Repository of the University of Rijeka, Faculty of Teacher Education
Not a member yet
988 research outputs found
Sort by
Art as a way to work with parents in kindergarten : Art as a way to work with parents in kindergarten
No full textNaslov: Umjetnošću do kvalitete rada s roditeljima u dječjem vrtiću
Sažetak: Dugogodišnja odgojno-obrazovna praksa u suradnji s roditeljima temelji se na promatranju, opisivanju, fotografiranju, analiziranju i korištenju umjetničkih sadržaja. Umjetnički sadržaji u suradnji s roditeljima doprinose kvaliteti rada i razvoju partnerstva. Osnovni cilj istraživanja je ispitati kvalitetu suradnje odgajatelja, ravnatelja i roditelja pomoću umjetničkih aktivnosti i sadržaja koji su primjereni za odrasle, a kojima se pridaje umjetnička vrijednost.
Svrha ovog istraživanja je dobiti odgovore na pitanja o umjetničkom okruženju u vrtiću i kvaliteti suradnje s roditeljima pomoću umjetničkih sadržaja. U istraživanju se pokazala važna uloga umjetničkih aktivnosti i sadržaja koji su namijenjeni za odrasle, te digitalni način komunikacije kao učinkovit, brz i siguran u cjelokupnom pristupu i podizanju kvalitete rada ustanove. Roditelji se rado odazivaju na: verificirane programe s umjetničkim radionicama, individualne razgovore, izložbe, rado participiraju u programima za djecu i sa 100% uključenosti koriste digitalnu platformu „„Dinamikom““. Svojim roditeljskim sudjelovanjem u ponuđenim sadržajima razvijaju povjerenje u odgajatelje, ravnateljicu i svojim iskustvom ojačavaju roditeljske kompetencije. Roditeljske kompetencije se odnose na odgojne postupke, razumijevanje djetetovih potreba, stilova odgoja, te kvalitetu provedenog vremena u obiteljskom okruženju.Title: Art as a way to work with parents in kindergarten
Summary: Long term work experience in colaborating with parents showed that observing, photography, analisys and using art activities contributes to quality of work and forming partnership with parents. The main goal of this reseasrch is to test the quality of colaboration between parents and educators using artistic activites and content that is appropriate for adults, and which contribute to artistic values. The purpose of this research is to get answers to questions about artistic enviroment in kindergarden and quality of cooperation with parents through artistic content. The research showed the important role of artistic activities and content intended for adults, and the digital way of communication as an efficient, fast and secure in the overall approach and raising the quality of work of the institution. Parents are happy to respond to: verified art workshops, individual interviews, exhibitions, are happy to participate in children's programs and use the digital platform „„Dinamikom““ with 100% involvement. By participating in included activites parents form trust into their educators, headmaster and using their experience they strengthen their capabilities. Parents capabilites can relate to educational procedures, understading child's needs and the quality of time spent with families
Glazba i jezik
No full textGlazba je fenomen prisutan već u prvim svjetskim civilizacijama, a njena je uloga kroz povijest bila promijenjiva; o njenim se magičnim svojstvima raspravljalo i među primitivnim narodima, narodima starih europskih i izvaneuropskih civilizacija, a raspravlja se i u današnjim znanstvenim krugovima. Glazba je dio identiteta mnogih naroda, etničkih skupina i pripadnika subkultura, može se promatrati kao sredstvo diferencijacije raznih društvenih skupina. Znanstveno su dokazani njeni razvojni, psihološki i terapeutski učinci koji se svakodnevno koriste u profesionalnom radu muzikoterapeuta, odgajatelja i učitelja, ali i svakodnevnom življenju djece i odraslih koji moć glazbe koriste u svrhu poboljšanja kvalitete života. Osim što je interes socioloških, psiholoških, odgojno-obrazovnih, medicinskih i drugih istraživanja, glazba je svojevrstan jezik i vrijedno sredstvo komunikacije koje je urođeno svim ljudima; muzikalnost je prirodna, a glazbeni jezik intuitivan i bogat.Music as a phenomenon is present all the way from the first known civilizations, its role has been changing throughout the history; there were discussions about its magical traits within primitive nations, Old European and non-European civilizations, but also within modern scientific circles. Music is part of the identity of different nations, ethnic groups and members of subcultures, it can be seen as a differentiation instrument for various social groups. Its developmental, psychological and therapeutic effects have been scientifically proven, which are used daily in the professional work of music therapists, educators and teachers, but also in the daily lives of children and adults who use the power of music to improve their quality of life. In addition to being of interest to sociological, psychological, educational, medical and other research, music is a kind of language and a valuable communication tool that is innate to all people; musicality is natural, and musical language is intuitive and rich
Uporaba slikarskih tehnika u likovnom izražavanju djece rane i predškolske dobi
No full textRazdoblje rane i predškolske dobi djeteta usmjereno je na razvoj njihovih sposobnosti te poticanje vlastitog izražavanja. Likovnim izražavanjem dijete osigurava svoju potrebu za stvaranjem, kreiranjem i istraživanjem. Svoje prave interese i razmišljanja djeca pokazuju često uratcima na neobičan i kreativan način. Ponudom materijala i poučavanjem uporabe različitih likovnih tehnika, djeci pružamo mogućnost za slobodnim i samostalnim izražavanjem kad god ono poželi uz nenametljivo usmjeravanje od strane odrasle osobe, ukoliko je to potrebno.
