing with my body I learn”. The results showed that the activities incorporated in the classes supported gross motor development, such as jumping from one foot to the other, maintaining balance and postural control and walking, concluding that using motor games in gross motor skills classes significantly helps infants to develop better in these aspects.Azogue
Métodos ecléctico y anti disléxico cómo estrategias didácticas para atender la dislexia de los alumnos de 6to EGB de la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe Pueblo Kisapincha
Get PDFEl presente trabajo de integración curricular se fundamentó en la investigación de un problema que se presentó en las prácticas preprofesionales de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), cuyo objetivo general es atender las necesidades específicas de aprendizaje en condiciones relacionadas a la dislexia o retrasos en las competencias lecto-escritoras. Se identificaron 4 posibles casos de dislexia en lectura y escritura en el sexto grado de EGB mediante aplicación del test pedagógico dytective. A continuación, se diseñaron y aplicaron recursos y actividades basados en el método ecléctico y anti disléxico a los 15 niños/niñas de sexto grado de educación general básica de la Unidad Educativa del Milenio Intercultural Bilingüe “Pueblo Kisapincha”. La metodología es de carácter cualitativo, optando por el estudio de caso, observación participante, entrevistas y análisis documental para recolección y análisis de características personales y escolares referentes a los posibles casos de dislexia. En lo evaluativo, se presentan las experiencias generadas en los alumnos tras la aplicación de los métodos ecléctico y anti disléxico destinados a la atención de las necesidades específicas del aprendizaje relacionadas a la dislexia, métodos que también se han revelado eficaces en los procesos de nivelación y refuerzo de estudiantes que presentan retraso en lectoescritura, y en los que el diagnóstico de dislexia se ha descartado.
Como resultado se obtiene en relación a la escritura, buena elaboración en su caligrafía, establecen buena estructura gramatical en algunas oraciones, no presentan muchas omisiones, confusiones, agregados y trasposición de letras, escriben palabras por medio del deletreo. En relación a su lectura, leen silaba por silaba, presentan pocos errores en confusión, introducción, y sustitución de fonemas. En cuanto a su refuerzo madurativo demuestran avances en su orientación espacial y lateralidad. El tiempo de aplicación de las actividades, no fueron suficientes para que los alumnos adquieran una conciencia del proceso lecto escritor, debido que, la dislexia, es un proceso de mucha perseverancia, tiempo, y dedicación. Sin embargo, las actividades basadas en los métodos, pueden ser aplicados a todos los alumnos, al inicio del aprendizaje de la lectoescritura y refuerzo del mismo.
Uchillayachishkayuyay
Kay llamkayta shuk llakimanta llukshirka yachayruray, rurashkamanta kayta tukuy ishkay shimiy yachachik kallpay rurarkanchik, Ñukanchik tantallak yuyaychik yanapana llakikunawan dislexianiska, kipayay yachapuy killkana killkakatinatapi kan. Sukta patapi yachakunawasiman chusku llaki atinalla dislexianiska killkaska killkakatishkapash kikincharkanchik chupilla rurachiy kamaykuymanta dytective pedagógiconishka.
Kipa, chunka pishkay wawakuna shukta pata yachanawasimanta tantanakuy wasi milenio ishkay shimiy yachachiy “Pueblo kisapincha” . Ñukanchik yuyay ruranashka yuyaykuna ruraykunapash intintishka eclético antidislesicopash yachayñan. Yachayñanka cualitativonishka kan, chupi yachakuy casomanta, rikunchik tantalla, parlanchik tantanakushpa rikunchik kay killkashkapash tapushpa tantalla yachakushun kari warmipash wawakunata yachana wasikunatapash imakaykunapa tiyarishpa yachanakuna dislexianishkamanta atinallay.
Kamaykuypi, yachakik wawakuna rikuchik paykuna hamutashkata kipa rurachiymanta eclectico antidislexiconishkapash yachayñan. Wawakunapak killkantay killkakatinatay mana
hamutan , kaykuna yachayñankuna wawakunata mana kilkayta katina hamuntankuna yanapaykuna.
Tukuk Wawakuna rikuchin killkay hamutashkata, kunan allí hamutay mana pantay tukun kunhay . Kaypi Wawakuna rikuchin mashi yachachik allí killkaykushkata.
