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Rincones de Aprendizaje para estimular el desarrollo del lenguaje de un estudiante con Discapacidad Intelectual de la Unidad de Educación Especializada Manuela Espejo.
Get PDFLos seres humanos poseen el lenguaje como una herramienta que permite la interacción entre estos, de tal forma en la que se pueda desarrollar relaciones sociales que apoyen a la convivencia de este grupo, es por ello que, en el trabajo que se presenta se propone la siguiente pregunta, ¿Cómo estimular el desarrollo del lenguaje en un estudiante con discapacidad intelectual de la Unidad de Educación Especializada “Manuela Espejo”? Para responder esta interrogante se plantea como: objetivo general: Proponer un rincón de aprendizaje para estimular el desarrollo del lenguaje en un estudiante con discapacidad intelectual del segundo año de la Unidad de Educación Especializada “Manuela Espejo”. Para dar sustento teórico a esta investigación, en su marco teórico se aborda sobre el lenguaje, como se presenta este en una persona con DI y haciendo especial énfasis en la estrategia a utilizarse para desarrollarlo. En el marco metodológico, la investigación realizada posee un enfoque y paradigma cualitativo, en consecuencia, se aplicó el método de estudio de caso, se emplearon técnicas como lo fue la observación, entrevista, revisión documental y la encuesta y los diversos instrumentos que permitieron determinar la presencia de un estudiante con discapacidad intelectual que posee problemas en el uso del lenguaje. Es por ello que se plantea la utilización de un rincón de aprendizaje denominado “Hogar del Lenguaje” mismo que tendrá la finalidad de estimular el desarrollo de esta habilidad para que el estudiante tenga una mejor interacción con el medio que lo rodea. En conclusión, se determinó la importancia que tiene el lenguaje para participar en diversos espacios, pues a través de este las personas son capaces de expresar su pensar.Human beings have language as a tool that allows interaction between them, in such a way that they can develop social relationships that support the coexistence of this group, which is why, in the work presented the following question is proposed: How to stimulate the development of language in a student with intellectual disability of the Specialized Education Unit "Manuela Espejo"? To answer this question, the general objective is: To propose a learning corner to stimulate the development of language in a student with intellectual disabilities in the second year of the Specialized Education Unit "Manuela Espejo". In order to give theoretical support to this research, the theoretical framework deals with language, how it is presented in a person with ID and with special emphasis on the strategy to be used to develop the aforementioned ability. In the methodological framework, the research conducted has a qualitative approach and paradigm, consequently, the case study method was applied, techniques such as observation, interview, documentary review and survey and various instruments were used to determine the presence of a student with intellectual disabilities who has problems in the use of language. That is why the use of a learning corner called "language home" is proposed, which will have the purpose of stimulating the development of this skill so that the student has a better interaction with the environment that surrounds him. In conclusion, it was determined the importance of language to participate in different spaces, because through it people are able to express their thoughts.Azogue
YACHAYÑANWAN KICHWA SHIMITA YACHAY RURAYKUNAWAN YACHACHINKAPAK; YACHAYMANTA, AYLLULAKTAPA KAWSAYTAPASH RIMANAKUYPI ASHTAWAN KAY REVITALIZACIÓN LINGÜÍSTICA RIMAYTA KAY CECIB ABC YACHANA UKUPI SINCHIYANCHIKAPAK.
No full textEl presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal explorar y comprender los conocimientos ancestrales en medicina de la comunidad de Membrillo, específicamente en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe "Abc", en colaboración con estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica general. Este estudio adopta un enfoque descriptivo y analítico, llevado a cabo en la institución con la colaboración del yachak local, la partera y otros miembros sabios de la comunidad. Se documentan las prácticas relacionadas con el uso de plantas medicinales en el proceso de curación. Para recopilar la información, se utilizaron entrevistas y diarios de campo, cuyos resultados se compartieron posteriormente con los estudiantes para su revisión y análisis en el contexto educativo. Los hallazgos revelaron la integración del tratamiento médico tradicional con el enfoque pedagógico en el aula, así como la viabilidad de utilizar las plantas medicinales como herramienta de enseñanza en la lengua kichwa, a través de una guía estructurada.
