Repository of the University of Rijeka, Faculty of Teacher Education
Not a member yet
988 research outputs found
Sort by
Metodički pristupi slikovnici u 3. i 4. razredu osnovne škole
No full textU radu se polazi od teze da je slikovnicu kao vrijedan predmet učenja, ali i sredstvo poučavanja potrebno češće koristiti u nastavi 3. i 4. razreda u kojima se ona prema dosadašnjoj nastavnoj praksi zanemaruje. Stoga je cilj prikazati metodičke modele za primjenu odabranih slikovnica u nastavi. Pri tom se analiziraju mogućnosti primjene tih slikovnica ne samo u nastavi književnosti i lektire gdje im je najčešće mjesto, nego i u ostalim nastavnim područjima Hrvatskoga jezika, ali i drugim nastavnim predmetima. Time se želi pokazati da slikovnica može biti poticajan nastavni sadržaj, posebno za stvaralački i istraživački rad učenika i učitelja.The paper is based on the thesis that a picture book, as a valuable subject of learning, but also a means of teaching, should be used more often in teaching the 3rd and the 4th grade, in which it has been neglected, as evident from the teaching practice so far. Therefore, the aim is to present methodological models for the application of selected picture books in teaching. The possibilities of applying these picture books are analysed not only in the teaching of literature and required reading, where they most often belong, but also in other education areas of the Croatian language, as well as in other subjects. This aims to show that a picture book can be a stimulating teaching content, especially for the creative and research work of students and teachers
Teaching assistant working with a student with autism spectrum disorder: A case report
No full textDanas u inkluzivnom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju pomoćnici u nastavi zauzimaju važnu ulogu u odgojno-obrazovnom sustavu i osiguravanjem podrške učenicima s teškoćama u razvoju pospješuju njihovo odgojno-obrazovno napredovanje. Cilj ovog istraživanja je temeljem studije slučaja učenice s poremećajem iz spektra autizma prikazati aktivnosti pomoćnika u nastavi kod pružanja neposredne potpore učenici u obavljanju školskih aktivnosti i zadataka, kao i pružanje potpore u komunikaciji i socijalnoj uključenosti. Korištena je studija slučaja učenice drugog razreda osnovne škole koja se školuje po redovitom programu uz prilagodbu sadržaja i individualizirane postupke iz nastavnih predmeta hrvatski jezik, engleski jezik, matematika te priroda i društvo. Analizom medicinske dokumentacije i mišljenja stručnjaka prikazan je razvojni status učenice s poremećajem iz spektra autizma. Na temelju nalaza i mišljenja stručnjaka prikazane su jake strane i interesi učenice i odgojno-obrazovnih potrebe, te postupci podrške u poučavanju, komunikaciji i socijalizaciji. Prikazana je dokumentacija pomoćnika u nastavi,te su analizirane aktivnosti potpore u obavljanju školskih aktivnosti i zadataka i potpore u komunikaciji i socijalnoj uključenosti. Istaknuta je značajna uloga pomoćnika u nastavi kao osobe koja pruža podršku učeniku s teškoćama u neposrednom radu kako u nastavnim sadržajima, tako i u komunikaciji i socijalizaciji, odnosno regulaciji ponašanju učeniku s teškoćama. Istaknuta je neophodna suradnja s učiteljem, stručnim suradnicima i roditeljima, doprinos sustavne individualizirane podrške pomoćnika u nastavi kod učenice s poremećajem iz spektra autizma.In contemporary inclusive education of students with developmental disabilities, teaching assistants are having an important role in the education system. The aim of this research is to present the activities of teaching assistant in adapting teaching content and providing support in behaviour, as well as academic and socio-emotional progress of the student, based on a case study of a student with autism spectrum disorder. The case study deals with the female student in the second grade of elementary school. She is part of the regular programme, but with customized content and individualized approach in the subjects: Croatian language, English language, Mathematics, Nature and society. By analysing medical documentation and experts' opinions, I will demonstrate the developmental path of the student with autism spectrum disorder. Activities, strategies and procedures of support and adjustment in educational work with students with autism spectrum disorder, support procedures for the development of social communication of students with autism spectrum disorder and providing support in the regulation of behaviour in students with autism spectrum disorder are presented. In order for these goals to be realized, one of the important roles is the role of teaching assistants as one of the important components of the inclusive model of schooling in regular schools
