University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repository
University of Zagreb Faculty of Teacher Education - Digital repositoryNot a member yet
4576 research outputs found
Sort by
Dialogic reading as an incentive for the language development of preschool children
No full textU radu su detaljno razrađeni aspekti ranih faza razvoja jezika i govora kod djece, od predverbalnog do verbalnog razdoblja. Naglašava se važnost okoline i intervencija odraslih u poticanju jezičnog razvoja, kao i važnost emocionalne povezanosti i komunikacije između djeteta i roditelja. U razradi predverbalne faze razvoja govora istaknute su razne promjene u izražavanju djeteta, a upravo te promjene su pokazatelji kako je dijete aktivni učesnik u procesu usvajanja jezika od samog rođenja. Osvrt na verbalno razdoblje također ističe određene komunikacijske obrasce koji se odvijaju kod djeteta od prve godine života, što ukazuje na složeniju prirodu jezičnog razvoja koja uključuje i emocionalne aspekte. Rad ističe važnost razvoja jezičnih vještina kod djece prije polaska u školu, koje su ujedno i vještine ključne za uspješnu komunikaciju, obrazovanje i kasnije profesionalni život. Prate se jezične djelatnosti; govor, koji se smatra društvenih fenomenom, vještina čitanja koja je bitna za cijeli život, slušanje, koje se smatra preduvjetom za razvoj ostalih vještina i pisanje kao produktivna djelatnost. Istaknuta je važnost kontinuirane podrške i poticanja djece u razvoju govornih, čitalačkih i vještina pisanja, kako bi kasnije postali kompetentni članovi društva sposobni za uspješnu komunikaciju i izražavanje. Nadalje, predstavljen je pregled raznih aspekata čitanja s djetetom, od početne pismenosti do dijaloškog čitanja. U radu se prate faze početne pismenosti, razvoj vještine pisanja, jezična djelatnost čitanja, pripovijedanje priča i dijaloško čitanje, ističući jasno kako dijaloško čitanje priča i pripovijedanje priča djetetu ima ključnu ulogu u razvoju pismenosti, jezičnih vještina i socijalne interakcije. Istraživanje je provedeno putem inicijalnog rječničkog testa koji je proveden prije i završnog rječničkog testa koji je proveden nakon dijaloškog čitanja priča. Rezultati istraživanja pokazuju kako je velika većina djece nakon dijaloškog čitanja usvojila riječi iz priča, što nam pokazuje koliko je zapravo važno i korisno čitati djeci.The paper elaborates in detail aspects of the early stages of language and speech development in children, from the pre-veral to the verbal period. The importance of the environment and the intervention of adults in encoouraging language development is emphasized, as well as the impotance of emotional connection and communication between the child and the parents. In the elaboration of the pre-verbal phase of speech development, various changes in the child′s expression were higlighed and precisely these changes are indicators that the child is an active participant in the process of language acquisition from the birth. A review of the verbal period also highlights certain communication patterns that take place in a child from the first year of life which indicates the more complex nature of language development that also includes emotional aspects. The paprer emphasizes the importance of developing language skills in children before startig school, which are also key skills for successful communication, education and later professional life. Language activities are monitored; speech, which is considered a social phenomenon, reading skill which is essential for the whole life, listening which is considered a prerequisite for the development of other skills and writing as a productive activity. The importance of continuous support and encouragement of childeren in the development of speaking, reading and writing skills, so that they later become competent members of society capable of successful communication and expression, was emphasized. Furthermore, an overview of various aspects of reading with a child, from initial literacy to dialogic reading is presented. The paper follows the stages of initial literacy, the developmetn of writing skills, the language activity of reading, story telling and dialogic reading, clearly emphasizing that dialogic reading of stories and story telling to a child has a key role in the development of literacy, language skills and social interaction. The research was conducted through an initial vocabulary test that was conducted before and a ginal vocabulary test that was conducted after the dialogic reading of the stories. The results of the research show that the vast majority of children have adopted the words from the stories after dialogue reading and this shows us how important and useful reading to children really is
