University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repository
University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repositoryNot a member yet
4576 research outputs found
Sort by
Children's Comics by Krešimir Zimonić in the Context of Comics Theory
No full textKrešimir Zimonić izrazito je plodan autor, čiji su stripovi tijekom 1970-ih i 1980-ih godina bili doslovno razasuti po brojnim listovima, revijama i magazinima. Rođen je 1956. godine u Đurđenovcu. Osnovnu školu završio je u Vinkovcima, a u Zagrebu Školu primijenjene umjetnosti. Studirao je na Akademiji likovnih umjetnosti u Zagrebu. Široj je javnosti najpoznatiji bio kao član „Novog kvadrata“, grupe pretežito mladih zagrebačkih strip-autora okupljenih oko omladinskih listova u drugoj polovici 1970-ih godina. Još i prije „Novog kvadrata“, Krešimir Zimonić izložio je svojevrsnu „misiju“, odnosno manifest sebe i svoje generacije autora – da je „došlo vrijeme da strip i kod nas prestane biti zabava za djecu i da se na njega počne ozbiljno računati kao na umjetnički medij“ te kako su „upravo autori ti koji to trebaju potencirati jednim ozbiljnim i kompleksnijim pristupanjem umjetnosti stripa“. Osim stripom, bavio se i animiranim filmom.
Tema su diplomskog rada stripovi za djecu Krešimira Zimonića u kontekstu teorije stripa. Istraživanje obuhvaća analizu pripovjednih i oblikovnih sredstava u stripovima iz zbirke stripova Priče iz davnine, rađenih prema literarnom predlošku istoimenih umjetničkih bajki Ivane Brlić-Mažuranić. Brojni čitatelji, autori stripa i literarni kritičari jednodušno se slažu da su Priče iz davnine u strip-inačici Krešimira Zimonića jedno od najljepših ostvarenja domaće devete umjetnosti. U poglavlju „Pripovijedanje u stripovima“ raspravlja se o oslikovljenom vremenu u stripu te kategorijama „pripovjedne gramatike“ u stripu (orijentir, uvod, zaplet, prolongacija, vrhunac, rasplet). U poglavlju „Oblikovna sredstva stripa“ analiziraju se osnovna oblikovna sredstva stripa – kadar, stripska kvadrat-slika kao jedinična vizualna fiksacija motiva i montažni postupak, tj. metoda kojom se željeni i potrebni broj kadrova povezuje u kontinuiranu, komunikacijski razgovijetnu cjelinu. Komunikacijski kodeks kojim se uspostavlja veza s čitateljem bit će analiziran u kontekstu odnosa crteža i riječi u stripu, a figuralni sadržaj unutar kadra u kontekstu autorova umjetničkog stila, gdje će se raspravljati o grafičkim strategijama, karakterizaciji likova i elementima crteža.Krešimir Zimonić is a highly prolific author whose comics were literally scattered throughout numerous newspapers, revues and magazines. Zimonić was born in 1956 in Đurđenovac. He finished elementary school in Vinkovci and the School of Applied Arts in Zagreb, where he also studied in the Academy of Fine Arts. To the broader public, he was known as the member of “Novi kvadrat” (“The New Square”), a group consisting of predominantly young Zagreb authors of comics gathered around youth newspapers in the second half of the 1970s. Even before “Novi kvadrat”, Krešimir Zimonić published his “mission”, a manifest about himself and his generation of authors – that it was “time for comics to stop being an entertainment for children and that it should be more seriously considered as an art medium”, and that “precisely the authors are those who have to emphasise that with a more serious and complex approach to the art of comics”. Apart from comics, he also participated in animated filmmaking.
