Repository of the University of Rijeka, Faculty of Teacher Education
Not a member yet
988 research outputs found
Sort by
Zavičajna glazba i ples, sadržaji Glazbene kulture u razrednoj nastavi
No full textZavičajna glazba je naša kulturna baština koju trebamo poštivati i kojom se trebamo ponositi. Ona označava našu prošlost i naše korijene te kroz nju možemo shvatiti i povezati neke običaje koje njegujemo i koji su dio naše sadašnjosti. Hrvatska obiluje bogatom narodnom glazbenom baštinom koju treba prenositi na buduće generacije. U fokusu ovoga rada je zavičajna glazba i ples kao sadržaji predmeta Glazbene kulture u razrednoj nastavni na primjeru grada Karlovca i njegove okolice. Istraživanje se provodilo u osnovnim školama koje se nalaze upravo na ovom području. Cilj istraživanja bio je ispitati osobne stavove, mišljenja i procjenu učitelja i ustvrditi prisutnost zavičajne glazbe i plesa u nastavi Glazbene kulture. Svrha istraživanja je osvijestiti važnost provođenja zavičajnih sadržaja u nastavi Glazbene kulture u razrednoj nastavi. Rezultati istraživanja pokazuju da učitelji iskazuju interes za tradicijsku glazbu, te da u nastavi Glazbene kulture provode sadržaje zavičajne glazbe
The Examination and Evaluation of Writing in Teaching Croatian Language
No full textSvrha je ispitivanja i vrednovanja učenikova pisanja procjena ovladanosti pisanim izrazom te praćenje razvoja pisanog izraza pojedinoga učenika i razrednog odjela, utvrđivanje poteškoća i usmjeravanje daljnjeg poučavanja i uvježbavanja njihovu ispravljanju. Sva ispitivanja (provjeravanja i vrjednovanja) koja sporadično ili redovito provodimo tijekom osnovnoškolskog odgoja i obrazovanja važne su sastavnice razvojnog puta jezičnog izražavanja učenika, a tomu podliježu sve učenikove bilješke s nastave te svi odgovori u pisanim vježbama i ispitima. Stoga je cilj rada istražiti što sve uključuje ispitivanje i vrednovanje učenikova pisanja i to kao grafomotoričke i kao stvaralačke aktivnosti. Pri tome se posebna pažnja posvećuje istraživanju načina vrednovanja učenikova pisanja što uključuje ispravljanje i ocjenjivanje učeničkih pisanih radova.The purpose is to examine and evaluate student writing, assessing the mastery of the written expression and monitoring the development of the written expression of the individual student and class, identifying difficulties and directing further
teaching and the conditions of correcting the correct. All examinations (tests and evaluations) conducted sporadically or regularly during primary school response and education are important for drawing up the developmental path of language
expression of students, which is to teach all students who record the results of all responses in written exercises and exams. Therefore, the aim of the paper is to explore what all involves examining and evaluating student writing, both as a
graphomotor and as a creative activity. In doing so, special attention is paid to exploring ways of evaluating student writing that correct and evaluate students' written work
Contemporary planning and programming of student focused teaching
Get PDFUvođenje kompetencijskog pristupa i naglašavanje ishoda učenja mijenja pristup
dosadašnjeg planiranja i programiranja odgojno-obrazovnog procesa. Za povećanje
uspješnosti poučavanja i učenja značajno je naglasak staviti na uloge i kompetencije
učitelja pri poučavanju i organiziranju aktivnosti usmjerenih na učenike i kvalitetno
planiranje odgojno-obrazovnog procesa. Cilj ovog diplomskog rada bio je istražiti
mišljenja učitelja uključenih u provedbu eksperimentalnog programa „Škola za
život“ usmjerenog na razvoj kompetencija i suvremeni način poučavanja. Analizom
evaluacijskih listova prikazana su mišljenja svih učitelja osnovne škole (N=23)
uključenih u provedbu eksperimentalnog programa u kontekstu: ostvarivanja ishoda
učenja (ostvarenosti nastavnih aktivnosti i metoda) uz iskazane poteškoće, promjena
u radu učitelja (planiranju i provedbi procesa), primjene formativnog vrednovanja i
digitalnih alata u nastavi te osvrta na samu provedbu eksperimentalnog programa.
