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The influence of peripheral learning for teaching vocabulary to EFL sixth-grade students in a public school in Cuenca, Ecuador
Get PDFLa siguiente investigación es un estudio de investigación-acción que busca resolver un problema recurrente observado por las investigadoras durante el programa de prácticas en una escuela en Cuenca, Ecuador. El problema recurrente fue la falta de efectividad de la metodología del tutor profesional para enseñar vocabulario, que consiste en la repetición, el uso de tarjetas didácticas, el uso de la primera lengua, juegos como el ahorcado y actividades del libro para practicar las palabras del vocabulario. A pesar del uso de múltiples estrategias o técnicas de aprendizaje intencional, los estudiantes no adquirían las palabras del vocabulario. Por lo tanto, este problema se propuso resolver mediante la aplicación de la técnica de aprendizaje periférico, un tipo de aprendizaje inconsciente que se da por medio de la constante exposición al material visual.
Las investigadoras usaron carteles con el fin de exponer a 22 estudiantes de sexto grado a las palabras del vocabulario sobre los medios de transporte. Por lo tanto, los participantes se encontraron expuestos diariamente al vocabulario durante un mes. A modo de observar el efecto de esta técnica, las investigadoras usaron dos instrumentos. Los instrumentos usados durante este estudio fueron una evaluación diagnóstica y final y tres grupos focales. Luego de analizar los datos obtenidos, las investigadoras concluyeron que el uso del aprendizaje periférico es una técnica efectiva para la adquisición de vocabulario. Debido al incremento de las calificaciones de los participantes en la evaluación final y las opiniones positivas que fueron compartidas durante los grupos focales.The following research is an action research study aimed at addressing a recurring problem observed by the researchers during the internship program at a school in Cuenca, Ecuador. The recurring problem was the lack of effectiveness of the professional tutor methodology in teaching vocabulary, which consists of repetition, the use of flashcards, the use of the first language, games such as hangman, and book activities to practice vocabulary words. Despite the use of multiple intentional learning strategies or techniques, students were not acquiring vocabulary words. Therefore, this problem was proposed to be solved by applying the technique of peripheral learning, a type of unconscious learning that occurs through constant exposure to visual material.
The researchers used posters to expose 22 sixth-grade students to vocabulary words related to means of transportation. Therefore, the participants were exposed to the vocabulary on a daily basis for a month. To observe the effect of this technique, the researchers used two instruments. The instruments used during this study were a diagnostic and final evaluation, and three focus groups. After analyzing the data obtained, the researchers concluded that the use of peripheral learning is an effective technique for vocabulary acquisition. This conclusion was drawn from the increase in participants' scores in the final evaluation and the positive opinions shared during the focus group discussions.Azogue
Estrategias didácticas para favorecer el aprendizaje significativo de la multiplicación en estudiantes del sexto año de Educación General Básica.
Get PDFEsta investigación surge ante la imperativa necesidad de favorecer el aprendizaje significativo de la multiplicación, específicamente dirigido a estudiantes de sexto año de EGB en la Escuela de Educación Básica Ignacio Escandón, ubicada en la ciudad de Cuenca. La intención principal de este trabajo es aportar al desarrollo pedagógico, enfocándose en estrategias didácticas efectivas como discusiones guiadas, lluvia de ideas, resolución de problemas con material concreto, juego, método Pólya y metacognición, que faciliten la comprensión y dominio de la multiplicación, con la finalidad de potenciar el rendimiento académico de los estudiantes en este aspecto clave de su formación educativa.
Este estudio acoge una metodología de investigación acción, permitiendo un análisis detallado y reflexivo de la problemática abordada desde un enfoque cualitativo. Además, se utilizó la observación, la revisión documental, la entrevista y el grupo focal con la finalidad de identificar aspectos que inciden en el desempeño académico de los estudiantes y seleccionar estrategias didácticas adecuadas. Los hallazgos indican que la ejecución de estrategias didácticas, fundamentadas en las teorías de Piaget, Ausubel y la motivación, facilitó y ayudó a comprender de mejor manera el tema de la multiplicación. En consecuencia, estas herramientas han favorecido al aprendizaje de los estudiantes y también crearon un ambiente más efectivo y estimulante, guiando a los educandos hacia un aprendizaje con significado.This research stems from the imperative need to promote meaningful learning of multiplication, specifically aimed at sixth-grade students at the Ignacio Escandón Basic Education School, located in the city of Cuenca. The main intention of this work is to contribute to pedagogical development, focusing on effective didactic strategies such as guided discussions, brainstorming, problem-solving with concrete material, games, the Pólya method, and metacognition, which facilitate the understanding and mastery of multiplication, with the aim of enhancing students' academic performance in this key aspect of their educational formation.