The subject of the diploma thesis is comics for children by Krešimir Zimonić in the context of comics theory. The research includes an analysis of narrative and formal devices in comics from the collection of comics Priče iz Davnine (Croatian Tales of Long Ago), created based on art fables written by Ivana Brlić-Mažuranić under the same title. Numerous readers, comic authors and literary critics universally agree that Priče iz davnine in the comic version by Krešimir Zimonić is one of the finest realisations of Croatian ninth art. In the chapter “Pripovijedanje u stripovima” (“Storytelling in comics”), discussed are the pictured time in comics and categories of “narrative grammar” in comics (orienter, establisher, initial, prolongation, peak, release). In the chapter “Oblikovna sredstva stripa” (“Formal devices of comics”), analysed are elementary formal devices of comics – panel, comic square-picture as a unit of visual fixation of motives, and montage, that is, the method by which the willed and the necessary number of panels is linked to a continual, communicatively understandable whole. Communicational codex with which the connection to the reader is being made is analysed in the context of the relation of drawing and word in comics, a figural content within the panel in the context of author’s artistic style, where discussed are graphic strategies, character characterisation and drawing elements
Encouragement and development of creativity in the teaching of Science
No full textKreativnost je iznimno važna u poticanju stvaralaštva. Odnosi se na sposobnost kreiranja i stvaranja nečega novoga, poput novih ideja, novih rješenja, novih proizvoda koji su od velike važnosti za budućnost cjelokupne populacije. Bez postojanja kreativnosti ne bismo poznavali svijet kakav danas poznajemo. Vrlo je bitno poticati kreativnost učenika od najranije dobi kako bismo ostvarili njihov potencijal te ih usmjerili na pravilno korištenje tog potencijala. Nastava prirode i društva vrlo je specifična te je u provedbi nastavnog procesa moguće koristiti mnoge kreativne tehnike kojima se potiče stvaralaštvo kod učenika. Cilj provedenog akcijskog istraživanja bio je ispitati učeničku percepciju nastave prirode i društva te uvidjeti reakcije na realizaciju novih ishoda učenja ukoliko su na satu prirode i društva provedene kreativne tehnike u svrhu lakšeg spoznavanja nastavnog sadržaja. U teoretskom dijelu rada definirane su vrste kreativnosti, pojedine kreativne tehnike te kompetencije učitelja za poticanje stvaralaštva u nastavi prirode i društva kao vrlo bitnih sudionika ovoga procesa. U istraživačkom dijelu rada opisani su rezultati korištenja kreativnih tehnika kroz šest nastavnih sati nastave prirode i društva.Creativity is extremely important. It refers to the ability to create something new, like new ideas, new solutions, new products that are very important for the future of the entire population. Without the existence of creativity, we would not know the world as we know it today. It is very important to encourage the creativity of students from an early age to realize their potential and direct them to the proper use of that potential. The teaching of Science is very specific and in the implementation of the teaching process, it is possible to use many creative techniques that encourage the creativity of students. The action research aimed to examine students' perception of teaching Science and to see the reactions to the realization of new learning outcomes if creative techniques were implemented in the lesson of Science to facilitate learning about the content. The theoretical part defines the types of creativity, individual creative techniques, and the competencies of teachers to encourage creativity in the teaching of Science as very important participants in this process. The research part of the work describes the results of using creative techniques through six teaching hours of Science
Curriculum Approach and Methodological Context in Croatian Language Textbooks
No full textNovi kurikul Kurikulum nastavnog predmeta Hrvatski jezik za osnovne škole i gimnazije (NN 10/2019) donosi promjene u strukturiranju sadržaja nastavnoga predmeta Hrvatski jezik. Navedena promjena direktno je utjecala i na sadržaj i strukturu udžbenika za nastavni predmet Hrvatski jezik u primarnom obrazovanju. U koncepciji novog kurikula središnje mjesto zauzimaju
odgojno-obrazovni ishodi. U ovome radu Kurikulski pristup i metodički kontekst u udžbenicima Hrvatskoga jezika u primarnom obrazovanju razmatramo kurikulski koncept i metodički kontekst poučavanja, analiziramo udžbenike za primarno obrazovanje s obzirom na metodički instrumentarij. Poseban aspekt u ovome radu zauzimaju ishodovna postignuća. Rad je podijeljen u 10 poglavlja. U prvom dijelu terminološki se određuje pojam kurikula, daje se povijesni pregled i razvoj kurikula u svijetu i Hrvatskoj. Razlažu se tematske cjeline kako bismo opisali implementaciju kurikula u nastavu Hrvatskoga jezika. Iznose se različiti modeli
