Repository of the University of Rijeka, Faculty of Teacher Education
Not a member yet
988 research outputs found
Sort by
Razvijanje komunikacijskih vještina glazbom u radu s djecom predškolske dobi : Razvijanje komunikacijskih vještina glazbom u radu s djecom predškolske dobi
Get PDFTemelj međuljudskih odnosa je komunikacija koja je u današnjem svijetu neizbježan dio svakodnevnice. Svladavanje tih vještina predstavlja temelj uspješnog komuniciranja. Ona uključuje skup socijalnih vještina započinjanja, uspostavljanja i održavanja dijaloga s djecom u kojemu se informacije, mišljenja, stajališta i ideje međusobno dijele razmjenom verbalnih i neverbalnih simbola. Komuniciranjem djeca vježbaju objasniti osobne ideje, procijeniti svoj uradak, postignuća i ponašanja unutar grupe, razvijaju kreativno i kritičko mišljenje kao i valjano zaključivanje te razvijaju kulturu govora i slušanja. U takvom ozračju u kojem je uspostavljena međusobna komunikacija razvija se samosvijest ili osjećaj vlastite vrijednosti. Dijete osim govornim izražavanjem može komunicirati i glazbenim izražavanjem, a glazba je jedan od načina kojima se uspostavlja kontakt sa sobom, drugima i svijetom oko sebe kao i način izražavanja emocija. Ona može pridonijeti govornom razvoju svakog djeteta upravo zato što je lako pamtljiva i ritmična, a uz to djeca obogaćuju svoj rječnik. Odabranim glazbenim aktivnostima potičemo dijete na suradnju i time stvaramo uvjete za razvijanje komunikacijskih vještina.Communication is the foundation of interpersonal relationships and as such it is an inevitable part of everyday life. Therefore, mastering these skills is the foundation of successful communication. It includes a set of social skills, which are used to initiate, establish and maintain a dialogue with children, in which information, opinions, views and ideas are shared by sharing verbal and non-verbal symbols. By communicating with children, they practice how to explain personal ideas, evaluate their work, achievements and behaviors within the group, develop creative and critical thinking and come to conclusions, as well as develop the culture of speaking and listening. In such an atmosphere in which communication is established, selfawareness or a sense of self-esteem develops. Apart from spoken communication, a child can communicate through musical expression, and music is one of the ways in which contact with oneself, others and the world around it, as well as the way of expressing emotions can be established. It can contribute to the child's speech development precisely because it is easily memorable and rhythmic, while also enriching children's vocabulary. With selected musical activities, we encourage the child to collaborate and thus create the conditions for developing communication skills
Kreativno poučavanje / Poučavanje za kreativnost
No full text„U svojoj biti, kreativna pedagogija poučava učenike kako učiti kreativno i postati kreatori sebe i stvaratelji svoje budućnosti.“ (Aleinikov, 2013). Kreativna pedagogija obuhvaća rasprave o kreativnoj nastavi, podučavanju za kreativnost i kreativno učenje. S obzirom na važnu ulogu koju učitelji igraju u učenju učenika, smatra se da učitelji trebaju biti informirani ne samo o tome kako kreativno podučavati, već i kako razmotriti mogućnosti i razumjeti stvari na nove načine. Znači da je kreativno učenje presudno. (Mazzola, Park , Thalmann, 2011; Cremin, 2017) Cilj je ovog rada analizirati izvore koji propituju pojam kreativne pedagogije te ispitati učitelje o njihovoj ulozi u okviru kreativne pedagogije
Identifikacija i rad s likovno kreativnim učenicima
Get PDFUčiteljima treba usmjeriti pozornost prema likovno kreativnim učenicima kako bi se prepoznale njihove potrebe, razvijao njihov likovni potencijal, razvijala ljubav prema likovnom izražavanju i omogućio njihov daljni razvitak. Cilj istraživanja bio je ustanoviti načine provođenja identifikacije te rada s likovno kreativnim učenicima u osnovnim školama. Tom prilikom anketirano je 47 učitelja koji su dali svoje procjene i mišljenje o identifikaciji svojih učenika u području likovne kreativnosti. Rezultatima se ukazuje na učiteljevo prepoznavanje likovno kreativnih učenika, kako učitelji nemaju jedinstvene značajke prepoznavanja likovno kreativnih učenika. Učitelji potiču likovnu kreativnost u različitim područjima, te nemaju jedinstvene značajke kojima identificiraju njihovu likovnu kreativnost. Učitelji potiču sudjelovanje u izvannastavnim aktivnostima i natječajima kao i zadavanje posebnih zadataka u svrhu napretka i razvitka likovno kreativnih učenika
