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Aplicación móvil BodyWise para el aprendizaje del tema la sexualidad en los estudiantes de 3ro de bachillerato.
Get PDFLa aplicación móvil BodyWise se presenta como una herramienta educativa innovadora para la enseñanza de la sexualidad, sin embargo, su implementación en el ámbito educativo ha enfrentado desafíos. Los problemas radican en tabúes, estigmatizaciones y prejuicios relacionados con la sexualidad, junto con una metodología de aula invertida que ha limitado la participación activa y la capacitación docente. Ante esta problemática, se desarrolló el proyecto titulado "Aplicación móvil BodyWise para el aprendizaje de la sexualidad" dirigido a estudiantes de 3ro BGU paralelo A en la Unidad Educativa Roberto Rodas. La investigación adoptó un enfoque mixto dentro de un paradigma sociocrítico, incorporando encuestas y entrevistas para evaluar la efectividad de la aplicación. Su implementación se estructuró en seis etapas. Los resultados mostraron que el 73% de los estudiantes se sintió cómodo utilizando BodyWise, y el 67% lo recomendaría. Además, las evaluaciones pre y postest indicaron una mejora del 80% en el entendimiento del tema de la sexualidad entre los estudiantes. Esto sugiere que BodyWise no solo facilita el aprendizaje, sino que también contribuye positivamente a una mayor comprensión de la sexualidad en un contexto educativo. En conclusión, este estudio representa un avance significativo en la educación sexual, ofreciendo una herramienta que promueve una comprensión más saludable y completa del tema entre los estudiantes de bachillerato.BodyWise as a mobile application is an educational technological tool for teaching the topic of sexuality, with great support in education for learning the topic of sexuality. However, the implementation of technological tools to teach the subject has not been very well received by educational environments. This is due to different problems that are covered in the subject of Biology, specifically in the subject of sexuality, due to taboos, erroneous stigmatizations and prejudices accompanied by a flipped classroom methodology, little participation and lack of teacher training. Aware of this problem, the present graduation project called BodyWise mobile application for learning the topic of sexuality in 3rd year high school students, with the objective of implementing BodyWise as an educational mobile application for learning the topic of sexuality in 3rd year BGU students parallel A of the Roberto Rodas Educational Unit. Using a mixed approach within a socio-critical paradigm, an investigation was carried out that included surveys and interviews. The implementation of the BodyWise mobile app took place in 6 stages. The results obtained from the analysis of the surveys revealed that 73% of the students felt comfortable when using the app. In addition, 67% of the students would recommend the app. Additionally, an 80% improvement in students was observed through the pre- and post-test, which means that the app has a positive contribution to improving the understanding of the topic of sexuality. This study offers a significant contribution to the educational field by providing an innovative tool to promote a more complete and healthy understanding of sexuality among third-year high school students.Azogue
Relación del espacio físico del aula con el proceso de enseñanza y aprendizaje en el subnivel de básica elemental.
Get PDFLa presente investigación surge de la experiencia de la práctica, donde se investiga la relación del espacio físico en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los primeros años de la Educación General Básica (EGB). El objetivo general de este estudio es proponer el rediseño del espacio físico del aula para que favorezca el proceso de enseñanza y aprendizaje en el subnivel de básica elemental, mediante el análisis de la relación entre las características del entorno y el desarrollo de las actividades. La propuesta se desarrolló en una Unidad Educativa en Cuenca-Azuay. A través de un enfoque cualitativo, se analiza el impacto del espacio físico del aula en el aprendizaje de los estudiantes. Para ello, se utilizaron técnicas como la observación participante y la entrevista semiestructurada, las cuales facilitaron la comprensión de las dinámicas dentro del aula, así como la interacción entre el entorno físico y los estudiantes. La metodología de investigación-acción guió el estudio, el cual se llevó a cabo en fases de diagnóstico, planificación, aplicación y evaluación. Estas etapas permitieron identificar y analizar los elementos clave del diseño y la organización del espacio físico que afectan el proceso educativo. El marco teórico se fundamenta en los conceptos de espacio físico, entendido como el entorno material que influye en las interacciones educativas; el proceso de enseñanza y aprendizaje, considerado como la dinámica de construcción de conocimientos; y los ambientes de aprendizaje, concebidos como ecosistemas educativos que integran aspectos físicos, pedagógicos y sociales. Los resultados revelan la importancia del espacio físico en la efectividad de la enseñanza y el aprendizaje, destacando la incidencia de la adecuada disposición del aula para fomentar un ambiente más motivador, interactivo y colaborativo. Esta investigación contribuye a la comprensión de la relación entre el entorno físico y el aprendizaje, proponiendo recomendaciones para optimizar el uso del espacio en contextos educativos similares.This research, emerging from practical experience, examines the relationship between physical space and the teaching-learning process in the early years of Basic General Education (EGB) in Ecuador. The main objective is to propose a redesign of the classroom's physical space to enhance the educational process in the elementary basic sub-level, analyzing the interaction between environmental characteristics and activity development. The study was conducted in an Educational Unit in Cuenca-Azuay, employing a qualitative approach and action research methodology. Techniques such as participant observation and semi-structured interviews were used to understand classroom dynamics and the interaction between the physical environment and students. The research was carried out in phases of diagnosis, planning, implementation, and evaluation. The theoretical framework is grounded in the concepts of physical space, teaching-learning process, and learning environments, considered as interrelated elements in the educational ecosystem. Results highlight the importance of physical space in the effectiveness of teaching and learning, emphasizing how proper classroom arrangement fosters a more motivating, interactive, and collaborative environment. This research contributes to understanding the relationship between physical environment and learning, offering recommendations for optimizing space use in similar educational contexts.Azogue
Estrategia didáctica basada en problemas para contribuir a la comprensión de los números complejos en el tercero de BGU paralelo B.
