University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repository
University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repositoryNot a member yet
4576 research outputs found
Sort by
Development Of Children's Communication Skills In Pre-Primary Education In Regard To The Use Of New Media
No full textU današnje moderno doba mediji su postali neizostavan alat u procesu razvoja i unaprjeđenja komunikacije. U radu su ukljucˇena poglavlja vezana uz definiciju, značaj i uloge novih medija u razvoju komunikacijskih vještina kod djece, s aspekta pozitivnih i negativnih učinaka njihova utjecaja, zatim slijedi teorijski okvir razvoja komunikacijskih vještina kod djece s obzirom na uporabu novih medija. Nadalje, u radu je uključena detaljna analiza i evaluacija moderih pedagoških strategija razvoja komunikacijskih vještina u djece predprimarnog razdoblja koja obuhvac´a optimalnu integraciju tehnologije u nastavi, razvoj kriticˇkog ramišljanja, poticanje suradnje i timskog rada, zajedno s konkretnim uspješnim primjerima iz prakse. Cilj ovoga rada je analizirati, kriticˇki preispitati i razumjeti kako upotreba novih medija, poput pametnih telefona, laptopa, tableta i dr., utjecˇe na razvoj komunikacijskih vještina djece u predprimarnom razdoblju te identificirati nacˇine usmjeravanja i poboljšavanja tih vještina kroz moguc´e pedagoške strategije
Abstract art - Wassily Kandinsky
No full textCilj ovog rada je upoznati likovni svijet umjetnika Vasilija Kandinskog. Rad je podijeljen u dva dijela, a to su teorijski i praktični dio. U teorijskom dijelu se obrađuje pojam apstrakcija, apstraktna umjetnost prve polovice 20. stoljeća te sam život i djela Vasilija Kandinskog. Vasilij Kandinski bio je umjetnički pionir koji je pomogao redefinirati zapadnu umjetnost. U početku je bio inspiriran Monetom i drugim impresionistima, a zatim je počeo eksperimentirati s linijama, bojama, oblicima na načine koji prkose mnogim tada poznatim konvencijama. Iz toga se rodio oblik umjetnosti koji je postao poznat kao apstraktna umjetnost, odnosno geometrijska apstrakcija. Na tom putu pratili su ga razni izazovi, spoznaje, ali i nevjerojatna otkrića. Njegov najpoznatiji tekst O duhovnom u umjetnosti je objavljen 1912. godine, a njime je teorijski utemeljio ideju i praksu apstraktnog slikarstva. Bio je povezan s grupom „Plavi jahač“ i njemačkim pokretom Bauhaus koji su se ujedinili s nastojanjem da se nadopune njihove ideje korištenjem umjetnosti, dizajna i zanata za stvaranje novih, skladnijih načina života. Ovim radom je iskazana potreba da se apstraktna umjetnost približi pojedincu, odnosno da se pojedinac okrene prema individualnoj unutarnjoj stvarnosti. Kandinski je smatrao kako će gledatelj vođen umjetnikom stjecati sve veća znanja apstraktnog jezika kako bi u konačnici i on sam mogao njime ovladati. Praktični dio rada sadrži vlastitu izradu i analizu umjetničkog djela po uzoru na Kandinskog. Pri izradi koristili su se likovni elementi i tehnike koji najbolje odgovaraju planiranoj strukturi samog djela.The aim of this paper is to get to know the artistic world of the artist Wassily Kandinsky. The work is divided into two parts, namely the theoretical and practical part. The theoretical part deals with the concept of abstraction, abstract art of the first half of the 20th century, and the life and works of Wassily Kandinsky. Wassily Kandinsky was an artistic pioneer who helped redefine Western art. Initially inspired by Monet and other Impressionists, he then began experimenting with lines, colors, and shapes in ways that defied many conventions known at the time. From this, a form of art was born that became known as abstract art, that is, geometric abstraction. Along the way, he was accompanied by various challenges, realizations, and incredible discoveries. His most famous text Concerning the Spiritual in Art was published in 1912, and with it he theoretically founded the idea and practice of abstract painting. He was associated with the “Blue Rider“ group and the German Bauhaus movement who united in an effort to complement their ideas by using art, design, and craft to create new, more harmonious ways of living. This work shows the need to bring abstract art closer to the individual, that is, to turn the individual towards the individual's inner reality. Kandinsky believed that the viewer, guided by artist, would acquire more and more knowledge of abstract language so that he could eventually master it himself. The practical part of the work contains one's own creation and analysis of a work of art modeled after Kandinsky. During creation were used artistic elements and techniques that best correspond to the planned structure of the work itsel
The impact of additional content on the development of motor skills of preschool children
No full textIzvanvrtićke aktivnosti su zamišljene kao planirane i strukturirane aktivnosti koje su iznimno važne za samoostvarenje djece.
