Repository of the University of Rijeka, Faculty of Teacher Education
Not a member yet
988 research outputs found
Sort by
Spol djeteta rane i predškolske dobi - je li važan za njegov razvoj govora?
Get PDFVažno područje razvoja djeteta rane i predškolske dobi predstavlja njegov jezično komunikacijski razvoj koji ovisi o brojnim unutarnjim i vanjskim čimbenicima, te njegovom aktivnom sudjelovanju u svome razvoju. U radu se posebna pozornost želi usmjeriti prikazu istraživanja koji potvrđuju da spol djeteta ima utjecaje na pojavu i razvoj govora kao sredstva komunikacije.An important area in the development of early childhood and pre-school age is its linguistic communication development, which includes many internal and external factors, and its active participation in its development. In this paper, special attention is directed to the study of research that confirms that the sex of the child has an influence on the appearance and development of speech as a means of communication
Beatrix Potter; writer before her time
Get PDFOvaj rad se bazira na stvaralaštvu književnice i začetnice moderne slikovnice Beatrix Potter i nekima od njezinih književnih radova. Ukupno je napisala 23 knjige za djecu, a osim toga sudjelovala je u unaprjeđivanju mikologije. Jedna je od važnijih konzervatorica prirodne ljepote Engleske.
U ovom radu traži se njezino mjesto u povijesti dječje književnosti i načine na koji ju je unaprijedila. Rad se sastoji od nekoliko cjelina. Prvo poglavlje odnosi se na njezin život, a dalje se objašnjava dječja književnost, važnost slikovnice, životinjske priče i kratka povijest dječje književnosti. Navode se karakteristike viktorijanskog doba u kojem je Beatrix Potter živjela i objašnjava didaktički stil pisanja i pisanja u „dual address“. Analizira se sedam od ukupno 23 slikovnice i navode književnici i umjetnici koji su utjecali na Beatrix Potter. Objašnjava se sličnost stvaralaštva s književnikom Markom Twainom, Beatrixin značaj, nasljeđe i filmovima u kojima su njezine priče adaptirane.This thesis is based on the work of the writer and pioneer of modern picture book Beatrix Potter and some of her literary workS. In total she wrote 23 books for children, and in addition she participated in improving mycology. She is one of the most important conservationists of natural beauty in England.
In this thesis we are searching for her place in children's literature history and ways that she improved it. The thesis consists of several units. The first chapter is based on her life, and later explains what is children´ literature, the importance of picture book, animal stories and brief history of children's literature. The characteristics of Victorian age in which Beatrix Potter lived are mentioned and an explanation of the didactic style of writing and dual address is given. There is analysis of seven of 23 picture books, while writers and artists who had influence on Beatrix Potter are named and briefly discussed. Potter´s work similarity with writer Mark Twain, her importance for children´s literature, legacy and movies which have adapted her stories are presented at the end
Pseudoznanstveni sadržaji na portalima za roditelje i djecu
No full textU ovom se radu metodom analize sadržaja istražuje učestalost prisutnosti pseudoznanstvenih sadržaja u člancima objavljenim na portalima za roditelje i djecu u razdoblju od 2011.-2019. godine. Analiza sadržaja je odabrana kao metoda istraživanja radi proučavanja i analiziranja velike količine podataka. Kombinacija kvalitativne i kvantitativne analize omogućila je sagledavanje istog fenomena na različite načine. Analizirano je sveukupno 312 internetskih članaka na četiri portala za roditelje i djecu: missMAMA, Dječja posla, roditelji.hr i Portal o roditeljstvu udruge Roda. Rezultati su pokazali na kojim su portalima pseudoznanstveni sadržaji najzastupljeniji, kome se autori članaka obraćaju i na koji način te koje aspekte suvremenog roditeljstva podržavaju ti članci objavljeni na portalima za roditelje i djecu.In this paper, the method of content analysis investigates the frequency of the presence of pseudosciences in the articles published on the Internet sites for parents and children in the period from the year 2011. to 2019. Content analysis was selected as a research method for studying and analyzing large amounts of data. The combination of qualitative and quantitative analysis enabled the contemplation of the same phenomenon in different ways. A total of 312 online articles were analyzed on four Internet sites: missMAMA, Dječja posla, roditelji.hr, and Portal o roditeljstvu udruge Roda. The results showed in which Internet sites pseudo-scientific content were the most represented; to whom are the authors adressing and in which way and what aspects of contemporary parenthood support those articles published on Internet sites for parents and children
Primjena modela interaktivne nastave likovne kulture u trećem razredu osnovne škole
Get PDFSpoznaja da školstvo treba mijenjati nije nova niti revolucionarna. Dok se na razini sustava traže rješenja kako stvoriti školu koja će odgovarati potrebama djeteta, učitelji su ti koji bi trebali preuzeti tiho vodstvo; svjesni razine autonomije i odgovornosti koja im je u rukama, oni su ti koji potrebama svakodnevno trebaju izlaziti u susret. Da bi to i učinili, dužni su u nastavu uvrstiti strategije i metode učenja i poučavanja koje će služiti djeci s ciljem zadovoljavanja njihovih potreba za igrom, izražavanjem, emocionalnom povezanošću, kretanjem; udovoljiti njihovoj znatiželji te učenje učiniti što zanimljivijim i svrsishodnijim. Stoga će se ovim radom će se ukazati na prednosti i načine kreiranja “sustava unutar sustava” pomoću modela interaktivne nastave - pristupa koji od učitelja ponajprije zahtjeva spoznaje o blagodatima istog, kao i praktična rješenja za njegovu primjenu, o čemu će u radu biti riječi.