U prvom djelu rada su predstavljene slikarske tehnike u radu s djecom rane i predškolske dobi. Nakon navođenja slikarskih tehnika, njihovih svojstava i osobina, navedene su faze likovnog razvoja te važnost likovnog odgoja u samom razvoju djece rane i predškolske dobi. Također iznose se neki od najčešćih likovnih materijala i tehnika koji se koriste u vrtiću kao i materijali prikladni za rad s djecom. Na kraju rada spominju se prednosti kombiniranja različitih tehnika i fotografije s primjerima dječjih radova.The period of early and preschool age of a child is focused on the development of their abilities and the encouragement of their own expression. Through artistic expression, the child ensures his need for creation and exploring. Children often show their true interests and thoughts in an unusual and creative way. By offering materials and teaching the use of various techniques, we provide children with the opportunity for free and independent expression whenever they wish, with the unobtrusive guidance of an adult, if necessary.
The first part of the paper presents painting techniques in working with children of early and preschool age. After listing painting techniques, their properties and characteristics, the stages of art development and the importance of art education in the development of early and preschool children are listed. It also outlines some of the most common art materials and techniques used in kindergarten as well as materials suitable for working with children. At the end of the paper, are mentioned the advantages of combining different techniques and images with examples of children's works
Folklore Group 'Studenac' from Nerezine
No full textFolklorno društvo Studenac dolazi iz mjesta Nerezina na otoku Lošinju te njeguje običaje, nošnju, ples, pjesme i instrumente s tog područja. Cilj završnog rada je upoznavanje s tradicijom koju štuje ovo folklorno društvo i povijest, sadašnjost i budućnost prenošenja tradicije na mlađe generacije. Uz činjenične podatke ispitat će se stanovnici o običajima te članovi folklornog društva o djelovanju folklora kroz godine. Spomenut će se i objasniti i neke posebnosti mjesta Nerezine, kao što su običaji, govor i ples. U zadnjem dijelu rada bit će prikazana iskustva članova koji su upravo u dječjem vrtiću počeli plesati folklor te su danas dugogodišnji članovi. Objasnit će se i svrhu Ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u prenošenju tradicije na mlađe naraštaje te samo prihvaćanje i njegovanje tradicije u Nerezinama.The Folklore society Studenac comes from the town of Nerezine on the island of Lošinj and nurtures the practice, costumes, dance, songs and instruments from that area. The goal of the final paper is to get acquainted with the tradition that this folklore society respects and the history, present and future of passing on the tradition to younger generations. In addition to factual data, residents will be questioned about practice and members of the folklore society about the impact of folklore over the years. Some peculiarities of Nerezine, such as practice, speech and dance, will be mentioned and explained. In the last part of the paper, the experiences of members who started dancing folklore in kindergarten and are now long-term members will be presented. The purpose of early and preschool education in passing on tradition to younger generations and the acceptance and nurturing of tradition in Nerezine will also be explained
Folklor Hrvatskog zagorja
No full textU radu je riječ o folkloru na prostoru Hrvatskoga zagorja i o značenju koje folklor ima u
predškolskoj dobi djece. Opisuju se najvažnije osobitosti Hrvatskoga zagorja i
problematika determiniranja naziva i geografskoga prostora Hrvatskoga zagorja.
Definiraju se najvažnija obilježja folklora i plesnih folklornih zona. Ističu se ljepote
muške i ženske narodne nošnje te raznolikost glazbenoga i plesnog repertoara. Navedeni
su i oblici dječjega stvaralaštva te su opisane dječje drvene tradicijske igračke s područja
Hrvatskoga zagorja koje su jedan su najatraktivnijih proizvoda narodnoga stvaralaštva.