Development Of Optimism In Children
No full textOptimizam predstavlja način razmišljanja koji je usmjeren na očekivanje pozitivnih ishoda u raznim životnim situacijama. Njegov razvoj već od rane dobi djeteta ima važnu ulogu za djetetovu dobrobit, posebice emocionalnu i socijalnu, što dokazuju i mnoga istraživanja. Upravo se zbog toga u ovome radu želi naglasiti važnost optimizma, ali i važnost njegovoga implementiranja u rad s djecom predškolske dobi. Kako bi mogli razvijati optimizam te naučiti razmišljati optimistično potrebno je, također, sagledati i širu sliku njegovoga razvoja. Iz toga ćemo razloga najprije spomenuti teorije učenja s naglaskom na Eriksonovu teoriju psihosocijalnoga razvoja, kako bi prikazali utjecaj odraslih na razvoj djeteta kroz sve faze djetinjstva. U radu se spominje i pozitivna psihologija koja se smatra jednom od novijih područja psihologije, a usmjerena je na istraživanje pozitivnih aspekata ljudskoga funkcioniranja, uključujući i optimizam. Važno je spomenuti i otpornost u kojoj se optimizam smatra jednom od sastavnica iste. Na samome kraju, usmjerit ćemo se na sam optimizam i načine poticanja optimizma, pri čemu se naglašava važnost odgojitelja kao kvalitetnoga primjera i modela učenja, a zatim i važnost stvaranja poticajnoga okruženja za razvoj optimističnoga stila razmišljanja. Uz razvoj socijalnih vještina, korištenje pravodobnih i pravilnih pohvala i kritika, u poticajno okruženje također ubrajamo i planiranje aktivnosti koje promoviraju samostalno istraživanje, a samim time i osjećaj postignuća i samopouzdanja koje je ključno u razvoju optimizma. Upravo je odgojitelj osoba koja svojim primjerom, pozitivnim stavom te pružanjem podrške i empatije ima ključnu ulogu u tome procesu, čineći optimizam sastavnim dijelom svakodnevnoga učenja i stvarajući tako pozitivan pogled na svijet i vlastitu budućnost.Optimism is a way of thinking that is focused on expecting positive outcomes in various life situations. Its development from an early age plays an important role for the child's well-being, especially emotional and social, as proven by many studies. This is precisely why this paper wants to emphasize the importance of optimism, but also the importance of its implementation in work with preschool children. In order for them to be able to develop optimism and learn to think optimistically, it is also necessary to look at the wider picture of its development. For this reason, we will first mention learning theories with an emphasis on Erikson's theory of psychosocial development, in order to show the influence of adults on a child's development through all stages of childhood. The paper also mentions positive psychology, which is
considered one of the newer fields of psychology, and is focused on researching positive aspects of human functioning, including optimism. It is also important to mention resilience, in which optimism is considered one of its components. At the very end, we will focus on optimism itself and ways to encourage optimism, emphasizing the importance of educators as a quality example and learning model, and then the importance of creating a stimulating environment for the development of an optimistic thinking style. In addition to the development of social skills, the use of timely and appropriate praise and criticism, a stimulating environment also includes planning activities that promote independent research, and thus a sense of achievement and selfconfidence, which is key in the development of optimism. It is the educator who, by his example, positive attitude, and providing support and empathy, plays a key role in this process, making optimism an integral part of everyday learning and thus creating a positive view of the world and his own future
The role of preschool teachers in the earli recognation of disorders from the autism spectrum
No full textOvaj završni rad analizira ulogu odgojitelja u ranom prepoznavanju poremećaja iz spektra autizma (PSA) i potencijalne učinke na razvojne ishode djece. Brojna istraživanja i suvremena pedagoška praksa naglašavaju potrebu ranog prepoznavanja i intervencije kako bi se poboljšale socijalne, jezične i kognitivne vještine djece s dijagnosticiranim poremećajem iz spektra autizma (PSA). Prepoznavanje i intervencije važne su zbog sprečavanja i ublažavanja nepovoljnih razvojnih ishoda djece. Odgojitelji zbog svoje pozicije u sustavu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja imaju jedinstvenu priliku, ali i odgovornost prepoznavanja razvojnih odstupanja djece te kreiranje okruženja u kojem će sva djeca napredovati sukladno razvojnim potencijalima i spobnostima. Ovaj rad ukazuje