Uchillayachishka yuyay:
Kay llankayka taripaykunata charin, shinallata kaypika sumak hampy yachaykunata Membrillo ayllullaktamanta charin, shinallata Unidad Intercultural Bilingüe “ABC” yachana wasipi Ranti rantita pusak niki, isnkun niki, chunka niki patay yachakukunawan shinarkani, Kay taripaypika rikuchin imashina hatun yuyaykunata yachachi wasiman apanata, shinallata kaypika yachak taytakunawan, ayllullakta Wachachik warmiwan, yachaykunawanpash kay nikipika naparka, chasnallata sumak hampy yurakunata rurarirka, kay sumak yachaykunaka shinankapa mashkana mutsurirka; rimaykunata, uchilla kamuktaykuna. Kay sumak ruraytaka ayllullaktapa yachachikuna yachana wasipi llamkachun rurarkani. Shinallata ñukanchikpa sumak yuyaykuna mana ayllullaktapi sakirichun, ashtawan wamprakuna kay sumak yachaykunawan shuk shuk runakunaman yallichichun munani, shinallata munani yachachikuna rurayñankunata hampy yurakunamanta rurachun, shinallami yachachina ukupika sumak yuyayta yachachikuna kichwapi yachachispa katina ushana kan, kaytaka wiñachita usharina kan shuk alli ruray ñanta katishpa. shinami llankarirka kay sumak yachay ruraypi.
Shinallata kay taripayta tukuchikushpa yuyaykunata ranti rantita yachakukunawan killkarkanchi, kipaman katishpa rikurchirkanchik, shinallata asha runa shimitapash yachachishpa llankarkani. Shinami kay sumak hampi tarishkakunataka yachana wasi ukupi sakirirka.The main objective of this research work is to explore and understand the ancestral knowledge in medicine of the Membrillo community, specifically within the Intercultural Bilingual Educational Unit "Abc", in collaboration with eighth, ninth, and tenth-grade students of general basic education. This study adopts a descriptive and analytical approach, conducted within the institution with the collaboration of the local yachak, the midwife, and other wise members of the community. Practices related to the use of medicinal plants in the healing process are documented. To gather information, interviews and field diaries were used, the results of which were subsequently shared with students for their review and analysis in an educational context. Findings revealed the integration of traditional medical treatment with pedagogical approach in the classroom, as well as the feasibility of using medicinal plants as a teaching tool in the Kichwa language, through a structured guide.Azogue
El aprendizaje significativo en los estudiantes de la Educación de Jóvenes y Adultos de la Unidad Educativa Eugenio Espejo del cantón Babahoyo, provincia de Los Ríos.
Get PDFEn el marco del Foro Mundial de Educación (2000), el Ecuador se comprometió a renovar su sistema educativo para abordar los desafíos actuales y futuros con respecto a este tema y se propuso alcanzar las seis metas de Educación para Todos (EPT) de la UNESCO. La Unidad Educativa Réplica "Eugenio Espejo" es una institución que ofrece educación de calidad y oportunidades de desarrollo a sus habitantes y cuenta con una infraestructura moderna y completa.
En el trabajo se presenta la reconstrucción de una práctica educativa significativa que favoreció la solución a un problema relacionado con el desarrollo del aprendizaje significativo en los estudiantes de la educación de jóvenes y adultos de la Unidad Educativa Réplica “Eugenio Espejo” del cantón Babahoyo. La justificación de la investigación se basa en la necesidad de entender cómo la reinserción en el sistema educativo impacta en la vida de los estudiantes y cómo puede contribuir a su transformación social, económica y laboral para fortalecer el sentido de comunidad y colaboración en donde se promueva la solidaridad.