Dodatno je intervjuom ispitano mišljenje učiteljica prvih razreda o suvremenosti
poučavanja, posebnostima planiranja poučavanja i učenja u prikazanim
organizacijskim nastavnim procesima prema suvremenim metodama kurikularne
reforme.
Rezultati ukazuju kako učitelji prepoznaju potencijal suvremenog kompetencijskog
pristupa učenju i poučavanju usmjerenom na učenika, ali istovremeno ukazuju i na
poteškoće pri provedbi eksperimentalnog programa koji samo djelomično u praksi
ostvaruje svoje temeljne ciljeve.The introduction of a competency approach and the emphasis on learning outcomes
change the approach of the current planning and programming of the educational
process. To increase the efficiency of teaching and learning, emphasis should be
placed on the role and competence of teachers in teaching and organizing studentfocused activities and on the quality of planning the educational process. The
purpose of this graduation thesis was to explore the opinions of teachers involved in
the implementation of the experimental program "Škola za život" aimed at the
development of competences and the modern teaching method. The analysis of the
evaluation sheets shows the opinions of all elementary school teachers (N = 23)
involved in the implementation of the experimental program in the context of:
realization of learning outcomes (the achievement of teaching activities and
methods) with expressed difficulties, changes in teacher work (planning and
implementation of the process), application of formative evaluation and digital
teaching tools, as well as reviewing the implementation of the experimental program
itself.
First class teachers were further interviewed about the contemporary teaching, the
particularities of teaching and learning planning in the presented organizational
teaching processes according to contemporary methods of curricular reform.
The results indicate that teachers recognize the potential of a contemporary
competence approach and student-centered learning and teaching, but at the same
time they are aware of the difficulties of implementing the experimental program that
only partially achieve their core goals in practice
The correlation between perceived school culture and self-perpetrated committed and perceived peer violence of a primary school pupil
Get PDFCilj rada je analizirati samoiskaz činjenog i trpljenog vršnjačkog nasilja kod učenika sedmih i osmih razreda u jednoj osnovnoj školi te analizirati isto u odnosu na učenikov percipirani pozitivan i podržavajući odnos između učenika i učitelja kao jedan od elemenata školske kulture. Prema cilju istraživanja, postavljene su tri hipoteze prema kojima više od polovice ispitanika trpi vršnjačko nasilje ponekad, često i gotovo uvijek, a jedna petina ispitanika vršnjačko nasilje čini ponekad, često i gotovo uvijek. Prema trećoj postavljenoj hipotezi što učenici boljim procjenjuju odnos između učitelja i učenika u školi, to manje iskazuju trpljenje i činjenje vršnjačkog nasilja.
U provedenom istraživanju sudjelovalo je 190 učenika jedne osnovne škole u Koprivničko-Križevačkoj županiji. Podaci su se prikupljali Upitnikom za učenike i učenice koji je sadržavao čestice o odnosu učitelja i učenika u školi te čestice o činjenju i trpljenju vršnjačkog nasilja. Podaci su se obrađivali tablicama frekvencija, postocima te Spearmanovim korelacijama.