na potrebu provedbe sveobuhvatnih programa obrazovanja i profesionalnog razvoja odgojitelja i osiguravanja potrebnih ljudskih resursa primjerenim kompetencijama. U osiguravanju primjerene okoline za napredak djece posebnu je pozornost potrebno usmjeriti na partnersku suradnju odgojitelja, roditelja i drugih stručnjaka. Ova suradnja jamči provedbu i dostupnost rane intervencije s programima koji posebno odgovaraju individualnim zahtjevima djece i njihove okoline. Rano prepoznavanje poremećaja iz spektra autizma od strane odgojitelja višestruk je proces. Studije slučaja uspješnog ranog prepoznavanja poremećaja iz spektra autizma (PSA) nude vrijedan uvid u praktičnu primjenu tehnika promatranja, pregleda i procjene. Ove metode, kada se pravilno provode, pružaju snažan okvir za prepoznavanje djece u riziku i osiguravanje da dobiju potrebnu podršku. Inkluzivno obrazovanje igra ključnu ulogu u ranom prepoznavanju poremećaja iz spektra autizma (PSA) pružajući poticajno okruženje u kojem sva djeca, bez obzira na razlike u razvoju, mogu učiti i rasti zajedno. Buduća istraživanja i praksa u ranom prepoznavanju poremećaja iz spektra autizma (PSA) trebala bi se usredotočiti na poboljšanje dijagnostičkih alata, poboljšanje programa obuke za odgojitelje i poticanje veće suradnje između svih dionika uključenih u skrb i obrazovanje djece s PSA-om. Pregled ovog rada trebao bi informirati politiku i praksu, zagovarajući poboljšanje programe obuke, bolju raspodjelu resursa i jače okvire suradnje unutar obrazovnog okruženja.This final paper shows the central role of educators in the rapid recognition of autism spectrum disorders (ASD) and the resulting effects on children's developmental outcomes. The paper emphasizes the need for prompt recognition and intervention to improve the social, language and cognitive skills of children diagnosed with autism spectrum disorder (ASD). Because of their proximity to children during key developmental stages, educators often have the initial opportunity to detect unusual behaviors. Therefore, their understanding and awareness of ASD symptoms is crucial. This paper emphasizes the need to implement comprehensive training programs and provide resources to adequately equip educators with the necessary skills for early detection that yields positive results. Furthermore, the paper emphasizes the importance of cooperation between educators, parents and experts in order to create a stimulating atmosphere for early intervention. This collaboration guarantees that children will receive a customized treatment that specifically meets their individual requirements. The paper examines many case studies that demonstrate the effectiveness of different observation methods, screening instruments and inclusive educational strategies in identifying children at risk. The paper discusses the problems faced by educators, including insufficient training and resources. He emphasizes the importance of continuous professional development and the help of educational institutions. Ultimately, educators must have sufficient training, engage in teamwork, and have access to resources to effectively identify ASD at an early stage. By adhering to these requirements, the preschool education system can greatly improve developmental outcomes for children with autism spectrum disorder (ASD)
Music as non-visual stimulus in the teaching of Art class in primary education
No full textTema je ovog diplomskog rada Glazba kao nevizualni poticaj u nastavi Likovne kulture u primarnom obrazovanju. U nastavi Likovne kulture postoje različiti motivi i poticaji za likovno izražavanje djece, a jedan je od njih glazba, koja pripada skupini nevizualnih motiva. Korištenje glazbe u nastavi Likovne kulture omogućava djeci da izraze svoje osjećaje i doživljaje na jedinstven način, potičući ih na dublje razumijevanje i međusobno povezivanje različitih umjetničkih disciplina. Rad prikazuje kako slušanje glazbe može potaknuti likovno izražavanje, gdje učenici različite glazbene elemente poput ritma, tempa i dinamike prenose na svoje likovno djelo. Ključno je razumjeti da su likovni i glazbeni jezik srodni te da se uistinu mogu međusobno povezivati. Tomu idu u prilog primjeri poznatih slikara poput Julija Knifera, Vasilija Kandinskog, Paula Kleea i Roya de Maistrea, koji su svoja likovna djela stvarali inspirirani upravo glazbom i njezinim elementima. Što se tiče uključivanja glazbe u nastavu Likovne kulture, ona ne samo da obogaćuje nastavni proces, već doprinosi cjelokupnom razvoju djeteta. Kod djece se, između ostalog, razvijaju mašta, sposobnosti vizualnog i slušnog opažanja te kreativnog izražavanja, dok se istovremeno povećava motivacija i angažman učenika.
