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Sistema de actividades para estimular la adquisición de la lengua inglesa en el nivel inicial en niños de 3-4 años del Centro de Educación Inicial “Alberto Astudillo Montesinos”.
Get PDFEn el presente trabajo de integración curricular denominado sistema de actividades para estimular el idioma inglés en el nivel inicial en niños de 3-4 años del Centro de Educación Inicial “Alberto Astudillo Montesinos” tiene como objetivo brindar al docente de la institución actividades donde los infantes puedan ampliar sus conocimientos y su vocabulario en cuanto a este idioma. Para ello respectivamente en la fundamentación teórica se vio pertinente citar a distintos autores como Pérez (2020), Zevallos (2018) y Montiel (2017), dado que destacan la importancia de aprender el inglés en la primera infancia y a su vez beneficiaron a este estudio con algunas estrategias y recursos para la enseñanza-aprendizaje del inglés. Por otra parte, en esta investigación se utilizó el paradigma interpretativo, tuvo un enfoque cualitativo y la metodología empleada fue el estudio de caso estos fueron seleccionados ya que se alineaban netamente a nuestra investigación. También, se especificaron los criterios de inclusión y exclusión ya que formaba parte de la muestra con la que se trabajó. Seguido a ello se hizo un cuadro de categorías con sus respectivos indicadores todo en relación hacia el inglés en la primera infancia, esto conllevó al diseño de las entrevistas como también a la selección de los diarios de campo. Dicho esto, se hizo la codificación de primer y segundo nivel, como también la red semántica con sus respectivas oraciones, posteriormente la triangulación, el análisis e interpretación de los datos. De este modo se propuso un sistema de actividades que contribuyan a potenciar la lengua inglesa en el nivel inicial, se empezó realizando la fundamentación teórica y pedagógica de la propuesta donde se mencionó a David Ausubel, luego de ellos se procedió a diseñar 10 actividades, que fueron guiadas por el Currículo de Educación Inicial, luego de ejecutar las clases se realizó la matriz de categoría de evaluación, posterior a ello se pasó a codificar cada uno de los instrumentos empleados, donde se realizó los cuadros de primer y según nivel, como también se hizo la triangulación, la red semántica e interpretación de los resultados obtenidos al haber ejecutado las actividades, finalmente se detalló las conclusiones y recomendaciones.In the present work of curricular integration called a system of activities to stimulate the English language at the initial level in children of 3-4 years of the Initial Education Center "Alberto Astudillo Montesinos" the objective is to provide the teacher of the institution with activities where the infants They can expand their knowledge and vocabulary regarding this language. For this purpose, respectively, in the theoretical foundation, it was pertinent to cite different authors such as Pérez (2020), Zevallos (2018) and Montiel (2017), given that they highlight the importance of learning English in early childhood and in turn benefited this study. with some strategies and resources for its teaching-learning. On the other hand, in this research the interpretive paradigm was used, it had a qualitative approach and the methodology used was the case study, these were selected since they were clearly aligned with our research. Also, the inclusion and exclusion criteria were specified since it was part of the sample with which we worked. Following this, a table of categories was made with their respective indicators all in relation to English in early childhood, this led to the design of the interviews as well as the selection of the field diaries. That said, the first and second level coding was done, as well as the semantic network with its respective sentences, subsequently the triangulation, analysis and interpretation of the data. In this way, a system of activities was proposed that contribute to enhancing the English language at the initial level. The theoretical and pedagogical foundation of the proposal began with David Ausubel mentioned, after which 10 activities were designed, which They were guided by the Initial Education Curriculum, after executing the classes, the evaluation category matrix was created, after which each of the instruments used was codified, where the first and level tables were made, as well as Triangulation, semantic network and interpretation of the results obtained after executing the activities were carried out, finally the conclusions and recommendations were detailed.Azogue
Galería virtual: herramienta pedagógica para un aprendizaje activo interdisciplinar con los estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa Javier Loyola.