Se utilizó la metodología de reconstrucción de prácticas significativas a partir de las fases de la sistematización de experiencias, lo que permitieron la identificación de categorías tales como: aprendizaje significativo, atención a la diversidad, estrategias didácticas activas, relaciones socioafectivas y comunicación afectiva. El proceso de interpretación de resultados contribuyó a identificar premisas didácticas para promover el desarrollo del aprendizaje significativo a partir de las relaciones socioafectivas en los estudiantes de la Educación de Jóvenes y Adultos, de la Unidad Educativa Réplica “Eugenio Espejo” del cantón Babahoyo.Within the framework of the World Education Forum (2000), Ecuador committed to renew its educational system to address current and future challenges regarding this issue and set out to achieve the six goals of UNESCO's Education for All (EFA). The "Eugenio Espejo" Replica Educational Unit is an institution that offers quality education and development opportunities to its inhabitants and has a modern and complete infrastructure.
The work presents the reconstruction of a significant educational practice that favored the solution to a problem related to the development of meaningful learning in the students of youth and adult education of the Eugenio Espejo Réplica Educational Unit of the Babahoyo city. The justification of the research is based on the need to understand how reintegration into the educational system impacts the lives of students and how it can contribute to their social, economic and labor transformation to strengthen the sense of community and collaboration where it is promoted. solidarity. The methodology of reconstruction of significant practices was used from the phases of systematization of experiences, which allowed the identification of categories such as: meaningful learning, attention to diversity, active teaching strategies, socio-affective relationships and affective communication. The process of interpretation of results contributed to identifying didactic premises to promote the development of meaningful learning in the students of Youth and Adult Education of the Eugenio Espejo Réplica Educational Unit of the Babahoyo city.Azogue
Desarrollo de la Inteligencia Emocional para mejorar la resolución de conflictos en el tercer año de Educación General Básica.
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular (TIC) se enfoca en la identificación y resolución de conflictos en el aula de clase, debido a su impacto negativo en el ambiente de aprendizaje y las relaciones sociales del estudiantado. El objetivo general de este trabajo fue desarrollar la Inteligencia Emocional para mejorar la resolución de conflictos en estudiantes del tercer año de Educación General Básica (EGB). Se fundamentó en las teorías de reconocidos expertos en Inteligencia Emocional como Daniel Goleman, Peter Salovey, Jhon Mayer y Reuven Bar-On, cuyas investigaciones proporcionaron una sólida base para el desarrollo de esta investigación. En lo que corresponde al desarrollo metodológico, se optó por el paradigma sociocrítico, utilizando un enfoque cualitativo y la metodología de la investigación acción. Se emplearon diversos instrumentos de recolección de datos, tales como cuestionarios, entrevistas, test y diarios de campo. Para abordar la problemática identificada, se diseñó y se aplicó una propuesta de intervención centrada en el desarrollo de habilidades de Inteligencia Emocional a través de actividades lúdicas e innovadoras. Se concluyó que la implementación de actividades destinadas a fomentar el desarrollo de la inteligencia emocional no solo conduce a mejoras en los entornos de aprendizaje, sino que también fortalecen las interacciones entre los estudiantes, promoviendo el trabajo colaborativo y generando un impacto positivo en el manejo de conflictos en el aula.This Curricular Integration Work (CIW) focuses on the identification and resolution of conflicts in the classroom, due to its negative impact on the learning environment and the social relationships of the students. The general objective of this work was to develop Emotional Intelligence to improve conflict resolution in students of the third year of Basic General Education (EGB). It was based on the theories of renowned experts in Emotional Intelligence such as Daniel Goleman, Peter Salovey, Jhon Mayer and Reuven Bar-On, whose research provided a solid basis for the development of this research. Regarding the methodological development, the socio- critical paradigm was chosen, using a qualitative approach and the methodology of action research. Various data collection instruments were used, such as questionnaires, interviews, tests and field diaries. To address the identified problem, an intervention proposal focused on the development of Emotional Intelligence skills through playful and innovative activities was designed and applied.
It was concluded that the implementation of activities aimed at promoting the development of emotional intelligence not only led to improvements in learning environments, but also strengthened interactions between students, promoting collaborative work and generating a positive impact on the management of conflicts in the classroom.Azogue
ACTIVIDADES EXPERIMENTALES EN EL LABORATORIO DE FÍSICA PARA EL DESARROLLO DE LA REFLEXIÓN METACOGNITIVA.
