University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repository
University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repositoryNot a member yet
4576 research outputs found
Sort by
Music Project ''Family is Love''
No full textGlazba je umjetnost kojom je čovjek okružen cijeli život. Djeca spontano reagiraju na glazbu, ona pjevaju, plešu, sviraju, igraju se uz glazbu te u njoj nesvjesno uživaju. Odrasli svakodnevno konzumiraju glazbu te putem nje najčešće iskazuju svoje emocije.
Ideja projekta Obitelj je ljubav bila je prikazati kako učenici, polaznici izvannastavne glazbene aktivnosti Mali zbor u Osnovnoj školi Nikole Tesle sa svojim roditeljima, braćom i sestrama žive glazbu i kroz glazbu se ujedinjuju i pokazuju svoju međusobnu ljubav. Obitelj je prva zajednica u kojoj dijete živi, razvija se i odrasta. Obiteljsko okružje značajno utječe na izgradnju karaktera, sklonosti i preferencija koje se oblikuju tijekom djetinjstva i adolescencije. U roditeljskom domu pokazuju se i prenose emocije. Kroz glazbu se mogu izreći mnoge emocije, a najčešće opjevana je ljubav. Zdravlje fiziološkog sluha, kontinuirani rad na razvoju glazbenog sluha i učiteljev pristup sposobnosti pjevanja u glazbenoj nastavi, bitni su činitelji glazbenog napretka djeteta. Učitelji i odgojitelji imaju veliku ulogu u stvaranju učenikove slike o sebi i poticanju učenikova samopouzdanja. Sudjelovanjem u izvannastavnoj glazbenoj aktivnosti dječji pjevački zbor, učenici pobjeđuju strah od javnog nastupa, šire svoja poznanstva, poboljšavaju socijalne vještine kao i pjevačke te glazbene sposobnosti.
Projekt Obitelj je ljubav prikazuje tradicionalne obiteljske vrijednosti izražene glazbom. Rezultat provedenog projekta je glazbeno – scenska predstava na kojoj su nastupali učenici i njihovi roditelji te predstavili svoj zajednički rad koji je podrazumijevao zajedničko planiranje i uvježbavanje njihovih glazbenih točaka.Music is an art that surrounds a person's entire life. Children spontaneously react to music, singing, dancing, playing instruments, and unconsciously enjoying it. Adults consume music daily and often express their emotions through it.
The idea of the "Family is Love" project was to showcase how students, participants in the extracurricular music activity "Mali zbor" (Little Choir) at Nikola Tesla Elementary School, live music with their parents, siblings, and relatives, uniting and demonstrating their mutual love through music. The family is the first community in which a child lives, develops, and grows. The family environment significantly influences the formation of character, inclinations, and preferences that shape during childhood and adolescence. Emotions are expressed and transmitted within the parental home. Many emotions can be expressed through music, with love being the most commonly sung about. The health of physiological hearing, continuous work on the development of musical hearing, and the teacher's approach to singing ability in music education are crucial factors in a child's musical progress. Teachers and educators play a significant role in shaping a student's self-image and fostering their self-confidence. By participating in extracurricular music activities such as a children's choir, students overcome their fear of public performance, expand their social circle, improve their social skills, and enhance their singing and musical abilities.