Fokus ovog rada leži na istraživanju primjene interaktivnog modela unutar nastave likovne kulture - predmetu velikog potencijala kroz kojeg bi se moglo razvijati mnogo više od motoričkih vještina u uporabi raznih likovnih tehnika, kao što je to često slučaj u praksi. Dosadašnje spoznaje o načinima izvođenja nastave likovne kulture ukazale su na realnost u kojoj su učitelji nedovoljno osvješteni o mogućnostima utjecaja na učenikov život i razvoj koje se kroz predmet nude; također su u nedovoljnoj mjeri pripremljeni za kvalitetno metodičko osmišljavanje nastave likovne kulture. Zbog toga će se ovim radom pokušati ukazati na probleme koji u praksi izvođenja nastave likovne kulture postoje, te na potencijale koji bi se u nastavi mogli ostvariti. Isto tako, bit će ponuđena neka praktična rješenja primjene interaktivnih modela u nastavi likovne kulture. U teorijskom dijelu rada govori se o teorijskim postavkama interaktivne nastave općenito i u kontekstu predmeta Likovna kultura, dok empirijski dio rada uključuje i istraživanje o primjeni interaktivnog modela u nastavi likovne kulture, u kojem će se prikazati kvantitativna i kvalitativna analiza 178 učeničkih radova iz dva treća razreda Osnovne škole Nikola Tesla u Rijeci. Rezultati analize potvrdili su hipoteze o pozitivnom učinku interaktivnog pristupa na sve dimenzije učeničkog stvaralaštva koje su se procjenjivale, a to su: uporaba likovnih tehnika i materijala, znanje i razumijevanje likovnih problema i pojmova te likovna kreativnost. Svrha istraživanja bio je predstaviti model interaktivne nastave likovne kulture u svrhu poboljšanja kvalitete nastave likovne kulture, kao i ponuditi temelj za daljnja istraživanja na ovom području.It has become apparent that the formal educational system we have relied upon for quite some time did not yield the best results, so the general tendecy of the modern educational policy is now revolving around the idea of creating a system that would fit a child's needs. Until this idea becomes something more than a concept on paper, teachers should be aware of their autonomy and responsibility, since it is they who every day tend to the children's needs.That being said, a part of this paper will include scientific insights about creating a „system within a system“, based on the interactive approach in the classroom. It is not only beneficial for every teacher to know about the implications of this approach, but also mandatory for them to do their research on implementing the methods and strategies of it, as well as to include it in their every day classroom lives.
Focus of this paper is the application of the interactive approach in the visual arts class. Visual arts is a subject of great potential, but unfortunately, this potential has yet to be be recognized in practice. It has also been shown that teachers are, methodically speaking, inadequately prepared for a contemporary visual art class. Therefore, the aim of the theoretical part of the paper is to shed light on some problems from practice of teaching and learning in visual arts, as well as on the hidden potentials of the subject. Some practical solution for implementing the interactive approach in visual arts class will also be included.