Cilj ovog diplomskog rada je istražiti postoji li razlika u motori kim sposobnostima djece koja se bave tjelesnom aktivnošću samo za vrijeme odgojno - obrazovnog rada i djece koja su uključena u dodatan program sporta nakon vrtića , univerzalne male škole sporta. Za potrebe ovoga rada sudjelovalo je 37 djece, od toga 19 dječaka koja su uključena u redovan desetosatni program u predškolskoj ustanovi te imaju predviđeno vrijeme za provođenje tjelesnih aktivnost jedan put na tjedan od jedan sat u dvorani. Djeca su u dobi od 5,5 -6,5 godina. Druga skupina djece su korisnici programa male škole sporta koja se odvija tri puta tjedno po jedan sat. Djeca s kojima su provođenja testiranja su uključena u ovaj program jednu godinu. Treninzi se provode na otvorenim sportskim terenima. Program je usmjeren na razvoj i širenje repertoara motoričkih znanja kroz različite prirodne oblike kretanja s naglaskom na pravilnu izvedbu.
Istraživanje je pokazalo da su djeca korisnici sportskog programa bolji u svim testovima motoričkih sposobnosti, osobito testovima izdržljivosti i koordinacije. Potvrđene si hipoteze da postoji razlika u motoričkim sposobnostima djece, da djeca korisnici dodatnog programa imaju bolje motoričke sposobnosti te manji indeks tjelesne mase.Outside kindergarten activities are designed as planned and structured activities that are extremely important for children's self-realization.
The aim of this thesis is to investigate whether there is a difference in the motor skills of children who engage in physical activity only during educational work and children who are included in an additional sports program after kindergarten, universal small sports school. For the purposes of this work, 37 children participated, of which 19 were boys, who are included in a regular ten-hour program in a preschool institution and have scheduled time for conducting physical activities once a week for one hour in the hall. The children are aged 5,5-6,5 years. Another group of children are beneficiaries of the small sports school program, which takes place three times a week for one hour. The children with whom the tests were conducted were included in this program for one year. Trainings are conducted on open sports fields. The program is aimed at developing and expanding the repertoire of motor skills through different natural forms of movement with an emphasis on proper performance.
Research has shown that children using the sports program are better in all tests of motor skills, especially tests of endurance and coordination. The hypothesis that there is a difference in the motor achievements of children, that children who use the additional program have better motor skills and a lower body mass index, was confirmed
The impact of microbreaks and physical activity on concentration in class
No full textCilj je ovoga rada utvrditi utječe li tjelesna aktivnost na koncentraciju djece u nastavi, odnosno utvrđuje se hoće li djeca u osnovnoj školi imati bolje rezultate pisanoga ispita prije neke tjelesne aktivnosti ili nakon obavljene tjelesne aktivnosti. Također se istražuje utjecaj mikropauza na koncentraciju u nastavi te hoće li učenici imati bolje rezultate ispita ako se mikropauze tijekom sata ne provode ili nakon provedene mikropauze. U istraživanju je sudjelovalo 36 učenika trećih razreda Osnovne škole Tina Ujevića. Od ukupnoga uzorka sudionika – 20 je učenika, što je činilo 55,56 % ukupnoga broja svih sudionika te je 16 učenica, što je činilo ostalih 44,44 % ukupnoga broja sudionika istraživanja. Tijekom cijeloga testiranja, ukupno je provedeno osam ispita koji su sadržavali matematičke zadatke gradiva koje su učenici tada naučili. Prvo se ispitivao utjecaj tjelesne aktivnosti na koncentraciju i na uspjeh u nastavi. Provela su se četiri ispita, dva su se ispita provela prije tjelesne aktivnosti i dva su se ispita provela odmah nakon provedene tjelesne aktivnosti na satu tjelesne i zdravstvene kulture. Nakon toga, ispitivao se utjecaj mikropauza na koncentraciju i uspjeh u nastavi. Također su se provela četiri ispita od kojih su dva ispita bila provedena bez mikropauza u nastavi, a dva ispita nakon provedenih mikropauza u nastavi. Istraživanjem utjecaja tjelesne aktivnosti na koncentraciju u nastavi, rezultati istraživanja pokazuju da učenici imaju bolje rezultate bez provedene tjelesne aktivnosti, odnosno kad pišu ispit prije tjelesne i zdravstvene