Get PDFLa presente investigación partió del problema identificado en las prácticas preprofesionales durante el periodo IS-2023 sobre el limitado uso de lenguajes artísticos, con los estudiantes de 7mo grado de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa “Javier Loyola”. El objetivo fue fortalecer la creación artística para un aprendizaje activo interdisciplinar con los niños del séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad Educativa “Javier Loyola”, mediante una galería virtual, durante el año lectivo 2023-2024. La metodología aplicada fue la investigación-acción, esta responde a un enfoque cualitativo, partiendo de la subjetividad frente a la interpretación de resultados y el análisis que requirió cada una de las situaciones. Se emplearon técnicas como la observación participativa, la encuesta y la entrevista; parte de los instrumentos: el diario de campo, cuestionario y guía de entrevista, con la finalidad de recopilar la información de manera confiable en todo el proceso de investigación. Los sujetos que formaron parte del estudio fueron diecinueve estudiantes, once mujeres y ocho hombres entre las edades de diez a doce años. Entre los resultados favorables de la investigación, se evidenció que el uso de la interdisciplinariedad ha sido uno de los ejes indispensables para lograr mantener al estudiantado en el hilo entusiasta del proyecto. El arte logró ser el motor que llevó a un aprendizaje constructivo, donde se logró atender las necesidades de los estudiantes en relación con el fortalecimiento de las habilidades artísticas mediante la galería virtual. Mediante la investigación se ha demostrado que la herramienta pedagógica efectivamente fortalece la creación artística como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje, promoviendo un aprendizaje activo interdisciplinar y significativo.The present research was based on the problem identified in the pre-professional practices during the period IS-2023 on the limited use of artistic languages, with the students of 7th grade of General Basic Education (EGB) of the Educational Unit "Javier Loyola". The objective was to strengthen artistic creation for an active interdisciplinary learning with the children of the 7th grade of General Basic Education of the "Javier Loyola" Educational Unit, through a virtual gallery, during the 2023-2024 school year. The methodology applied was action research, which responds to a qualitative approach, based on subjectivity in the interpretation of results and the analysis required by each of the situations. Techniques such as participatory observation, survey and interview were used; part of the instruments: the field diary, questionnaire and interview guide, in order to collect information reliably throughout the research process. The subjects who were part of the study were nineteen students, eleven females and eight males between the ages of ten and twelve years old. Among the favorable results of the research, it became evident that the use of interdisciplinarity has been one of the indispensable axes to keep the students in the enthusiastic thread of the project. Art managed to be the engine that led to constructive learning, where it was possible to meet the needs of students in relation to the strengthening of artistic skills through the virtual gallery. Through research, it has been demonstrated that the pedagogical tool effectively strengthens artistic creation as an integral part of the teaching and learning process, promoting active interdisciplinary and meaningful learning.Azogue
La planificación y aplicación de la guía de interaprendizaje para la articulación del currículo kichwa con el libro de texto hispano en el área de lengua y literatura: Experiencia controlada aplicada a estudiantes de 8vo grado.
Get PDFEl propósito de esta investigación es establecer una estrategia de micro planificación con la guía de interaprendizaje para articular los saberes y dominios definidos en el currículo kichwa con los contenidos del libro de texto hispano en el área de Lengua y Literatura: experiencia controlada aplicada a estudiantes de 8vo grado. El proyecto de integración curricular se realizó en el cantón “El Tambo” ubicado en la provincia del Cañar, en la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Mushuk Kawsay”. El objetivo general es establecer cómo utilizar el texto oficial de lengua y literatura aplicado en las escuelas interculturales para facilitar a los estudiantes los saberes y dominios que están descritos en el Currículo de la Nacionalidad Kichwa. Para ello, se cumplieron los objetivos específicos que denotan los pasos que se siguieron para cumplir este TIC. Esta investigación es de alcance descriptivo analítico, el enfoque de investigación es cualitativo y el diseño es de campo, no experimental y aplicado, la población de estudio está compuesta por la docente y estudiantes de 8vo grado. Como conclusión, logramos establecer una estrategia de microplanificación que nos permitió utilizar el texto de lengua y literatura en un entorno de EIB sin que ello cree conflicto con los saberes y dominios presentes en el currículo de la nacionalidad kichwa, de igual manera con las evaluaciones educativas.