Prema osnovnim rezultatima istraživanja utvrđeno je da ponekad, često i gotovo uvijek vršnjačko nasilje u školi u kojoj je provedeno istraživanje trpi 29,45% učenika, dok to isto nasilje čini 11,48%. Također je dokazana niska negativna povezanost između tri čestice trpljenja vršnjačkog nasilja i dvije čestice činjenja vršnjačkog nasilja sa percipiranim odnosom učitelja i učenika u školi. Što učenici rjeđe trpe nasilje u obliku namjernog dovođenja u neugodnu situaciju pred odraslim osobama, naguravanja ili udaranja, to više percipiraju odnos između učitelja i učenika u svojoj školi. Također, što učenici više čine nasilje u obliku isključivanja iz društva i udaranja ili nanošenja drugih vrsta fizičke povrede, to manje percipiraju odnos učitelja i učenika u svojoj školi.The aim of the paper is to analyze the factual and supposed peer violence of seventh and eighth grade students in one elementary school and analyze it as the student's perceived relationship between students and teachers as one of the elements of school culture. According to the research goal, there are three hypotheses by which more than half of the respondents suffer peer violence sometimes, often and almost always, and one fifth of the respondents make peer violence sometimes, often and almost always. According to the third hypothesis proposed by students, the better assess the relationship between teachers and pupils at school, the less of the suffering and perpetration of peer violence they express.
In the survey participated 190 pupils of one elementary school in Koprivničko-Križevačka County. The data were collected by a questionnaire for pupils that contained particles about the relationship between teachers and pupils in the school and particles about the fact and suffering of peer violence. Data were processed by tables of frequencies, percentages and Spearman's correlation.
According to the basic results of the research it was found that sometimes, often and almost always, 29,45% of pupils suffers from peer violence in the school where the research was conducted, while the same violence is doing 11,48% of pupils. There is also a low negative correlation between the three particles peers suffering from peer violence and two particles peers doing the violence with perceived relationship between teacher and pupil in school. The less the pupils are suffering from peer violence in the form of deliberate adulteration in adulthood to adults, piercing or hitting, the more they perceive the relationship between teachers and students in their school. Also, the more the pupils are doing violent acts in form of exclusion from society and hitting or inflicting other types of physical injury, they less perceive the relationship between teachers and students in their school
School gardens in teaching nature and science
Get PDFŠkolski vrtovi imaju značajnu pedagošku i didaktičko-metodičku funkciju u praksi rada osnovnih škola. Kao primarni izvor znanja najčešće se koriste u nastavi prirode i društva. U teorijskom djelu rada prikazat će se povijest, funkcija i razvoj školskih vrtova, primjeri dobre prakse i prepreke na koje učitelji najčešće nailaze prilikom rada u školskome vrtu. Istraživanjem prakse rada učitelja želi se ispitati funkcije, učestalost, sadržaje prirode i društva te oblike nastave kojima se realizira nastava prirode i društva u školskim vrtovima. Za potrebe istraživanja konstruiran je anketni upitnik kojeg su ispitanici ispunjavali anonimno. U istraživanju je sudjelovao 41 učitelj s područja Istarske i Primorsko-goranske županije.
Rezultati istraživanja ukazuju kako učitelji koriste školski vrt u nastavi prirode i društva povremeno, odnosno katkad i to najčešće kada vremenski ili drugi uvjeti to dopuste. Drugim riječima, nastava prirode i društva u školskome vrtu provodi se spontano, kada učitelji smatraju da su određeni uvjeti zadovoljeni.Istraživale su se i prepreke na koje učitelji razredne nastave najčešće nailaze prilikom rada u školskome vrtu. Rezultati istraživanja ukazuju da su najčešće prepreke razvoju i održavanju školskoga vrta nedostatak materijala i financija, nedostatak vremena i potpore od strane roditelja i lokalne zajednice te nedostatak motivacije i znanja učitelja o radu u školskome vrtu. Ispitivali su se i sadržaji nastave prirode i društva koji se najčešće realiziraju u školskome vrtu. Rezultati ukazuju kako se ekološki, zdravstveni i prirodoslovni sadržaji predmeta prirode i društvo najčešće realiziraju u školskome vrtu. Na temelju dobivenih rezultata zaključuje se kako ispitanici smatraju da su ključne funkcije školskoga vrta to što pruža istraživački ustrojenu nastavu, da omogućava iskustva u otkrivanju sadržaja iz prve ruke te da omogućuje provođenje slobodnog vremena u zdravom okružju. Dobivena je statistički značajna povezanost između pojedinih oblika nastave i sadržaja predmeta prirode i društva.