kurikula, a kao zasebna cjelina opisuju se temeljene sastavnice kurikulskog modela (ciljevi, sadržaji, uvjeti i vrednovanje učenja). U drugom dijelu navodi se predmet istraživanja (udžbenici za nastavu Hrvatskoga jezika). Pozicionira se uloga udžbenika u nastavi Hrvatskoga jezika, navode se relevantni podaci vezani uz povijesni razvoj udžbenika te njihovo metodičko oblikovanje za
nastavu Hrvatskoga jezika. U radu se pojmovno određuje i definira primarno obrazovanje u Republici Hrvatskoj kao obrazovni ciklus od prve četiri školske godine. U središnjem dijelu pozicionirana je metodika kao znanost o poučavanju nastavnoga predmeta i njezin suodnos, tj. utjecaj na razvoj čitalačke pismenosti. Istraživački dio prikazuje analizu sadržaja u udžbenicima i priručnicima za nastavu Hrvatskoga jezika u primarnom obrazovanju. Cilj istraživanja je dobiti uvidu u koliko se udžbeničkih jedinica frekventira svaki pojedini ishod koji je dominantan. Istražiti sadržaje i strukturu udžbeničkih jedinica za 1., 2. i 3. razred osnovne škole te istražiti frekvenciju sadržaja za pojedine ishode u nastavi Hrvatskoga jezika u 1., 2. i 3. razredu. Zaključujemo da su zadani ishodi u udžbenicima Hrvatskoga jezika u analiziranim udžbenicima za pojedini razred u primarnom obrazovanju sadržajno povezani te da se međusobno dopunjuju.The new curriculum Curriculum of the subject Croatian language for primary schools and gymnasiums (NN 10/2019) brings changes in the structuring of the content of subject Croatian language. This change directly affected the content and structure of the textbook for subject Croatian language in primary education. Educational outcomes occupy a central place in the conception of the new curriculum. In this paper - Curricular approach and methodological context in Croatian language textbooks in primary education, we consider the curricular concept and methodological context of teaching and we analyze textbooks for primary education with regard to methodological tools. A special aspect in this paper is occupied by the initial achievements. The paper is divided into 10 chapters. The first part terminologically defines the concept of curriculum, gives a historical overview and development of curricula in the world and in Croatia. Thematic units are discussed in order to describe the implementation of curricula in Croatian language teaching. Different models of the curriculum are presented and, as a separate unit, the basic components of the curriculum model are described (goals, contents, conditions and evaluation of learning). The second part lists the subject of research - textbooks for teaching the
Croatian language. The role of textbooks in the teaching Croatian language is positioned and relevant data related to the historical development of textbooks and their methodological design for teaching Croatian language are stated. The paper conceptually defines primary education in the Republic of Croatia as an educational cycle from the first four school years. In the central part, methodology is positioned as a science of teaching a subject and its correlation, i.e. the impact on
the development of reading literacy. The research part presents the analysis of the content in textbooks and manuals for
teaching the Croatian language in primary education. The aim of the research is to gain insight into how many textbook units each individual outcome is frequent as dominant. Investigating the contents and structure of the textbook unit for the 1st, 2nd and 3rd grade of primary school and also the frequency of contents for individual outcomes in the teaching of the Croatian language in the 1st and 3rd grades. The key conclusion is that the set outcomes in the Croatian language textbooks for individual grades in primary education are substantively connected and that they are interconnected and complementary
The role of didactic space for relaxation and solitude on the behaviour of preschool children
No full textDjeca rane i predškolske dobi često trebaju udobno, tiho i zaštićeno mjesto gdje se mogu opustiti i udaljiti od glasnih i/ili prenapučenih područja u sobi . Potrebno je naučiti djecu da im odlazak u kutak osame može pomoći da se osjećaju ugodno i opušteno i da kasnije uživaju u ostatku vremena provedenom u vrtićkom kontekstu. Kutak osame može pomoći u situacijama u kojima se djeca osjećaju tjeskobno, a najčešće je to odmah ujutro prilikom dolaska u vrtić. Također to može biti i tijekom nekih vrlo dinamičnih i bučnih aktivnosti koje djetetu u tom trenutku ne odgovaraju. Postoje razne strategije pomoću kojih se može stvoriti ugodno ozračje u kutku za osamu. Potrebno je osigurati ‘ugodno područje’ koje je lako dostupno jer treba omogućiti svoj djeci da ga slobodno koriste. To podrazumijeva postojanje mekih površina, raznih igračaka, jastuka, deka.... Isto tako je važno da na raspolaganju bude i nekoliko knjiga koje djeca mogu pogledati ili