Cilj je ovog rada naglasiti potencijal glazbe kao nevizualnog motiva za poticanje likovnog izražavanja i cjelovitog razvoja djece, a njezina implementacija u nastavu Likovne kulture primjer je kako se odgojno-obrazovni sustav može obogatiti te omogućiti djeci da razviju širi spektar znanja i vještina.The topic of this thesis is Music as non-visual stimulus in the teaching of Art class in primary education. In Art classes, there are various motives and incentives for children's artistic expression; one of them is music, which belongs to the group of non-visual motives. Music in Arts classes enables children to express their feelings and experiences uniquely, encouraging them to deepen their understanding and interconnection of different artistic disciplines. The paper shows how listening to music can stimulate artistic expression, where students transfer various musical elements such as rhythm, tempo and dynamics to their artwork. It is crucial to understand that artistic and musical languages are related and they can truly be connected to each other. This is supported by the examples of famous painters such as Julije Knifer, Vasilij Kandinski, Paul Klee and Roy de Maistre, who created their works of art inspired by music and its elements. As for the inclusion of music in art classes, it not only enriches the teaching process, but also contributes to the overall development of the child. Among other things, children's are developing imagination, visual and auditory perception skills, and creative expression, while at the same time the students' motivation and engagement increases. The goal of this paper is to emphasize the potential of music as a non-visual motive for encouraging artistic expression and the comprehensive development of children, and its implementation in Art classes is an example of how the educational system can be enriched and enable children to develop a wider range of knowledge and skills
Kinesiological processes in working with children with developmental disabilities
No full textPrilagodba, kao jedna od najboljih načina funkcioniranja, unutar odgojno-obrazovnog procesa doprinijela je pravovaljanim rezultatima odgoja i razvoja. Preko inkluzije u redovan odgojno obrazovni proces stečena su mnoga pozitivna iskustva kojima se pomaže efikasnije svladavanje potreba djece s teškoćama u razvoju. Jednu od ključnih uloga u poticanju pravilnog rasta i razvoja djece, pa tako i djece s teškoćama u razvoju je uključivanje djece u različite kineziološke programe vježbanja, odnosno u kineziološke procese. Redovita tjelesna aktivnost pomaže očuvanju zdravlja, potiče dobru tjelesnu kondiciju i održava mentalnu stabilnost. U radu s djecon potrebno je prepoznati određena odstupanja i pravodobno reagirati na njih.. Ona se mogu prepoznati tijekom svakodnevnih djetetovih aktivnosti kao što je igra jer u njoj djeca provode najviše vremena. Odstupanja se mogu očitovati kao agresivno ponašanje, otežan hod, nerazumijevanje dobivenih informacija, dekoncentracija i nešto drugo. Vrlo je važno kod primjene kinezioloških aktivnosti voditi brigu o njihovoj primjerenosti i svakako uvažavati razvojne karakteristike djece. Treba staviti naglasak na jednostavnost sadržaja koji se primjenjuju u radu s djecom s teškoćama u razvoju kao i na postupnost njihova usvajanja.
Iako su kineziološke aktivnosti prilagođene djetetovim teškoćama one nisu prepreka i drugoj djeci da sudjeluju u njima. To je poželjna situacija jer zajedničko vježbanje djece s teškoćama i djece bez teškoća uveliko doprinosi razvoju interakcije i socijalizacije što je velika dobrobit za djecu.Adaptation, as one of the best ways of functioning within the educational process, contributed to valid results of education and development. Many positive experiences have been gained through inclusion in the regular educational process, which help to more effectively master the needs of children with developmental disabilities. One of the key roles in encouraging the proper growth and development of children, including those with developmental disabilities, is the inclusion of children in various kinesiology exercise programs, that is, in kinesiology processes. Regular physical activity helps maintain health, promotes good physical condition and maintains mental stability. When working with children, it is necessary to recognize certain deviations and react to them in a timely manner. They can be recognized during the child's daily activities, such as play, because it is where children spend most of their time. Deviations can be manifested as aggressive behavior, difficulty walking, misunderstanding of received information, deconcentration and something else. When applying kinesiology activities, it is very important to take care of their appropriateness and certainly respect the developmental characteristics of children. Emphasis should be placed on the simplicity of the content used in working with children with developmental disabilities, as well as on the gradual adoption.