Na temelju rezultata istraživanja predlažu se smjernice za unaprjeđenje i promicanje školskoga vrta kao važnog i korisnog odgojno-obrazovnog alata.School gardens have a significant pedagogical and didactic-methodical function in the practice of elementary schools. As the primary source of knowledge, they are most often used in the teaching of nature and society. In the theoretical part of the paper, the history, function and development of school gardens, examples of good practices and obstacles that teachers most often encounter when working in a school garden will be displayed. By researching the practice of teacher work, it is to examine the functions, frequency, nature and society contents, and the forms of teaching that are carried out by nature and society classes in school gardens. For the purpose of research, a survey questionnaire was prepared which the respondents filled out anonymously. The study was attended by 41 teachers from Istria and Primorje-Gorski Kotar County.
The research results indicate that teachers use a school garden in nature and society classes occasionally, or sometimes sometimes most often when weather or other conditions permit. In other words, teaching nature and society in a school garden is spontaneous, when teachers feel that certain conditions are met. The barriers to which classroom teachers most often encounter when working in a school garden are also explored. Research findings suggest that the main obstacles to the development and maintenance of a school garden are the lack of material and finance, lack of time and support from parents and the local community, and lack of motivation and knowledge of the workforce in the school garden. The nature and society teaching activities were also studied, which are usually realized in the school garden. The results indicate that the ecological, health and natural contents of the objects of nature and society are most often realized in the school garden. Based on the results obtained, it is concluded that respondents believe that the key functions of a school garden are provided by research-based teaching, that it provides experience in discovering first-hand content and that it allows for free time in a healthy environment. There was a statistically significant correlation between individual forms of teaching and content of objects of nature and society.
Based on the results of the research, the guidelines for the improvement and promotion of the school garden are proposed as an important and useful educational tool
Poticanje računalnog razmišljanja kod učenika u razrednoj nastavi
No full textRačunalno razmišljanje temeljni je pristup kojim se razvija sposobnost rješavanja problema. Korištenje ovakvog pristupa u nastavi kod učenika potiče kreativnost, logičko razmišljanje i razvija vještine rješavanja problema. Pri rješavanju problema logički se promišlja, koristi se evaluacija, dekompozicija, apstrakcija, generalizacija kao ostali koncepti računalnog razmišljanja. U radu je opisano istraživanje o stavovima i dojmovima učenika prvih i drugih razreda osnovnih škola o provedenim aktivnostima koje su uključivale ovakav način rada.Computational thinking is a fundamental approach that develops the ability to solve problems. The use of this approach in the class encourages creativity, logical thinking and developing problem-solving skills. When solving problems students logically reflect, use evaluation, decomposition, abstraction, generalization as other concepts of computational thinking. This theses describes the research on the attitudes and impressions of the students of the first and second grades of primary schools about the carried out activities that include this type of work
Pripovijedanje priča kao poticaj za učeničko pisano stvaralaštvo
Get PDFU odgojno-obrazovnom procesu nastave hrvatskoga jezika velike su mogućnosti za poticanje, usmjeravanje i razvijanje stvaralačkoga pisanja koje predstavlja zahtjevnu etapu koja u sebi objedinjuje pisanje kao grafomotoričku i kao stvaralačku aktivnost. Pri poticanju pisanoga stvaralaštva učenika, potrebno je uvoditi različite metode i strategije. Budući da je pripovijedanje priča vrlo važna aktivnost u nastavi hrvatskog jezika jer pridonosi razvijanju osjetljivosti za književni izraz kod učenika, ono može biti važan poticaj i za pisano stvaralaštvo. Dosadašnja su istraživanja potvrdila da pri procesu pripovijedanja učenici i učitelj razvijaju pojedine literarne i jezične sposobnosti. Stoga je cilj ovoga rada prikazati kako i koliko pripovijedanje priča može potaknuti učenike na pisano stvaralaštvo. Za potrebe rada provedeno je istraživanje s učenicima 3. razreda koji će činiti pokusnu i kontrolnu skupinu. Učenicima u pokusnoj skupini tijekom četiriju radnih dana pripovijedane su priče. Nakon svakog pripovijedanja uslijedio je razgovor o priči. Peti dan zadatak ove skupine bio je pisanje sastavka na određenu temu. Kontrolna skupina je pisala sastavak s istom temom bez prethodno poslušanih priča. Nakon toga, četiri procjenjivača (nastavnik metodike i tri studentice) usporedili su sastavke kontrolne i pokusne skupine te ih vrednovali služeći se za to napravljenim opisnicima