zvučnik pomoću kojeg se može puštati umirujuća pozadinska glazba. Mogućnost regulacije emocija je važna vještina za djecu rane i predškolske dobi. Nekoj djeci treba više vremena da se smire, a nekoj manje. Mlađa djeca možda malo zaplaču, ali kasnije se smiruju i voljno se pridružuju ostatku grupe u sudjelovanju u daljnjim aktivnostima. Kutak za osamu je potrebno predstaviti kao mirno, zaštićeno mjesto koje dijete može izabrati ako postane uzrujano ili ljuto, ali i odgojitelji su ti koji mogu potaknuti dijete na to. Važno je da se kutak za osamu ne koristi kao mjesto na koje dijete ide za kaznu. Djecu treba naučiti kako koristiti taj prostor, unaprijed dogovarajući i stvarajući pravila. Kutak za osamu treba biti važan dio svake grupe, stalno ga modelirajući i uvodeći povremene izmjene kako bi djeci bilo zanimljivo i atraktivno. Igračke, glazba, knjige kao i mekano i ugodno okruženje mogu biti od velike pomoći u procesu smirivanja.Early and preschool children often need a comfortable, quiet and sheltered place where they can relax and stay away from loud and / or overcrowded areas. It is necessary to teach children that going to a corner of solitude can help them feel comfortable and relaxed so they can enjoy the rest of the time spent in the kindergarten. A corner of solitude can help in situations where children feel anxious, and most often this is early in the morning when they arrive to kindergarten. It can also be during some very dynamic and noisy activities that don’t suit the child at that point. There are various strategies that can be used to create a cozy atmosphere in the corner of solitude. It is necessary to provide a ‘comfortable area’ that is easily accessible as it should allow all children to use it freely. It is important to provide a lot of soft surfaces, various toys, pillows, blankets ... It is also important to have a few books that children can watch or to have a speaker whic is used to play calming background music. The ability to regulate emotions is an important skill for early and preschool children. Some children may need more time to calm down, while other need less time. Younger children may cry a little, but later they will calm down and willingly join the rest of the group to participate in further activities. The corner of solitude needs to be presented as a quiet, sheltered place that a child can choose if it becomes upset or angry, but educators are also the ones who can encourage a child to do so. It is important that the corner is not used as a place where the child goes for punishment. Children need to be taught how to use that space, so it is important to create rules in advance. The corner of solitude needs to be an important part of each kindergarten group, constantly modeling it and occasional change it to make it interesting and attractive to children. Toys, music, books as well as comfortable environment can be of great help in the calming process
An adaptation of the musical Šuma Striborova for preschool children
No full textSkraćenica pojma mjuzikl najčešće je musical, što prema Gligo (1996) definira naziv popularne forme „glazbenog teatra“ dvadesetog stoljeća. Njegovo nastajanje počinje u kazalištima Broadwaya u New Yorku. Bajkom Šuma Striborova postignuta je harmonija između fantastičnog i realnog. Autori Stipanov i Bajlo (2018) ističu kako hrvatska baština ima veliku ulogu u formiranju i afirmaciji kulturnog identiteta djeteta. Rasuđivanje i kritički pogled na sadržaje važno je razvijati već u najranijoj dobi za poticanje kreativnosti i razvoj divergentnog mišljenja. Zbog navedenih razloga, kao tema ovog diplomskog rada odabrana je baština hrvatske spisateljice Ivane Brlić-Mažuranić. Mjuzikl Šuma Striborova nastaje kao ideja profesora Učiteljskog fakulteta u Zagrebu. Naknadno se projektu priključuju i drugi fakulteti Sveučilišta. Čast je bila gostovati na četiri izvedbe ovog mjuzikla. Melodija mjuzikla ima prizvuk popa, klasike, repa i swinga. Dio glazbe iz tog mjuzikla bit će povezan s izvođenjem na flauti i čitanjem slikovnice. Izvođenje će biti prilagođeno predškolskom uzrastu. Realizacija će biti u vrtiću Grada Zagreba. Izvedba flaute i melodija mjuzikla popraćena je živopisnim ilustracijama iz slikovnice1. Prateći reakcije djece tijekom trajanja izvedbe, očekujem senzomotoričko slušanje (pojam će biti objašnjen kasnije) te opažajno-praktično spoznavanje predškolske djece. Cilj kvalitativnog istraživanja jest prepoznati hoće li veći udio djece biti pasivan ili aktivan slušač tijekom aktivnosti. Time ću procijeniti jesu li im ponuđeni kvalitetni poticaji s obzirom na odabir elemenata. Svrha elemenata je privlačenje pozornosti djece, u ovom slučaju pomoću poticajno/motivirajućeg govora, glazbe, flaute, ilustracija, čitanja i rekvizita.The abbreviation of the term musical theater is most often „musical2“, which defines the name of popular form of theater of the twentieth century. Its emergence begins in Broadway theaters in New York.