Sinchiyachi rurayñan madurativomanta, allí yachaykunata intichay lateralidadnishkapash rikuchinkuna. Asha punchakuna kakpi mana paktan wawakuna chaymanta mana killkanata killkakatinata yachakushka imashinamanta dislexianishkaka shuk rurayñan ashka pacha, kunariy, rurunata tukuchinpash kan.
Shinallatak , ruraykunata yuyayta churay tukun yachayñankunapi tukuy wawakunaman rurachishka ushankuna kan, kallari yachakuna killkanapi killkanata hamutan ashtawan yachakunapi yuyayta churan.The present work of curricular integration was based on the investigation of a problem that arose in the pre-professional practices of the Intercultural Bilingual Education (EIB) career, which has as general objective to attend the specific learning needs in conditions related to dyslexia and gaps in reading and writing skills. Identifying 4 possible cases of dyslexia in reading and writing in the sixth grade of EGB by applying the dytective pedagogical test, then resources and activities based
on the eclectic and antidyslexic method were designed and applied to the 15 boys/girls of the sixth grade of general basic education of the Intercultural Bilingual Educational Unit of the Millennium "Pueblo Kisapincha". The methodology is qualitative, opting for the case study, participant observation, interviews and documentary analysis for the collection and analysis of personal and school characteristics regarding possible cases of dyslexia. As well as, the experiences generated in the students after the application of the eclectic and anti-dyslexic methods destined to the attention of the specific learning needs related to dyslexia.
Obtaining results in relation to writing, good elaboration in their calligraphy, they establish good grammatical structure in some sentences, they do not present many omissions, confusions, additions and transposition of letters, they write words by means of spelling. In relation to their reading, they read syllable by syllable, presenting few errors in confusion, introduction and substitution of phonemes. As for their maturational reinforcement, they show progress in their spatial orientation and laterality. The time of application of the activities was not enough for the students to acquire an awareness of the reading and writing process, because dyslexia is a process of great perseverance, time and dedication. However, the activities based on the methods can be applied to all the students, at the beginning of the learning of reading and writing and its reinforcement.Azogue
Guía de laboratorio para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Leyes de Newton en el 2do de BGU, U.E. Juan Bautista.
Get PDFEl propósito de este estudio de investigación es implementar una guía de laboratorio para el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Leyes de Newton en los estudiantes de tercero de bachillerato paralelo A y B de la U.E. Juan Bautista, ubicada en la ciudad de Azogues. El tipo de investigación a utilizar es cuasi-experimental con un enfoque mixto, contando con una muestra de 72 estudiantes pertenecientes al tercero de bachillerato paralelo A y B. Para la recolección de datos se utilizaron instrumentos como: entrevista, encuesta, ficha de observación, evaluación pre-test y post-test, estos fueron de gran utilidad para realizar el respectivo análisis. Con relación a los resultados obtenidos del diagnóstico, se analiza la necesidad de implementar una guía de laboratorio para el desarrollo de la práctica experimental, el cual busca mejorar los problemas que se presentan en el aprendizaje.
Después del diagnóstico, se diseña la guía de laboratorio que cuenta con una estructura clara y concisa para luego proceder con la implementación de la misma y finalmente evaluar los resultados de aprendizaje obtenidos por medio del análisis de los instrumentos empleados.