Although kinesiology activities are adapted to the child's difficulties, they are not an obstacle for other children to participate in them. This is a desirable situation because the joint exercise of children with disabilities and children without disabilities greatly contributes to the development of interaction and socialization, which is a great benefit for children
A contemporary picture book a stimulus for the laxical-semantic development of preschool children
No full textSlikovnica je prva knjiga s kojom se dijete susreće te mu otvara mogućnost učenja istraživanja svijeta oko sebe. Tijekom povijesti slikovnica se na različite načine razvijala, kako u svijetu tako i u Hrvatskoj. Slikovnica ima razne funkcije koje utječu na cjelokupan dječji razvoj. Jedna od njih je govorno-jezična funkcija koja potiče razvoj govora te usvajanje i proširivanje dječjeg rječnika. U ovom završnom radu opisana su razdoblja dječjeg usvajanja jezika. Svako dijete usvaja jezik na individualan način. Djeca najprije razviju jezik zatim govor te je njihovo usvajanje različito. Jezik ima jezikoslovne (lingvističke discipline). Svaka od njih opisana je u radu. Usvajanje jezika i govora potiče i suvremena slikovnica. Ona se pojavljuje u taktilnoj, zvučnoj i izvedbenoj koncepciji. Također, u radu su opisane i oprimjerene vrste suvremenih slikovnica. Suvremena slikovnica svojim sadržajem, odnosno ilustracijom i tekstom mora odgovarati dječjoj dobi i djetetovim razvojnim mogućnostima. Interaktivnim (dijaloškim) čitanjem slikovnice najuspješnije se razvija djetetov rječnik, odnosno leksičko-semantički sloj, a zbog sudjelovanja u razgovoru s odraslom osobom razvija se i emocionalna povezanost. Analizom suvremenih slikovnica prikazano je kako svaka od njih utječe na leksičko-semantički razvoj govora djece predškolske dobi.A picture book is the first book that a child encounters and opens up the possibility of learning to explore the world around him. Throughout history, picture books have developed in different ways, both in the world and in Croatia. The picture book has various functions that affect the overall development of children. One of them is the speech-language function that encourages the development of speech and the acquisition and expansion of children's vocabulary. In this final paper, the periods of children's language acquisition are described. Each child acquires language in an individual way. Children develop language first, then speech, and their acquisition is different. Language has linguistic (linguistic disciplines). Each of them is described in the paper. The acquisition of language and speech is encouraged by contemporary picture books. It appears in a tactile, sound and performance concept. Also, the paper describes and exemplifies the types of contemporary picture books. A modern picture book with its content, i.e. illustration and text, must correspond to the child's age and the child's developmental capabilities. Interactive (dialogic) reading of a picture book develops the child's vocabulary, that is, the lexical-semantic layer most successfully, and due to participation in a conversation with an adult, an emotional connection develops. An analysis of contemporary picture books shows how each of them affects the lexical-semantic speech development of preschool children
The importance of encouraging active listening play in kindergarten and preschool children
No full textDijete je od dolaska na svijet veliki istraživač kojeg sve zanima i sve želi istražiti. Najbolje će istraživati kroz igru. Od samog početka važno je da nas dijete čuje i da se osjeća sigurno kod igre i svog istraživanja. Dijete usvaja jezik od samog rođenja i uči ga spontano. Važno je da ga mi shvaćamo i razumijemo te mu dopustimo da se ono slobodno izražava govorom, da ga slušamo. Upravo iz tog razloga važno je od najranije dobi poticati kod djece jezične igre aktivnog slušanja. One će pomoći djetetu da savlada prepreke izražavanja i izgovaranja pojedinih glasova koji mu predstavljaju problem a ujedno ćemo i time kod djeteta razviti i socijalne vještine koje su također neophodne za njegov daljnji razvoj. Jezične igre su najjednostavniji i zabavniji način kako dijete naučiti ispravno izgovarati glasove, prepoznavati ih u riječima te kako da se dijete bez bojazni se izražava ukoliko ima teškoća s pojedinim glasovima. S obzirom da je igra osnovna dječja djelatnost, jezične igre su