National University of Education Digital Repository
Not a member yet
2636 research outputs found
Sort by
Desarrollo de la cohesión gramatical y léxica en la escritura de textos expositivos en el quinto año de educación básica.
Get PDFEste proyecto de integración curricular, tuvo como objetivo contribuir al desarrollo de la cohesión gramatical y cohesión léxica en la escritura de textos expositivos para estudiantes del quinto año de EGB. Este proyecto se llevó a cabo a partir del problema identificado, pues los escritos reflejaron confusión y no se entendía de forma clara el sentido global del texto. Por ello, se aplicó un conjunto de actividades en una institución educativa ubicada en la provincia del Azuay, específicamente en la ciudad de Cuenca. Se empleó una metodología de investigación acción, con un paradigma sociocrítico y un enfoque cualitativo que incluyó la observación participante durante las prácticas preprofesionales. La información recopilada se documentó en diarios de campo y guías de observación. Para la propuesta de intervención se consideró el uso de pronombres que evita la repetición de palabras ya mencionadas, los conectores lógicos que permiten unir ideas de manera coherente y los sinónimos que ayudaron a reemplazar palabras con otras de significados similares. Los resultados mostraron que la aplicación de la propuesta concedió la participación activa de los estudiantes al trabajar, tanto de manera individual, en parejas y grupos, de modo que con la práctica constante de los ejercicios se fomentó la organización de la mente mediante recursos atractivos y accesibles para que los estudiantes estimulen su razonamiento y desarrollen habilidades de escritura. Las conclusiones principales revelaron que el conjunto de actividades contribuyó a la construcción de textos expositivos con una adecuada cohesión textual.This curricular integration project aimed to contribute to the development of grammatical cohesion and lexical cohesion in the writing of expository texts for fifth-year EGB students. This project was carried out based on the identified problem, since the writings reflected confusion and the overall meaning of the text was not clearly understood. Therefore, a set of activities was applied in an educational institution located in the province of Azuay, specifically in the city of Cuenca. An action research methodology was used, with a socio-critical paradigm and a qualitative approach that included participant observation during pre-professional practices. The information collected was documented in field diaries and observation guides. For the intervention proposal, the use of pronouns that avoid the repetition of words already mentioned, logical connectors that allow ideas to be joined in a coherent manner, and synonyms that helped replace words with others with similar meanings were considered. The results showed that the application of the proposal allowed the active participation of students when working individually, in pairs and groups, so that with the constant practice of the exercises, the organization of the mind was encouraged through attractive and accessible resources so that students could stimulate their reasoning and develop writing skills. The main conclusions revealed that the set of activities contributed to the construction of expository texts with adequate textual cohesion.Azogue
Guía de estrategias didácticas para el aprendizaje de habilidades socioemocionales en infantes de 4 años del CEI “Rita Chávez” cantón - Cuenca.
Get PDFEl Trabajo de Integración Curricular, surge a partir de las prácticas preprofesionales experimentadas en el Centro de Educación Inicial “Rita Chávez” parroquia Cañaribamba, cantón Cuenca. Con el objetivo de diseñar 8 estrategias didácticas basadas en los principios Montessori, en donde se propone afianzar los lazos afectivos y de confianza; mejorar la convivencia y el consenso de normas y reglas; reconocer, controlar y regular las emociones; y fomentar la autonomía en los infantes.
Según los referentes utilizados en relación al diseño de la Propuesta de Intervención Educativa denominada “Emociones en acción”, se destacaron algunas teorías de Gómez et al. (2016), Edwards et al. (1998), Foschi (2014) y Hernández et al. (2021) que permitieron entender el proceso de enseñanza y aprendizaje. La metodología utilizada se basó en el paradigma socio-crítico con un enfoque cualitativo y el diseño es un estudio de caso, En la fase de diagnóstico se aplicaron como instrumentos la guía de preguntas (docente), la guía de observación y escala de estimación (niños).
En la fase de análisis e interpretación de datos se evidenciaron problemas relacionados la atención didáctica, y en los infantes comportamientos inadecuados y dificultades para reflexionar sobre sus actitudes. Con base a lo mencionado, el recurso digital “Emociones en acción”, como principal recurso científico y resultado de la investigación se diseñó con la finalidad de apoyar y guiar de forma didáctica y práctica a la docente e infantes.The Curricular Integration Work stems from pre-professional practices at the "Rita Chávez" Early Education Center in Cañaribamba parish, Cuenca. It aims to design eight didactic strategies based on Montessori principles, focusing on strengthening affective bonds, improving coexistence, recognizing and regulating emotions, and fostering autonomy in children.