Get PDFEl presente trabajo de integración se desarrolla en base a la línea de investigación, formación integral y desarrollo profesional docente, al plantear una estrategia didáctica basada en actividades experimentales en el laboratorio de Física. La contextualización del problema surge de la observación de las clases de Física en el tercer año de BGU de la Unidad Educativa Luis Cordero, donde se percibió la ausencia de actividades experimentales en el laboratorio de Física para desarrollar habilidades de autorreflexión sobre el propio aprendizaje de los estudiantes. Esta investigación busca contribuir al desarrollo de la reflexión metacognitiva en estudiantes de tercer año de BGU, mediante el diseño y aplicación de una propuesta de intervención educativa basada en actividades experimentales en el laboratorio de Física y la evaluación de su impacto en la reflexión metacognitiva.
La metodología tiene un enfoque socio-crítico, que combina elementos cuantitativos y cualitativos. Se emplea un diseño cuasiexperimental con dos grupos paralelos como muestra. Las actividades experimentales fueron diseñadas en tres niveles de logro. la implementación proporcionó resultados positivos en la participación activa, aplicación práctica de conocimientos teóricos y una mejora en el desarrollo la reflexión metacognitiva. En conclusión, las actividades experimentales en el laboratorio de Física han demostrado ser efectivas para el desarrollo de la reflexión metacognitiva en estudiantes de tercer año de bachillerato, y sugieren una solución innovadora a los desafíos identificados en la enseñanza de la Física.This integration work is developed based on the line of research, comprehensive training and teaching professional development, by proposing a didactic strategy based on experimental activities in the Physics laboratory. The contextualization of the problem arises from the observation of Physics classes in the third year of BGU of the Luis Cordero Educational Unit, where the absence of experimental activities in the Physics laboratory to develop self-reflection skills on the students' own learning. This research seeks to contribute to the development of metacognitive reflection in third-year BGU students, through the design and application of an educational intervention proposal based on experimental activities in the Physics laboratory and the evaluation of its impact on metacognitive reflection.
The methodology has a socio-critical approach, which combines quantitative and qualitative elements. A quasi-experimental design is used with two parallel groups as a sample. The experimental activities were designed at three levels of achievement. The implementation provided positive results in active participation, practical application of theoretical knowledge and an improvement in the development of metacognitive reflection. In conclusion, experimental activities in the Physics laboratory have proven to be effective for the development of metacognitive reflection in third-year high school students, and suggest an innovative solution to the challenges identified in the teaching of Physics.Azogue
Plan de capacitación docente para el uso de herramientas digitales Word Wall y Quizizz en la enseñanza aprendizaje de la Unidad Educativa Federico González Suárez
Get PDFEl directivo institucional es el principal agente y líder pedagógico que promueve la transformación educativa a través de procesos de capacitación para su equipo docente. El presente trabajo tiene como objetivo diseñar un plan de capacitación docente en las herramientas digitales Wordwall y Quizizz para la Unidad Educativa Federico González Suárez, donde se detectó la falta de integración de estas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La metodología de investigación fue estudio de caso, a través de la aplicación de técnicas cualitativas como entrevistas y revisión documental, encontrando como resultado que los docentes no integran las herramientas digitales en las planificaciones y las clases prácticas, debido a su desconocimiento en esta área. El plan de capacitación está diseñado en una serie de talleres de formación, que contribuyan a la mejora de la calidad de la labor docente en función de dinamizar los procesos educativos y el logro de los resultados de aprendizaje. Se concluye que la gestión del directivo debe estar basada en el diagnóstico de necesidades institucionales, coherentes con la normativa y el cumplimiento de los estándares de calidad, para de esta forma garantizar que todo centro educativo cuente con un Plan de capacitación docente.The institutional director is the primary agent and pedagogical leader who promotes educational transformation through training processes for their teaching staff. The aim of this study is to design a teacher training plan for the digital tools Wordwall and Quizizz for the Federico González Suárez Educational Unit, where a lack of integration of these tools into teaching and learning processes was identified. The research methodology was a case study, employing qualitative techniques such as interviews and document review. The findings revealed that teachers do not incorporate digital tools into their planning and practical lessons due to a lack of knowledge in this area. The training plan is designed as a series of workshops aimed at enhancing the quality of teaching by making educational processes more dynamic and improving learning outcomes. It concludes that the management of the director should be based on diagnosing institutional needs, in line with regulations and compliance with quality standards, to ensure that every educational center has a teacher training plan.Azogue
RECURSO DIDÁCTICO BASADO EN SIMULADORES MÓVILES PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ORIGEN DEL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR DIRIGIDO EN LA U.E. LUIS CORDERO.