Uchillayachishka Yuyay
Kay taripanaka ñankamu yachachinakunamantami kan, mishu shimipi kakta kichwa kamuwan chimpapurachishpa rikunkapak, shimi kallumanta: kawsaymanta pusak patay yachakukkunawan llamkankapak.
Kay kipapachikrurayka Tambo kitipi, Cañar markapi, Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe “Mushuk Kawsay”. yachanawasi ukupimi rurarkanchik.
Kay paktayka imashina wawakunaman ishkay shimipi yachachinkapakmi kan, shinallatak ñawpa kawsaykunamanta paktayachayta kichwapi yachachinkapak kan.
Chaymantami paktachinakunata katishpa ruraykunata rurarkanchik. Kay taripaytaka yachakukkunawan, yachachikkunawanpash rurarkanchi, pusak pataypi yachakukkunawan rurarika, chay hipa kamukunata kallu yachashkakunawan EIB imashinami yachachin rikushpa katinkapak. Shinapash wawakuna imashina yachashkakunata rikunkapakpash kan.The purpose of this research is to use the interlearning guide to articulate the Kichwa curriculum with the Spanish textbook in the area of Language and Literature: a controlled experience applied to 8th-grade students. The curricular integration project was carried out in the "El Tambo" canton located in the Cañar province, at the Community Intercultural Bilingual Educational Unit "Mushuk Kawsay." The general objective is to establish how to use the official language and literature text applied in intercultural schools to facilitate students' knowledge and skills described in the Kichwa Nationality Curriculum. To achieve this, specific objectives were fulfilled, outlining the steps followed for this ICT. This research has a descriptive-analytical scope, a qualitative research approach, and a non-experimental, applied field design. The study population consists of the 8th-grade teacher and students. In conclusion, we managed to establish a strategy that allowed us to use the language and literature textbook in an EIB environment without creating conflicts with the knowledge and domains present in the Kichwa nationality curriculum, as well as with educational assessments.Azogue
Implementación del Diseño Universal de Aprendizaje en infantes de 5 a 6 años de la Escuela de Innovación UNAE.
Get PDFEl proyecto se basó en una problemática identificada en la práctica pre profesional, donde se observó una falta de actividades innovadoras para abordar la inclusión. Por ello, se busca implementar el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) como un modelo de educación inclusiva para enfocar las diferentes necesidades educativas de los estudiantes de preparatoria de la Escuela de Innovación Básica de la UNAE. Este marco teórico propone principios y lineamientos con referencia a los supuestos científicos de Alba, Soto y Gardner sobre educación inclusiva, inteligencias múltiples y DUA. Esto ayuda a crear espacios de aprendizaje amplios y diversos. Este estudio se realizó dentro de un paradigma socio crítico, utilizando métodos de investigación acción para la investigación cualitativa. Todos los datos sobre los procesos de enseñanza de los estudiantes se recopilaron utilizando técnicas y herramientas como la observación participante y se registraron en diarios de campo para su análisis e interpretación. Los profesores fueron entrevistados utilizando una guía de preguntas. También se aplicaron las recomendaciones “Aprendiendo y creciendo juntos” basadas en las Siete Inteligencias de Gardner. Finalmente, se recogieron resultados de aprendizaje para identificar las fortalezas y limitaciones del estudio y se analizaron las recomendaciones mediante el pilotaje de las respectivas rutas establecidas.The project was based on problems identified in pre-professional practice, where a lack of innovative activities to address inclusion was observed. For this reason, it seeks to implement the Universal Learning Design (UDA) as an inclusive education model to focus on the different educational needs of high school students at the UNAE School of Basic Innovation. This theoretical framework proposes principles and guidelines with reference to the scientific assumptions of Alba, Soto and Gardner on inclusive education, multiple intelligences and UDL. This helps create large and diverse learning spaces. This