Uloga oca u odgoju djeteta
No full textMeđuljudski odnosi predstavljaju važnu komponentu odgojnog djelovanja čije upoznavanje započinje unutar obitelji. U okviru široke lepeze različitih odnosa i utjecaja u obitelji, rad se želi usmjeriti na odnos između oca i djeteta. Tom se odnosu u novije vrijeme posvećuje sve više pozornosti, pa je cilj rada opisati i objasniti uloga koju otac ima u odgojnim utjecajima na cjeloviti razvoj djeteta, kao i zapreke u njegovom intenzivnijem uključivanju
Metoda poučavanja pokretom u učenju stranog jezika u ranoj i predškolskoj dobi
Get PDFU procesu učenja i poučavanja stranog jezika u ranoj i predškolskoj dobi jedan od ključnih elemenata predstavlja pronalaženje spone između učenja i igre. Metoda poučavanja pokretom (eng. Total Physical Response Method), koja se temelji na koordinaciji jezične produkcije i fizičkog pokreta te je potpuno neovisna o tekstu, iznimno je pogodna za poučavanje stranog jezika u vrtiću. Svrha ove metode jest razviti povezanost između govora (riječi) i kretnje te unaprijediti učenje jezika i vokabulara. Rad opisuje mogućnosti implementacije TPR metode u poučavanje stranog jezika u ranoj i predškolskoj dobi.In the process of learning a foreign language at an early and preschool age, one of the key elements is finding the link between learning and playing. The Total Physical Response Method, which is based on the coordination of language production and physical movement and is completely independent of text, is extremely suitable for teaching a foreign language in kindergarten. The purpose of this method is to develop a connection between speech (words) and movement and to improve language learning and vocabulary. The paper describes the possibilities of implementing TPR methods in teaching foreign languages at early and preschool age
Evaluation of the Stimulative Physical Exercise Program in a Mixed Nursery Group
No full textPosljedice današnjeg sjedilačkog načina života vidljive su već kod djece od najranije dobi. Nedostatno kretanje i manjak svakodnevne tjelesne aktivnosti najočitije je u prekomjernoj tjelesnoj težini djece. Sukladno tome, tjelesno vježbanje neizostavni je dio cjelokupnog sklopa aktivnosti predškolskih ustanova. Vrlo je cijenjeno ono inicirano od strane djeteta, a potaknuto dostupnošću materijala u poticajno uređenom prostoru za tjelesno vježbanje.
Cilj ovog istraživanja bio je definirati prostore ustanove za rani i predškolski odgoj i obrazovanje u kojima je moguća provedba poticajnog tjelesnog vježbanja. Također, kvalitativno vrednovati učinak prostora na djecu u različitim okruženjima te utvrditi kvalitativne razlike između poticajno uređenih prostora za tjelesno vježbanje i standardno uređenih prostora odgojno-obrazovne ustanove.
U radu su obuhvaćena dva dječja vrtića Grada Rijeke od kojih je eksperimentalni PPO Srdoči, u kojem su djelatnici suvremenog pristupa odgoju i obrazovanju djece, a kontrolni je jedan vrtić Grada Rijeke nasumice odabran. Promatrani su sljedeći prostori: prostor dnevnog boravka skupine; prostor hodnika i sportske dvorane; otvoreni prostori. Sva prostorna okruženja su fotografirana, a metodom opservacije utvrđene su razlike između različitih prostornih okruženja. Metodom intervjua procijenjen je kvalitativan doprinos uređenog prostornog poticajnog okruženja za tjelesno vježbanje. Intervju je obuhvaćao odgajatelje djece eksperimentalnog dječjeg vrtića.
Rezultati su pokazali da je cjelokupno prostorno uređenje u eksperimentalnom vrtiću poticajno za tjelesno vježbanje, dok standardno uređeni prostori kontrolnog vrtića imaju izrazito puno neiskorištenih potencijala za isto. U svim prostorima poput sobe dnevnog boravka, hodnika, dvorane, ali i otvorenim prostorima uočljive su razlike u prostorno-materijalnom okruženju. Iz promatranih prostora vidljiva je i njihova funkcionalnost te svrhovitost u mogućem poticajnom tjelesnom vježbanju. Uređeno prostorno okruženje za poticajno tjelesno vježbanje u eksperimentalnom vrtiću doprinosi svakodnevnom kretanju djece prirodnijim putem,
VII
samostalno odlučujući o načinu sudjelovanja. Time se utječe na cjelokupan razvoj djeteta dječjom inicijativom, a posrednošću odgajatelja.