kulture. Nakon istraživanja utjecaja mikropauza na koncentraciju u nastavi, rezultati istraživanja pokazuju da učenici imaju bolji uspjeh na ispitu kada mikropauza nije provedena. Provedena tjelesna aktivnost i mikropauza u nastavi učenicima je poremetila već dotadašnju stečenu koncentraciju koju su imali tijekom sata.The aim of this study is to determine whether physical activity affects children's concentration in class, that is, whether children will have better test results before or after physical activity. It also investigates the impact of microbreaks on concentration in class, specifically whether students will have better test results if microbreaks are not taken during the lesson or after taking microbreaks. In the research, 36 third-grade students from Tin Ujević Elementary School participated. Out of the total sample of participants, there were 20 male students, which accounted for 55.56% of all participants, and 16 female students, which accounted for the remaining 44.44% of the total number of research participants. Throughout the testing, a total of eight exams were conducted, which included mathematical tasks from the curriculum that the students had learned at that time. Firstly, the impact of physical activity on concentration and academic performance was examined. Four tests were conducted, two of them before physical activity and two immediately after the physical activity in the physical education class. After that, the impact of microbreaks on concentration and academic performance was examined. Four tests were also conducted, two without microbreaks during class, and two after microbreaks were taken during class. During the research on the impact of physical activity on concentration in class, the results have showed that students have much better results without physical activity, i.e. when they take the exam before physical education and health class. After the research on the impact of micro-breaks on concentration in class, the results show that students perform better on the exam when the micro-break is not taken. Physical activity and micro-break during class disrupted the concentration that students had already acquired during the lesson
Communication skills of preschool teachers
No full textKomunikacija je temelj svakodnevnog života. Sposobnost za raspoznavanjem dobre komunikacije ključna je za razvoj vlastitih kompetencija. Komunikacijom razmjenjujemo različite informacije, odnosno prenosimo poruke s jedne osobe na drugu. Kako bi komunikacija bila uspješna, potrebno je naglasiti važnost dvosmjerne komunikacije. U odgojno - obrazovnom programu komunikacija je jedan od najznačajnijih zahtjeva koji se očekuje od budućih odgojitelja. Osim toga, pošto značajno utječe na razvoj djece, vrlo je bitna u radu s njima. Odgojitelji su osobe koje stvaraju poticajno i kvalitetno okruženje, a svojim vještinama i obrazovanjem postaju ključni čimbenici u razvoju djece te pružaju podršku roditeljima. Pozitivan pristup koji zauzimaju, od osobite je važnosti za uspješan odgoj i obrazovanje. Razumijevanje i prihvaćanje djece temelj je svakog odgojno - obrazovnog programa. Osim toga, vrlo je bitno cjeloživotno usavršavanje kako bi znanje i vještine odgajatelja kontinuirano rasle. Dobra i kvalitetna samorefleksija je stup podrške odgojiteljima u njihovom napredovanju te daljnjem obrazovanju, te se na taj način doprinosi boljitku zajednice.Communication is the foundation of everyday life. The ability to recognize good communication skills is essential for developing of competencies. Through communication, we exchange diverse information, conveying messages from one person to another. For communication to be successful, the importance of two-way interaction must be emphasized. In educational programs, communication is one of the most crucial requirements expected of future educators. Moreover, because it significantly influences children's development, it is vital in working with them. Educators are individuals who create a stimulating and high-quality environment. Through their skills and education, they become key facilitators in children's development and provide support to parents. The positive approach they adopt is paramount for successful education and upbringing. Understanding and accepting children is the foundation of every educational program. Additionally, lifelong learning is essential for the continuous growth of educators' knowledge and skills. High-quality self-reflection serves as a pillar of support for educators in their advancement and further education, thereby contributing to the betterment of the community