This study adopts an action research methodology, allowing a detailed and reflective analysis of the issues addressed from a qualitative perspective. Additionally, observation, documentary review, interviews, and focus group discussions were used to identify aspects influencing students' academic performance and select appropriate didactic strategies. The findings indicate that the implementation of didactic strategies, based on the theories of Piaget, Ausubel, and motivation, facilitated and helped to better understand the topic of multiplication.
Consequently, these tools have favored students' learning and created a more effective and stimulating environment, guiding learners towards meaningful learning.Azogue
Jardín ecológico para la conciencia ambiental en infantes del subnivel inicial 2 “A” del Centro de Educación Inicial Alonso Torres.
Get PDFLa presente investigación denominada Jardín ecológico para la conciencia ambiental
en infantes del subnivel inicial 2 “A” del Centro de Educación Inicial Alonso Torres. Tiene
como objetivo estimular la conciencia ambiental en el componente de reciclaje dentro del
proceso de enseñanza - aprendizaje en el Ámbito Relaciones con el medio natural y cultural
mediante un jardín ecológico dirigido a los infantes 3 a 4 años del subnivel inicial 2 “A” del
CEI Alonso Torres. La metodología empleada consiste en un estudio de caso, con un enfoque
cualitativo y un paradigma interpretativo. Se utilizaron técnicas e instrumentos como la
entrevista, guía de preguntas que fue aplicada a la docente del aula y la observación
participante junto con sus diarios de campo aplicados a 17 infantes de 3 a 4 años. Tras el
análisis e interpretación de los datos obtenidos, se detectó una falta de conciencia ambiental
en los niños, por lo que se creó una cartilla didáctica con 10 actividades inspiradas en la
pedagogía de Waldorf en el que se consultó a 3 expertos para validar la propuesta y revisar la
coherencia y redacción de las actividades, garantizando su alineación con la investigación.
Después de completar con la codificación de primer, segundo y tercer nivel, dejo como
resultado tres categorías preestablecidas (Comprensión de problemas ambientales en la
escuela, Conciencia ambiental en el infante, Compromiso Ambiental del Docente) y una
categoría emergente (Prácticas de reciclaje en la escuela). Se concluye que es esencial
inculcar la conciencia ambiental desde temprana edad, pues, al hacerlo, crecerán con amor,
respeto y protección hacia el medio ambiente, convirtiéndose en agentes de cambio positivo
para el planeta.The present research, titled "Ecological Garden for Environmental Awareness in
Infants of Sub-level Initial 2 'A' at the Alonso Torres Early Education Center," aims to
stimulate environmental awareness regarding recycling within the teaching-learning process
in the area of Relationships with the Natural and Cultural Environment. This is directed
toward children aged 3 to 4 years in Sub-level Initial 2 'A' at CEI Alonso Torres. The methodology employed consists of a case study with a qualitative approach and an
interpretative paradigm. Techniques and instruments used include interviews and a question
guide applied to the classroom teacher, as well as participant observation along with field
notes taken from 17 children aged 3 to 4 years. After analyzing and interpreting the collected
data, a lack of environmental awareness was detected among the children. Consequently, an
educational booklet was created with 10 activities inspired by Waldorf pedagogy, and input
was sought from three experts to validate the proposal and review the coherence and
wording of the activities, ensuring their alignment with the research. After completing the
coding for the first, second, and third levels, the results yielded three pre-established
categories (Understanding Environmental Problems in School, Environmental Awareness in
Children, Teacher’s Environmental Commitment) and one emerging category (Recycling
Practices in School). It is concluded that it is essential to instill environmental awareness
from an early age, as doing so will help children grow with love, respect, and protection for
the environment, ultimately making them agents of positive change for the planet.Azogue
Sistema de actividades basadas en estrategias didácticas inclusivas para desarrollar el lenguaje expresivo en estudiantes con discapacidad intelectual y del trastorno del espectro autista en la Unidad Educativa Especializada Agustín Cueva Tamariz.