Author's contribution by Tomislav Torjanac to contemporary Croatian picture books
Get PDFU radu se analiziraju slikovnice raznorodnih književnih tekstova koje je ilustrirao suvremeni hrvatski ilustrator Tomislav Torjanac. Analiziraju se klasične priče svjetske dječje književnosti, problemske slikovnice, slikovnice u kojima su ilustrirani antologijski primjeri hrvatske dječje poezije, pripovjedne slikovnice te edukativne slikovnice. Kad za to postoje primjeri, usporedno se analiziraju ilustracije Tomislava Torjanca i drugih hrvatskih ilustratora istih književnih tekstova. Uz analize, u radu se nalazi i kratki pregled slikovnice kroz povijest, kao i razvoj dječje književnosti čiji je slikovnica sastavni dio. Cilj rada je na odabranim primjerima utvrditi pristupe Tomislava Torjanca ilustriranju tekstova iz područja dječje književnosti s obzirom na motive kojima ovaj ilustrator autorski interpretira književni tekst, te njihovu primjerenost djeci rane i predškolske dobi.The paper analyzes the picture books of various literary texts illustrated by the contemporary Croatian illustrator Tomislav Torjanac. The classical stories of world children's literature, problematic picture books, picture books illustrated with anthological examples of Croatian poetry, narrative picture books and educational picture books are analyzed. When there are examples, the illustrations of Tomislav Torjanac and other Croatian illustrators of the same literary texts are compared. Along with the analysis, the paper also contains a brief overview of the book of art through history, as well as the development of children's literature whose image is an integral part. The aim of the paper is to find out the approaches of Tomislav Torjanac in the selected examples to illustrate texts in the field of children's literature with regard to the motives which this illustrator authorizes to interpret the literary text and their adequacy to children of early and pre-school age
Listening to music in early and preschool age
Get PDFCilj ovog rada je proučiti i istaknuti metodičko područje Slušanje glazbe kao jedno od najvažnijih glazbenih aktivnosti u neposrednom radu s djecom rane i predškolske dobi. Jedan od motiva za slušanje glazbe zasigurno je njezin emocionalni učinak. Slušanje glazbe je važan segment razvoja djetetove glazbene, ali i cjelovite ličnosti. Slušanjem glazbe potiče se na sve ostale glazbene aktivnosti, uključujući ples, pokret, pjevanje, sviranje. Poticanjem djece na slušanje glazbe, samim time i osiguravanjem okoline koja pruža mogućnost navedenog, djelujemo pozitivno i poticajno na razvoj djetetove percepcije okruženja u kojem živi. Slušanje glazbe jednako je važno i ima jednak utjecaj na razvoj glazbenog ukusa i ostalih segmenata razvoja djetetove ličnosti. Stoga i glazbeni primjeri namijenjeni slušanju moraju biti promišljeno odabrani od strane odgajatelja i roditelja.The aim of this paper is to study and highlight the methodology of Listening Music as one of the most important musical activities in the immediate work with children of early and pre-school age. One of the motives for listening to music is certainly her emotional effect. Listening to music is an important segment of the development of a child's musical, as well as a whole personality. Listening to music supports all other musical activities, including dance, movement, singing, playing. By encouraging children to listen to music and thus providing the environment that provides the opportunity, we act positively and encouragingly for developing the child's perception of the environment in which he lives. Listening to music is equally important and has the same impact on the development of musical tastes and other segments of the development of a child's personality. Therefore, listening music exemples must be deliberately chosen by the educator and the parent
RODITELJSKA PERCEPCIJA PROFESIONALNE ULOGE ODGAJATELJA I STRUČNIH SURADNIKA U SAVJETOVANJU RODITELJA
No full textIzazovi i očekivanja koja se stavljaju pred odgajatelja danas, zahtijevaju posjedovanje niza profesionalnih kompetencija kako u njegovu radu s djecom tako i u pružanju savjetodavne podrške roditeljima. Iako odgajatelji nisu profesionalni savjetovatelji, oni u svom radu primjenjuju vještine savjetovanja. Cilj ovog rada jest utvrditi mišljenja i stavove roditelja o ulozi odgajatelja i stručnih suradnika u pružanju savjetodavne podrške.