A music quiz in the first three grades of primary school
No full textOvaj istraživački rad temelji se na analizi učinkovitosti metodičke igre Glazbeni kviz kao alata za uvježbavanje, ponavljanje i evaluaciju znanja glazbenih sastavnica, a sve nakon pozornog i pažljivog slušanja i analiziranja umjetničkih skladbi na nastavi Glazbene kulture. Kroz eksperimentalno istraživanje, provedeno u dvije osnovne škole u ruralnom području Zagrebačke županije, analizirana je učinkovitost gore navedenog. Kontrolna i eksperimentalna skupina učenika prvih triju razreda primarnog obrazovanja, sudjelovala je u provođenju metodičke igre Glazbeni kviz, dok je u školi eksperimentalne skupine održano pet sati Glazbene kulture posvećenih isključivo slušanju i analiziranju pažljivo odabranih umjetničkih skladbi. Tijekom pet tjedana nastave, učenici su sudjelovali u različitim glazbenim igrama, fokusirajući se na razvijanje osjećaja za tempo, prepoznavanje glazbenog oblika skladbe te izvodilačkog sastava. Analiza rezultata istraživanja omogućila je detaljnu procjenu učinkovitosti navedenih aktivnosti u poticanju razvoja glazbenog sluha kod učenika u ranim školskim godinama. Uvođenje glazbenih igara pokazalo se kao koristan dodatak tradicionalnoj nastavi Glazbene kulture, s rezultatima koji sugeriraju napredak u prepoznavanju i razumijevanju glazbenih elemenata među sudionicima istraživanja. Važno je istaknuti da su glazbene igre bile prilagođene uzrastu i razvojnim potrebama učenika, što je dodatno potaknulo njihovu motivaciju za učenjem i sudjelovanjem. Usporedbom inicijalnih i finalnih rezultata metodičke igre Glazbeni kviz, istaknuta je značajna razlika u sposobnosti prepoznavanja i analize skladbe kod učenika kojima je nastava bila održavana s posebnim naglaskom na slušanje umjetničkih skladbi. Rezultati ovog istraživanja naglašavaju važnost integracije interaktivnih metoda učenja poput glazbenih igara u obrazovni sustav, posebice u području glazbenog obrazovanja rane školske dobi. Ova saznanja imaju značajne implikacije za nastavu Glazbene kulture te predlažu daljnja istraživanja o optimalnim metodičkim pristupima u podučavanju glazbe i razvijanju sluha u osnovnoj školi.This research paper is based on the analysis of the effectiveness of the methodological game Music quiz as a tool for practicing, reviewing, and evaluating knowledge of musical elements, following attentive listening and analysis of artistic compositions in Music classes. Through experimental research, conducted in two primary schools in the rural area of Zagreb County, the study assessed the effectiveness of this approach. Both control and experimental groups of first to third-grade students participated in the implementation of the methodological game Music Quiz, while the experimental group's school conducted five Music lessons exclusively dedicated to listening and analyzing carefully selected artistic compositions. Over five weeks, students engaged in various music games, focusing on developing a sense of tempo, recognizing musical form, and identifying who or which instruments participate in the performance. The analysis of the research results provided a detailed assessment of the activities’ effectiveness in promoting the development of musical hearing in young schoolchildren. Introducing music games proved to be a valuable addition to traditional Music lessons, with results indicating improved recognition and understanding of musical elements among the research participants. Notably, the music games were tailored to the students' age and developmental needs, enhancing their motivation for learning and participation. Comparing the initial and final Music Quiz, results highlighted a significant difference in the ability to recognize and analyze compositions among students whose classes emphasized listening to artistic compositions. The results of this study underscore the importance of integrating interactive learning methods such as music games into the educational system, especially in the field of early childhood music education. These findings have significant implications for Music class and suggest further research into optimal methodological approaches for teaching music and developing hearing in primary schools