The "Family is Love" project showcases traditional family values expressed through music. The result of the implemented project is a music and stage performance in which students and their parents performed, presenting their collaborative work that involved joint planning and rehearsing of their musical pieces
Physical exercise in the free time of preschool children
No full textCilj je bio istražiti načine provođenja slobodnog vremena djece rane i predškolske dobi, odnosno u kojoj ga mjeri provode baveći se različitim kineziološkim aktivnostima i sportskim sadržajima. Istraživanje je provedeno pomoću upitnika kreiranog za potrebe ovoga rada, a na koji su odgovarali roditelji. Sudjelovalo je ukupno 100 ispitanika od kojih su 58 roditelji djevojčica, a 42 roditelji dječaka u dobi od 3 do 6 godina. Istraživanje je provedeno u jednom zagrebačkom vrtiću i u jednom petrinjskom vrtiću tijekom travnja 2023. godine. Dobiveni rezultati pokazali su statistički visoke vrijednosti tjelesnog vježbanja u slobodno vrijeme.The goal was to investigate the ways in which children of early and preschool age spend their free time, i.e. to what extent they spend it engaging in various kinesiology and sports activities. The research was carried out using a questionnaire created for the purpose of this paper which was answered by the children’s parents. A total of 100 respondents participated, of which 58 were parents of girls and 42 were parents of boys between the ages of 3 years and 6 years of age. The research was conducted in a Zagreb kindergarten and in a Petrinja kindergarten during April 2023. The obtained results showed statistically high values of physical exercise in free time
Kamishibai in kindergarten
No full textU ovom radu obrađivat će se kamišibaj kao način pripovijedanja i prenošenja znanja djeci predškolske dobi. Njegova povijest i proces nastanka važna je za razumijevanje same biti njegovog korištenja u odgojno obrazovnom procesu. Važno je znati kako izvesti kamišibaj pa je stoga u radu detaljno opisana i izvedba S obzirom na to da kamišibaj kazalište nije uobičajen način pripovijedanja, on izaziva poseban doživljaj kod publike. D jeca i odrasli tijekom izvedbe osjete kyōkan osjećaj zajedništva i povezanosti koji se širi. Iz Japana, od a kle i potječe, proširio se po cijelom svijetu i postao dio mnogih udruga i projekata koj i su prepoznal i njegovu kulturnu i edukativnu ulogu u dječjem razvoju . Osim kao e d ukativno sredstvo, ima svoje karakteristike i u terapiji. Pokazao se vrlo učinkovitim u radu s djecom s intelektualnim teškoćama dajući mu karakteristike art terapije. Cilj rada je istražiti teorijsku osnovu kamišibaj pripovijedanja i njegovu primjenu u praktičnom radu s djecom predškolske dobi.In this paper, kamishibai will be discussed as a way of storytelling and imparting knowledge to preschool children. Its history and process of creation is important for understanding the very essence of its use in the educational process. It is important to know how to perform kamishibai, so the performance is described in detail in the paper. Given that kamishibai theater is not a common way of storytelling, it evokes a special experience in the audience. During the performance both children and adults feel “kyōkan”– a sense of community and connection that spreads. From Japan, where it originated, it spread throughout the world and became part of many associations and projects that recognized its cultural and educational role in children's development. In addition to being an educational agent, it also has its own characteristics in therapy. It has proven to be highly effective in working with children with intellectual disabilities, giving it the characteristics of art therapy. The aim of this paper is to investigate the theoretical basis of kamishibai storytelling and its application in practical work with preschool children
Application of digital educational content in primary education
No full textDugi niz godina poučavalo se na tradicionalan način, za što su bili korišteni najčešće kreda, ploča, zemljovid, ponegdje i grafoskop. Međutim, svijet tehnološki napreduje pa je došao red i na digitalizaciju školstva. 2015. godine započeo je program „e-Škole: Cjelovita informatizacija procesa poslovanja škola i nastavnih procesa u svrhu stvaranja digitalno zrelih škola za 21. stoljeće”, čime je započela digitalizacija procesa učenja i poučavanja. Samim time učitelji su morali steći informacijske i komunikacijske kompetencije (IKT). Digitalni obrazovni sadržaji su svi sadržaji koji se koriste u procesu obrazovanja, a nalaze se u digitalnom obliku. Namijenjeni su učiteljima kako bi na interaktivniji način prikazali nastavni sadržaj te bili u mogućnosti pokazati učenicima pojave i procese koje ne mogu vidjeti u okolini. Namijenjeni su učenicima kako bi ih koristili i za samostalan rad. Učiteljima su digitalni obrazovni sadržaji dostupni na raznim mrežnim stranicama, izdavači knjiga su digitalizirali materijale, a mogu ih i samostalno izrađivati pomoću raznih alata. Tijekom COVID-19 pandemije, cijelo školstvo je preneseno u online oblik, odnosno nastavu na daljinu. Tada su do izražaja došle IKT kompetencije učitelja, koje su mogle uvelike olakšati nastavu na daljinu jer su morali koristiti digitalne platforme, alate i sadržaje kako bi prenijeli učenicima nova znanja.