Get PDFLa investigación que se presenta a continuación tiene como objetivo implementar una estrategia didáctica para contribuir a la comprensión de los números complejos en el tercer año de BGU paralelo B, aplicada en la Unidad Educativa Roberto Rodas, de la ciudad de Azogues. Para cumplir con este objetivo se fundamenta teóricamente el uso del ABP para elaborar la propuesta, por lo que se aplicó un pre-test y post-test para diagnosticar los conocimientos de los estudiantes antes y después de aplicar la propuesta. Además, se implementó la entrevista, diarios de campo y grupos de discusión, lo que permitió identificar que los estudiantes presentan dificultades en la comprensión de números complejos en cuanto a habilidades lógicas y críticas como habilidades cognitivas, desarrollo del pensamiento, creatividad, entre otras. La investigación tiene un paradigma sociocrítico y pragmático, enfoque mixto de diseño concurrente, con una investigación de tipo pre-experimental. La propuesta consta de tres fases que son exploración, ejecución y socialización que se adaptan a los siete pasos del ABP propuestos por Lavado et al. (2023) y Ortega et al. (2020) donde la mayoría de los estudiantes tienen una mejora considerable con respecto a la escala de calificaciones del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (2023). El aprendizaje basado en problemas (ABP) es un enfoque activo y centrado en el estudiante que les permite ampliar sus conocimientos mediante la resolución de problemas durante el proceso.The research presented below aims to implement a teaching strategy to contribute to the understanding of complex numbers in the third year of BGU parallel B, applied in the Roberto Rodas Educational Unit, in the city of Azogues. In order to fulfill this objective, the use of PBL is theoretically based to elaborate the proposal, therefore a pre-test and post-test were applied to diagnose the knowledge of the students before and after applying the proposal. In addition, the interview, field diaries and discussion groups were implemented, which allowed us to identify that students have difficulties in understanding complex numbers in terms of logical and critical skills such as cognitive skills, development of thinking, creativity, among others. The research has a socio-critical and pragmatic paradigm, mixed approach of concurrent design, with a pre-experimental type of research. The proposal consists of three phases which are exploration, execution and socialization that are adapted to the seven steps of PBL proposed by Lavado et al. (2023) and Ortega et al. (2020) where most of the students have a considerable improvement with respect to the grading scale of the General Regulation of the Organic Law of Intercultural Education (2023). Problem-based learning (PBL) is an active, student-centered approach that allows them to expand their knowledge by solving problems during the process.Azogue
El Diseño universal para el aprendizaje para el fomento de la educación inclusiva desde el área de Estudios Sociales.
Get PDFLa presente investigación se centra en la implementación del Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA) para promover la educación inclusiva en el área de Estudios Sociales en el
tercer año de Educación General Básica (EGB). El problema identificado aborda la necesidad de
asegurar un acceso equitativo a la educación y fomentar la inclusión en el aula. El objetivo
principal del estudio es promover la educación inclusiva a través de la aplicación efectiva del DUA.
Esta investigación cualitativa se apoya de la investigación-acción y emplea técnicas e
instrumentos como diarios de campo, entrevistas, encuestas y de un análisis documental para
obtener una comprensión profunda del contexto educativo y las prácticas inclusivas. Los
principales hallazgos indican que la implementación del DUA facilita el desarrollo de habilidades
cognitivas y sociales, mejorando la participación y el rendimiento de todos los estudiantes.