Drawing on theories by Gómez et al. (2016), Edwards et al. (1998), Foschi (2014), and Hernández et al. (2021), the methodology used is a socio-critical paradigm with a qualitative case study approach. During the diagnostic phase, tools like a teacher's question guide, an observation guide, and a children's rating scale were applied.
In the data analysis and interpretation phase, problems related to didactic attention were evident, as well as inappropriate behaviors and difficulties in reflecting on the children's attitudes. Based on the above, the digital resource "Emotions in Action", as the main scientific resource and result of the research, was designed with the purpose of supporting and guiding the teacher and children in a didactic and practical way.Azogue
Promoting a student-centered environment in an EFL classroom in Azogues through CLT principles.
Get PDFLa necesidad de un ambiente centrado en el estudiante en la enseñanza del inglés se aborda en este estudio basado en observaciones realizadas durante nuestra práctica. Para investigar esto, se pusieron en práctica actividades de enseñanza de lenguas comunicativas (CLT, por sus siglas en inglés) fundadas en sus principios con el fin de determinar su papel en la creación de dicho ambiente. El propósito del estudio fue determinar en qué medida las actividades de CLT contribuyen a un ambiente centrado en el estudiante en las clases de inglés como lengua extranjera (EFL). El estudio utilizó el método cualitativo en la investigación-acción, recolectando datos a través de listas de verificación de observación, cuestionarios y notas reflexivas. Los participantes fueron estudiantes de octavo grado, de entre 12 y 13 años, de una escuela rural en Azogues, Ecuador. Los resultados mostraron que los estudiantes se sentían cómodos e involucrados durante las actividades de CLT, respondiendo positivamente a ellas. Se descubrió que las actividades de Running Dictation y Mingle fueron extremadamente exitosas en fomentar un ambiente centrado en el estudiante. Los hallazgos sugieren que las actividades de CLT promueven un ambiente dinámico y centrado en el estudiante que apoya el aprendizaje significativo.The need for a student-centered atmosphere in English teaching is addressed in this study based on observations made during our practicum. In order to investigate this, activities for communicative language teaching (CLT) that were founded on their principles were put into practice in order to ascertain their role in fostering such an atmosphere. The purpose of the study was to determine how much CLT activities contribute to a student-centered environment in EFL classes. The study utilized the qualitative method in action research, collecting data through observation checklists, a questionnaire, and reflective notes. Students in the eighth grade, ages 12 to 13, from a rural school in Azogues, Ecuador, were among the participants. The results showed that students felt at ease and involved during CLT activities, responding well to them. It was discovered that the Running Dictation and Mingle activities were wildly successful in fostering a student-centered environment. The findings imply that CLT activities promote a dynamic, student-centered environment that supports meaningful learning.Azogue
The use of story songs to increase the vocabulary size of first-grade students in a private school in Ecuador.
Get PDFUn vocabulario sólido es crucial para el aprendizaje de una segunda lengua debido a que es un facilitador para el desarrollo de las habilidades productivas (escribir y hablar) y receptivas (leer y escuchar). El objetivo de esta investigación fue evaluar el impacto del uso de canciones de cuentos en la adquisición de vocabulario en inglés con estudiantes de primer grado de un colegio particular de Cuenca, Ecuador. Además, se utilizó el enfoque cuantitativo, ya que los datos fueron recolectados a través de instrumentos para cuantificar los resultados, analizar y determinar su impacto. La efectividad del uso de canciones de cuentos en el aprendizaje de una segunda lengua y el desarrollo del vocabulario se determinó a través de un diseño pre-experimental aplicado a un grupo de estudiantes que fueron expuestos al tratamiento y evaluados antes y después de su aplicación. Los resultados del estudio permiten concluir que el uso de canciones de cuentos incrementó significativamente el vocabulario de los estudiantes e influyó en sus dimensiones de pronunciación y significado.A strong vocabulary size is crucial for learning a second language because it is a facilitator for the development of productive (writing and speaking) and reception (reading and listening) skills. The objective of this research was to evaluate the impact of the use of story songs in the acquisition of English vocabulary with first grade students from a private school in Cuenca, Ecuador. In addition, the quantitative approach was used, since the data was collected through instruments to quantify the results, analyze and determine their impact. The effectiveness of the use of story songs in the learning of a second language and the development of vocabulary was determined through a pre-experimental design applied to a group of students who were exposed to the treatment and evaluated before and after its application. The results of the study allow us to conclude that the use of story songs increased students' vocabulary significantly and influenced their dimensions of pronunciation and meaning.Azogue
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como un modelo inclusivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las tablas de multiplicar.