Provedeno je istraživanje, čiji je cilj bio ispitati mišljenja i stavove učitelja razredne nastave o primjeni digitalnih obrazovnih sadržaja u nastavi Hrvatskoga jezika, Matematike te Prirode i društva. Sudjelovalo je 15 sudionika. Korištena je tehnika fokus grupe, odnosno dubinskog intervjua. Navedeni su razni pozitivni i negativni stavovi i razmišljanja. Sudionici koriste digitalne sadržaje u svim etapama sata. Neki ih koriste često, ali upozorava se na i umjerenost prilikom korištenja digitalnih sadržaja. Određeni sudionici pozivaju na veći angažman oko upoznavanja i pripreme samih digitalnih sadržaja jer su od velike pomoći u nastavi.For many years, it was taught in the traditional way, for which chalk, a blackboard, a map, and sometimes an overhead projector were used most often. However, the world is advancing technologically, so the turn has come for the digitization of education. In 2015, the program "e-Schools: Complete informatization of school business processes and teaching processes for the purpose of creating digitally mature schools for the 21st century" began, which started the digitization of the learning and teaching process. Therefore, teachers had to acquire information and communication competences (ICT). Digital educational contents are all contents used in the educational process, which are in digital form. They are intended for teachers to present teaching content in a more interactive way and to be able to show students phenomena and processes that they can not see in the environment. They are intended for students to use them for independent work. Digital educational content is available to teachers on various websites, book publishers have digitized materials and they can also create them independently using various tools. During the COVID-19 pandemic, the entire school system was transferred to an online format, i.e. distance learning. That's when teachers' ICT competencies came to the fore, which could greatly facilitate distance learning because they had to use digital platforms, tools and content to convey new knowledge to students.
A research was conducted, the aim of which was to examine the opinions and attitudes of classroom teachers regarding the application of digital educational content in the teaching of the Croatian language, Mathematics, and Nature and society. 15 participants took part. The technique of focus group, i.e. in-depth interview, was used. Various positive and negative attitudes and thoughts are listed. Participants use digital content in all stages of the lesson. Some use them often, but moderation is also advised when using digital content. Certain participants call for greater involvement in getting to know and preparing the digital content itself, as it is of great help in teaching
Adequate facility, equipment and resources used in kinesiological activities in kindergartens
No full textKineziološke aktivnosti od iznimne su važnosti za djecu u ranoj i predškolskoj dobi za poticanje njihova pravilnog rasta i razvoja. Kada se djetetu pruži prilika da bude tjelesno aktivno, ono itekako prihvaća taj izazov. Potrebno je njegovati njihovu prirodnu potrebu za kretanjem kako bi stvorili naviku bavljenja tjelovježbom i naviku zdravog načina života. Kineziološka aktivnost je proces koji zahtjeva veliku uključenost odgojitelja koji sudjeluje u životu djeteta te svojim radom potiču kineziološke aktivnosti od najranije dobi. Na provedbu kinezioloških aktivnosti, osim samog odgojitelja, utječu i adekvatni prostori, oprema i sredstva za njihovo sigurno i kvalitetno provođenje.
Prostor za kineziološke aktivnosti predstavlja građevinski prostor koji je uređen i svojom veličinom u skladu sa zahtjevima određenih kinezioloških aktivnosti koje se na njemu odvijaju, a dijeli se na otvorene i zatvorene prostore. Pojam oprema odnosi se na sadržaj ili element specifičan za polje kineziologije. Opremu čine rekviziti odnosno manji predmeti koji su potrebni za vježbanje, nadalje, sprave na kojima se odvija tjelesna aktivnost i pomoćno-tehnička sredstva koja pomažu pri lakšem organiziranju rada. Sredstva koja se mogu podijeliti na vizualna, auditivna i audiovizualna, koriste se u tjelesnoj i zdravstvenoj kulturi jer njihova primjena omogućuje djeci bolje razumijevanje nekog motoričkog pokreta te istovremeno nadopunjuje živu demonstraciju koja je vrlo bitna te se ne bi smjela izostaviti.