study was conducted within a socio-critical paradigm, using action research methods for qualitative research. All data on students' teaching processes were collected using techniques and tools such as participant observation and recorded in field diaries for analysis and interpretation. The teachers were interviewed using a question guide. The recommendations “Learning and growing together” based on Gardner's Seven Intelligences were also applied. Finally, learning results were collected to identify the strengths and limitations of the study and the recommendations were analyzed by piloting the respective established routes.Azogue
Cultura de gestión directiva del Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe (CECIB) ÑUKANCHI WASI
Get PDFLa problemática abordada se centra en la necesidad de comprender y mejorar el liderazgo educativo en esta institución debido a su impacto crucial en la calidad educativa y en el desarrollo de competencias docentes, aspectos clave para el éxito académico y la equidad escolar. El objetivo principal es analizar la gestión directiva para identificar prácticas clave y áreas de mejora. Para lograrlo, se empleó un enfoque mixto que combinó métodos cualitativos y cuantitativos, incluyendo entrevistas semiestructuradas, cuestionarios y análisis de documentos institucionales. Se realizaron encuestas a docentes y entrevistas a autoridades, con un análisis estadístico de los datos para identificar patrones y tendencias relevantes. La población de estudio incluyó miembros del equipo directivo, docentes, personal administrativo y representantes de la comunidad educativa. Entre los principales resultados obtenidos indican que el 63.64% de los encuestados se mostró de acuerdo con la información sobre decisiones administrativas, mientras que el 45.45% consideró que la participación en la toma de decisiones es insuficiente. En cuanto a la claridad de los procedimientos de gestión, el 36.36% no los percibe como claros, evidenciando áreas de mejora en la comunicación y participación en el CECIB. Como conclusión, se destacaron se sugiere mejorar la política organizacional mediante procesos participativos, establecer mecanismos de retroalimentación y aumentar la transparencia en la toma de decisiones. Además, se propone implementar evaluaciones periódicas y fomentar la formación continua del personal, asegurando así una gestión directiva más efectiva en el CECIB ÑUKANCHI WASIThe issue addressed focuses on the need to understand and improve educational leadership in this institution due to its crucial impact on educational quality and the development of teaching competencies, which are key aspects for academic success and school equity. The main objective is to analyze management leadership to identify key practices and areas for improvement. To achieve this, a mixed-methods approach was employed, combining qualitative and quantitative methods, including semi-structured interviews, questionnaires, and institutional document analysis. Surveys were conducted with teachers and interviews with authorities, with statistical analysis of the data to identify relevant patterns and trends. The study population included members of the management team, teachers, administrative staff, and representatives of the educational community. Key findings indicate that 63.64% of respondents agreed with the information on administrative decisions, while 45.45% felt that participation in decision-making is insufficient. Regarding the clarity of management procedures, 36.36% did not perceive them as clear, highlighting areas for improvement in communication and participation within the CECIB. In conclusion, it is suggested to improve organizational policy through participatory processes, establish feedback mechanisms, and increase transparency in decision-making. Additionally, it is proposed to implement periodic evaluations and promote continuous staff training, thereby ensuring more effective management within CECIB ÑUKANCHI WASI.Azogue
GUÍA DE ACTIVIDADES METODOLÓGICAS PARA LA MEJORA DEL COMPONENTE FONÉTICO FONOLÓGICO DE UN ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL DEL VOCACIONAL A DEL IPCA.