Finalmente, se concluyó que la guía de laboratorio es una herramienta de gran utilidad, en la cual los estudiantes mediante la práctica experimental ponen a prueba sus conocimientos logrando desarrollar sus habilidades y destrezas.The purpose of this research study is to implement a laboratory guide for the teaching- learning process of Newton's Laws in third-year students of parallel high school A and B of the U.E. Juan Bautista, located in the city of Azogues. The type of research to be used is quasi-experimental with a mixed approach, with a sample of 72 students belonging to the third year of parallel high school A and B. To collect data, instruments were used such as: interview, survey, observation sheet, pre-test and post-test evaluation, these were very useful to carry out the respective analysis. In relation to the results obtained from the diagnosis, the need to implement a laboratory guide for the development of experimental practice is analyzed, which seeks to improve the problems that arise in learning. After the diagnosis, the laboratory guide is designed that has a clear and concise structure to then proceed with its implementation and finally evaluate the learning results obtained through the analysis of the instruments used. Finally, it was concluded that the laboratory guide is a very useful tool, in which students, through experimental practice, test their knowledge, managing to develop their abilities and skills.Azogue
Estrategia pedagógica basada en la realidad aumentada para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias Naturales de un estudiante con Trastorno del Espectro Autista de la Unidad Educativa Especial Manuela Espejo
Get PDFEl proceso de enseñanza-aprendizaje es sumamente complejo ya que intervienen diferentes elementos, que no solamente están sujetos al quehacer del docente y del alumno, aunque estos sean los principales actores de este proceso, por tanto, es preciso que las estrategias de enseñanza promuevan el desarrollo de las capacidades que están en la base del saber y hacer y además ser coherentes con los nuevos enfoques del aprendizaje. Es por ello que en esta investigación se pretende dar a conocer el proceso de enseñanza-aprendizaje de un estudiante con TEA, en este trabajo de integración curricular tiene como objetivo general: Proponer una estrategia pedagógica mediante la realidad aumentada para mejorar la enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias Naturales de un estudiante con Trastorno del Espectro Autista de la “Unidad Educativa Especializada Manuela Espejo”, que da respuesta a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo mejorar la enseñanza-aprendizaje en el área de ciencias naturales de un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de la Unidad Educativa Especializada “Manuela Espejo”? esta investigación toma en cuenta el paradigma interpretativo, se consideró como método el estudio de caso único con un enfoque cualitativo. En la recolección de información se aplicaron técnicas e instrumentos que facilitaron este proceso de investigación, entre las técnicas que se usaron fue la observación, guías de entrevistas, fichas de sistematización bibliográficas y fichas psicopedagógicas, todo lo mencionado nos ayudó a la recolección de datos para desarrollar el análisis de las categorías y de este modo plasmar la información en la triangulación. Los resultados que se obtuvieron mostraron que el estudiante presenta dificultades en el aprendizaje en el área de Ciencias Naturales. De igual forma, en base a estos resultados se obtuvo fortalezas y debilidades que ayudaron con la elaboración y desarrollo de la propuesta considerando así todas las necesidades del estudiante.The teaching-learning process is extremely complex since different elements are involved, which are not only subject to the work of the teacher and the student, although they are the main actors in this process, therefore, it is necessary that teaching strategies promote the development of skills that are at the base of knowing and doing and also be consistent with the new approaches to learning. That is why in this research it is intended to make known the teaching-learning process of a student with ASD, in this work of curricular integration has as general objective: To propose a pedagogical strategy through augmented reality to improve the teaching-learning in the area of Natural Sciences of a student with Autism Spectrum Disorder of the "Manuela Espejo Specialized Educational Unit", which answers the following research question: How to improve the teaching-learning in the area of natural sciences of a student with Autism Spectrum Disorder (ASD) of the "Manuela Espejo" Specialized Educational Unit? this research takes into account the interpretative paradigm, the single case study with a qualitative approach was considered as a method. In the collection of information, techniques and instruments that facilitated this research process were applied, among the techniques used were observation, interview guides, bibliographic systematization cards and psycho-pedagogical cards, all of which helped us to collect data to develop the analysis of the categories and thus capture the information in the triangulation. The results obtained showed that the student presents learning difficulties in the area of Natural Sciences. Likewise, based on these results, strengths and weaknesses were obtained, which helped with the elaboration and development of the proposal, thus considering all the student's needs.Azogue