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular tiene como objetivo proponer un sistema de actividades basadas en estrategias didácticas inclusivas para desarrollar el lenguaje expresivo en estudiantes con discapacidad Intelectual y TEA en sexto grado de EGB, en la una Unidad Educativa Especializada Agustín Cueva Tamariz. Esta investigación se fundamenta en una educación inclusiva basada en un modelo social, que parte para el desarrollo del lenguaje en un enfoque comunicativo teniendo en cuenta los componentes del lenguaje y el uso de estrategias didácticas inclusivas para el desarrollo del lenguaje expresivo. La metodología se sustenta en el paradigma interpretativo, un enfoque cualitativo y adopta un estudio de caso único. Las técnicas e instrumentos empleados para la recolección de datos abarcan la observación participante-diarios de campo, entrevista semiestructurada- guía de análisis documental. El análisis de la información se realizó a través de la triangulación de datos, lo que permitió identificar que, los estudiantes que conforman el caso de estudio presentan dificultades en el lenguaje expresivo. A partir de las barreras identificadas se propone como resultado científico un sistema de actividades basadas en estrategias didácticas para el desarrollo del lenguaje expresivo en estudiantes con discapacidad intelectual y TEA. Por último, el aporte de este trabajo servirá de guía a otros docentes que necesiten desarrollar el lenguaje expresivo a estudiantes con las mismas condiciones del caso que en este estudio se presenta.The objective of this Curricular Integration Work is to propose a system of activities based on inclusive didactic strategies to develop expressive language in students with intellectual disabilities and ASD in the sixth grade of EGB, in the Specialized Educational Unit Agustín Cueva Tamariz. This research is based on an inclusive education based on a social model, which starts for the development of language in a communicative approach taking into account the components of language and the use of inclusive didactic strategies for the development of expressive language. The methodology is based on the interpretative paradigm, a qualitative approach and adopts a single case study. The analysis of the information was carried out through the triangulation of data, which allowed identifying that the students who make up the case study present difficulties in expressive language. Based on the identified barriers, a system of activities based on didactic strategies for the development of expressive language in students with intellectual disabilities and ASD is proposed as a scientific result. Finally, the contribution of this work will serve as a guide for other teachers who need to develop expressive language in students with the same conditions as the case presented in this study.Azogue
Desarrollo de la motricidad fina en un estudiante con discapacidad intelectual del quinto Año de la Escuela de Educación Básica “San Juan de Jerusalén”.
Get PDFLa motricidad fina es un pilar fundamental en el desarrollo integral de niños con discapacidad intelectual. Al fortalecer los pequeños músculos de las manos, se mejora la coordinación ojo-mano y se estimula el aprendizaje, la autonomía y la interacción social. Esta investigación se centró en el desarrollo de la motricidad fina de un estudiante con discapacidad intelectual del quinto año de Educación General Básica de la escuela “San Juan de Jerusalén”. El objetivo general es proponer una guía de actividades lúdicas que contribuyan al desarrollo de la motricidad fina en un estudiante con Discapacidad Intelectual (DI) del quinto año de Educación General Básica de la Escuela ‘’San Juan de Jerusalén’’ en el año lectivo 2023 – 2024. En el análisis teórico se abordan conceptos sobre la discapacidad intelectual y la motricidad fina. Además, el estudio está diseñado mediante el paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo, utilizando el método de estudio de caso único. Para la recolección de información se utilizaron técnicas e instrumentos como: la observación (diario de campo, guía de observación) y la entrevista (guion de entrevista). Con los resultados obtenidos se identificó que el estudiante presenta dificultad en la motricidad fina, por lo que es pertinente el planteamiento de una guía de actividades lúdicas, misma que está compuesta por varias actividades que contribuirán al desarrollo de la motricidad fina. Como principal conclusión, la investigación aportó con actividades lúdicas que promuevan la participación activa del estudiante, contribuyendo a su progreso en el desarrollo de la misma.Fine motor skills are a fundamental pillar in the comprehensive development of children with intellectual disabilities. By strengthening the small muscles of the hands, hand-eye coordination is improved and learning, autonomy