Get PDFEl propósito de esta investigación es desarrollar un conjunto de actividades metodológicas con el fin de mejorar el aspecto fonético-fonológico en un estudiante de 23 años con discapacidad intelectual moderada, perteneciente al IPCA en Cuenca, Ecuador. La investigación se basó en un estudio de caso único, el cual reveló dificultades significativas en la articulación por parte del estudiante, especialmente al omitir los sonidos /r/, /s/ y /l/, lo que afecta su capacidad para comunicarse oralmente y participar en conversaciones de manera fluida. Ante esta problemática comunicativa, la guía plantea una intervención logopédica estructurada en cuatro etapas: preparación del aparato fonador mediante praxias y relajación; modelado e instauración especializada de fonemas deficitarios; práctica sistemática integrada a rutinas cotidianas para automatización; y práctica en contextos comunicativos reales. En cada fase se detallan actividades específicas con aumento progresivo de complejidad lingüística. Esta propuesta busca fortalecer integralmente sus posibilidades expresivas, mejorando su desempeño comunicativo en el ámbito educativo, familiar y social. Se espera que la implementación de la guía tenga efectos positivos en su articulación y fluidez verbal.The purpose of this research is to develop a set of methodological activities in order to improve the phonetic-phonological aspect in a 23-year-old student with moderate intellectual disability, belonging to the IPCA in Cuenca, Ecuador. The research was based on a single case study, which revealed significant difficulties in articulation by the student, especially when omitting the sounds /r/, /s/ and /l/, which affects his ability to communicate orally and participate in conversations fluently. Faced with this communicative problem, the guide proposes a speech therapy intervention structured in four stages: preparation of the speech apparatus through praxis and relaxation; modeling and specialized establishment of deficient phonemes; systematic practice integrated into everyday routines for automation; and practice in real communicative contexts. In each phase, specific activities are detailed with a progressive increase in linguistic complexity. This proposal seeks to comprehensively strengthen their expressive possibilities, improving their communicative performance in the educational, family and social spheres. It is expected that the implementation of the guide will have positive effects on your articulation and verbal fluency.Azogue
FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL PARA ABORDAR LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL CEI TOTORACOCHA.
Get PDFLas conductas disruptivas son comportamientos que alteran el orden y generan conflictos dentro del entorno social, estas conductas están presentes desde edades tempranas por lo que es necesario atenderlas desde la educación inicial. En la actualidad las conductas disruptivas presentadas en los niños repercuten en su proceso de socialización, dado que estas conductas pueden llegar a ser violentas y perjudicar a los mismos infantes tanto como a los demás que los rodean. Por consiguiente, el propósito principal de esta investigación es fortalecer la educación emocional para disminuir las conductas disruptivas en el salón de clase. Para ello, se partió de un diagnóstico sobre las principales causas que lleva a los infantes a tener conductas disruptivas dentro del aula de clase en el nivel inicial del CEI Totoracocha para así, posteriormente implementar un guía con actividades enfocadas en ejercicios de respiración (mindfulness), bailo terapia infantil, y autoestima enfocados en la educación emocional. La investigación respondió a una metodología con un enfoque cualitativo y del paradigma socio crítico, se utilizó el método de la Investigación Acción Participativa -IAP-, como técnicas implementadas fue la entrevista y la observación participante. Los medios para recopilar información fue un cuestionario de preguntas y diarios de campo. Dentro de los principales resultados se encontró conductas violentas, rabietas, perjudicando a los demás niños y niñas, así como también la dificultad de socialización con el ambiente escolar imposibilitando la comunicación asertiva.Disruptive behaviors are behaviors that alter order and generate conflicts within the social environment. These behaviors are present from an early age, so it is necessary to address them from initial education. Currently, the disruptive behaviors presented in children have an impact on their socialization process, given that these behaviors can become violent and harm the infants themselves as well as the others around them. Therefore, the main purpose of this research is to strengthen emotional education to reduce disruptive behaviors in the classroom. To do this, we started with a diagnosis of the main causes that lead children to have disruptive behaviors in the classroom at the initial level of the CEI Totoracocha in order to subsequently implement a booklet with activities focused on breathing exercises (mindfulness). , I dance child therapy, and self-esteem focused on emotional education. The research responded to a methodology with a qualitative approach and the socio-critical paradigm, the Participatory Action Research -PAR- method was used, the techniques implemented were interview and participant observation. The means of collecting information was a questionnaire and field diaries. Among the main results were violent behaviors, tantrums, harming other boys and girls, as well as difficulty in socialization with the school environment, making assertive communication impossible.Azogue