nezaobilazna igra u dječjim vrtićima, ali isto tako mogu se igrati i kod kuće, u parku, na putu do vrtića ili škole...dakle, u svako doba kad je dijete za to raspoloženo. Istraživanje, koje je provedeno za potrebe pisanja ovog završnog rada ima za cilj ispitati koliku i kakvu ulogu imaju jezične igre aktivnog slušanja kod predškolske djece za razvoj ostalih vještina. Slušanje je najosnovnija jezična djelatnost i od nje polaze i razvijaju se i sve ostale jezične djelatnosti – govorenje, čitanje i pisanje.A child is, from the moment he is born, a great researcher who is interested in everything and wants to explore everything. They will explore best through play. From the very beginning, it is important that the child hears us and feels secure about the game and his research. A child acquires language from birth and learns it spontaneously. It is important that we understand and understand him and allow him to freely express himself through speech, to listen to him. Precisely for this reason, it is important to encourage active listening language games in children from an early age. They will help the child to overcome the obstacles of expressing and pronouncing certain voices that are a problem for him, and at the same time, we will also develop social skills in the child, which are also necessary for his further development. Language games are the simplest and most fun way for a child to learn to pronounce sounds correctly, to recognize them in words, so that the child can express himself without fear if he has difficulties with certain sounds. Given that play is a basic activity for children, language games are an indispensable game in kindergartens, but they can also be played at home, in the park, on the way to kindergarten or school... So, at any time when the child is in the mood for it. The research that was carried out for the purposes of writing this final paper aims to examine how active listening language games play a major role in preschool children for the development of other child skills. Listening is the most basic language activity and all other language activities - speaking, reading and writing - start and develop from it
Coordination In Rhythm Through Elements Of Latin American Dances
No full textIstraživanje je provedeno s ciljem utvrđivanja utjecaja programa primjene jednostavnih plesnih elemenata preuzetih iz latinoameričkih plesova na razvoj koordinacije u ritmu u predškolskoj dobi. Istraživanje je provedeno na uzorku od dvadeset ispitanika u dječjem vrtiću Sisak Stari, u dobi od pet do šest i pol godina. Efekti procesa vježbanja provjereni su pomoću dva mjerna instrumenta i to T-testom i Heksagon testom. Dobiveni rezultati pokazali su da je proces vježbanja imao značajno pozitivan utjecaj na razvoj koordinacije. Za moguća daljnja istraživanja u ovom području kao i za vjerodostojnije rezultate bilo bi poželjno osjetno povećati broj sudionika u njima.The research was conducted with the aim of determining the impact of a program involving simple dance elements taken from Latin American dances on the development of coordination in rhythm in preschool-aged children. The research was carried out on a sample of twenty participants at the Sisak Stari kindergarten, aged between five and six and a half years. The effects of the exercise process were tested using two measuring instruments, the T-test and the Hexagon test. The results showed that the exercise process had a significantly positive impact on the development of coordination. For future research in this field, as well as for more reliable results, it would be desirable to significantly increase the number of participants
Elements of handball in preschool age
No full textCilj ovog završnog rada je predstaviti rukomet, koji je je timski sport koji nudi mnoštvo prednosti djeci predškolske dobi, uključujući razvoj motoričkih vještina, socijalnu interakciju i timski duh. Važan aspekt rukometne igre je pravilan uvod u sport, koji uključuje upoznavanje s osnovnim konceptima kao što su timski rad i poštivanje pravila. Kroz igru i zabavne aktivnosti, djeca će se upoznati s osnovnim vještinama rukometa, poput hvatanja, dodavanja i šutiranja lopte. Igra se prilagođava dječjoj dobi i razumijevanju, potičući razvoj tjelesne aktivnosti, koordinacije, ravnoteže i koncentracije. Rukomet potiče i socijalno uključivanje, interakciju s vršnjacima i razvoj komunikacijskih vještina. Važno je naglasiti