Get PDFLa presente investigación tiene como objetivo promover un proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo de las tablas de multiplicar en el cuarto año de Educación General Básica mediante la implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se fundamenta en la perspectiva del Ministerio de Educación del Ecuador (2016), sobre una Matemática que implique razonamiento, comunicación y aplicación, por lo que es necesario conectar la teoría con la realidad de los estudiantes (Fonseca et al. 2017), para construir un proceso educativo inclusivo y contextualizado. A partir de este análisis, se propone el DUA como un modelo educativo que responde a la diversidad en el aprendizaje, respaldado por la Constitución del Ecuador (2008), la UNESCO (2016), Alba et al. (2014) y la revista digital Pasa la Voz (2020). Para ello se empleó el enfoque cualitativo, utilizando el método de Investigación Acción Participativa, con técnicas como la observación participante, entrevistas, grupos focales y encuestas, aplicadas a estudiantes del cuarto año de Educación General Básica, paralelo B de la Unidad Educativa Estados Unidos de Norteamérica. Los resultados destacan la importancia de la personalización del aprendizaje a través del DUA, el rol de la memorización en la enseñanza de las tablas de multiplicar y la diversificación de recursos didácticos como clave para un proceso inclusivo. Se concluye que el DUA es un modelo educativo adaptable a las necesidades individuales de cada estudiante, que garantiza el acceso a la información, fomenta la participación y propicia diversas formas de comprensión del conocimiento.The present research aims to promote an inclusive teaching-learning process of multiplication tables in the fourth year of General Basic Education through the implementation of Universal Design for Learning (UDL). It is based on the perspective of the Ministerio de Educación del Ecuador (2016), on a Mathematics that involves reasoning, communication and application, so it is necessary to connect theory with the reality of students (Fonseca et al. 2017), in order to build an inclusive and contextualized educational process. Based on this analysis, the UDL is proposed as an educational model that responds to diversity in learning, supported by the Constitution of Ecuador (2008), UNESCO (2016), Alba et al. (2014) and the digital magazine Pasa la Voz (2020). For this purpose, the qualitative approach was employed, using the Participatory Action Research method, with techniques such as participant observation, interviews, focus groups and surveys, applied to students in the fourth year of General Basic Education, parallel B of the United States of America Educational Unit. The results highlight the importance of personalization of learning through the UDL, the role of memorization in the teaching of multiplication tables and the diversification of didactic resources as a key to an inclusive process. It is concluded that the UDL is an educational model adaptable to the individual needs of each student, which guarantees access to information, encourages participation and fosters diverse ways of understanding knowledge.Azogue
Guía de actividades para potenciar el interés por la lectura en Preparatoria paralelo B de la Unidad Educativa Herlinda Toral.
Get PDFPotenciar el interés por la lectura propicia el desarrollo de individuos con pensamiento crítico, quienes contribuyen significativamente a la transformación de la sociedad, es por ello que la presente investigación tiene como objetivo general Proponer una guía de actividades didácticas que potencie el interés por la lectura en niños y niñas de Preparatoria paralelo B de la Unidad Educativa “Herlinda Toral”. Con respecto a la metodología se ha considerado un paradigma socio-crítico y un enfoque cualitativo, para la recolección de información se utilizó instrumentos como el diario de campo, entrevistas y guías de observación. De igual forma se consideraron fundamentos teóricos como el Currículo de Educación Básica, Ministerio de Educación, entro otros. Los resultados obtenidos a partir de la ejecución de la propuesta de intervención educativa fueron favorables, puesto que la mayoría de los infantes demostraron interés en cada una de las actividades planteadas, uno de los resultados obtenidos aborda que los infantes participaron de manera activa en cada una de las actividades. Se concluye mencionando que esta propuesta genera un aporte significativo y de calidad en el aprendizaje de cada infante, ya que, se desarrolla a la par con el juego, creando un ambiente ameno y divertido.Promoting interest in reading fosters the development of individuals with critical thinking, who contribute significantly to the transformation of society, which is why the general objective of this research is to propose a guide of didactic activities that enhances interest in reading in boys and girls from Parallel High School B of the “Herlinda Toral” Educational Unit. Regarding the methodology, a socio-critical paradigm and a qualitative approach have been considered; instruments such as the field diary, interviews and observation guides were used to collect information. Likewise, theoretical foundations such as the Basic Education Curriculum, Ministry of Education, among others, were considered. The results obtained from the execution of the educational intervention proposal were favorable, since the majority of the infants showed interest in each of the proposed activities, one of the results obtained addresses that the infants actively participated in each one. of the activities. It is concluded by mentioning that this proposal generates a significant and quality contribution to the learning of each child, since it develops at the same time as the game, creating a pleasant and fun environment.Azogue