The Importance Of Teaching Statistics And Probability In Primary Education
No full textU ovom diplomskom radu opisana je statistika i vjerojatnost kao grana matematike i njezina svrha u razrednoj nastavi. Ukratko su predstavljene statistika i vjerojatnost kao znanosti te njihovi poĉeci, razvoj kroz povijest te primjena u razrednoj nastavi. Nadalje, prikazana je zastupljenost domene Podatci, statistika i vjerojatnost u Kurikulumu za nastavni predmet matematika kroz obrazovne ishode, odnosno koje obrazovne ishode vežemo za statistiku i vjerojatnost u kurikulumu kroz sva ĉetiri razreda razredne nastave te postotak njihove zastupljenosti. Opisane su i vještine koje će uĉenici usvojiti primjenom kurikuluma kroz nastavni predmet matematika. Kako bismo uoĉili važnost pouĉavanja statistike i vjerojatnosti analizirat ćemo rezultate ispita koji se provode u Republici Hrvatskoj, a to su Međunarodno istraživanje trendova u znanju matematike i prirodoslovlja (TIMSS) te projekt Nacionalni ispiti iz matematike koji se provodio od 2011. – 2014. godine. U navedenim ispitima analizirat ćemo postotak zastupljenosti zadataka domene Podatci, statistika i vjerojatnost te uspješnost uĉenika razredne nastave u toj domeni. Ukratko je opisan i Nacionalni ispit iz matematike koji se provodi u osnovnim školama od 2014. godine prema kurikulumu. Također, navedene su prednosti uĉenja i pouĉavanja statistike i vjerojatnosti i vještine koje uĉenici stjeĉu uĉenjem statistike i vjerojatnosti. Uz prednosti navedena je i međupredmetna povezanost statistike i vjerojatnosti s drugim nastavnim predmetima te na koji naĉin možemo upotrijebiti statistiku i vjerojatnost u nastavi. U ovom radu predstavljeno je i istrživanje o važnosti pouĉavanja statistike i vjerojatnosti, odnosno znaju li uĉitelji razredne nastave koje vještine uĉenici stjeĉu uĉenjem statistike i vjerojatnosti. Istraživanje je provedeno pomoću ankete, a ispitanici su bili uĉitelji razredne nastave na podruĉju Međimurja.This thesis describes statistics and probability as a branch of mathematics and its purpose in classroom teaching. Statistics and probability as a science and their beginnings, development through history and application in classroom teaching are briefly presented. Furthermore, the representation of the domain data, statistics and probability in the Curriculum for the subject mathematics through educational outcomes is presented, i.e. which educational outcomes are associated with statistics and probability in the curriculum through all four grades of primary education and the percentage of their representation. The skills that students will acquire by applying the curriculum through the subject mathematics are also described. In order to notice the importance of teaching statistics and probability, we will analyze the results of exams conducted in the Republic of Croatia, namely the International Research of Trends in Mathematics and Natural Sciences (TIMSS) and the project National Exams in Mathematics, which was implemented from 2011 to 2014. In these exams, we will analyze the percentage of representation of domain tasks Data, statistics and probability and the performance of primary school students in this domain. The National Exam in Mathematics is also briefly described, which has been conducted in primary schools since 2014. according to the curriculum. Also, the benefits of learning and teaching statistics and probability and skills that students acquire by learning statistics and probabilities are listed. In addition to the advantages, there is a cross-curricular correlation between statistics and probability with other subjects and how we can use statistics and probability in teaching. This paper also presents a research on the importance of teaching statistics and probabilities, i.e. whether primary school teachers know what skills students acquire by learning statistics and probabilities. The survey was conducted using questionnaire, and the respondents were primary school teachers in MeĊimurje
Comparison Of The Educational Systems Of The Republic Of Croatia And Ukraine