Cilj ovog istraživanja bio je ispitati imaju li dječji vrtići adekvatne prostore, opremu i sredstva za provođenje kinezioloških aktivnosti. U istraživanju je sudjelovalo 65 dječjih vrtića iz različitih županija Republike Hrvatske kojima je podijeljen online Google obrazac kako bi se utvrdila opremljenost dječjih vrtića na prostoru Republike Hrvatske. Istraživanje je pokazalo kako većina vrtića ima rekvizite i dvoranu koja je namijenjena za izvođenje tjelesne i zdravstvene kulture te igralište koje je većinom smješteno neposredno uz zgradu dječjeg vrtića, no ukazuje se na problem njihove kvalitete i kvantitete. Odgojitelji napominju kako nedostaje broj rekvizita za svako dijete ponaosob te upućuju na istrošene i potrgane rekvizite koji ne služe svojoj svrsi. Osim inovacije rekvizita, odgojiteljima su također potrebne veće dvorane jer trenutačne smatraju neprimjerenima i nesigurnima za izvođenje kinezioloških aktivnosti.Kinesiological activities are extremely important for children in early childhood and preschool age in order to encourage their proper growth and development. When a child is given the opportunity to be physically active, he accepts the challenge very well. It is necessary to nurture their natural need for movement as they form the habit of exercising and the habit of a healthy lifestyle. Kinesiological activity is a process that requires a great involvement of the educator who participates in the child's life and with his work encourages kinesiological activities from an early age. The implementation of kinesiology activities, in addition to the educator himself, is influenced by adequate spaces, equipment and means for their safe and quality implementation.
The space for kinesiological activities is a building space that is arranged and its size in accordance with the requirements of certain kinesiological activities that take place there. It is divided into open and closed space. The term equipment refers to a content or element specific to the field of kinesiology. The equipment consists of props, i.e. smaller items that are needed for exercise, devices on which physical activity takes place, and auxiliary technical means that help in easier organization of work. The means, which can be divided into visual, auditory and audiovisual, are used in physical and health education because their application enables children to better understand some motor movement and at the same time complements the live demonstration, which is very important and should not be omitted.
The goal of this research was to examine whether kindergartens have adequate spaces, equipment and resources for conducting kinesiology activities. 65 kindergartens from different counties of the Republic of Croatia participated in the research, and they were given an online Google form in order to determine the equipment of kindergartens in the Republic of Croatia. The research showed that most kindergartens have props and a hall intended for performing physical and health education and a playground, which is mostly located right next to the building of the kindergarten, but the problem of their quality and quantity is pointed out. Educators note that there is a lack of props for each individual child and point to worn and torn props that do not serve their purpose. In addition to the innovation of props, educators also need a larger hall because they believe that the current one is not suitable and safe for performing kinesiology activities
Various music-listening stimuli in the early and preschool age
No full textGlazbene aktivnosti općenito kod djece razvijaju mnoge različite sposobnosti. U ovome je radu naglasak na aktivnostima slušanja glazbe, koje od najranije dobi, imaju značajan pozitivan utjecaj na djecu. Slušanje glazbe može biti aktivno ili pasivno. U trenutku u kojem dijete sluša glazbu uključena su sva njegova osjetila, a sami cilj slušanja je upoznati glazbu te razviti glazbeni ukus.
No, kako bi dijete u predškolskoj ustanovi uopće imalo priliku slušati kvalitetnu glazbu i razvijati svoje sposobnosti, bitna je uloga odgojitelja. On, uz pomno planiranje glazbenih aktivnosti, s druge strane , treba djetetu osigurati i dovoljnu slobodu koja mu je potrebna da bi uživalo u glazbi.
Glavni cilj ovoga rada je opisati različite poticaje slušanja glazbe, a to su: aplikacije, dramatizacija, muzikogram, pokret i skladba uklopljena u priču.Music activities in general develop numerous diverse abilities in children. This paper puts an emphasis on music listening activities, which have a considerable positive impact on children from the earliest days. Music listening can be active or passive. At the moment of listening to music, all the child's senses are engaged, and the goal of listening is to get to know music and develop music taste.
However, in order for a child in a kindergarten to have an opportunity to listen to quality music and develop their abilities, the role of the preschool teacher is essential. The teacher, on the other hand, should make sure by carefully planning music activities, to offer the child sufficient freedom necessary for them to be able to enjoy music.