The fairy tale “Šuma Striborova” achieved a harmony of the fantastic and the real. The autors point out that Croatian heritage has a great role in the formation and affirmation of a child's cultural identity. Reasoning and a critical view of the content is important to develop from an early age to encourage creativity and divergent thinking3. Inspired by this, I decided to use the heritage of the Croatian writer Ivana Brlić-Mažuranić.
The musical “Šuma Striborova” originated as an idea from the department of the Faculty of Teacher Education in Zagreb. Afterwards, other faculties of the University joined the project. It was an honor to be a guest at four performances of this musical. The melody of the musical has a tone of: pop, classic, rap and swing. Part of the music from that musical will be connected with a flute performance and reading a picture book. The performance will be adapted to preschool age. The realization will be in the kindergarten of the City of Zagreb. The performance of the flute and the melodies of the musical are accompanied by vivid illustrations from picture book4. Following the reactions of children during the performance, I am expecting sensorimotor listening (later clarified term), and perceptual-practical cognition of preschool children.
The goal of qualitative research is to identify wheather a higher proportion of children will be passive or active listeners during activities. This will evaluate whether I have offered them a quality initiative given the choice of elements. The purpose of the elements is to attract the attention of children, in this case through: stimulating / motivating speech, music, flute, illustration, reading and props
Differences in anthropometric characteristics of children given the difference in physical activity
No full textVećina male djece po prirodi voli kretanje, isprva su tjelesno spremna i jedva čekaju da budu aktivna. Predškolsko je dijete puno nezaustavljive energije i svaku priliku koja mu se ukaže iskoristi da trči, skače, vrti se ili penje. Zbog ubrzane digitalizacije, koja potiče sjedilački način života, posljednjih je desetljeća sve veći broj pretile djece i mladih. Nedovoljno se kreću i sve manje vremena provode na otvorenim prostorima. Predškolska dob nije prerana za upoznavanje djeteta sa sportom, bitno ga je samo prilagoditi djetetovoj dobi, interesima i potrebama, a ono će onda imati ključnu ulogu za njihov zdravi rast i razvoj. Rano djetinjstvo je pogodno za stimuliranje razvoja morfoloških karakteristika i možemo utjecati na njih ukoliko djetetu pristupimo sa tjelesnom aktivnošću koja je primijenjena njegovoj dobi i uvažava njegove individualne karakteristike.
Sa svrhom utvrđivanja postoje li razlike u antropometrijskim karakteristikama s obzirom na tjelesnu aktivnost, provedeno je istraživanje na predškolskom uzrastu djece. Dvije predškolske skupine djece koje su sudjelovale u provedenom istraživanju, polaznici su dječjeg vrtića Trešnjevka u Zagrebu. Uzorak se sastojao od 30 djece predškolske dobi. Kako bi se procijenila povezanost između razine tjelesne aktivnosti i antropometrijskih karakteristika, proveden je anketni upitnik za roditelje gdje su oni ispunjavali količinu tjelesne aktivnosti njihova djeteta te je u suradnji sa zdravstvenom voditeljicom djeci izmjerena tjelesna visina i tjelesna težina. Na osnovu dobivenih podataka izračunat je indeks tjelesne mase (ITM) pojedinog djeteta koji je uspoređen sa grafikonom kako bi se odredili tzv. percentili. Percentili pokazuju relativno stanje djetetovog ITM u odnosu na djecu istog uzrasta i spola.