No full textObvezno obrazovanje preduvjet je formalnog obrazovanja, a u državama u svijetu ono ima drugačiju duljinu trajanja i svojstva. Obvezno obrazovanje najčešće se odnosi na osnovnu školu. U ovom je radu uspoređeno obvezno obrazovanje Republike Hrvatske i Ukrajine. Obavezno obrazovanje u Republici Hrvatskoj traje 8 godina, dok u Ukrajini traje 9 godina. Uz pregled literature, važećih zakona i pravilnika, izvršena je usporedba nacionalnih kurikuluma za obvezno obrazovanje u Hrvatskoj i Ukrajini. Ova usporedba otkrila je razlike u broju obaveznih predmeta koji se podučavaju u osnovnim školama te u broju nastavnih sati pojedinih predmeta u Hrvatskoj i Ukrajini. Tema je ovog diplomskog rada Usporedba odgojno–obrazovnih sustava Republike Hrvatske i Ukrajine pa je stoga rad podijeljen u dva dijela: prvi dio rada je teorijski, a drugi dio je usporedba odgojno – obrazovnih sustava dviju država. U ovom je diplomskom radu, uzimajući u obzir odrednice sadržaja, provedena i analiza pet predmetnih područja primarnog obrazovanja koja se podučavaju u obje države. Usporedbom trenutnih karakteristika sadržaja otkriva se da se u Hrvatskoj i Ukrajini poučava isti ili sličan sadržaj. Napravljena je i usporedba načina ocjenjivanja, nastavnih materijala i obrazovanja učitelja.Compulsory education is a prerequisite for formal education, and in countries around the world it has a different duration and characteristics, compulsory education usually refers to elementary school. This paper compares compulsory education in the Republic of Croatia and Ukraine. Compulsory education in the Republic of Croatia lasts 8 years, while in Ukraine it lasts 9 years. Along with a review of the literature, valid laws and regulations, a comparison of the national curricula for compulsory education in Croatia and Ukraine was made. This comparison revealed differences in the number of compulsory subjects taught in primary schools and in the number of teaching hours of individual subjects between Croatia and Ukraine. The topic of this thesis is the comparison of the educational systems of the Republic of Croatia and Ukraine, so the work is divided into two parts, the first part is theoretical, and the second part is a comparison of the educational systems of the two countries. In this thesis, taking into account the determinants of content, an analysis of five subject areas of primary education taught in both countries was carried out. Comparing the current characteristics of the content reveals that the same or similar content is taught in Croatia and Ukraine. A comparison was also made about the method of assessment, teaching materials and teacher education
Assessment of physical activity of preschool children using the pre-PAQ questionnaire
No full textSa sigurnošću se može reći da predškolsko razdoblje ima veliki značaj za rast i razvoj svakog djeteta. Upravo zbog toga, djeca se od najranije dobi moraju upoznati s tjelesnom aktivnošću i tako stvoriti zdravu životnu naviku. U ovome radu bit će predstavljeno istraživanje o procjeni tjelesne aktivnosti djece predškolske dobi pre-PAQ upitnikom kojim je cilj bio utvrditi kako djeca i roditelji koriste slobodno vrijeme te koliko se bave tjelesnom aktivnošću. Istraživanje je provedeno u 15 dječjih vrtića u Zagrebu u RH od srpnja do rujna 2023. godine te je obuhvatilo 53 ispitanika. Istraživanje je provedeno u skladu s načelima propisanim Etičkim kodeksom Sveučilišta u Zagrebu. Za potrebe ovog istraživanja ispitanici su bili roditelji djece koja pohađaju navedene dječje vrtiće. Istraživanje je pokazalo da više od polovice djece ispitanika ne pohađa nikakav sportski program te nedovoljno sudjeluje u tjelesnoj aktivnosti i rekreaciji. Upravo ovakvi rezultati istraživanja pokazuju da je vrlo bitna suradnja roditelja i odgojitelja, kao i svih odraslih koji su često u bližoj okolini djece, koji moraju biti dobar primjer djetetu. Odgojitelji svakom djetetu trebaju osigurati odgovarajuće uvjete i poticajnu okolinu za provođenje tjelesnih aktivnosti i igre dok roditelji trebaju osigurati da se dijete bavi sportskim aktivnostima ili nekim oblikom tjelesnog vježbanja izvan odgojno-obrazovne ustanove, biti podrška djetetu te ga ohrabrivati u provođenju tjelesnih aktivnosti i drugih oblika rekreacije. Ovaj rad može biti podloga za nadogradnju znanja i istraživanja na ovu temu te uz mnoga druga istraživanja treba podići svijest o važnosti bavljenja tjelesnom aktivnošću, ali i o podacima koja ukazuju da je veći dio stanovništva svijeta nedovoljno aktivan te se susreće sa zdravstvenim i drugim problemima.It can be said with certainty that the preschool period is of great importance for the growth and