Iz navedenog zaključuje se kako je neophodno nastojati poticajno kineziološki urediti prostore institucije u kojoj djeca provode većinu svog vremena. Postoje razlike u uređenju poticajnog prostornog okruženja i standardnih prostornih uređenja, no u svakom prostoru je moguće realizirati poticajno tjelesno vježbanje u svrhu cjelokupnog razvoja djeteta. Organizirani programi tjelesnog vježbanja poput poticajnog tjelesnog vježbanja s djecom rane dobi , smatra se zadovoljavanjem njihovih osnovnih biotičkih potreba.The consequences of today's sedentary lifestyle can be seen among children since their early age. Obesity is the most evident consequence of lack of movement and everyday physical activity. Due to that, physical excercise is crucial part of overall set of activities in early and preschool education institutions. Physical activity that child initiated encouraged by stimulating environment should be recognized and appreciated by educated professionals. Aim of this research was defining appropriate space inside the institution, where implementation of physical excercise will be possible. Furthermore, we wanted to value effects that surrounding has on children in different environments and determine differences between stimulating environment and standardly furnished and equipped spaces inside early and preschool education institutions.
Research was conducted in two kindergartens in the city of Rijeka, one of which was experimental- PPO Srdoči, where professional team has contemporary vision and understanding of education, and control one that was chosen randomly. We observed following spaces: living room, corridor, sports hall and outdoor spaces. All of the mentioned spaces were photographed and by the method of observation differences between various differently equipped environments were defined. Using the method of interview, we estimated contribution of stimulating environment on the physical excercising. Teachers that took part in the interview work in the kindergarten that we used as a experimental one.
Results have shown that environment in experimental kindergarten is very stimulating for physical activity, while non-equipped spaces of control kindergarten had a lot of unused potential to bring up the same level of activity. In all spaces that we examined differences in material surrounding were visible. In observed spaces, potential funcionality and purposefulness can be seen. Properly equipped spaces for physical activity in experimental kindergarten contribute to everyday natural motion, as children can make decisions about ways of participation on their own. Thus, activities initiated by children positively affect all the aspects of their development.
IX
From all stated, we can conclude that it is necessary to equippe spaces where children spend most of their time in a stimulating way. Differences between stimulating and standard environment do exist, but both of those type of spaces anable implementation of physical activity for the benefit of children. Organised programs of physical excersising with children of early age are considered sattisfaying their basic biotic needs
Likovno oblikovanje vunom u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju
Get PDFTema ovog diplomskog r ada je oblikovanje vunom tehnikom filcanja na mokro djece rane i predškolske dobi. Proveden o je kvalitativno istraživanje u razdoblju od 01.03. - 14.03.2018.godine. na uzorku od 94 - ero djece . Istraživanje se provodilo na način da se djecu rane i predškolske dobi promatralo u aktivnostima likovnog oblikovanja vune tehnikom filcanja na mokro . Ovaj diplomski rad donosi detaljan opis cijelog istraživanja u koracima procesa filcanja od pripremnih r adnji do gotovog produkta tj. nastanka slikovnice „Nina nana“. Naglasak je stavljen na razvojne mogućnosti djece s obzirom na njihovu dob. Za sve opisane faze izrade slikovnice Nina nana vodilo se računa o postignutim odgojno – obrazovnim ciljevima, u obzir su uzeti razvojni zadaci djece rane i predškolske dobi na području tjelesnog i zdravstvenog, socio - emocionalnog, spoz najnog i komunikacijskog dijela.The theme of this thesis is shaping wool by wet felting technique done by children of early and pre-school age. Qualitative research was conducted in the period from March 1 to March 14, 2018 on a sample of 94 children. The research was carried out in a way that children of early and pre-school age were observed during wet wool felting activities. This thesis provides a detailed description of the entire process, from the preparatory work to the finished product, namely the creation of the picture book „Nina nana“. Emphasis has been placed on the developmental potential of children with regard to their age. Through all described phases of the making of the picture book Nina Nana, achievable educational goals have been taken into account, as well as the developmental tasks of early and pre-school children regarding physical, health, socio-emotional, cognitive and communication areas
The role of early childhood educators in (non)ethical situations