Método Kanban para aportar la enseñanza-aprendizaje de las derivadas en el tercero de BGU E de la Unidad Educativa Juan Bautista Vásquez
Get PDFEn la actualidad, el entorno educativo está sufriendo diversos cambios, por lo que es necesario aplicar estrategias metodológicas innovadoras que contribuyan a la adquisición de conocimientos, así como de habilidades. El objetivo de esta investigación es implementar el Método Kanban para contribuir al proceso de enseñanza- aprendizaje del cálculo de derivadas en el tercero de BGU E de la Unidad Educativa Juan Bautista Vásquez. Este proyecto se sustenta en el paradigma socio crítico, enfoque mixto y tipo cuasiexperimental. Se empleó las técnicas de entrevistas, encuestas y cuestionarios. Participaron un total de 57 estudiantes, distribuidos en un grupo experimental y control. Los resultados principales señalan que experimentaron una mejora significativa en la comprensión en el cálculo de derivadas, pues según la prueba “T”, el grupo experimental mejoró de 1.28 a 6.16 puntos. Se concluye que el Método Kanban contribuye de manera positiva al proceso de enseñanza-aprendizaje del cálculo de derivadas.Currently, the education environment is going through different changes. Thus, it is necessary to apply innovative methodological strategies which will contribute to the acquisition of knowledge and new skills. The objective of this study is to implement the kanban method to contribute to the teaching- learning process of calculus of derivatives in the third BGU E of Juan Bautista Vásquez School. The project is based on the socio-critical paradigm, mixed approach, and quasi-experimental design. Interviews, surveys, and questionnaires were applied to 57 students in total, distributed into an experimental group and a control group. The main results indicate that the students experienced a significant improvement in their understanding of the derivative calculation. This is reflected in the final general average based on the “T” test analysis where the experimental group improved from 1.28 to 6.16 points. It is concluded that the Kanban method contributes positively to the teaching-learning process of calculus of derivatives.Azogue
Sistema de Recursos Educativos Auditivos Digitales que faciliten la inclusión educativa de estudiantes con diversidad funcional (caso Ataxia Espinocerebelosa tipo 7).
Get PDFLa presente investigación aborda trata sobre la falta de una inclusión educativa de estudiante con Ataxia Espinocerebelosa Tipo 7, con énfasis en la discapacidad visual, lo que recae en una segregación estudiantil y limitando que el proceso de enseñanza aprendizaje. Las causas relacionadas con esta problemática repercuten en la carencia de planificaciones elaboradas para enseñar a la estudiante. La investigación se desarrolló en el Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay (IPCA) y se trabajó de manera directa con una estudiante del Vocacional “C” durante el periodo académico 2023 – 2024. El enfoque empleado para esta investigación fue de tipo cualitativo, el paradigma utilizado fue el Interpretativo debido a que se obtiene una comprensión profunda de los fenómenos sociales, humanos y fomentando la reflexión crítica, para esta investigación se utilizó un caso único, con el método de estudio de caso, utilizando como técnicas la observación participante, entrevista, revisión bibliografía y documental; los instrumentos de investigación empleados, en concordancia con las técnicas establecidas fueron diarios de campo, guion de entrevista semiestructurada, fichas bibliográficas y documentales. Los datos recolectados fueron triangulados obteniendo como resultado que la docente no toma en cuenta la manera en la que aprende la estudiante, además, de la carencia de la creación de planificaciones. Para dar respuesta a la problemática de la investigación se propone un sistema de recursos educativos auditivos digitales (READI) para la inclusión educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje de una estudiante con Ataxia Espinocerebelosa tipo 7.The present research deals with the lack of educational inclusion of students with Spinocerebellar Ataxia Type 7, with emphasis on visual impairment, which leads to student segregation and limits the teaching and learning process. The causes related to this problem have repercussions on the lack of plans drawn up to teach the student. The research was carried out at the Instituto de Parálisis Cerebral del Azuay (IPCA) and worked directly with a Vocational "C" student during the 2023 - 2024 academic period. The approach used for this research was qualitative, the paradigm used was the interpretative one because a deep understanding of social and human phenomena is obtained, encouraging critical reflection, for this research a single case was used, with the case study method, using as techniques the participant observation, interview, bibliographic and documentary review; the research instruments used, in accordance with the established techniques were field diaries, semi-structured interview script, bibliographic and documentary files. The data collected were triangulated, obtaining as a result that the teacher does not take into account the way in which the student learns, as well as the lack of planning. In order to respond to the research problem, a system of digital auditory educational resources (READI) is proposed for the educational inclusion in the teaching-learning process of a student with Spinocerebellar Ataxia type 7.Azogue
Aprendizaje sensorial en el medio natural y cultural en infantes de 4 a 5 años de la Escuela Enriqueta Cordero Dávila.