SISTEMA DE ACTIVIDADES PARA PROMOVER LA COMUNICACIÓN NO VERBAL EN UN ESTUDIANTE CON TEA UTILIZANDO EL MÉTODO TEACCH EN LA UNIDAD EDUCATIVA AGUSTÍN CUEVA TAMARIZ
Get PDFEl proyecto se centra en la comunicación no verbal en un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA), diagnosticado con autismo infantil y con dificultades en la comunicación verbal. Tras las prácticas preprofesionales y observaciones en la Unidad Educativa Especializada Agustín Cueva Tamariz se constata la dificultad para interactuar en el entorno escolar y su falta de respuesta a comunicaciones verbales. A partir de la problemática identificada, se plantea como objetivo general proponer un sistema de actividades para el desarrollo de la comunicación no verbal a través del método TEACCH en un estudiante con TEA. Se abordan autores para la fundamentación teórica sobre el desarrollo de la comunicación no verbal en niños con trastorno del espectro autista. Por ende, este Trabajo de Integración Curricular se fundamentará en las teorías de la mente y se pondrá mayor énfasis en los componentes de la comunicación no verbal. La investigación se enmarcó en un paradigma interpretativo dentro de un enfoque cualitativo de investigación educativa, utilizando el método de estudio de caso único. Se aplicaron técnicas como la observación participante, entrevistas y análisis documental para obtener un entendimiento profundo de la situación del estudiante. Para contribuir en la comunicación del niño con TEA se diseñó un sistema de actividades que se fundamenta en el método TEACCH y se centra en actividades adaptadas a las necesidades individuales del estudiante, haciendo uso de pictogramas. La propuesta ofrece fases detalladas y orientaciones para su aplicación, destacando el desarrollo de habilidades comunicativas no verbales, autonomía personal y normas sociales. El proyecto se presenta como un recurso de apoyo para mejorar la comunicación y el desarrollo académico y social de estudiantes con TEA, dirigido a profesionales de la educación.The project focuses on nonverbal communication in a student with Autism Spectrum Disorder (ASD), diagnosed with childhood autism and experiencing difficulties in verbal communication. Following pre-professional practices and observations at the Agustín Cueva Tamariz Specialized Educational Unit, it is noted the student's struggle to interact in the school environment and lack of response to verbal communications. Based on the identified issue, the general objective is to propose a system of activities for the development of nonverbal communication through the TEACCH method in a student with ASD. Authors are addressed for theoretical grounding on the development of nonverbal communication in children with autism spectrum disorder. The research is framed within an interpretative paradigm within a qualitative approach to educational research, using the single case study method. Techniques such as participant observation, interviews, and document analysis were employed to gain a deep understanding of the student's situation. To contribute to the communication of the child with ASD, a system of activities was designed based on the TEACCH method, focusing on activities adapted to the student's individual needs, using pictograms. The proposal offers detailed phases and guidance for its implementation, emphasizing the development of nonverbal communication skills, personal autonomy, and social norms. The project is presented as a support resource to enhance communication and the academic and social development of students with ASD, aimed at education professionals.Azogue
Cartilla de saberes y conocimientos locales como herramienta pedagógica-curricular para contextualizar los saberes dentro del contenido del currículo con pertinencia cultural, para segundo grado de la escuela Alfonso Moreno Mora.
Get PDFEl propósito central de esta investigación consiste en diseñar cartilla de saberes y conocimientos locales de la parroquia Tarqui, con el objeto de contextualizar de manera pertinente en el contenido curricular destinado al segundo grado de la escuela “Alfonso Moreno Mora”. El enfoque de este estudio es cualitativo, empleando la etnografía y el análisis del discurso como metodologías, y las entrevistas semiestructuradas como principal técnica de recopilación de información, respaldadas por guías de entrevistas y observación. Además, se adopta la evaluación holística para analizar la aplicación y evaluación de las cartillas en relación con su funcionamiento.
Entre los resultados alcanzados, se destaca la creación de un novedoso método de enseñanza denominado “pesca de palabras”. Este método incorpora cartillas de saberes y conocimientos, junto con una ruta especifica de aplicación que se alinea con las destrezas con criterio de desempeño relacionadas a la asignatura de lengua y literatura. Su finalidad es potenciar las competencias de lectura y escritura. Asimismo, se logró identificar los saberes y conocimientos tradicionales locales más relevante para su aplicación en el proceso educativo de la parroquia Tarqui.
El estudio contribuye significativamente al fortalecimiento de la identidad cultural del segundo grado de la escuela Alfonso Moreno Mora y de la parroquia de Tarqui. Las cartillas no solo cumplen una función pedagógica, sino que también aporta al enriquecimiento de la herencia cultural, consolidando así un valioso vinculo entre el conocimiento académico y los rasgos culturales locales.