How do preschool teachers see working in a teacher's pair
No full textOdgajateljski par jedan je od mnogih faktora koji se mogu povezati s kvalitetom rada u odgojno-obrazovnoj skupini. Međutim, partnerstvo između dva odgajatelja proces je koji uključuje međusobno podržavanje u radu, dosljednost u odgojno-obrazovnoj skupini i kvalitetnu komunikaciju. U ovom će se radu ispitati kakvo iskustvo odgajatelji imaju u radu u odgajateljskom timu, te koje segmente vide kao izazovne. U istraživanju je primijenjen kvalitativan pristup i metoda polustrukturiranog intervjua. Protokol intervjua sastojao se od dvije skupine pitanja podijeljenih prema istraživačkim pitanjima, odnosno mišljenjima te iskustvima i potrebama odgajatelja u odgajateljskom paru. Istraživanje je provedeno na prigodnom uzorku od devet odgajateljica kojim se je obuhvatio model profesionalnog razvoja Dayja, Sammonsa, Stobarta, Kingtona i Gua i njegovih šest faza. U radu se ističe značaj koji kvalitetni odgajateljski par treba imati i važnost pažljivog odabira odgajateljskih parova s ciljem podizanja kvalitete ustanove za rani i predškolski odgoj i obrazovanje.Pair of two teachers is one of the factors that can relate to the quality of educational work with children in preschool groups. However, partnership between the teachers is a process which involves mutual support, consistency and quality communication. This thesis will examine teachers' experience in working pairs and factors they present as challenging. A qualitative approach and the method of semi-structured interviews were used. The interview protocol was consisted of two groups of questions divided according to research questions, that is, teachers' thoughts, experiences and needs in their work in pairs. The research was undertaken on a sample of nine preschool teachers who covered all six phases of model of professional development by Day, Sammons, Stobart, Kington and Gu. The thesis emphasizes the meaning which quality working pair should have and the importance of choosing working pairs with the aim of developing the quality of institutional early and preschool education
Mathematics in science activities in kindergarten
No full textUrođena znatiželja i želja za znanjem usko su vezane uz istraživačke aktivnosti koje omogućavaju djetetu da što bolje shvati svijet koji ga okružuje. Razumijevanje matematičkih koncepata preduvjet je za sve istraživačke aktivnosti djeteta u ustanovi ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Odgajatelji preuzimaju važnu ulogu u razvoju matematičkih pojmova kod djece, no, često je matematika i "kamen spoticanja" rada odgajatelja. Igra i kvalitetna organizacija prostornog okruženja također preuzimaju veliku ulogu u razvoju matematičkih pojmova. Ovaj će se rad baviti promišljanjem što je sve matematika u ranoj i predškolskoj ustanovi, kako djeca usvajaju matematičke pojmove i koju ulogu u tome imaju odgajatelji te koje su pedagoške implikacije za razvoj početnih matematičkih pojmova u dječjem vrtiću.Innate curiosity and desire for knowledge are closely related to research activities which allow every child a better understanding of the world around him. This paper deals with the understanding of mathematical concepts which are the precondition of all research activities in the institution of early childhood education. Preschool teachers take place as an important part at learning and understanding mathematics terms with preschool children. But, mathematics can often be "stumbling block" in the work of preschool teachers. Games and quality organization of working environment also take an important role in the development of mathematics terms. This paper deals with the deliberation what is considered as mathematics is in early and preschool institution, how the children understand mathematics terms, what is the role of educators and what are the pedagogues implications for the development of early mathematics terms in kindergarten