The main goal of this paper is to describe various music listening stimuli, and these include: application, dramatization, musicogram, movement and a music composition incorporated in a story
Elements of Waldorf and Montessori pedagogy in preschool institutions
No full textPočetkom dvadesetog stoljeća dolazi do reforme pedagogije te se kao posljedica toga javljaju brojni pedagoški koncepti. Među njima najznačajnije i danas najzastupljenije u svijetu su Montessori i waldorfska pedagogija. Svaka od njih ima svoje specifičnosti no imaju zajednički cilj, a to je dobrobit djeteta, odnosno staviti dijete u središte odgojnog procesa. Sve alternativne pedagogije, pa tako i Montessori i waldorfska pedagogija, nastoje poticati holistički razvoj djeteta. One nastoje poticati i razvijati dječju samostalnost, kreativnost, učenje istraživanjem i putem interakcije s okolinom. Smatraju da djeci treba pružiti slobodu te razviti osjećaj odgovornosti. Odrasli trebaju prepoznati potrebe djeteta te mu pomoći da ih zadovolji. Odgojitelji imaju značajnu ulogu jer djeci predstavljaju model ponašanja.
Cilj ovog rada je analizirati temeljne karakteristike Montessori i waldorfske pedagogije, pružiti bolji uvid u njih te naglasiti važnost takvog pristupa za razvoj djeteta.At the beginning of the twentieth century, there was a reform of pedagogy, and as a result, numerous pedagogical concepts appeared. Among them, Montessori and Waldorf pedagogy are the most significant and are the most represented in the world today. Each of them has its own specifics, but they have a common goal, which is the well-being of the child, that is, putting the child at the center of the educational process. All alternative pedagogies, including Montessori and Waldorf pedagogy, strive to encourage the holistic development of the child. They strive to encourage and develop children's independence, creativity, learning through research and through interaction with the environment. They believe that children should be given freedom and develop a sense of responsibility. Adults should recognize the child's needs and help him meet them. Educators play an important role because they are a model of behavior for children.
The aim of this work is to analyze the fundamental characteristics of Montessori and Waldorf pedagogy, to provide a better insight into them and to emphasize the importance of such an approach for child development
Application of digital tools in primary education
No full textCilj je ovoga rada analiza web digitalnih alata i načina korištenja istih za izradu aktivnosti za nastavni predmet Priroda i društvo te Hrvatski jezik. Definirani su osnovni pojmovi potrebni za poimanje procesa odgoja i obrazovanja uz pomoć informacijskokomunikacijske tehnologije. U radu je prikazana primjena odabranih web digitalnih alata i izrada dviju aktivnosti primjerenih učenicima razredne nastave. U radu su navedene tri kategorije web digitalnih alata, a to su: digitalni alati za izradu vizualnih, auditivnih i audiovizualnih nastavnih materijala. Iz svake su kategorije predstavljeni oni digitalni alati koji su najjednostavniji i najprimjereniji za učenike i učitelje primarnog odgoja i obrazovanja. Iz prve će se kategorije predstaviti sljedeći alati: Canva, Genially, Bubbl.us, Wizer.me, Kahoot! i ThingLink. Slijede dva auditivna digitalna alata iz druge kategorije: Audacity i Vocaroo. A u posljednjoj, trećoj kategoriji bit će opisana tri digitalna alata: Stop Motion Studio, Kizoa i Animoto. Informacijsko-komunikacijska tehnologija potiče učenike na samostalno i suradničko učenje, kreativnost, istraživanje i izražavanje mišljenja, dok učiteljima pomaže u izvedbi nastave te u procesu vrednovanja tj. praćenja rada i napretka učenika. Korištenjem digitalnih alata ostvaruju se pozitivni obrasci za učenikov daljnji razvoj i cjeloživotno učenje. U ovom diplomskom radu analizirat će se prednosti i nedostatci odabranih digitalnih alata za izradu nastavnih materijala u razrednoj nastavi. Također, opisat će se i navesti noviteti uvedeni ove godine u određenim digitalnim alatima. Za primjere aktivnosti s učenicima koristit će se dva digitalna alata – Canva i Genially.The aim of this work is the analysis of web digital tools and ways of using them to create activities for the