Get PDFProfesionalna etika važna je kategorija svake profesije, koja nosi odgovornosti, ali i zaštitne mehanizme prema profesionalcima i prema klijentima. U vidu ostvarivanja novih zahtjeva uloge odgajatelja, jedna od ključnih sastavnica profesionalizacije je upravo postojanje snažne profesionalne etike. Razvoj profesionalne etike podrazumijeva kontinuiran rast odgajateljevih kompetencija za promišljanje, odlučivanje i djelovanje u etički dvojbenim situacijama. Odgajatelji se suočavaju s brojnim etičkim dilemama koje svakodnevno izranjaju iz njihove odgojno-obrazovne prakse. Cilj ovog rada bio je ispitati kako odgajatelji percipiraju vlastitu profesionalnu etiku te kako djeluju u etički dvojbenim situacijama. Metodom ankete ispitani su stavovi i iskustva 102 odgajatelja Dječjeg vrtića Rijeka. Ono na što ukazuju rezultati istraživanja je nužnost profesionalnog razvoja za obogaćivanje spoznaja i sposobnosti odgajatelja na području profesionalne etike.Professional ethics is an important category of every profession, which carries responsibilities, but also protective mechanisms for professionals and clients. In the light of the new demands of the role of educators, one of the key components of professionalization is the existence of strong professional ethics. The development of professional ethics implies a continuous growth of educational competences for reflection, decision making and behavior in ethically challengingsituations. Educators have many ethical dilemmas that emerge daily from their educational practice. The aim of this paper was to examine how educators perceive their own professional ethics and how they act in ethically challenging situations. The survey method examined the attitudes and experiences of 102 kindergarten teachers of the Kindergarten Rijeka. What the research findings indicate is the necessity of professional development to enrich the knowledge and abilities of educators in the field of professional ethics
Djeca s problemima u ponašanju u alternativnim programima Waldorf i Montessori
Get PDFDjeca s problemima u ponašanju vrlo često se pojavljuju u odgojno-obrazovnim skupinama vrtića. Osim u primarnom temeljnom programu rada, djeca s problemima u ponašanju uključuju se i u programe alternativnih programa koji djeluju u Republici Hrvatskoj. Ovisno o pogledu na dijete, osnovnim načelima rada i opremljenosti prostora i materijala, rad odgajatelja alternativnih programa Waldorf i Montessori uvelike se razlikuje od rada odgajatelja primarnog temeljnog programa. Cilj ovog istraživanja je utvrditi uključenost i postupanje s djecom sa problemima u ponašanju u Montessori i Waldorfskim vrtićima. Istraživanje je provedeno na ciljanom uzorku ravnatelja dvaju vrtića koji provode alternativne programe. Oba ravnatelja radila su u odgojno-obrazovnim skupinama, te se susretala sa djecom s problemima u ponašanju. Kao mjerni instrument korišten je intervju sastavljen od 11 pitanja. Rezultati su pokazali kako se djeca s eksternaliziranim problemima u ponašanju učestalije uključuju u odgojno-obrazovne skupine vrtića od djece s internaliziranim problemima u ponašanju, te kako se u Waldorfskom vrtiću prostor i materijali nisu znatno mijenjali, dok su u Montessori vrtiću odgajatelji djeci s problemima u ponašanju odgajatelji prilagođavali prostor i nudili materijale u skladu s njihovim potrebama. Oba ispitanika ističu važnost suradnje s roditeljima i užom djetetovom okolinom, te podršku stručnjaka i svih zaposlenika ustanove. Istraživanje može poslužiti kao temelj za daljnja propitivanja na temu uključenosti djece s problemima u ponašanju u alternativne programe
Expression of Left-Handed and Right-Handed Early and Preschool Children in Fine Arts
Get PDFU radu se razmatraju generalne razlike i specifičnosti ljevoruke i desnoruke djece te koliko se njima utječe na područje likovnog razvoja i likovnog izražavanja. Opisane su i teorije preferencije ruke iz psihološko-socijalnog područja, područja anatomije i područja genetike, te se daje opis likovnog razvoja i temeljne odrednice likovnih tipova djece. U radu se razmatra povezanost između umjetnosti i preferencije ruke, te su spomenuta istraživanja koja su se bavila tom tematikom. Osim toga, opisano je i provedeno istraživanje kojim se nastojalo dobiti uvid u znanje odgajateljica o specifičnostima i potrebama djece ljevaka, te je s djecom provedena likovna aktivnost na temelju koje su radovi kasnije analizirani i uspoređivani radovi djece ljevaka i dešnjaka. Provedbom istraživanja zaključeno je kako urednost u likovnom izražavanju ne ovisi o preferenciji ruke, te kako u likovnom izražavanju djece ljevaka i dešnjaka ne postoje razlike. Međutim, djeca ljevaci češće nailaze na poteškoće jer im likovna pomagala nisu prilagođena.This paper considers general differences and characteristics of lefthanded and righthanded children and their influence in the field of artistic development and expression in art. The theories about handedness are discribed from the view of psycho-social field, field of anatomy and genetics. The paper gives the description of artistic development and basic determinants of the art typology in children. Also, the paper includes the relation between handedness and art. Furthermore, research which was based on getting the insight of the knowledge of preschool educators about characteristics and needs of lefthanded children was described and conducted, as well as the art activity with lefthanded and righthanded children whose drawings were analyzed and compared. The conclusion of the research showed that „neat“ in artistic point of view does not depend on hand preference, and how there are no differences in art expression between lefthanded and righthanded childred. However, lefthanded children more often encounter difficulties because art utensils arent suitable for left-hand use