Get PDFEsta investigación se centra en examinar en de talle el impacto de la introducción de simuladores móviles como recurso didáctico en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales, especialmente en el tema del Origen del Universo y el Sistema Solar. Esta investigación se realizó en estudiantes de 8vo grado de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Luis Cordero.
Para el desarrollo de esta investigación se realizó una búsqueda minuciosa sobre aplicaciones-simuladores móviles que estén al alcance de los estudiantes (sin costo, sin necesidad de conectarse a internet, también que esté disponible en todas las tiendas de aplicaciones de dispositivos móviles). Con el fin de que los estudiantes se familiaricen y se adapten de una manera rápida y eficaz con el uso de estas aplicaciones. Se realizo la introducción a estas apps (presentación de la interfaz, manual y guía de usuario, ventajas de estas aplicaciones, tiempo que durará cada sesión).
El principal objetivo de este estudio fue evaluar de forma general cómo la integración de simuladores móviles afecta no sólo al rendimiento académico de los estudiantes, sino también a su participación activa en el proceso educativo y su nivel de interés en los contenidos científicos tratados. Se busca medir cambios en la dinámica del aula y el compromiso de los estudiantes con temas de Ciencias Naturales mediante la aplicación de estas herramientas tecnológicas.
La metodología de investigación incluye la observación participante para capturar directamente las interacciones en el aula, así como el análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos. Este análisis proporcionará una comprensión más profunda de cómo los simuladores móviles impactan el aprendizaje de los estudiantes y las percepciones sobre temas curriculares específicos.This research is focused on examining in detail the impact of the introduction of mobile simulators as a didactic resource in the teaching and learning process of Natural Sciences, especially in the topic of the Origin of the Universe and the Solar System. This research was conducted with 8th grade students of General Basic Education (EGB) of the Luis Cordero Educational Unit.
For the development of this research, a thorough search was conducted on mobile applications-simulators that are available to students (at no cost, without the need to connect to the Internet, also available in all mobile device application stores). In order for students to become familiar and adapt quickly and effectively with the use of these applications. The introduction to these apps was made (presentation of the interface, manual and user guide, advantages of these applications, time that each session will last).
The main objective of this study was to evaluate in general how the integration of mobile simulators affects not only the academic performance of students, but also their active participation in the educational process and their level of interest in the scientific content covered. We seek to measure changes in classroom dynamics and student engagement with Natural Science topics through the application of these technological tools.