El dibujo y la pintura como recurso didáctico para el fortalecimiento de la motricidad fina
Get PDFEl presente Trabajo de Integración Curricular (TIC), tuvo como objetivo general aplicar el dibujo y la pintura como recurso didáctico para fortalecer la motricidad fina a través de la asignatura de Educación Cultural Artística (ECA) en el primer año de Bachillerato Técnico (BT), paralelo "A", en la jornada matutina de la Unidad Educativa "Miguel Merchán Ochoa". Durante las prácticas preprofesionales, se evidenció la insuficiencia de capacidades motoras en estos estudiantes. En la asignatura de ECA, las actividades didácticas relacionadas con lo artístico son limitadas, lo que impide una combinación efectiva con diversos materiales para adquirir destrezas artísticas. La implementación del dibujo y la pintura como estrategia didáctica permitió fortalecer la motricidad fina y desarrollar habilidades motrices en el estudiantado. En cuanto a la metodología de esta investigación, se utilizó un enfoque cualitativo junto con un diseño de investigación-acción y el método comparativo y el paradigma sociocrítico. Las técnicas empleadas para la recolección de datos fueron la observación participante, la entrevista, y la fotografía con sus respectivos instrumentos; diarios de campo, la guía de preguntas semiestructuradas y el registro fotográfico. En conclusión, la implementación del dibujo y la pintura como estrategia didáctica arrojó resultados positivos para el fortalecimiento de la motricidad fina y el desarrollo de habilidades motoras. Los estudiantes mejoraron la coordinación de sus manos y dedos, demostrando un manejo correcto, y produjeron obras artísticas como evidencia, lo cual confirma la importancia de esta propuesta dentro de la asignatura de ECA.The general objective of this Curricular Integration Work (ICT) was to apply drawing and painting as teaching tools to strengthen fine motor skills through the subject of Artistic Cultural Education (ECA) in the first year of Technical Baccalaureate (BT). , parallel "A", in the morning session of the "Miguel Merchán Ochoa" Educational Unit. During pre-professional practices, the insufficiency of motor skills in these students was evident. In the ECA subject, the didactic activities related to art are limited, which prevents an effective combination with various materials to acquire artistic skills. The implementation of drawing and painting as a teaching strategy allowed us to strengthen fine motor skills and develop motor skills in the students. Regarding the methodology of this research, a qualitative approach was used along with an action research design and the comparative method and the socio-critical paradigm. The techniques used for data collection were participant observation, interview, and photography with their respective instruments; field diaries, the semi-structured question guide and the photographic record. In conclusion, the implementation of drawing and painting as a teaching strategy yielded positive results for strengthening fine motor skills and developing motor skills. The students improved the coordination of their hands and fingers, demonstrating correct handling, and produced artistic works as evidence, which confirms the importance of this proposal within the ECA subject.Azogue
La yupana como herramienta didáctica etnomatemática para fortalecer el sentido numérico en los alumnos de séptimo grado del CECIB Miguel Ignacio Cordero Moncayo.
Get PDFEl presente trabajo de integración curricular surgió después de todo el proceso de formación que se transcurre dentro de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe de la UNAE. Esta investigación tuvo el objetivo de fortalecer el sentido numérico de los estudiantes de séptimo grado del CECIB “Miguel Ignacio Cordero Moncayo” a través del proceso de contar utilizando el recurso etnomatemático ‘yupana’. Dado que los alumnos tenían problemas para resolver operaciones de suma y resta con decimales, por ello, la pregunta de investigación que planteamos fue ¿Cómo la herramienta didáctica etnomatemática yupana permite fortalecer el sentido numérico de los estudiantes de 7mo año del CECIB “Miguel Ignacio Cordero Moncayo"? En este sentido se planteó implementar una herramienta didáctica etnomatemática que permita cumplir con el objetivo planteado.