and social interaction are stimulated. This research focused on the development of fine motor skills of a student with intellectual disabilities in the fifth year of Basic General Education at the “San Juan de Jerusalem” school. The general objective is to propose a guide of recreational activities that contribute to the development of fine motor skills in a student with Intellectual Disability (ID) in the fifth year of Basic General Education at the ''San Juan de Jerusalem'' School in the 2023 school year. – 2024. The theoretical analysis addresses concepts about intellectual disability and fine motor skills. Furthermore, the study is designed through the interpretive paradigm with a qualitative approach, using the single case study method. Techniques and instruments such as: observation (field diary, observation guide) and interviews (interview script) were used to collect information. With the results obtained, it was identified that the student has difficulty in fine motor skills, so it is pertinent to propose a guide to recreational activities, which is composed of several activities that will contribute to the development of fine motor skills. As the main conclusion, the research contributed with recreational activities that promote the active participation of the student, contributing to their progress in its development.Azogue
Analysis of the project-based learning approach as a factor that fosters motivation in the english learning process of 5th EGB students
Get PDFEl sistema educativo en Ecuador ha pasado por transformaciones significativas desde las actualizaciones de 2016 en los programas de inglés como lengua extranjera. A pesar de estos cambios, muchos docentes continúan utilizando métodos tradicionales que pueden reducir la motivación estudiantil. Este estudio explora el impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la motivación de los estudiantes en el aprendizaje del inglés. Se empleó un enfoque cualitativo con un diseño de estudio de caso, utilizando análisis manual y el software MAXQDA para interpretar detalladamente los datos obtenidos de entrevistas, grupos focales y observaciones con 23 estudiantes de 5to EGB y su profesor de inglés. Los resultados mostraron un aumento significativo en la motivación, con estudiantes más comprometidos y activos. El ABP promueve un entorno colaborativo que enriqueció el proceso de aprendizaje, integrando diversas asignaturas y metodologías, como el Quichua. Tanto el profesor como los estudiantes destacaron el impacto positivo del ABP frente a los métodos tradicionales. La implementación del ABP ha demostrado ser una estrategia efectiva para mejorar la motivación y los resultados educativos al fomentar un entorno participativo y dinámico.The educational system in Ecuador has undergone significant changes, especially since the 2016 updates to the English as a Foreign Language (EFL) programs. Despite these changes, many educators still rely on traditional methods that may diminish student motivation. This study investigates the impact of Project-Based Learning (PBL) on student motivation in learning English. A qualitative approach with a case study design was used, employing both manual analysis and MAXQDA software for a detailed interpretation of data gathered from interviews, focus groups, and observations with 23 5th-grade students and their English teacher. The findings revealed a significant increase in motivation, with students showing higher levels of engagement and participation. PBL also fostered a collaborative environment that enriched the learning process, integrating various subjects and methodologies, including Quichua. Both the teacher and students highlighted the positive impact of PBL compared to traditional methods. Implementing PBL has proven to be an effective strategy for enhancing motivation and educational outcomes by creating an active and participatory learning environment.Azogue
SISTEMA DE ACTIVIDADES PARA POTENCIAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN UN ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESPECIALIZADA AGUSTÍN CUEVA TAMARIZ
Get PDFEsta investigación está orientada a potenciar la comprensión lectora en una estudiante con discapacidad intelectual, quien presenta dificultades en la fluidez, el vocabulario y la interpretación de lo que se lee durante el proceso, el cual es complejo e implica la capacidad de interpretar y entender el significado de un texto de manera correcta. Por ende, surge la pregunta de investigación ¿Cómo desarrollar la comprensión lectora en un estudiante con discapacidad intelectual? Para lograr una comprensión, el lector debe activar conocimientos previos, hacer inferencias, identificar la idea principal, y conectar conceptos y detalles dentro del texto, con el fin de que los estudiantes adquieran un conocimiento significativo y emotivo.