Finally, the empirical part of this paper includes a research conducted on the application of the interactive approach in third grade visual arts class. The research included a quantitative and qualitative analysis of 178 children's artworks, and the results confirmed all three of the hypothesis about a positive influence the interactive approach has on children's: understanding visual arts problems, use of the techniques and materials, as well as their creativity in visual arts. The purpose of the research was to provide tools for further research, as well as to present a model to aid in creating a more wholesome approach in teaching and learning visual arts
The Connection between Preschool Teachers' and Parental Estimations of the Children's Visual Art Typology in Relation to Visual Arts Abilities with the Test Results of Potential Visual Creativity : Summary
Get PDFTema ovog rada odnosi se na povezanost roditeljskih i odgajateljskih procjena likovne tipologije djece prema likovnim sposobnostima s rezultatima dobivenim na testu potencijalne likovne kreativnosti, EpoC testu. Svako dijete, upravo kao i svaka odrasla osoba imaju neke individualne osobine kojima se odlikuju i time i razlikuju od drugih, te su razlike razvojne naravi te sklone promjenama. U radu se konkretiziraju razlike u likovnoj tipologiji djece rane i predškolske dobi prema specifičnim likovnim sposobnostima, za koje je karakteristično da svako dijete prema svojim sposobnostima spada u jedan ili splet likovnih tipova, na što utječe ponajprije način likovnog izražavanja samog djeteta no i razvijenost nekih njegovih sposobnosti, naklonosti te razina stečenih kompetencija. Na temelju tipologije djece prema specifičnim likovnim sposobnostima razrađene od strane Herceg i sur. (2010) izrađen je upitnik za roditelje i odgajatelje te su odgovori uspoređeni s rezultatima djece dobivenim na EpoC testu. Do rezultata se došlo na temelju deskriptivne statistike te je uočena jedna značajna povezanost kod imaginarnog tipa djeteta na temelju procjene odgajatelja i kvocijenta kreativnosti djece dobivenog EpoC testom, te dvije značajne povezanosti kod vizualnog i intelektualnog tipa na temelju procjene roditelja i kvocijenta kreativnosti djece.The theme of this paper is related to the mutual parenting and educators evaluations of the artistic typologies of children according to their artistic abilities with the results obtained in the test of potential visual creativity, the EpoC test. Every child, just like any adult, has some individual characteristics that differ in time and are different from others, which are developmental differences and prone to change. The paper concretises the differences in the artistic typology of early and preschool children obtained according to specific artistic abilities, which is characteristic for each child to include according to his / her ability in one or a series of artistic types, which is primarily influenced by the manner of artistic conversation of the child and develpment of his different abilities, inclinations and levels of acquired competences. Based on the typology of children according to specific artistic abilities, broken down by Herceg et al. (2010) created a questionnaire for parents and educators and answered them against the results of children obtained from EpoC tests. If descriptive statistics are obtained and a significant correlation is observed in the imaginary type of the child based on the EpoC test of educators and children's creativity, these are two important probabilities in the visual and intellectual types based on the parents' assessment and the children's creativity quotient
Musical competences of preschool and early childhood educators
No full textPoticanje senzibiliteta za glazbu i razvijanje glazbenih sposobnosti u predškolskoj dječjoj dobi neposredno je povezan uz glazbene kompetencije odgojitelja i njihovu kreativnost u realizaciji glazbenih aktivnosti s djecom vrtićke dobi. Ovaj je rad stoga u svom istraživanju usmjeren na utvrđivanje glazbenih kompetencija odgojitelja djece rane i predškolske dobi, ispitivala su se i utvrđivala stečena glazbena znanja i vještine odgojitelja i studenata kroz formalno obrazovanje, te je izvršeno i propitivanje učestalosti primjene glazbenih aktivnosti, napose pjevanja i sviranja u svakodnevnom radu s djecom predškolske dobi. Empirijsko istraživanje, koje je provedeno u Dječjem vrtiću „Vladimira Nazora“ u Zagrebu, pokazuje nam da su odgojitelji uglavnom zadovoljni stečenim znanjem i kompetencijama na fakultetu, a u neposrednom radu s djecom često provode glazbene aktivnosti. Isto tako, ispitanici iskazuju da često pjevaju dječje pjesme, ali vrlo rijetko ili nikada ne sviraju glazbeni instrument.Encouraging sensibility for music and developing musical skills in preschool children is directly related to the musical competencies of preschool teachers and their creativity in the realization of musical activities with children of kindergarten age. This paper is therefore focused on determining the musical competencies of early childhood and preschool educators. It also examined and determined the acquired musical knowledge and skills of preschool teachers and students through formal education, and examined the frequency of use of music activities, especially singing and playing musical instruments in daily work with preschool children. An empirical study, conducted at the Kindergarten "Vladimir Nazor" in Zagreb, shows that preschool teachers are generally satisfied with the acquired knowledge and competences at the faculty, and often organize musical activities in direct work with children. Respondents also say that they often sing children's songs, but very rarely or never play a musical instrument