Istraživanje je provedeno na uzorku od 283.roditelja predškolske djece dječjih vrtića u dvije županije Republike Hrvatske, Grad Zagreb i Primorsko-goranska županija.
Rezultati pokazuju da se gotovo svi roditelji iskazuju otvorenima za prihvaćanje savjetodavne podrške, od čega je 40% roditelja trebalo savjetodavnu podršku odgajatelja a 23% od stručnih suradnika. Roditelji procjenjuju da su u većoj mjeri zadovoljni dostupnošću i kvalitetom podrške odgajatelja i stručnih suradnika i ona je pod utjecajem roditeljskih očekivanja i iskustava primanja savjetodavne podrške. Također, iskazuju pozitivan stav prema savjetodavnoj podršci odgajatelja. Viša razina percipirane podrške od strane odgajatelja, povezana je s višom razinom percipirane podrške stručnog suradnika, kao i s pozitivnim stavom. Dob roditelja nije povezana s niti jednim faktorom, a duljina boravka djece u odgojnoj skupini, odnosno duljina poznavanja odgajatelja i roditelja povezana je s pozitivnim mišljenjem o podršci odgajatelja i pozitivnijim stavom roditelja prema savjetodavnoj podršci odgajatelja.
Ovi rezultati daju vrijedan doprinos razumijevanja roditeljske perspektive u pružanju podrške u okviru ustanova za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, prije svega u dimenziji savjetodavne podrške odgajatelja roditeljima.Challenges and expectations that are nowadays being put ahead of a practitioner, require a range of professional competences both in his/her work with children and in providing the counselling support to parents. Practitioners are not counsellors by profession, yet they apply counselling skills in their everyday work.
The aim of this paper is to determine the opinions and attitudes of parents on the role of practitioners and professional associates in offering the counselling support.
The survey has been conducted on a sample of 283 parents of the preschool children in the kindergartens of two Croatian counties: the City of Zagreb and Primorsko-goranska County. The findings show that almost all parents feel open to accept the counselling support, and of total number 40 percent of parents have needed the counselling support from practitioners and 23 percent of them from professional associates. The parents have evaluated that they are to a greater extent content with the availability and quality of support by practitioners and professional associates, and this assessment is influenced by parental expectations and previous experiences of receiving counselling support. Likewise, they show positive attitude toward the counselling support by practitioners. A higher level of the perceived support from a practitioner is associated with a higher level of the perceived support from a professional associate, as well as with a positive attitude. Parents' age is not related to any of the factors, and the length of children's stay in kindergarten's groups, i. e. the length of acquaintance between practitioners and parents is linked to a positive opinion on the practitioners' support and to the more positive attitude of parents toward the counselling support by practitioners.
These findings make a valuable contribution to understanding of the parenting perspective to providing support within the centres for early childhood and preschool care and education, above all in the dimension of counselling support from practitioners to parents