Rezultati istraživanja pokazali su da ne postoji statistički značajna razlika u antropometrijskim karakteristikama djece obzirom na količinu njihove tjelesne aktivnosti odnosno između djece koja su uključena i djece koja nisu uključena u neke sportske aktivnosti. Također se pokazalo kako ne postoji statistički značajna povezanost između izmjerenih antropometrijskih karakteristika i kvalitete provođenja slobodnog vremena. Nakon što je izračunat ITM svakog djeteta moglo se potvrditi kako je on uglavnom manji kod djece koja se više bave tjelesnom aktivnošću te kako je on uglavnom veći ukoliko djeca nisu uključena niti u jedan sportski program te ukoliko dijete nije aktivno u slobodno vrijeme.Most young children by nature love to move, are physically ready at first and can’t wait to be active. A preschool child is full of unstoppable energy and uses every opportunity that comes his way to run, jump, spin or climb. Due to the accelerated digitalization, which encourages a sedentary lifestyle, there has been an increasing number of obese children and young people in recent decades. They do not move enough and spend less and less time in open spaces. Preschool age is not too early to introduce a child to sports, it is only important to adapt it to the child's age, interests and needs, and it will then play a key role in their healthy growth and development. Early childhood is suitable for stimulating the development of morphological characteristics and we can influence them if we approach the child with physical activity that is applied to his age and respects his individual characteristics.
In order to determine whether there are differences in anthropometric characteristics with respect to physical activity, a study was conducted in preschool children. Two preschool groups of children who participated in the research are participants in the kindergarten Trešnjevka in Zagreb. The sample consisted of 30 preschool children. In order to assess the relationship between the level of physical activity and anthropometric characteristics, a survey questionnaire was conducted for parents where they met the amount of physical activity of their child and in cooperation with the health manager children were measured body height and weight. Based on the obtained data, the body mass index (BMI) of an individual child was calculated and compared with the graph in order to determine the so-called percentiles. Percentiles show the relative state of a child’s BMI relative to children of the same age and gender.
The results of the research showed that there is no statistically significant difference in the anthropometric characteristics of children with regard to the amount of their physical activity, ie between children who are involved and children who are not involved in some sports activities. It was also shown that there is no statistically significant correlation between the measured anthropometric characteristics and the quality of leisure time. After calculating the BMI of each child, it could be confirmed that it is generally lower in children who are more engaged in physical activity and that it is generally higher if children are not included in any sports program and if the child is not active in leisure time
Translating culture-specific items: the Croatian translation of Lois Lowry's novel The Giver
No full textNowadays, there are thousands of different cultures around the world. Each individual culture has its own set of values, customs and beliefs, which make it specific among other cultures. Cultural diversity has a great impact on the process of translation. In order to translate culture-specific items, translators need to be familiar with the differences among cultures. In this graduation thesis, we will study the process of translating culture-specific items in the Croatian translation of The Giver, written by Lois Lowry in 1993. Predrag Raos, a Croatian translator and writer of science fiction and satire, performed the Croatian translation Davač in 2001. The aim of this graduation thesis is to analyze which translation strategies and procedures Predrag Raos used in order to translate culture-specific items from The Giver (1993) into Croatian. The cultural elements, which this analysis will focus on, include characters’ names and nicknames, ceremonies and events, institutions, jobs and occupations, idioms and phrases.U današnje vrijeme, diljem svijeta postoji više od tisuću različitih kultura. Svaka pojedina kultura ima svoje vrijednosti, stavove i običaje koje ju čine jedinstvenom i različitom od drugih kultura. Kulturna različitost snažno utječe na proces prevođenja. Kako bi prevoditelji mogli prevoditi kulturno-specifične sadržaje, trebaju biti upoznati s različitostima u pojedinim kulturama. U ovom diplomskom radu proučit će se proces prevođenja kulturno-specifičnih sadržaja u hrvatskom prijevodu romana The Giver. Autorica Lois Lowry napisala je knjigu The Giver 1993. godine. Hrvatski prijevod Davač načinio je Predrag Raos, hrvatski prevoditelj i pisac znanstvene fantastike i satire. Knjiga je prevedena 2001. godine. Cilj ovog diplomskog rada je analizirati strategije i tehnike prevođenja koje je Predrag Raos koristio u prijevodu kulturno-specifičnih sadržaja iz romana The Giver. Kulturni sadržaji koji se koriste u analizi uključuju imena i nadimke likova, ceremonije i događaje, nazive institucija, zanimanja te idiome i fraze
Socio-emotional development of children of early and preschool age
No full textEmocije su prve prepoznatljive komponente koje predstavljaju našu ličnost Trajno su prisutne u našim životima sa stalnim utjecajem na ljudsko funkcioniranje. Emocije su pokretači naših reakcija na neki događaj. Uvijek ih doživljavamo i izražavamo na sebi svojstven način.