La metodología de investigación fue cualitativa con un diseño de investigación acción, trabajada conjuntamente con técnicas y herramientas de investigación que apoyaron de manera directa este enfoque. Las técnicas de recopilación de información fueron: observación participante, diarios de campo, notas de campo, entrevistas y pruebas. Con el propósito de cumplir con el objetivo de la investigación se realizó una propuesta en la que planteó actividades y talleres de creación de las yupanas realizadas por los estudiantes, así mismo durante la propuesta se realizaron actividades matemáticas con situaciones del entorno.
Los resultados obtenidos demostraron que la herramienta didáctica etnomatemática yupana puede despierta el interés de los alumnos, incluso el uso fortalece la capacidad innata que ellos poseen sobre el desarrollo de las operaciones matemáticas, y que existe una manera diferente de enseñar matemáticas con materiales del entorno.
Uchillachishka Yuyay:
Kay allichirishka yachachina llankayka tandalla rurashpaka shuk jatun llankayta Educación intercultural bilingüe carrerapi nishka ruray kallarirca. Kay investigashkaka séptimo grado del CECIB “Miguel Ignacio Cordero Moncayo” yachakukkuna allí o ashtawan allí yupanata yachachun rurashka karka, “allí yupana yachakuy” nishkami. Kayka yachachina wasi ukupi yachakukkuna tandaylla yupana shina, anchuchina yupanapish shina mana ruray ushashkata rikushpaka, akllarka. Chaymantami allí rikushpaka, investigashpaka kay tapuyta kutichinkapak munanchik: “mashinatak kay imallapak allí yachachinaka “etnomatemática yupana” nishka kanchisniki patay del CECIB Miguel Ignacio Cordero Moncayo yachakkunata paykunapa yapunataka sinchiyachichun yanapay” Shina kashpaka kay mushuk imallapak allí yachachinata “etnomatemática yupana” nishka practicapi churashpa, yaykuchinata yuyarka.
Kay llankayka shuk sinchi investigashkata yupashpaka rurarka, shinami kayta investigashpa kipaka wakin métodokunata kaychay, shuk allí llankayta rurashkata yachankapak, kaykunaka yachakukkunata allí rikunami patapi ima harkaykunata charishkata allí yupankapak investiganami kayta yachashka kipaka quillkapi churanami wakin yachakkukunata kaymanta tapunami manarak kallarishpa, tukuchishka kipa shuk allí investigashka ruranami
Ashatawanpash tukuy yachakukkunawan, yachachikwanpash tandalla llankarka. Kaywan paktankapak manarak kayta rikuchishpami, wakin llankaykunata rurarka, shinallatak ña rikuchina sayllapi wakin yapunapa llankaykunata practicapi churarka.
Kayka rurashka kipami yachakukkunaka kay allí yanapaywan ña yapunataka mana shuk sinchi llakita shina rikunkunachu, ashtawankarin imallapak allí yachachinaka “etnomatemática yupana” nishka yanapaymi yapunata yachakushkakuna, sinchiyachishkakunapish. Kunan matemáticas materiaka nishka mana shuk mana sumak materia kashkachu, ña yapunataka ashtawan hahualla kashkata cuentata hapishkakuna, yapungapak allichirishka kankuna.The present work of curricular integration arose after the whole process of formation that place within the career of Intercultural Bilingual Education of the UNAE. This research had the objective of strengthening the number sense of seventh grade students of the Intercultural Bilingual Community Education Center "Miguel Ignacio Cordero Moncayo" through the process of counting using the ethnomathematical resource 'yupana'. Since the students had problems solving addition and subtraction operations with decimals, the research question we posed was: How does the ethnomathematical didactic tool ‘yupana’ strengthen the number sense of 7th grade students of the Intercultural Bilingual Community Education Center “Miguel Ignacio Cordero Moncayo”? In this sense, it was proposed to implement an ethnomathematics didactic tool that would allow to fulfill the proposed objective.