Además, se observó que el DUA contribuye a la creación de un entorno escolar positivo y
colaborativo, promoviendo una cultura de respeto y valoración de la diversidad.The present research focuses on the implementation of Universal Design for Learning (UDL) to
promote inclusive education in the area of Social Studies in the third year of Basic General
Education (EGB). The identified problem addresses the need to ensure equitable access to
education and foster inclusion in the classroom. The main objective of the study is to promote
inclusive education through the effective application of UDL. This qualitative research is
supported by action research and employs techniques and instruments such as field diaries,
interviews, surveys, and document analysis to gain a deep understanding of the educational
context and inclusive practices. The main findings indicate that the implementation of UDL
facilitates the development of cognitive and social skills, improving the participation and
performance of all students. Additionally, it was observed that UDL contributes to the creation of
a positive and collaborative school environment, promoting a culture of respect and appreciation
for diversity.Azogue
Guía didáctica para mejorar la conducta socioafectiva en niños de 3 a 4 años del CEI “Rita Chávez de Muñoz”.
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular tiene como objetivo proponer una guía didáctica desde la disciplina positiva y la gamificación para el manejo de la conducta socioafectiva promoviendo un ambiente positivo y colaborativo en niños de 3 a 4 años del CEI Rita Chávez de Muñoz de la ciudad de Cuenca. El marco metodológico corresponde al paradigma sociocrítico con enfoque cualitativo. Se utiliza un diseño de estudio de caso. Las técnicas de observación y entrevista semiestructurada con los instrumentos guía de observación y guía de preguntas revelaron la presencia de conductas tanto negativas como positivas en los infantes, siendo las desfavorables un obstáculo para un ambiente de aprendizaje armonioso, debido a la falta de estrategias didácticas efectivas para establecer normas y límites. Como propuesta de intervención educativa se diseñó la guía didáctica de actividades gamificadas “Jugando en armonía” para aportar al manejo de la conducta socioafectiva y brindar un ambiente positivo y colaborativo. La validación por pilotaje del 30% mostró resultados favorables, con la participación activa de los infantes. Las conclusiones destacan la importancia de estrategias didácticas innovadores para regular la conducta, fomentar el cumplimiento de reglas y obtener un ambiente positivo y colaborativo.The objective of this Curricular Integration Work is to propose a didactic guide from positive discipline and gamification for the management of socio-affective behavior, promoting a positive and collaborative environment in children aged 3 to 4 years from the CEI Rita Chávez de Muñoz of the Cuenca city. The methodological framework corresponds to the socio-critical paradigm, with a qualitative approach, and uses a case study design. The observation and semi-structured interview techniques with the observation guide and question guide instruments revealed the presence of both negative and positive behaviors in the infants, with the unfavorable ones being an obstacle to a harmonious learning environment, due to the lack of effective teaching strategies to establish norms and limits. As a proposal for educational intervention, the teaching guide for gamified activities “Playing in Harmony” was designed to contribute to the management of socio-affective behavior and provide a positive and collaborative environment. The pilot validation of 30% showed favorable results, with the active participation of the infants. The conclusions highlight the importance of innovative teaching strategies to regulate behavior, encourage compliance with rules and obtain a positive and collaborative environment.Azogue
Estrategias didácticas desde la disciplina positiva para el manejo de la conducta en niños del subnivel-II del Centro-Educación-Inicial “Carlos Zambrano”.