U životu djece emocije su izuzetno važne. Kako se dijete razvija, njegove se emocije sve više diferenciraju. Kod emocionalnog razvoja djece bitno je prepoznavanje i imenovanje emocija, samokontrola nadolazećih emocionalnih reakcija te prikladne reakcije u različitim emocionalnim situacijama. Za djecu koja u tome uspjevaju kažemo da su emocionalno kompetentna. U našim životima malo je toga važnog što ne uključuje interakciju s drugima oko nas. U mjeri u kojoj odnosi među ljudima predstavljaju važne izvore zadovoljenja naših potreba za društvom i užitkom, nesposobnost da se stupa u odnose i kontakte s drugima i da ih se održava može izazvati tjeskobu i usamljenost, pa čak i u ranom djetinjstvu. Procesi učenja uključeni u to ovladavanje počinju samim rođenjem i moraju poprilično uznapredovati u ranom djetinjstvu. Cilj ovog rada je ukazivanje važnosti razvijanja djetetove same osobnosti, individualnosti te cijelog socio-emocionalnog područja koji je od iznime važnosti za djetetovu uspješnost u daljnjem životu.Emotions are first recognizable components which represent our personality. They are permanently present in our lifes with constant impact on human functioning. Emotions are starters reactions to some event. We always experience them and express them in its own way.
In children life emotions are extremely important. They report very early, although in start they are completely undifferentiated. How the child develops, his emotions are increasingly differentiated. Differentiating emotions is happening influenced by learning, and that in the first place by adoption family patterns behaviors. Important characteristic emotional development children is recognition emotions, then ability controlling wide range emotional reaction and appropriate reaction in different emotional situations. For children which are succed in that we can say they are emotional competent. In our lifes there is little that matters which does not include interacting with others around us. To the extant that it relates to people represent important sources meeting our needs for company and pleasure for, inability to enter in relationships and contacts with others and that they can be maintained cause anxiety and loneliness , even in early childhood. Learning processes involved in that mastery begins by birth and they must quite to progress in early childhood. The aim of this paper is to point out the importance of developing the child's personality, individuality and the entire socio- emotional area, which is extremnly important for the child's successes in later life
Scenography in Plays for Children
No full textKazalište kao element odgoja i obrazovanja u ranom djetinjstvu može biti veliki poticaj za cjelokupan razvoj djeteta. Bogatstvo i raznolikost predstava čini kazališnu umjetnost vrlo pogodnom za izvođenje na različitim mjestima i s različitim rekvizitima, a u prvom redu se ta raznolikost odnosi na scenografiju, kostime, način komuniciranja s publikom te na samu izvedbu. U ovom radu daje se osvrt upravo na pluralizam i šarolikost scene te njezin utjecaj na djetetov razvoj i osjećaj za lijepu umjetnost. Teorijskim polazištima nastojat će se dati kratki pregled povijesti kazališta za djecu, vrstama kazališta, scenografiji, vrstama scenografije, a potom i svrsi ulozi kazališta u odgoju i obrazovanju djeteta rane i predškolske dobi. Zatim će se istaknuti važnost scenografije u kazališnim predstavama, te kriteriji po kojima mi kao odgojitelji biramo djeci prigodne predstave. Na kraju su prikazane scenografske analize pet kazališnih predstava za djecu te načini na koje scenografija može utjecati na dječje viđenje predstave uz primjer/model radionice osmišljene prema jednoj od predstava.Theatre as an element of upbringing and education in early childhood can be very stimulating for the overall development of a child. The richness and diversity of performances makes theatrical art very suitable for performance in different places and with different props. Primarily, this diversity refers to the scenography, costumes, the way of communicating with the audience and the performance itself. This paper gives an overview of the pluralism and diversity of the scene and its impact on child's development and sense of fine art. Theoretical starting points will try to give a brief overview of the history of children's theatre, types of theatre, scenography, types of scenography, and the purpose of the role of theatre in the upbringing and education of children of early and preschool age. Then, the importance of scenography in theatre plays will be emphasized, as well as the criteria according to which we, as educators, choose plays that are suitable for children. At the end, scenographic analyses of five theatre plays for children are presented, as well as the ways in which scenography can influence children's vision of a play, with the example/model of a drama activity designed according to one of the plays
Differences in the level of development of motor skills of preschool children in Croatia and Denmark
No full textSportski vrtići su ustanove koje nude integrirani sportski program u svakodnevnom boravku djece. Takvi vrtići postoje diljem svijeta. Postavlja se pitanje postoje li razlike u razini razvijenosti motoričkih sposobnosti djece iste dobne skupine, a koja pohađaju takve vrtiće u različitim državama.