subject "Nature and Society" and "Croatian Language". The basic concepts necessary for understanding the process of upbringing and education with the help of information and communication technology are defined. The research presents the application of selected web digital tools and the creation of two activities applied to students in classes. The paper lists three categories of web digital tools, namely: digital tools for creating visual, auditory and audiovisual teaching materials. From each category, those digital tools that are the simplest and most appropriate for students and teachers of primary education are presented. So, for the first category of digital tools, the following tools will be presented: Canva, Genially, Bubbl.us, Wizer.me, Kahoot! and ThingLink. For the second category, two auditory digital tools are described: Audacity and Vocaroo. And in the last, third category, three digital tools will be described, namely: Stop Motion Studio, Kizoa and Animoto. Information and communication technology encourages students to learn independently and collaboratively, to be creative,doing researches and express their opinions, while on the other hand it helps teachers in teaching and in the evaluation process, i.e. monitoring the work and progress of students. The use of digital tools creates positive patterns for the student's further development and lifelong learning. This thesis will analyze the advantages and disadvantages of selected digital tools for creating teaching materials in class. Also, the novelties introduced this year in certain digital tools will be described and listed. Two digital tools - Canva and Genially - will be used to create two examples of activities
Application of authoring tools in the design of digital teaching content
No full textDanas se u školama proces učenja i poučavanja sve više provodi uz pomoć digitalnih tehnologija upotrebom raznih aplikacija i sadržaja, čiji odabir i primjena ovise o kompetencijama učitelja i tehnološkoj opremljenosti učionica ili nastavnog okruženja. IKT vještine i kompetencije učitelji stječu tijekom svog studiranja i u sklopu cjeloživotnog obrazovanja. Suvremena nastava podrazumijeva integraciju IKT-a s nastavnim metodama i strategijama, na učenicima zanimljiv i kreativan način, radi učinkovitog i smislenog usvajanja znanja.
U ovom diplomskom radu opisan je proces oblikovanja digitalnog sadržaja u formi multimedijske instruktivne poruke, iz predmeta Matematika za 1., 2. i 3. razred osnovne škole, u skladu s načelima kognitivne teorije multimedijskog usvajanja znanja: načelo multimedija, načelo prostorne povezanosti, načelo vremenske usklađenosti, načelo koherentnosti, načelo modaliteta, načelo zalihosnosti, načelo signalizacije, načelo individualnih razlika, načelo animacije i interaktivnosti (Mayer, 2001, 2005, 2009, 2014). U sklopu diplomskog rada provelo se istraživanje radi ispitivanja učinkovitosti multimedijske instruktivne poruke za ponavljanje i usvajanje osnovnih matematičkih pojmova. Istraživanje je provedeno na uzorku od 17 učenika 2. razreda Osnovne škole Davorina Trstenjaka u Zagrebu. Rezultati su pokazali nedovoljnu razinu predznanja učenika iz predmeta Matematika za 1. i 2. razred osnovne škole, što je negativno utjecalo na zapamćivanje i razumijevanje prikazanog matematičkog sadržaja za 3. razred osnovne škole. Iako je digitalni nastavni sadržaj razvijen prema empirijski utvrđenim načelima kognitivnih teorija na području multimedije, pokazalo se kako ne može u cijelosti zamijeniti predmetno okruženje i nadoknaditi nedovoljnu razinu predznanja učenika, već ih potaknuti, motivirati i inspirirati u procesu usvajanja znanja.Today, the learning and teaching process in schools is increasingly being conducted with the help of digital technologies, using various applications and content. The selection and implementation of these tools depend on the teachers’ competencies and the technological equipment of the classrooms or educational environment. Teachers acquire ICT skills and competencies during their studies and as a part of lifelong learning. Modern education involves integrating ICT with teaching methods and strategies in an interesting and creative way for learners, to ensure effective and meaningful knowledge acquisition.