The research methodology was qualitative with an action research design, worked together with research techniques and tools that directly supported this approach. The information gathering techniques were: participant observation, field diaries, field notes, interviews and tests. With the purpose of fulfilling the objective of the research, a proposal was made in which activities and workshops for the creation of the yupanas by the students were proposed, as well as mathematical activities with situations of the environment were carried out during the proposal.
The results obtained showed that the ethnomathematical didactic tool yupana can awaken the interest of the students, even the use of this tool strengthens the innate capacity they have on the development of mathematics operations, and that there is a different way to teach mathematics with materials from the environment.Azogue
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE LIDERAZGO DIRECTIVO EN LA GESTIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA PROMOCIÓN SOCIAL INTEGRAL DEL AUSTRO (CUENCA, ECUADOR): UN ENFOQUE INCLUSIVO, INTERCULTURAL Y CURRICULAR.
Get PDFEl liderazgo del directivo en la gestión educativa adquiere relevancia, porque garantiza condiciones a favor de la calidad de la Educación y de manera particular en el contexto de la Educación de Personas Jóvenes y Adultos (EPJA). Se sistematizaron experiencias significativas de liderazgo educativo y gestión institucional. El estudio tiene como objetivo es sistematizar experiencias significativas de liderazgo directivo en la gestión de la Unidad Educativa "Promoción Social Integral del Austro" (Cuenca, Ecuador) con enfoque curricular, inclusivo y cultural abarcando aspectos pedagógicos, didácticos, evaluativos y socio-comunitarios, destacando el papel transformador de la educación de jóvenes y adultos en el contexto ecuatoriano. Las pautas metodológicas se asumieron desde el paradigma socio-crítico, con un enfoque cualitativo y la sistematización de experiencias según Jara (2018), como metodología. De manera similar, se incluyeron técnicas como la observación participante, entrevistas semiestructuradas y revisión documental. Estas técnicas fueron aplicadas al protagonista principal de la experiencia. La información más relevante fue registrada en una ficha de reconstrucción de experiencias en la educación formal (validada por pilotaje previamente). Los resultados fueron organizados, analizados e interpretados a partir de la categorización de las categorías Gestión Educativa Transformadora y Liderazgo del directivo desde una mirada curricular, inclusiva y cultural, y sus subcategorías emergentes reveladas en el marco de la reconstrucción de la experiencia. Esta investigación servirá como referencia para mejorar la implementación de estrategias de gestión educativa que respondan a las necesidades del contexto de la EPJA.The leadership of the school principal in educational management is crucial, as it ensures conditions that promote the quality of education, particularly in the context of Youth and Adult Education (EPJA). This study aimed to systematize significant experiences in educational leadership and institutional management. The main objective was to document meaningful leadership experiences in the management of "Promoción Social Integral del Austro" Educational Unit (Cuenca, Ecuador), focusing on a curricular, inclusive, and cultural approach that encompasses pedagogical, didactic, evaluative, and socio-community aspects, highlighting the transformative role of youth and adult education in the Ecuadorian context. The methodological guidelines were based on the socio-critical paradigm, with a qualitative approach and the systematization of experiences according to Jara (2018) as the primary methodology. Techniques such as participant observation, semi-structured interviews, and document review were also employed. These techniques were applied to the main protagonist of the experience. The most relevant information was recorded using a reconstruction experience sheet for formal education (previously validated through pilot testing). The results were organized, analyzed, and interpreted based on the categorization of the themes: Transformative Educational Management and Leadership from a curricular, inclusive, and cultural perspective, as well as their emerging subcategories revealed in the experience reconstruction process. This research will serve as a reference to improve the implementation of educational management strategies that address the needs of the EPJA context.Azogue