Get PDFEl presente trabajo de integración curricular surgió de las prácticas preprofesionales realizadas en el Centro de Educación Inicial “Carlos Zambrano Orejuela” Azuay-Cuenca-Ecuador con los niños del inicial I grupo de 3 a 4 años. En este contexto, se observó cómo problemática la falta de intervención e implementación de estrategias, ante los comportamientos de estos actores educativos, por eso el objetivo general fue proponer una cartilla de estrategias didácticas para manejar la conducta en el contexto mencionado. Los autores que posibilitaron fundamentar teóricamente fueron Muñoz et al. (2023), Nelsen (2007), entre otros, estos aportaron significativamente en el trabajo. La investigación se basó en un paradigma socio-crítico, de tipo cualitativo, además se utilizaron técnicas como la entrevista semiestructurada y la observación participante y como instrumentos una guía de entrevista y una guía de observación. Con los resultados obtenidos, se analizaron los indicadores de la matriz de categorías para la propuesta, luego se diseñó la cartilla de estrategias didácticas desde la disciplina positiva y los principios de María Montessori para el manejo de la conducta. En conclusión, esta propuesta es factible para la docente, dado que brinda apoyo y sostenibilidad con las estrategias planteadas.The present work of curricular integration arose from the pre-professional practices carried out at the “Carlos Zambrano Orejuela” Early Education Center in Azuay-Cuenca-Ecuador with the children of the initial I group from 3 to 4 years old. In this context, it was observed how problematic the lack of intervention and implementation of strategies, to the behaviors of these educational actors, so the overall objective was to propose a booklet of teaching strategies to manage behavior in the context mentioned. The authors that provided theoretical foundations were Muñoz et al. (2023), Nelsen (2007), among others, who contributed significantly to the work. The research was based on a socio-critical, qualitative paradigm, and techniques such as semi-structured interviews and participant observation were used, and an interview guide and an observation guide were used as instruments. With the results obtained, the indicators of the matrix of categories for the proposal were analyzed then, the didactic strategies booklet was designed based on positive discipline and Maria Montessori's principles for behavior management. In conclusion, this proposal is feasible for the teacher, since it provides support and sustainability with the strategies proposed.Azogue
Developing English oral accuracy through the implementation of a multimedia language project.
Get PDFEsta investigación cuantitativa estudia el impacto del Proyecto Lingüístico Multimedia en la mejora de la precisión oral en inglés de los alumnos de séptimo curso de una escuela primaria pública de Azogues (Ecuador). El estudio abordó las lagunas en la precisión oral relacionadas con la gramática, el vocabulario y la pronunciación que los métodos de enseñanza convencionales pasaban por alto. Para la recogida de datos se empleó un diseño cuasi-experimental con pruebas previas y posteriores, utilizando una rúbrica adaptada de la prueba de expresión oral Cambridge A1 Movers. El número de participantes fue de 64 alumnos, que se dividieron en un grupo experimental, que participó en el Proyecto Lingüístico Multimedia, y un grupo de control, que siguió los métodos tradicionales. Las pruebas iniciales no mostraron un dominio significativo en ninguno de los dos grupos. El análisis de los datos se llevó a cabo mediante IBM SPSS Statistics 26, con estadísticas descriptivas que proporcionaban una visión general de las medidas de tendencia central, y estadísticas inferenciales mediante un análisis de prueba T pareada para determinar si existía una diferencia estadísticamente significativa entre los grupos. Los resultados posteriores a la intervención demostraron una mejora significativa en la gramática, el vocabulario y la pronunciación del grupo experimental. Estos resultados confirman la eficacia del Proyecto Lingüístico Multimedia para mejorar la precisión oral en inglés y abogan por su aplicación más amplia en entornos educativos.This quantitative research investigates the impact of the Multimedia Language Project on enhancing English oral accuracy among seventh graders at a public elementary school in Azogues, Ecuador. The study addressed gaps in oral accuracy related to grammar, vocabulary, and pronunciation that were overlooked by conventional teaching methods. A quasi-experimental design with pre- and post-tests, using a rubric adapted from the Cambridge A1 Movers speaking test, was employed to collect data. The number of participants was 64 students, and they were divided into an experimental group, which participated in the Multimedia Language Project, and a control group, which followed traditional methods. Initial tests showed no significant proficiency in either group. Data analysis was conducted using IBM SPSS Statistics 26, with descriptive statistics providing an overview of measures of central tendency, and inferential statistics through a Paired-T-Test analysis to determine if there was a statistically significant difference between the groups. Post-intervention results demonstrated significant improvement in the experimental group’s grammar, vocabulary, and pronunciation. These findings affirm the effectiveness of the Multimedia Language Project in improving English oral accuracy and advocate for its broader application in educational settings.Azogue
La realidad aumentada como herramienta para mejorar el aprendizaje de vectores en el plano en 2do de BGU de la U.E Luis Cordero.
Get PDFLa presente investigación tiene como objetivo mejorar el aprendizaje de vectores en el plano mediante la implementación de la realidad aumentada en el segundo año de Educación General Básica (BGU) en la Unidad Educativa Luis Cordero. En este sentido, se basa en los aportes teóricos y metodológicos de Rivadulla y Rodríguez (2020), así como de Otzen y Manterola (2017), para establecer indicadores concretos para la operacionalización. Asimismo, se llevó a cabo bajo un paradigma socio-crítico, utilizando un enfoque mixto que integró métodos cualitativos y cuantitativos. Se implementó un diseño cuasi experimental que permitió evaluar el impacto de la realidad aumentada al comparar el grupo experimental con el grupo de control. Se aplicó un muestreo intencional en dos cursos específicos.