This thesis describes the process of designing digital content in the form of a multimedia instructional message, for the subject Mathematics for the 1st, 2nd and 3rd grades of elementary school, in accordance with the principles of the Cognitive Theory of Multimedia Learning: multimedia principle, spatial contiguity principle, temporal contiguity principle, coherence principle, modality principle, redundancy principle, signaling principle, individual differences principle, animation and interactivity principle (Mayer, 2001, 2005, 2009, 2014). As part of this thesis, research was conducted to test the effectiveness of a multimedia instructional message for repetition and acquisition of basic mathematical concepts. The research was conducted on a sample of 17 learners from 2nd grade of Davorin Trstenjak Elementary School in Zagreb. The results showed an insufficient level of prior knowledge of the learners in Mathematics for the 1st and 2nd grade of elementary school, which negatively affected the retention and understanding of the presented mathematical content for the 3rd grade of elementary school. Although the digital teaching content was developed according to empirically established principles of cognitive theories in the field of multimedia, it was shown that it cannot completely replace the subject environment and compensate for the insufficient level of prior knowledge of learners. However, it can encourage, motivate and inspire them in the process of acquiring knowledge
Adaptation to kindergarten from a parent's perspective
No full textPrilagodba na dječji vrtić proces je u kojem se dijete susreće s novom okolinom, novim situacijama te novim ljudima. Djetetov život i dotadašnji ritual mijenja se u potpunosti. Stoga je cijeli proces adaptacije stresan za dijete. Javljaju se određene djetetove reakcije koje se mogu promatrati u tri aspekta: tjelesnom, emocionalnom i ponašajnom. Kako će dijete reagirati uvelike ovisi o čimbenicima kao što su privrženost, temperament djeteta, okružje i odgojitelji i naposljetku o roditeljima. Roditelji u cijelom procesu adaptacije na vrtić imaju veliku ulogu. S obzirom na to, promjene se ne događaju samo kod djece, već i kod roditelja. Roditelji se tijekom procesa suočavaju s raznim teškoćama, bilo to djetetove teškoće ili vlastite, a o tome se iz dostupne literature manje zna. Stoga se u ovom radu istraživalo koje se poteškoće javljaju tijekom procesa adaptacije djeteta na vrtić sa stajališta roditelja. Za potrebe istraživanja, koristile su se anonimna iskustva roditelja o adaptaciji djece na vrtić s različitih internetskih foruma. Analizirale su se poteškoće koje roditelji navode da se pojavljuju kod njihove djece za vrijeme adaptacije i roditeljski doživljaji adaptacije. U istraživanju je korištena kvalitativna metodologija. Kao dominantan problem roditelji su navodili poteškoće kod odvajanja što je teorijski gledano očekivana teškoća. Nadalje, javljali su se problemi sa spavanjem, odbijanje suradnje, nezainteresiranost te agresivnost. Osim poteškoća kod djeteta, roditelji su pisali i o problemima s odgojiteljima. Nepristupačnost i loša komunikacija odgojitelja prema roditelju i djetetu rezultirala je otežanom adaptacijom djeteta na taj vrtić/skupinu. Također, istraživanjem se došlo do saznanja da se kod roditelja javljaju različiti osjećaji, a to su najčešće osjećaj zbunjenosti, krivnje, tuga, te zabrinutost. Sve su to opravdani osjećaji koje se očekuju u jednom stresnom razdoblju kao što je prilagodba na vrtić. Kako bi prilagodba na vrtić bila lakša važno je odgojiteljevo razumijevanje perspektive roditelja u tom procesu.Adaptation to kindergarten is a process in which the child encounters a new environment, new situations, and new people. The child's life and ritual changes completely. Therefore, the whole process of adaptation is stressful for the child. Certain reactions can occur in a child that can be observed through three aspects: physical, emotional and behavioural. How the child will react largely depends on factors such as attachment, the child's temperament, the environment, educators and finally, the parents. Parents play an important role in the process of adaptation to kindergarten. That being said, changes do not only occur in children but in parents too. Parents face various difficulties during the process, whether it is their child's difficulties or their own, and little is known from the available literature. Therefore, this paper researched the difficulties that arise during the process of a child's adaptation to kindergarten from the parent's point of view. For the purposes of the research, the anonymous experiences of parents of their children's adaptation to kindergarten from various Internet forums were used. The difficulties that parents state that appeared in their children during adaptation and parental experiences of adaptation were analyzed. Qualitative methodology was used in the research. As the main problem, parents stated difficulties in separation, which is theoretically an expected difficulty. Furthermore, there were problems with sleeping, refusal to cooperate, lack of interest and aggressiveness. In addition to difficulties with the child, parents also wrote about problems with educators. The inaccessibility and poor communication of the educator towards the parent and the child resulted in a difficult adaptation of the child to that kindergarten/group. Also, the research revealed that parents experience different feelings, such as confusion, feelings of guilt, sadness, and concern. These are all justified feelings that are expected in a stressful period such as adjusting to kindergarten. In order to make the adjustment to kindergarten easier, it is important for educators to understand the perspective of the parents in this process