da je fokus rukometa u predškolskoj dobi na igri i zabavi, potičući djecu na aktivan životni stil i razvijanje interesa za sport i tjelesnu aktivnost. Uvođenje elemenata rukometa u predškolskoj dobi nudi niz benefita za fizički, psihološki i socijalni razvoj djece. Uz pravilan pristup i prilagođavanje, s naglaskom na timski rad i poštivanje pravila, rukomet postaje zabavna i edukativna aktivnost koja potiče zdrave navike i ljubav prema sportu.The final paper is to present handball, a team sport that offers numerous benefits to preschool-aged children, including the development of motor skills, social interaction, and team spirit. An important aspect of the handball game is the proper introduction to the sport, which includes familiarizing children with basic concepts such as teamwork and respect for rules. Through play and fun activities, children will be introduced to fundamental handball skills, such as catching, passing, and shooting the ball. The game is adapted to the children's age and understanding, encouraging the development of physical activity, coordination, balance, and concentration. Handball also promotes social inclusion, interaction with peers, and the development of communication skills. It is important to emphasize that the focus of handball at the preschool age is on play and fun, encouraging children to lead an active lifestyle and develop an interest in sports and physical activity. Introducing elements of handball at the preschool age offers a range of benefits for the physical, psychological, and social development of children. With the right approach and adaptation, with an emphasis on teamwork and respect for rules, handball becomes a fun and educational activity that fosters healthy habits and a love for sports
A Small dictionary Of The Speech Of The Village Of Miholec
No full textSelo Miholec nalazi se u općini Sveti Petar Orehovec, u Koprivničko-Križevačkoj županiji. Prirodno-geografski naselje Miholec nalazi se u pitomom pejzažu jugozapadnog dijela Kalničkog prigorja. U širem funkcionalnom smislu Miholec pripada gravitacijskoj regiji grada Zagreba, a užem Miholec kao i cijela općina Sveti Petar Orehovec tradicionalno gravitira gradu Križevcima. Teritorij sela Miholec površine je 7,9 km², te prema popisu stanovništva iz 2021. godine ima 322 stanovnika. Stanovništvo se većim dijelom bavi poljoprivredom, dok nekolicina njih odlazi na posao u obližnja mjesta ili čak u Zagreb. U selu Miholec govori se kajkavskim narječjem, kao i na cijelom području Potkalničkog prigorja. Lokalni govor sela Miholec specifičan je i značajan za ovo područje, te svako naselje ima određene karakteristike u svom govoru. Tema ovog završnog rada je prikupljanje riječi koje se koriste ili su se koristile u naselju Miholec. Rječnik obuhvaća morfološke, fonološke i sintaktičke osobitosti, te je uz svaku riječ napisana rečenica kako bi se približilo značenje same riječi. Nadam se da će ovaj završni rad pridonijeti očuvanju govora, običaja i kulturno povijesne baštine sela Miholec.The village Miholec is located in the municipality of Sveti Petar Orehovec, in the Koprivnica-Križevci County. Natural-geographically speaking, the village Miholec is located in the tame landscape of the southwest part of Kalničko prigorje. In a wider functional sense, Miholec belongs to the gravitational region of the city Zagreb, and more narrowly Miholec, and also the whole municipality of Sveti Petar Orehovec, traditionally gravitate to the city of Križevci. The territory of the village Miholec is 7,9 km², and according to the population census from 2021. the village has 322 residents. For the most part the residents engage in agriculture, while a good few go to work to nearby towns or even to the city of Zagreb. In the village Miholec people speak with a Kajkavian dialect, and so do the people from the whole Potkalničko prigorje territory. The local language of Miholec is specific and significant for this area, and every village has its own certain characteristics in its speech. The theme of this final paper is gathering words that are used or have been used in the village of Miholec. The dictionary includes morphological, phonological and syntactic specifics, and there is a sentence written by every word to emphasize the meaning of the word itself. I hope this final paper will contribute to preservation of speech, customs and the historical heritage of the village Miholec