The research methodology includes the observation of the students' participation in the educational process and their level of interest in the scientific contents dealt with.Azogue
Recuperación de los saberes socio-comunitarios en torno al emprendimiento del tejido de lana de oveja y alpaca que realizan las mujeres-socias de la Cooperativa de producción artesanal Tejemujeres del cantón Gualaceo (Azuay, Ecuador)
Get PDFLa reconstrucción de prácticas pedagógicas significativas en la Educación de Personas Jóvenes y Adultos (EPJA) en el contexto de la Educación No Formal, representa un escenario de relevancia en la construcción de aprendizajes significativos para la vida en el marco de la interpretación crítica de prácticas, desde un enfoque socio- comunitario y pedagógico, con énfasis en cómo las mismas han contribuido a la transformación y mejora de las condiciones de producción y de calidad de vida. Particularmente, el estudio realizado en el cantón de Gualaceo, provincia del Azuay, Ecuador, específicamente llevado a cabo con el objetivo de sistematizar las experiencias prácticas en el contexto de la Educación No Formal de Jóvenes y Adultos en la Cooperativa de producción artesanal “Tejemujeres”, para la recuperación de los saberes socio-comunitarios en torno al emprendimiento del tejido de lana de oveja y alpaca. Por tanto, el estudio se concibió desde un paradigma socio-crítico en correspondencia a un enfoque cualitativo, como metodología participativa, de tal forma, aplica la sistematización de experiencias de Oscar Jara. La identificación de la experiencia en la práctica educativa se inició con la recopilación de información en una ficha matriz integrada, según los criterios de contextualización; situación que motivó la experiencia; desarrollo de la misma; creatividad de los actores involucrados para generar o adaptar ideas; pertinencia al responder a las demandas y necesidades específicas del sujeto; participación de los actores en la planificación, organización, ejecución y toma de decisiones. El análisis de la información permitió profundizar sobre los hallazgos relacionados a la mencionada cooperativa y se obtuvo resultados más específicos a partir de las técnicas e instrumentos: entrevista semiestructurada (guía de preguntas), observación no participante (guía de observación) y la revisión documental (registro de contenido), dirigidos a las mujeres tejedoras (socias). Los resultados fueron organizados, analizados e interpretados a partir de la categorización de la recuperación de los saberes socio-comunitarios en torno al emprendimiento del tejido de lana de oveja y alpaca; de la cual se revelaron las subcategorías, revalorización, organización del colectivo, producción y comercialización. Esta investigación representa una referencia para recuperar los aprendizajes de la experiencia significativa de la Cooperativa, así como, las posibles mejoras que se puedan proponer a esta experiencia en el contexto de la Educación No Formal de Jóvenes y Adultos.The reconstruction of significant pedagogical practices in Youth and Adult Education (EPJA) within the context of Non-Formal Education represents a relevant scenario in the construction of meaningful life-long learning. framed by a critical interpretation of practices from a socio-community and pedagogical approach, with an emphasis on how these practices have contributed to the transformation and improvement of production conditions and quality of life. Specifically, the study conducted in the canton of Gualaceo, province of Azuay, Ecuador, was carried out with the aim of systematizing practical experiences in the context of Non-Formal Education for Youth and Adults within the artisanal production cooperative “Tejemujeres,” focusing on the recovery of socio-community knowledge related to the entrepreneurship of weaving sheep and alpaca wool. Therefore, the study was conceived from a socio-critical paradigm corresponding to a qualitative approach, using participatory methodology, and in such a way, it applies the systematization of experiences by Oscar Jara. The identification/selection of the educational practical experience began with the collection of information in an integrated matrix sheet, following contextualization criteria; the creativity of the actors involced in generating or adapting ideas; relevance in responding to the specific demands and needs of the subject; and the participation of the actors in planning, organization, execution, and decision-making). The analysis of the information provided deeper insights into the findings related to the cooperative, yielding more specific results were obtained from the techniques and instruments: semi-structured interview (question guide), non-participant observation (observation guide), and document review (content record), directed at the women weavers (members). The results were organized, analyzed, and interpreted based on the categorization of the recovery of sociocommunity knowledge related to the entrepreneurship of weaving sheep and alpaca wool; from which the subcategories of revaluation, organization, production, and commercialization were revealed. This research will serve as a reference to recovering the learnings from the significant experience of the Cooperative, as well as possible improvements that can be proposed to this experience within the context of Non-Formal education for Youth and Adults.Azogue
TRANSFORMANDO EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE FÍSICA EN LA EPJA: UNA PRÁCTICA PEDAGOGICA SIGNFICATIVA EN LA UNIDAD EDUCATIVA PROMOCIÓN SOCIAL INTEGRAL DEL AUSTRO, CUENCA – ECUADOR