Esta investigación se sustenta en un enfoque cualitativo y se empleó como método un estudio de caso único, para el desarrollo de la misma se emplearon diferentes técnicas de investigación tales como, la revisión documental, la observación participante y una entrevista. En correspondencia con las técnicas empleadas, los instrumentos aplicados fueron: guía de observación, diarios de campo y guiones de entrevista semiestructurados. Los datos recolectados se analizaron mediante la técnica de la triangulación y como resultado del análisis se presenta un sistema de actividades para potenciar la comprensión lectora en un estudiante con discapacidad intelectual (D.I.). El mismo resulta esencial, ya que se adapta a las necesidades del estudiante para mejorar su comprensión lectora.This research is aimed at enhancing reading comprehension in a student with intellectual disabilities, who presents certain difficulties in fluency, vocabulary and interpretation of what is read during the process, which is complex and involves the ability to interpret and understand the meaning of a text correctly. Therefore, the research question arises: How to develop reading comprehension in a student with intellectual disabilities? In order to achieve comprehension, the reader must activate previous knowledge, make inferences, identify the main idea, and connect concepts and details within the text, so that students acquire meaningful and emotional knowledge.
This research is based on a qualitative approach and a single case study was used as a method, for the development of the same, different research techniques were used such as documentary review, participant observation and an interview. In correspondence with the techniques used, the instruments applied were: observation guide, field diaries and semi-structured interview scripts. The data collected were analyzed by means of the triangulation technique and as a result of the analysis, a system of activities to enhance reading comprehension in a student with intellectual disabilities (ID) is presented. It is essential, since it is adapted to the student's needs in order to improve his reading comprehension.Azogue
Sistema aumentativo de comunicación para el desarrollo del lenguaje expresivo en un estudiante con Síndrome de Down.
Get PDFLa presente investigación versa en torno a la importancia de desarrollar el lenguaje
expresivo en estudiantes con síndrome de Down mediante la implementación de las SAAC.
Los fundamentos teóricos analizados relacionados con el lenguaje expresivo y los sistemas
alternativos y aumentativos de comunicación permitieron identificar que las principales
barreras que agravan esas limitaciones, se dan en parte, por la escasez de información
disponible tanto en el ámbito nacional como local sobre esta problemática y sus posibles
soluciones. El presente trabajo mantiene una metodología cualitativa, que se fundamenta
desde el paradigma interpretativo y toma como punto de partida el método de investigación
acción mismo que implementa la observación participante y la entrevista como técnicas para
identificar las dificultades presentes en el lenguaje expresivo del estudiante. A partir de este
diagnóstico se propone un Sistema aumentativo de comunicación de tipo SPC, que se
acompaña de una guía de actividades, mismo que mantiene un enfoque pedagógico, inclusivo
y didáctico, el que presenta una estructura, organización y funcionamiento curricular. El
sistema aumentativo de comunicación es diseñado con la finalidad de proporcionar
habilidades que permitan al estudiante mejorar su autonomía, independencia y su interacción
social. La propuesta se validó por cinco especialistas, los que determinaron que es viable para
su implementación, entre otros valores que la hacen funcional y pertinente.This research deals with the importance of developing expressive language in
students with Down syndrome through the implementation of SAACs. The theoretical
foundations analyzed in relation to expressive language and alternative and augmentative
communication systems made it possible to identify that the main barriers that aggravate
these limitations are due, in part, to the scarcity of information available both nationally and
locally on this problem and its possible solutions. The present work maintains a qualitative
methodology, which is based on the interpretative paradigm and takes as a starting point the
action research method, which implements participant observation and interview as
techniques to identify the difficulties present in the student's expressive language. Based on
this diagnosis, a SPC type augmentative communication system is proposed, which is
accompanied by an activity guide, which maintains a pedagogical, inclusive and didactic
approach, which presents a curricular structure, organization and operation. The
augmentative communication system is designed with the purpose of providing skills that
allow students to improve their autonomy, independence and social interaction. The proposal
was validated by five specialists, who determined that it is viable for implementation, among
other values that make it functional and relevant.Azogue
SISTEMA DE ACTIVIDADES LÚDICAS CON ENFOQUE INCLUSIVO PARA CONTRIBUIR AL PROCESO DE ENSEÑANZA– APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA DE UN NIÑO CON DISLALIA FUNCIONAL DE TERCER GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA JULIO ABAD CHICA.
Get PDFLa presente investigación se enfoca en la contribución al proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectoescritura en un niño con dislalia funcional. El objetivo general es proponer un sistema de actividades lúdicas con enfoque inclusivo para el proceso de enseñanza - aprendizaje de la lectoescritura de un niño con dislalia funcional de tercer grado de la Unidad Educativa Julio Abad Chica.