Motor Contents in Domains of Overcoming Space and Obstacles
No full textDjeca predškolske dobi većinu svog vremena provode u pokretu koji je integriran u njihovu svakodnevnicu od samoga rođenja. Kineziološke aktivnosti pomažu djeci da osvijeste taj pokret te da ga pomoću raznih vježbi, igara i aktivnosti postepeno usavršavaju. Kineziološke aktivnosti dovode do razvoja motoričkih sposobnosti pojedinog djeteta, pridonose izvođenju motoričkih zadataka te predstavljaju jedan od preduvjeta za uspješno kretanje. Sukladno tome cilj ovog završnog rada je bio pomnije objasniti pojmove „motorička znanja“ i „biotička motorička znanja“, detaljno, kroz mnogobrojne primjere prikazati koja motorička znanja pripadaju domenama svladavanja prostora i prepreka te objasniti koja od navedenih motoričkih znanja su primjerena za djecu jasličkog uzrasta a koja za djecu vrtićkog uzrasta. Naposlijetku, cilj je bio prikazati na koje je naćine moguće kineziologiju implementirati u živote djece s teškoćom te dati ideju odgajateljima i svim odgojno obrazovnim djelatnicima koji su to željni učinitiPre-school children spend most of their time in a movement that is integrated into their daily lives from birth. Kinesiological activities help children to become aware of this movement and to gradually improve it through various exercises, games and activities. Kinesiological activities lead to the development of the motor skills of an individual child, contribute to the performance of motor tasks and are one of the preconditions for successful movement. Accordingly, the aim of this final paper was to explain more closely the concepts of "motor skills" and "biotic motor skills", to show in detail, through numerous examples, which motor skills belong to the domains of overcoming spaces and obstacles, and to explain which of these motor skills are appropriate for nursery children and which for kindergarten children. Finally, the goal was to show how kinesiology can be implemented in the lives of children with disabilities, and to give an idea to educators who wish to do so
Uloga muzeja i galerija u likovnom razvoju djece rane i predškolske dobi
No full textVažnost sadržaja koje nude kulturne institucije u nekom društvu odavno je prepoznata. U ovom radu analiziraju se edukativne dobrobiti unutar vizualno-likovnog područja, koje posjeti muzejima i galerijama mogu imati za djecu rane i predškolske dobi. U radu će se upotrijebiti dokumentacijska metoda i metoda intervjua kojom će se sakupiti podaci iz riječkih muzeja i galerija, koji u svom radu imaju zastupljene edukativne programe vezane za likovno područje. Istražit će se u kojoj je mjeri i na koji način razvijena suradnja navedenih institucija s riječkim vrtićima.The importance of the content offered by cultural institutions in a society has long been recognized. This paper analyses educational benefits of visiting museums and galleries, within visual and fine arts areas, and the influence they can have on children of early and preschool age. This paper will use documentation and interview methods by collecting data from museums and galleries of the city of Rijeka that have educational programs related to the art field presented in their work. We will investigate to what extent and how is the cooperation that these institutions have with kindergardens of Rijeka
Shape and space in the intial teaching of mathematics : Graduate thesis
No full textOblici u prostoru nalaze se svuda oko nas i predstavljaju prva iskustvena učenja prilikom dječje igre. Ovim je radom prikazan položaj sadržaja o oblicima i prostoru u kurikulumu razredne nastave te su dani primjeri kojima možemo razvijati geometrijsko mišljenje. Rad s oblicima u prostoru potiče takozvano geometrijsko mišljenje/prostorno rasuđivanje i sposobnosti vizualizacije koje su prijekopotrebne za razumijevanje matematičkih sadržaja, kao i sadržaja ostalih nastavnih predmeta te njihovo međusobno povezivanje. Navedene su geometrijske sposobnosti potrebne i za daljnje školovanje i cjeloviti razvoj jedinke.
Motiv za pisanje ovog rada je potaknuti sve učitelje, nastavnike i didaktičare da razumiju i slijede razvoj geometrijskog mišljenja njihovih učenika te spoznajni put učenika od iskustvenog prema apstraktnog s ciljem da im olakšaju i da ih motiviraju za daljnje školovanje.