Get PDFEl presente trabajo de titulación explora las estrategias didácticas implementadas para incrementar la motivación e interés de los estudiantes de primer año de bachillerato en la Educación para Jóvenes y Adultos (EPJA) de la Unidad Educativa “Promoción Social Integral del Austro” en Cuenca, Ecuador. En primer lugar, el estudio parte de la problemática de desmotivación en la asignatura de Física y se desarrolla a través de la sistematización de experiencias docentes. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo, recopilando datos mediante entrevistas, guías de observación y fichas de reconstrucción de experiencias. Como resultado, se evidenció que la aplicación de metodologías participativas, como el Aprendizaje Basado en Problemas y la Gamificación, incrementó significativamente la participación activa de los estudiantes y facilitó la comprensión de conceptos físicos. En conclusión, se determina que estas estrategias promueven un ambiente de aprendizaje más dinámico y motivador, fortaleciendo habilidades como el pensamiento crítico y la autonomía. Finalmente, la investigación sugiere que estas experiencias pueden ser replicadas y adaptadas a otros contextos de la EPJA, contribuyendo así a la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.The present thesis explores the teaching strategies implemented to increase the motivation and interest of first-year high school students in the Education for Young and Adult People (EPJA) program at the “Promoción Social Integral del Austro” Educational Unit in Cuenca, Ecuador. Firstly, the study addresses the issue of low motivation in the subject of Physics and is developed through the systematization of teaching experiences. For this purpose, a qualitative approach was used, gathering data through interviews, observation guides, and experience reconstruction sheets. As a result, it was evidenced that the application of participatory methodologies, such as Problem-Based Learning and Gamification, significantly increased students’ active participation and facilitated the understanding of physical concepts. In conclusion, it was determined that these strategies promote a more dynamic and motivating learning environment, strengthening skills such as critical thinking and autonomy. Finally, the research suggests that these experiences can be replicated and adapted to other EPJA contexts, thus contributing to the improvement of teaching and learning processes.Azogue
El microcuento como estrategia para integrar las dificultades emocionales en la resolución de problemas de sumas.
No full textIn today's education, the training process of students is more than just obtaining academic knowledge. During the pre-professional practice, it was identified that students faced difficulties when solving exercises with sums, which generated complications when solving more complex mathematical problems. This situation generated several negative emotions that prevented correct learning. In this sense, the purpose of this study is to analyze the influence of emotions on the teaching-learning process in solving mathematical problems, applying an educational intervention proposal based on the use of micro-stories. The use of micro-stories as an educational resource can be of great interest to foster students' learning and help the proper management of their emotions. This research adheres to the sociocritical paradigm and employs a qualitative approach to understand reality from the perspective of the subjects. The research method employed was action research, using techniques such as participant observation, documentary analysis, focus groups and interviews. The results of implementing the micro stories not only managed to capture and sustain the students' attention and interest from the beginning of the classes, but also led them to actively participate and work together in the construction of their knowledge. In conclusion, the research contributed to the teaching-learning of the students, who were able to recognize and better understand their emotions through the stories of the micro-stories applied for learning mathematics.En la educación actual, el proceso de formación de los estudiantes es más que la simple obtención de conocimientos académicos. Durante la práctica preprofesional, se identificó que los estudiantes enfrentaban dificultades al resolver ejercicios con sumas, lo que generaba complicaciones al momento de solucionar problemas matemáticos más complejos. Esta situación generaba varias emociones negativas que impedían el correcto aprendizaje. En este sentido, el propósito de este estudio es analizar la influencia de las emociones en el proceso de enseñanza / aprendizaje en la resolución de problemas matemáticos, aplicando una propuesta de intervención educativa basada en la utilización de microcuentos. El uso de los microcuentos como recurso educativo puede ser de gran interés para fomentar el aprendizaje de los estudiantes y ayudar al manejo adecuado de sus emociones. Esta investigación se adhiere al paradigma sociocrítico y emplea un enfoque cualitativo para comprender la realidad desde la perspectiva de los sujetos. El método de investigación empleado fue la investigación-acción, mediante el uso de técnicas como la observación participante, el análisis documental, los grupos focales y las entrevistas. Los resultados de implementar los microcuentos no solo lograron captar y sostener la atención e interés de los alumnos desde el inicio de las clases, sino que también los llevó a participar activamente y trabajar juntos en la construcción de sus conocimientos. En conclusión, la investigación contribuyó a la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, quienes pudieron reconocer y comprender mejor sus emociones a través de los relatos de los microcuentos aplicados para el aprendizaje de las matemáticas.Azogue