Uchillayachiskayuyay
Kay taripayka uchilla killkanapankata rurankapakmi kan, Tarqui kitillipi rurarkani, amawta paktayachaymanta, ishkay patay Alfonso Moreno Mora yachana wasipi rurarirka. Munay yachaytaka etonografía kipapakchiruraywanmi tapuykunata rurarkani, shinallatak rikuy ñanwanpashta rurarkani. Ashtawankari, imashina yachakukkuna mutkishpa shina uchilla pankakunata yachanka yuyashpa.The main purpose of this research is to design a primer of local knowledge and wisdom of the Tarqui parish, in order to contextualize it in a relevant way in the curricular content for the second grade of the "Alfonso Moreno Mora" school. The approach of this study is qualitative, employing ethnography and discourse analysis as methodologies, and semi-structured interviews as the main information gathering technique, supported by interview and observation guides. In addition, holistic evaluation is adopted to analyze the implementation and evaluation of the primers in relation to their functioning.
Among the results achieved, the creation of a novel teaching method called "word fishing" stands out. This method incorporates knowledge and knowledge primers, together with a specific application route that is aligned with the performance criteria skills related to the subject of language and literature. Its purpose is to enhance reading and writing skills. Likewise, it was possible to identify the most relevant local traditional knowledge and skills for their application in the educational process of the Tarqui parish.
The study contributes significantly to the strengthening of the cultural identity of the second grade of the Alfonso Moreno Mora school and the parish of Tarqui. The primers not only fulfill a pedagogical function, but also contribute to the enrichment of the cultural heritage, thus consolidating a valuable link between academic knowledge and local cultural traits.Azogue
REFUERZO ACADEMICO DE LAS OPERACIONES MATEMATICAS EN EL SUBNIVEL ELEMENTAL DE EGB
Get PDFEl presente proyecto de integración curricular tiene como objetivo principal contribuir al aprendizaje de las operaciones matemáticas básicas a través de un programa de refuerzo académico en una escuela fiscal ubicada en la ciudad de Cuenca, dirigido a estudiantes del Subnivel Elemental. El análisis realizado se fundamenta en las observaciones realizadas durante las prácticas preprofesionales, donde se pudo identificar que los estudiantes presentaban un desarrollo incompleto en temas fundamentales, especialmente en las operaciones matemáticas básicas. En términos metodológicos, se ha optado por el paradigma sociocrítico y el enfoque cualitativo, utilizando el método de estudio de caso. Entre las técnicas aplicadas se incluyen la observación participante, entrevista semiestructurada y prueba diagnóstica. Los instrumentos utilizados, son los diarios de campo, registros anecdóticos, guías de observación y guía de entrevista, han proporcionado información valiosa para identificar un caso específico. A partir del estudio de caso, se ha desarrollado una guía de refuerzo académico que incorpora diversas actividades destinadas a mejorar el aprendizaje de los estudiantes, centrándose especialmente en las operaciones básicas. Estas actividades se basan en enfoques pedagógicos como el aprendizaje basado en juegos, la resolución de problemas y la superación de retos haciendo uso de métodos específicos para el desarrollo de las actividades. En conclusión, para lograr un desenvolvimiento y aprendizaje efectivos de los estudiantes, es fundamental la intervención de todos los miembros de la Institución Educativa. Así mismo, el empleo de metodologías, métodos y actividades apropiadas es esencial para el desarrollo del proceso didáctico de las matemáticas, transformando el espacio del aula en un entorno propicio para el aprendizaje del alumno.The main objective of this curricular integration project is to contribute to the learning of basic mathematical operations through an academic reinforcement program in a public school located in the city of Cuenca, aimed at students of the Elementary Sublevel. The analysis carried out is based on observations made during pre-professional practices, where it was possible to identify those students presented incomplete development in fundamental topics, especially in basic mathematical operations. In methodological terms, the socio-critical paradigm and qualitative approach have been chosen, using the case study method. The techniques applied include participant observation, semi-structured interview and diagnostic test. The instruments used, are field diaries, anecdotal records, observation guides and interview guides, have provided valuable information to identify a specific case. Based on the case study, an academic reinforcement guide has been developed that incorporates various activities aimed at improving student learning, focusing especially on basic operations. These activities are based on pedagogical approaches such as game-based learning, problem solving and overcoming challenges using specific methods for the development of activities. In conclusion, to achieve effective development and learning of students, the intervention of all members of the Educational Institution is essential. Likewise, the use of appropriate methodologies, methods and activities is essential for the development of the mathematics teaching process, transforming the classroom space into an environment conducive to student learning.Azogue
La pedagogía Common Worlds aplicada en la Unidad Educativa Santana y su contextualización al currículo de educación inicial del Ecuador.