Get PDFEste trabajo aborda el aprendizaje sensorial basado en el ámbito relaciones con el medio natural y cultural. Al fortalecer esta área permite que los niños conozcan el mundo a través de los sentidos. Se formuló una pregunta de investigación ¿Cómo contribuir al aprendizaje sensorial en el ámbito relaciones con el medio natural y cultural en infantes de 4 a 5 años de la Escuela de Educación Básica Enriqueta Cordero Dávila?, como respuesta se plantea el siguiente objetivo, contribuir al desarrollo del aprendizaje sensorial a través del diseño y aplicación de un cuadernillo de actividades. Durante las prácticas, se observó que no se integraban los cinco sentidos dentro de las experiencias de aprendizaje. La investigación tuvo un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo con un paradigma socio-crítico y se utilizó al estudio de caso. Para recoger información se emplearon diarios de campo, una entrevista y una guía de observación, obteniendo resultados y a partir de estos proponer un cuadernillo de actividades basado en la pedagogía Montessori. Como resultado de la implementación del 50% de la propuesta, se obtuvo que el tacto y oído, deben seguir fortaleciéndose. En conclusión, en las experiencias de aprendizaje, se deben utilizar actividades que beneficien al aprendizaje sensorial.This work deals with sensory learning based on relationships with the natural and cultural environment, strengthening this area allows children to learn about the world through the senses. A research question was formulated ¿How to contribute to sensory learning in the area of relations with the natural and cultural environment in infants from 4 to 5 years of age at the Enriqueta Cordero Dávila Basic Education School?, in response, the following objective is proposed: to contribute to the development of sensory learning through the design and application of an activity booklet. During the practices, it was observed that the five senses were not integrated within the learning experiences. The research had a qualitative, descriptive approach with a socio-critical paradigm and a case study was used. To collect information, field diaries, an interview and an observation guide were used to obtain results and from these to propose an activity booklet based on Montessori pedagogy. As a result of the implementation of 50% of the proposal, it was found that touch and hearing should continue to be strengthened. In conclusion, activities that benefit sensory learning should be used in learning experiences.Azogue
DISEÑOS DIDÁCTICOS ACCESIBLE UN BREVE ACERCAMIENTO EN UN ESCENARIO MULTIGRADO EN LA AMAZONIA ECUATORIANA
Get PDFEl estudio aborda desafíos educativos en escuelas multigrado rurales de Ecuador, destacando la tensión didáctica y su impacto negativo en el aprendizaje. Se propone un diseño didáctico accesible para mejorar la enseñanza-aprendizaje, identificando problemas como la falta de planificación curricular y materiales adecuados. La metodología combina enfoques cualitativos y herramientas como AAAA y el ciclo PDCA de Deming. Se enfoca en comprender las experiencias de docentes y estudiantes, destacando la importancia de estrategias pedagógicas adaptadas. Los resultados muestran mejoras en el aprendizaje, pero también obstáculos como la diversidad de niveles de conocimiento y recursos limitados.
Uchillashka Yuyay
Kay llankayta kaywanrik yacahna wasita multigrado llackamaanta ecuadorpi, rimanakichik shuk fenómeno tensión didáctica mana pichana yachachina yachachukkunata. Rikushpa diseño didáctico accesible para mejorar la enseñanza-aprendizaje, La metodología combina enfoques cualitativos y herramientas como AAAA y el ciclo PDCA de Deming. Se enfoca en comprender las experiencias de docentes y estudiantes, destacando la importancia de estrategias pedagógicas adaptadas. Los resultados muestran mejoras en el aprendizaje, pero también obstáculos como la diversidad de niveles de conocimiento y recursos limitados. maypi tapuykutichiykuna, kayachikuna, kamuypatay, diarios de campo, kamakuykuna implementación didáctica nishkamanta rurarirkakunamiThe study addresses educational challenges in rural multigrade schools in Ecuador, highlighting didactic tension and its negative impact on learning. It proposes an accessible didactic design to enhance teaching and learning, identifying issues such as lack of curriculum planning and appropriate materials. The methodology integrates qualitative approaches and tools like AAAA and Deming's PDCA cycle, focusing on understanding teachers' and students' experiences and emphasizing the importance of tailored pedagogical strategies. Results indicate improvements in learning, alongside obstacles like varying levels of knowledge and limited resources.Azogue