Ključne riječi: oblik i prostor, geometrijsko mišljenje, prostorno rasuđivanje, sposobnosti vizualizacijeShapes in space are all around us and thus play an essential role for the first experiential learning during children’s play. This paper presents the position of the content on forms and space in the classroom curriculum and examples are given by which we can develop geometric thinking.Working with shapes in space, encourages the so-called geometric thinking / spatial reasoning and visualization skills that are much needed to understand mathematical content, as well as the content of other subjects and their interconnection. The listed geometric abilities are necessary for further education and complete development of the individual.
The motive for writing this paper is to encourage all teachers, educators and didactics to understand and follow the development of geometric thinking of their students and the cognitive path of students from experiential to abstract in order to facilitate and motivate them for further education
Kompetencije odgajatelja za rad u programu ranog učenja stranog jezika
No full textKompetencije odgajatelja uvelike djeluju na odgojno- obrazovni proces djeteta te je neizmjerno važno izgraditi i usavršavati osobne i profesionalne kompetencije kroz formalno i neformalno obrazovanje te kroz djelovanje u praksi. Zbog specifičnosti rada u programima ranog učenja stranog jezika, odgajatelji moraju imati određene kvalifikacije kako bi bili kompetentni u dostizanju zadanih ciljeva takvih programa. Politike Europske Unije koje se odnose na rano učenje stranog jezika ukazuju na važnost kvalitetnog obrazovanja odgajatelja i osiguravanje mogućnosti za profesionalno usavršavanje. Uz dokumente Europske Unije i njihovo provođenje u praksi, u radu su prikazani zakoni Republike Hrvatske te primjeri provedbe programa za rano učenje stranog jezika u predškolskim i ostalim ustanovama.The competencies of preschool educators have a great influence on the educational process of the child, and it is extremely important to build and improve personal and professional competencies through formal and non-formal education and through action in practice. Due to the specifics of working in early language learning programs, educators must have certain qualifications in order to be competent in achieving the set goals of such programs. In addition to European Union documents and their implementation in practice, the paper presents the laws of the Republic of Croatia and examples of the implementation of programs for early foreign language learning in preschool and other institutions
The role of children's and preschool teachers' happiness, optimism, life satisfaction and personality in their relationship
No full textVeliki je broj istraživanja do sada pokazao značajne efekte ličnosti i pozitivnosti (sreće, optimizma, zadovoljstva životom) na stvaranje i vrste odnosa koje gradimo s drugima. Jednako tako, analizirajući moguće vrste odnosa koji se grade između djece rane i predškolske dobi s odgajateljima tijekom rada i boravka u ustanovi za rani i predškolski odgoj i obrazovanje, moguće je utvrditi kako su s tim odnosom povezane varijable pozitivnosti i ličnosti, kako djece tako i odgajatelja. Stoga je ovo istraživanje usmjereno na ispitivanje međusobne povezanosti između varijabli pozitivnosti, ličnosti i odnosa dijete – odgajatelj. S obzirom na teorijske modele, očekuje se da će visoka razina dobrobiti (optimizam, zadovoljstvo životom i sreća) te visoka razina svih osobina ličnosti izuzevši neuroticizma, biti značajno povezane s izgradnjom pozitivnih odnosa između odgajatelja i djece. Također očekuje se da će odgajatelji ostvarivati bliskije odnose s djecom koja imaju povišene dimenzije temperamenta socijabilnost i aktivnost, a manje s onima koji imaju više razine negativne emocionalnosti. Istraživanje je provedeno na 16 odgajatelja i 302 djece. Odgajatelji su procijenili visoke razine dobrobiti te bliske odnose s djecom. Rezultati potvrđuju da optimističniji odgajatelji ostvaruju i doživljavaju odnose s djecom manje konfliktnijima. Unatoč očekivanjima sreća i zadovoljstvo životom odgajatelja u ovom istraživanju nisu statistički značajno povezani s odnosom s djecom (bliskost i konflikt). Jednako je i s osobinama ličnosti. Utvrđeni su rezultati raspravljeni u svjetlu mogućnosti utjecaja na implicitnu pedagogiju tako da se što lakše, brže i bolje stvaraju pozitivni odnosi u dječjem vrtiću.A great number of research has shown that personality and positivity (happiness, optimism, life satisfaction) have significant impact on developing and type of relationships with others. Also, if we analyze types of relationships between the children of early age with early years teachers, during they stay in nursery school, it is possible to determine what are the effects that variables of positivity and personality have on that relationship ( both children and teachers). Therefore this research's aim is to examine how variables of positivity, and relationship child-teacher are related. According to theretical models, it is expected that high positivity, extraversion and agreeableness will go along with developing of positive relationships of early years teachers and children.