Se utilizó un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso. Las técnicas de recolección de datos incluyen observaciones, entrevistas y análisis documental. Los resultados evidenciaron que el estudiante con dislalia funcional presentaba dificultades en la identificación de fonemas, sustituciones y omisiones al hablar y escribir. A partir del diagnóstico, se diseñó un sistema de actividades lúdicas que consideró los intereses y necesidades del niño, adaptando los recursos y estrategias para favorecer su participación e inclusión.
Las actividades se estructuraron en tres secuencias: conciencia fonológica a nivel de letras, palabras y oraciones, siguiendo los principios del método Gillingham-Stillman. La implementación del sistema de actividades lúdicas permite la mejora de la conciencia fonológica del estudiante, su capacidad de segmentación de palabras y su desempeño en la lectoescritura. Además, fomenta un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo en el aula.
Se concluye que el diseño de actividades lúdicas con enfoque inclusivo, basado en un diagnóstico previo y en métodos estructurados como el de Gillingham-Stillman, son fundamentales para atender las necesidades específicas de los estudiantes con dislalia funcional y favorecer su desarrollo integral creando un ambiente óptimo para la enseñanza-aprendizaje.This research focuses on the contribution to the teaching-learning process of reading and writing in a child with functional dyslalia. The general objective is to propose a system of play activities with an inclusive approach for the teaching-learning process of reading and writing of a child with functional dyslalia in third grade of the Julio Abad Chica Educational Unit. A qualitative approach was used, with a case study design, carried out in a General Basic Education school. Data collection techniques included observations, interviews and documentary analysis. The results showed that the student with functional dyslalia presented difficulties in the identification of phonemes, substitutions and omissions in speaking and writing. Based on the diagnosis, a system of play activities was designed that considered the child's interests and needs, adapting the resources and strategies to favor his participation and inclusion. The activities were structured in three sequences: phonological awareness at the level of letters, words and sentences, following the principles of the Gillingham-Stillman method. The implementation of the system of playful activities allows for the improvement of the student's phonological awareness, word segmentation skills and literacy performance. In addition, it fosters an inclusive and collaborative learning environment in the classroom. It is concluded that the design of play activities with an inclusive approach, based on a previous diagnosis and structured methods such as Gillingham-Stillman, are essential to meet the specific needs of students with functional dyslalia and promote their comprehensive development. This approach not only improves the child's academic skills, but also contributes to their emotional and social well-being, creating an environment where they feel valued and motivated to learn.Azogue
Estrategias lúdicas para el fomento enseñanza aprendizaje de las matemáticas en el proceso de las divisiones.
Get PDFSe ha partido de la consideración de que las matemáticas suelen ser percibidas como una materia u objeto de estudio aburrido. Esta situación se debe, en gran medida, a la prevalencia de modelos educativos desfasados que persisten en diversas instituciones educativas. Al observar fallas en el proceso de la división, esta investigación se ha planteado como objetivo mejorar la enseñanza y aprendizaje del proceso de divisiones en séptimo grado de EGB dentro de la asignatura de matemáticas. Para ello, se ha utilizado el paradigma sociocrítico, un enfoque cualitativo, de tipo investigación-acción. Entre los resultados, se identificó que existe una diferencia entre el planteamiento del aprendizaje y la planificación, así como un uso de recursos limitados al libro de texto y la pizarra. Por ello, se generó una propuesta de intervención educativa basada en la lúdica para la comprensión de la división, la cual tiene 5 sesiones de 30 a 45 minutos con las cuales se pretende mejorar los estudiantes puedan comprender el proceso de la división a partir de actividades lúdicas.It has been assumed that mathematics is often perceived as a boring subject or object of study. This situation is largely due to the prevalence of outdated educational models that persist in various educational institutions. By observing failures in the process of division, this research has set itself the objective of improving the teaching and learning of the process of divisions in seventh grade of EGB within the subject of mathematics. For this purpose, the socio-critical paradigm has been used, a qualitative approach, action-research type, based on the use of interviews and literature review, using as a sample students and teachers responsible for the subject of mathematics. Among the results, it was found that there is a difference between the approach to learning and planning, in addition to the fact that students were found to be bored, with low implementation of playful strategies. For this reason, an educational intervention proposal was generated based on play for the understanding of division, which has 5 sessions of 30 to 45 minutes with which the aim is to improve students' ability to understand the division process based on playful activities.Azogue