Get PDFEs esencial comprender la relación entre el ser humano, la naturaleza y el mundo cultural e histórico que lo rodea, en el contexto del cual vivimos, mediante la exploración y el descubrimiento. Es así que surge la Pedagogía Common Worlds, originaria de Canadá, la cual es abordada en la Unidad Educativa Santana. La presente investigación tiene como objetivo analizar la pedagogía y su contextualización al currículo ecuatoriano, ya que esta pedagogía despierta el interés por investigar acerca de sus principios didácticos y su aplicabilidad al contexto ecuatoriano, fundamentada por diversos referentes teóricos, tales como el MINEDUC, Verónica Paccini, Cristina Delgado, la UNESCO entre otros. También se abordaron los siguientes temas, la dimensión de ambientes, ámbitos del medio natural y cultural y principios curriculares que establece el MINEDUC. Metodológicamente, se basa en un paradigma interpretativo, con un enfoque cualitativo, conllevando un estudio de caso. Se utilizaron las siguientes técnicas e instrumentos, la observación participante conjuntamente con los diarios de campo, la entrevista semiestructurada con una previa guía de preguntas. También se espera obtener como resultado una sistematización de los principios didácticos y analizar cómo se contextualiza. Para ello se desarrolla una guía de observación en cuanto a las actividades empleadas por las docentes y se diseña e implementa actividades por parte de las practicantes, que estén basadas en la pedagogía Common Worlds y contextualizadas al currículo, para finalmente sistematizar y difundir la información en un blog educativo.It is essential to understand the relationship between human beings, nature and the cultural and historical world that surrounds them, in the context of which we live, through exploration and discovery. This is how Common Worlds Pedagogy emerged, originally from Canada, which is addressed at the Santana Educational Unit. The research aims to analyze the pedagogy and its contextualization to the Ecuadorian curriculum, since this pedagogy awakens interest in researching its didactic principles and its applicability to the Ecuadorian context, based on various theoretical references, such as the MINEDUC, Verónica Paccini, Cristina Delgado, UNESCO among others. The following topics were also addressed, the dimension of environments, areas of the natural and cultural environment and curricular principles established by the MINEDUC and more. Methodologically, it is based on an interpretive paradigm, with a qualitative approach, involving a case study. The following techniques and instruments were used, participant observation together with field diaries, semi-structured interview with a previous guide of questions. The aim is to obtain as a result a systematization of the didactic principles and analyze how they are contextualized to the Ecuadorian curriculum. To do this, an observation guide is developed regarding the activities used by the teachers and activities are designed and implemented by the practitioners, which are based on the Common Worlds pedagogy and contextualized to the curriculum, to finally systematize and disseminate the information in an educational blog.Azogue
MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA Y ESCUELA HOSPITALARIA: DOS CAMINOS EN CONSTRUCCIÓN. ANÁLISIS DESDE LA REALIDAD ECUATORIANA
Get PDFEl presente Modelo en el Ecuador es un marco de referencia para desarrollar las acciones que los actores del Programa en cada establecimiento de salud deberán llevar a cabo; aquí se contemplan los lineamientos a seguir para cumplir con la meta de garantizar una atención educativa a estudiantes que enfrentan situaciones de vulnerabilidad y requieran de un proceso específico de Inclusión Educativa. Al respecto; existe una marcada tendencia a vincular la educación hospitalaria con la educación especializada y con la atención a personas con discapacidad, estas miradas sesgadas de la inclusión educativa limitan a la diversidad en su esencia y la vinculan al término de enfermedad y por ende de anormalidad.
Es notable que los programas y proyectos en educación hospitalaria demuestran su compromiso de apoyar la atención educativa, garantizar el acceso, permanencia, aprendizaje, participación y culminación de los estudios de niños, niñas y adolescentes en situación de enfermedad, hospitalización / internación, tratamiento y/o reposo médico prolongado, recibiendo una atención educativa en forma colectiva y/o personalizada, integral y de calidad; sin embargo, los obstáculos para que la educación hospitalaria se cumpla son múltiples.Chil