Existen diversas dificultades, entre las que destacan la dificultad para diferenciar entre magnitudes escalares y vectoriales, así como problemas en el cálculo de la magnitud, dirección y ángulo entre dos vectores, entre otros. Para abordar estas dificultades, se utilizó la realidad aumentada como herramienta de refuerzo, a través de la plataforma CoSpaces Edu, los estudiantes trabajaron tanto de manera individual como colaborativa. Los resultados demuestran un éxito en la implementación de la realidad aumentada. Durante el pretest, alcanzaron 5.92, con dispersión y mediana baja, mientras que en el post test alcanzaron 8.79, concentrados en el rango alto. En el índice del factor de Hake se evidencia una ganancia de aprendizaje significativa en el grupo experimental. Además, la encuesta de satisfacción respalda estos hallazgos, al mostrar que la mayoría de los estudiantes se mostraron satisfechos.The objective of this research is to improve the learning of vectors in the plane by implementing augmented reality in the second year of Basic General Education (BGU) at the Luis Cordero Educational Unit. In this sense, it is based on the theoretical and methodological contributions of Rivadulla and Rodríguez (2020), as well as Otzen and Manterola (2017), to establish specific indicators for operationalization. Furthermore, it was carried out under a socio-critical paradigm, using a mixed approach that integrated qualitative and quantitative methods. A quasi-experimental design was implemented that allowed evaluating the impact of augmented reality by comparing the experimental group with the control group. Purposive sampling was applied in two specific courses.
There are various difficulties, among which the difficulty in differentiating between scalar and vector magnitudes stands out, as well as problems in calculating the magnitude, direction and angle between two vectors, among others. To address these difficulties, augmented reality was used as a reinforcement tool, through the CoSpaces Edu platform, students worked both individually and collaboratively. The results demonstrate success in the implementation of augmented reality. During the pretest, they reached 5.92, with dispersion and low median, while in the post-test they reached 8.79, concentrated in the high range. The Hake factor index shows a significant learning gain in the experimental group. Furthermore, the satisfaction survey supports these findings, showing that the majority of students were satisfied.Azogue
Plan de acciones de gestión educativa para la mejora del estándar refuerzo pedagógico en estudiantes durante el periodo 2024-2025, basado en los resultados de la auditoría educativa.
Get PDFEl objetivo de esta investigación fue proponer un plan de acción para la mejora del estándar refuerzo pedagógico para apoyar la gestión escolar de la Institución Educativa (IE) de Otavalo, Ecuador, a partir de los resultados del informe de auditoría educativa 2018-2019. Se centró en dos categorías principales: gestión escolar y el estándar refuerzo pedagógico, siendo este último el eje principal de estudio. Utilizando el método de estudio de caso, se recolectaron datos a través de entrevistas semiestructuradas con directivos y docentes de la Institución. El enfoque cualitativo permitió analizar las dimensiones e indicadores relacionados con cada categoría, con énfasis en cómo la gestión escolar afecta directamente el estándar refuerzo pedagógico. Los hallazgos revelaron que la falta de liderazgo directivo y el escaso interés por implementar programas de capacitación profesional han influido negativamente en los resultados del proceso de auditoria educativa. Estos factores contribuyeron a que la institución obtuviera un bajo puntaje en el estándar de refuerzo pedagógico. Basado en un análisis institucional, se propuso un plan de acción enfocado en fortalecer la gestión educativa y, de manera específica, mejorar el estándar de refuerzo pedagógico a través de estrategias de liderazgo y desarrollo profesional docente.The objective of this research was to propose an action plan to improve the pedagogical reinforcement standard to support the school management of the Educational Institution (IE) of Otavalo, Ecuador, based on the results of the 2018-2019 educational audit report. It focused on two main categories: school management and the pedagogical reinforcement standard, the latter being the main axis of study. Using the case study method, data was collected through semi-structured interviews with directors and teachers of the Institution. The qualitative approach allowed us to analyze the dimensions and indicators related to each category, with emphasis on how school management directly affects the pedagogical reinforcement standard. The findings revealed that the lack of managerial leadership and little interest in implementing professional training programs have negatively influenced the results of the educational audit process. These factors contributed to the institution obtaining a low score in the pedagogical reinforcement standard. Based on an institutional analysis, an action plan was proposed focused on strengthening educational management and, specifically, improving the standard of pedagogical reinforcement through leadership strategies and teacher professional development.Azogue