The Assessment of Digital Competences of Primary School Teachers
No full textDanašnje vrijeme od čovjeka zahtijeva vrlo visoke razine pismenosti, a osobito razvijenu informatičku pismenost. Proces ove pismenosti započinje već u najranijoj školskoj dobi kada se učenicima nastoje približiti znanja i vještine za stjecanje digitalne kompetencije. Digitalnu kompetenciju je bitno ponajprije razvijati kod učitelja, a zatim procesom učenja i poučavanja kod učenika. Posljednjih godina su se raznim projektima i kurikularnom reformom digitalizirale škole diljem Republike Hrvatske, a učitelji su se upoznali s novim nastavnim metodama koje uključuju primjenu digitalne tehnologije. Okvir za digitalnu kompetenciju ističe 11 digitalnih kompetencija koje bi učitelji trebali posjedovati. Na temelju Okvira digitalnih kompetencija izrađen je anketni upitnik te je provedeno istraživanje kojim se procijenilo jesu li učitelji razredne nastave dovoljno digitalno kompetentni. Istraživanje je provedeno na uzorku od 42 ispitanika koje su činili učitelji razredne nastave iz četiriju riječkih osnovnih škola.Nowadays, a human being is required to have a very high level of literacy, and especially IT literacy. The process of this literacy begins at the earliest school age as students gain adequate knowledge and develop skills for digital competencies. To make this process more successful, it is important to develop digital competency with teachers who will pass them onto students by learning and teaching process. In recent years, schools across the Republic of Croatia have been digitized through various projects and curricular reform, and teachers have become acquainted with new teaching methods involving the use of digital technology. The Digital Competencies Framework highlights the 11 digital competencies teachers should possess. Based on the Digital Competences Framework, a questionnaire was developed and a survey was conducted to assess whether primary teachers were sufficiently digitally competent. The study was conducted on a sample of 42 subjects consisting of primary school teachers from four elementary schools in Rijeka
Passive behavior disorders in early and preschool age
No full textPonašanja djece predškolske dobi koja odstupaju od društveno prihvatljivih moraju se promatrati u kontekstu djetetovih primarnih zajednica i kulture u kojoj živi. Rizična ponašanja možemo podijeliti na aktivna (eksternalizirana) i pasivna (internalizirana). Pasivna rizična ponašanja obuhvaćaju pretjerano kontrolirana ponašanja prema sebi poput anksioznosti, povučenosti, plašljivosti, depresivnosti i slično te se kod djece rane i predškolske dobi teško primjećuju jer je taj period vrlo dinamičan. Od iznimne je važnosti utvrditi čimbenike koji su povezani s rizičnim ponašanjima djece rane i predškolske dobi. Cilj ovoga rada je analizirati pojavnost i odnose između pasivnih rizičnih ponašanja djece rane i predškolske dobi s jedne strane, a s druge strane načine provođenja vremena sa svojim obiteljima. U istraživanju je sudjelovalo 122 djece ranog i predškolskog uzrasta dječjih vrtića Čavle, Viškovo, Zamet, Kraljevica, Drenova i Pehlin u Primorsko-goranskoj županiji. Osim demografskih varijabli, analizirana su djetetova rizična pasivna ponašanja u vrtiću te načini provođenja vremena dok je dijete s obitelji (kineziološke aktivnosti i korištenje medija). Dobiveni rezultati ukazuju da su pasivna rizična ponašanja u vrtiću u pozitivnoj korelaciji s vremenom provedenim u obitelji.Behavior of preschool children who depart beyond socially acceptable must be viewed in the context of the child's primary communities and the culture in which they lives. Risky behaviors can be divided the active (externalized) and passive (internalized). Passive risk behaviors include overly self-controlled behaviors such as anxiety, withdrawal, fearfulness, depression, etc. Difficulty is experienced in early and pre-school children as this period is very dynamic. It is main importance to identify the factors that associated risky behaviors in early and preschool children. The aim of this paper is to analyze the incidence and relationships between passive risk behaviors of early and preschool children on the one hand, and on the other, ways of spending time with their families. The study involved 122 early and pre-school children of the kindergartens Čavle, Viškovo, Zamet, Kraljevica, Drenova and Pehlin in Primorsko-goranska county. In addition to demographic variables, the child's risk-taking passive behaviors in kindergarten and ways of spending time with the child (kinesiological activities and media use) were analyzed. The results obtained indicate that passive risk behaviors in kindergarten are positively correlated with time spent in the family
The role of educators in creating an environment for the development of scientific literacy
Get PDFDjeca od najranije dobi istražuju sve što se nalazi oko njih te žele upoznati i razumjeti svijet oko sebe. Znatiželja je glavni pokretač dječjeg istraživanja putem kojeg djeca stvaraju različita znanja i iskustva u svom neposrednom okruženju te ga na taj način upoznaju. Dječje istraživanje osim što omogućuje djeci upoznavanje svojeg okruženja, također omogućuje im da istražujući stvaraju nova iskustva koja utječu na razvoj njihovog mozga. Važnu ulogu ovdje ima odgajatelj koji uređuje djetetovo okruženje te na taj način utječe na djetetov proces učenja i istraživanja znanosti.