Cilj je ovog istraživanja utvrditi postoje li razlike u razini razvijenosti motoričkih sposobnosti kod djece predškolske dobi u Hrvatskoj i Danskoj. U tu svrhu postavlja se hipoteza (H1) da postoji statistički značajna razlika u razini razvijenosti motoričkih sposobnosti djece predškolske dobi u Hrvatskoj i Danskoj.
Istraživanje je provedeno na malom uzorku od ukupno 40 djece u dobi od šest godina. Dvadesetero djece (jedanaest dječaka i devet djevojčica) činila su djeca iz sportskog dječjeg vrtića u Kopenhagenu, a dvadesetero djece (dvanaest dječaka i osam djevojčica) činila su djeca iz sportskog vrtića u Zagrebu. Upotrijebljene su tri varijable za procjenu antropometrijskih karakteristika i baterija od sedam testova za procjenu motoričkih sposobnosti. Rezultati t – testa otkrivaju kako nema statistički značajne razlike između djece u većini testova, osim u visini i težini djece, a u korist djece iz Hrvatske. Također, statistički značajna razlika postoji u testu za procjenu repetitivne snage, odnosno u podizanju trupa u 30 sekundi (MST30) te u testu za procjenu brzine frekvencije ruku, tzv. taping rukom u 10 sekundi (MBTR), a u korist djece iz Danske. Budući rezultati istraživanja otkrivaju statistički značajne rezultate pojedinih varijabli, postavljena hipoteza (H1) djelomično se prihvaća. Rezultati ukazuju na slabije razvijenu trbušnu muskulaturu te muskulaturu ruku i ramenog pojasa djece u Hrvatskoj. Može se zaključiti kako u integriranom sportskom programu ove skupine djece nedostaje sadržaja u procesu vježbanja usmjerenog jačanju trbušne muskulature i muskulature ruku i ramenog pojasa. Međutim, uzorak je premali za izvođenje generalnog zaključka. Potrebno je provesti istraživanje na značajno većem uzorku.Sports kindergartens are institutions that offer an integrated sports program in the daily stay of children. Such kindergartens exist all over the world. The question is whether there are differences in the level of motor skills of children of the same age group, who attend such kindergartens in different countries.
The aim of this study was to determine whether there are differences in the level of development of motor skills in preschool children in Croatia and Denmark. For this purpose, hypothesis (H1) is set that there is a statistically significant difference in the level of development of motor abilities of preschool children in Croatia and Denmark.
The study was conducted on a small sample of a total of 40 children aged six years. Twenty children (eleven boys and nine girls) were children from a sports kindergarten in Copenhagen, and twenty children (twelve boys and eight girls) were children from a sports kindergarten in Zagreb. Three variables were used to assess anthropometric characteristics and a battery of seven tests to assess motor abilities. The results of the t - test reveal that there is no statistically significant difference between children in most tests, except in the height and weight of children, in favor of children from Croatia. Also, there is a statistically significant difference in the test for estimating repetitive strength, that is in lifting the torso in 30 seconds (MST30) and in the test for estimating the speed of hand frequency, the so-called taping by hand in 10 seconds (MBTR), and in favor of children from Denmark. Since the research results reveal statistically significant results of individual variables, the set hypothesis (H1) is partially accepted. The results indicate less developed abdominal muscles and the muscles of the arms and shoulder girdle of children in Croatia. It can be concluded that the integrated sports program of this group of children lacks content in the exercise process aimed at strengthening the abdominal muscles and the muscles of the arms and shoulder girdle. However, the sample is too small to draw a general conclusion. It is necessary to conduct research on a significantly larger sample