According to the given theoretical models, it is expected that a high level of well-being (optimism, life satisfaction and happiness) and a high level of all personality traits except neuroticism, will be significantly associated with building positive relationships between early years teachers and children. Early years teachers are also expected to have closer relationships with children who have elevated temperament dimensions of sociability and activity, and less with those who have higher levels of negative emotionality. Research was conducted on 16 educators and 302 children. Educators assessed high levels of well-being and close relationships with children. The results confirm that more optimistic teachers achieve and experience relationships with children with less conflict. Despite expectations, happiness and life satisfaction of educators are not statistically significantly related to the relationship with children (closeness and conflict). It is the same with personality traits. Results are discussed in light of possible further impact on implicite pedagogy in order to improve developing of positive relationships in nursery shools
Povezanost s prirodom studenata Integriranog preddiplomskog i diplomskog Učiteljskog studija u Rijeci
No full textPriroda se često smatra „trećim učiteljem“ stoga se o doživljajima i o povezanosti s prirodom učenika treba promišljati u procesima školskog sustava odgoja i obrazovanja. Povezanost s prirodom obuhvaća odnos pojedinca s prirodnim okruženjem definiran kao uživanje u prirodi, empatija prema drugim živim bićima, osjećaj jedinstva s prirodom i osjećaj odgovornosti prema prirodi. Istraživanje o povezanosti s prirodom kod budućih učitelja je značajno upravo zbog činjenice da su učitelji često role-modeli učenicima i svoje vrijednosti, stavove i ponašanje mogu prenositi na svoje učenike te tako poticati povezanost s prirodom kod učenika i njihova pro-ekološka ponašanja.
Cilj ovog istraživanja bio je ispitati povezanost s prirodom studenata Učiteljskog studija u Rijeci. Istraživanje je provedeno na (N =138) studentima preddiplomskog i diplomskog integriranog učiteljskog studija od 1. do 5.godine Učiteljskog fakulteta u Rijeci. U svrhu provedbe istraživanja konstruiran je anketni upitnik koji je sadržavao adaptiranu skalu autora Chang i Monroe (2012), a s kojom se ispitivao indeks (stupanj) povezanosti s prirodom. Zadaci istraživanja su bili utvrditi povezanost s prirodom te ispitati razlike u povezanosti s prirodom studenata s obzirom na mjesto stanovanja (grad/selo), odslušan kolegij povezan s ekologijom/problematikom okoliša i održivog razvoja i članstvo u eko udruzi/društvu. Dobiveni su statistički značajni rezultati istraživanja koji ukazuju na to da su studenti Učiteljskog studija u Rijeci u velikoj mjeri povezani s prirodom, međutim nije utvrđena statistički značajna razlika u povezanosti kod studenata s obzirom na njihovo mjesto stanovanja (grad/selo), jesu li u svom dosadašnjem obrazovanju na fakultetu slušali kolegij povezan s ekologijom/problematikom okoliša i održivog razvoja te jesu li članovi eko udruge/društva.
Ovaj rad i rezultati istraživanja mogu poslužiti kao smjernice za budući rad u odgojno-obrazovnim ustanovama te za dodatno usavršavanje i obrazovanje učitelja