U ovom radu dati će se teorijski pregled suvremenog shvaćanja pojma znanstvene pismenosti i dječjih istraživačkih aktivnosti kao i uloge odgajatelja u poticanju istog. Također kvalitativnom metodologijom ispitati će se kako odgajatelji vide znanstvenu pismenost u vrtiću i svoju ulogu u kreiranju okruženja za njezin razvoj. Za potrebe istraživanja korišten je polustrukturirani intervju. Uzorak čini pet odgajateljica te su podaci dobiveni provedenim intervjuom koji se sadržavao od deset pitanja. Rezultati pokazuju kako je znanstvena pismenost još relativno nepoznat pojam odgajateljima te upućuje na problem nedovoljne edukacije na ovu temu.From an early age, children explore everything that surrounds them and they want to get to know and understand the world around them. Curiosity is the main initiator of children's research through which children create different knowledge and experience in their immediate environment and in that way they get to know it. Children's research in addition to allowing them to learn about their environment, it also enables them to create new experiences by exploring which has an impact on their brain development. An important role here is played by the eduacator who regulates the child's environment and thus infulences on children's process of laerning and researching science.
This paper will provide a theoretical overview of the contemporary understanding of the term scientific literacy and children's research activities as well as the role of educators in encouraging it. Also with qualitative methogology will be examine how educators see scientific literacy in kindergarten and their role in creating enivronment for it's development. A semi-structured interview was used for research purpose. The sample consists of five educators and the data were obtained thorugh interview consisting of ten questions. The results show that scientific literacy is still a relativity unknown term to educators and it points to the problem of insufficient education on this topic
Student's Assessment of Competences in Teaching Visual Arts Gained during Training in the Faculty of Teacher Education
Get PDFZadovoljstvo studenata stečenim kompetencijama na učiteljskom studiju jedan je od važnih indikatora kvalitete studijskih programa. Osjećaj (ne)kompetentnosti na likovnoumjetničkom području može rezultirati slabijom kvalitetom izvođenja nastave likovne kulture. Cilj ovog istraživanja je osvijestiti kod studenata završne godine učiteljskog studija postignutu razinu profesionalnih i stručnih (likovnih) kompetencija stečenih tijekom fakultetskog obrazovanja te otkriti područja u kojima se studenti osjećaju manje kompetentnima za izvođenje nastave likovne kulture. Uzorak je sačinjavalo 100 studenata Učiteljskih fakulteta u Rijeci, Zagrebu, Zadru i Petrinji. Za analizu prikupljenih odgovora korištena je deskriptivna statistika kako bi se utvrdila zastupljenost odgovora na čestice upitnika, odnosno u kojoj mjeri se studenti završne godine učiteljskog studija osjećaju više odnosno manje kompetentni za navedeno područje te u kojim bi područjima željeli steći dodatna znanja i sposobnosti. Rezultati istraživanja pokazuju da se većina studenata procjenjuje kompetentnima za izvođenje nastave likovne kulture; većina studenata također smatra kako je posjedovanje likovnih kompetencija važno te prepoznaje važnost i dobrobit predmeta Likovna kultura.Student satisfaction with the acquired compenetences during their formal education in college represents one of the most important indicator for the quality of study programs. If a person is not feeling competent in visual art area that can reflect in their ability of preformnig visual arts class. The purpose of this study was to gain insight into self-assessed teaching competences in the arts for students in their final year of formal education in college. Also, to find out areas in which students feel less competent in teaching visual arts and in which would like to gain additional knowledge and competence. Research participants were 100 students from fourth and fifth year of Teacher Education. Students from Faculty of Teacher Education in Rijeka, Zagreb, Zadar and Petrinja were asked to participate in this study. Collected answers were analyzed by descriptive statistics, Questionnaire on the Student's Assessment of Competences in Teaching Visual Arts Gained during Training in the Faculty of Teacher Education served to assess students' viewpoints on their compenetnces. Students generally estimate themselves competent for teaching visual art sin school and recognize the value of visual art competence and art itself in an educational context