development of every child. Precisely because of this, children must be introduced to physical activity from an early age and thus create healthy lifestyle habits. This paper will present research on the assessment of physical activity of preschool children using the pre-PAQ questionnaire, the aim of which was to determine how children and parents use their free time and how much they engage in physical activity. The research was conducted in 15 kindergartens in Zagreb, Croatia from July to September 2023 and included 53 respondents. The research was conducted in accordance with the principles prescribed by the Code of Ethics of the University of Zagreb. For the purposes of this research, the respondents were parents of children who attend the mentioned kindergartens. The research showed that more than half of the respondents' children do not attend any sports program and participate insufficiently in physical activity and recreation. Research results like these show that the cooperation of parents and preschool teachers, as well as all adults who are often close to children, is very important, and they must set a good example for the child. Preschool teachers should provide each child with suitable conditions and a stimulating environment for carrying out physical activities and play, while parents should ensure that the child engages in sports activities or some form of physical exercise outside the educational institution, be supportive of the child and encourage him in carrying out physical activities and other forms of recreation. This paper can be a basis for upgrading knowledge and research on this topic, and along with many other studies, it should raise awareness about the importance of physical activity, but also about data that indicate that the majority of the world's population is insufficiently active and faces health and other problems
What is creativity in math class?
No full textOvaj diplomski rad bavi se istraživanjem kreativnosti u nastavi matematike, s posebnim naglaskom na ulogu kreativnog učitelja. U prvom dijelu rada definiran je pojam kreativnosti, vrste kreativnosti, a posebno se spominje matematička kreativnost te navodi njezina definicija i karakteristike.
Drugi dio rada posvećen je kreativnom učitelju matematike. Razmatraju se karakteristike koje učitelja čine kreativnim, zatim kako se kreativnost manifestira u poučavanju matematike te se navodi kako učiteljska shvaćanja kreativnosti utječu na njihovu praksu. Također, spominju se i načini razvoja kreativnosti kod učitelja.
U trećem dijelu rada prezentirano je vlastito istraživanje provedeno s četiri učiteljice, točnije dvije učiteljice razredne i dvije učiteljice predmetne nastave matematike. S učiteljicama je proveden intervju radi istraživanja njihovog shvaćanja kreativnosti, a potom je analiziran njihov sat matematike kako bi se usporedilo njihovo shvaćanje s djelovanjem u praksi.
Rad doprinosi boljem razumijevanju važnosti kreativnosti u obrazovanju, posebno u kontekstu nastave matematike, te nudi smjernice za unapređenje nastavne prakse kroz razvoj kreativnih kompetencija kod učitelja.This thesis explores creativity in mathematics teaching, with a special emphasis on the role of the creative teacher. The first part of the thesis defines the concept of creativity, types of creativity, and specifically mentions mathematical creativity and states its definition and characteristics.
The second part of the thesis is dedicated to the creative mathematics teacher. Characteristics that make a teacher creative are considered, then how creativity is manifested in teaching mathematics, and it is stated how a teachers' understanding of creativity influence their practice. Additionally, ways to develop creativity in teachers are mentioned.
The third part of the thesis presents my own research conducted with four teachers: two primary school teachers and two secondary school mathematics teachers. Interviews were conducted with the teachers to investigate their understanding of creativity, followed by an analysis of their mathematics lessons to compare their understanding with their practical application.
The thesis contributes to a better understanding of the importance of creativity in education, particularly in the context of mathematics teaching, and offers guidelines for improving teaching practices through the development of teachers' creative competencies