Na kraju je predstavljen integrirani program folklora u Dječjemu vrtiću Bajka iz
Varaždina. Prikazuje se na koji način odgojiteljice s djecom njeguju folklor i razvijaju
ljubav prema folkloru i tradiciji
Initial education of preschool teachers and competencies for work in institutions for early and preschool education according to the principles of Maria Montessori pedagogy
No full textGlavni cilj ovoga rada bio je analiziranje postojećih studijskih programa ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u Republici Hrvatskoj s namjerom dobivanja objektivnog uvida i prikazivanja mogućnosti stjecanja kompetencija za rad prema načelima pedagogije Marie Montessori. Činjenica je da je Montessori pedagogija promijenila odgoj i obrazovanje i utjecala da formiranje današnjeg Nacionalnog kurikuluma za rani i predškolski odgoj. Shodno tome i uloga odgajatelja se promijenila kao i kompetencije koje treba posjedovati za rad u ustanovama ranog i predškolskog odgoja. Zbog navedenog utjecaja postoje brojne sličnosti kao i razlike između suvremenih odgajatelja i Montessori odgajatelja koji su važna odrednica Montessori pedagogije bez kojih njezino provođenje nije moguće.The main goal of this work was to analyze the existing study programs of early and preschool education in the Republic of Croatia with the intention of obtaining an objective insight and showing the possibility of acquiring competencies for work according to the principles of Maria Montessori pedagogy. The fact is that Montessori pedagogy has changed education and influenced today's National Curriculum for early and preschool education. Accordingly, the role of educators has changed as well as the competencies that should be possessed for working in early childhood and preschool education institutions. Due to the influence, there are numerous similarities as well as differences between educators and Montessori educators, which are an important determinant of Montessori pedagogy without which its implementation is not possible
Challenges of using the kajkavian dialect in kindergarten
No full textNarječja bi kao važan dio kulturne baštine i tradicije trebalo sačuvati. Zbog toga je vrlo važno da se djeca od svoje najranije dobi upoznaju s narječjem svoga kraja. U predškolskoj dobi djeca prolaze kroz cjeloviti i intenzivan razvoj stoga je najpoželjnije da se u toj dobi posveti pažnja izazovima primjene narječja u odgojno-obrazovnom radu.
U ovome radu osim teorijskog dijela prikazano je i provedeno istraživanje u dječjem vrtiću na kajkavskom govornom području čiji cilj je bio opisati načine i oblike te situacije korištenja kajkavskog narječja tijekom rada s djecom u dječjem vrtiću. Ovo istraživanje je važno za druge odgajatelje, ali i također za roditelje kako bi shvatili i osvijestili važnost očuvanja i primjene narječja s djecom. Tijekom istraživanja korišten je postupak ispitivanja odgajatelja zaposlenih u dječjem vrtiću „Zibeljko“ pomoću ankete koja se sastoji od 13 pitanja zatvorenog i otvorenog tipa. Iz dobivenih podataka zaključeno je da odgajatelji s djecom upotrebljavaju kajkavsko narječje i shvaćaju važnost njegove upotrebe i primjene u radu.Dialects should be preserved as an important part of cultural heritage and tradition. This is why it is very important for children to become familiar with the dialect of their region from an early age. In the preschool age, children go through a complete and intensive development, therefore it is most desirable to pay attention to the challenges of using the dialect in educational work at that age.
In this paper, in addition to the theoretical part, the research carried out in a kindergarten in the kajkavski dialect-speaking area was presented, the aim of which was to describe the ways and forms and situations of using the kajkavski dialect during work with children in the kindergarten. This research is important for other educators, but also for parents in order to understand and be aware of the importance of preserving and applying dialect with children. During the research, the procedure of questioning educators employed in the kindergarten "Zibeljko" was used using a survey consisting of 13 closed and open-ended questions. From the data obtained, it was concluded that educators with children use the kajkavski dialect and understand the importance of its use and application in work
Empowering preschool teachers for organizational learning as a prerequisite for quality assurance in early education institutions
No full textCilj rada bio je pregled teorijskih pristupa i empirijskih istraživanja o organizacijskom učenju u kontekstu osiguranja kvalitete i podrške profesionalnom razvoju odgajatelja. Rad je utemeljen na teorijskom razmatranju mogućnosti osnaživanja odgajatelja za organizacijsko učenje i profesionalni razvoj. Na osnovi pregleda i analize relevantnih studija dobiveni nalazi upućuju na važnost organizacijskog učenja kao ključnog preduvjeta uspješnih promjena i poboljšanja kvalitete odgojno-obrazovnih ustanova. Organizacijsko učenje doprinosi razvoju klime i kulture koje potiču osnaživanje odgajatelja i omogućuju im stalno mijenjanje kao i profesionalni razvoj koji je bitan u odgojno-obrazovnoj praksi. Rezultati provedenih proučavanja dostupnih radova upućuju na to da je organizacijsko učenje u odgojno-obrazovnom procesu bitno za organizacijsku kulturu i kvalitetu učenja, a osobitu važnost ima u osnaživanju odgajatelja i izgrađivanju njegovih vrijednosti kao vještog praktičara. Suradnja, refleksivni dijalog, dijeljenje odgovornosti, povjerenje i poštovanje te spremnost odgajatelja na činjenje novih stvari i preuzimanje rizika mogu imati značajan utjecaj na organizacijsko učenje. Izgradnja aktivne učeće profesionalne zajednice ključni je čimbenik poboljšanja vrtića.The aim of the paper was to review theoretical approaches and empirical research on organizational learning in the context of quality assurance and support for the professional development of preschool teachers. The paper is based on a theoretical consideration of the possibility of empowering preschool teachers for organizational learning and professional development. Based on the review and analysis of relevant studies, the findings suggest the importance of organizational learning as a key prerequisite for successful change and improving the quality of educational institutions. Organizational learning contributes to the development of climate and culture that encourage the empowerment of preschool teachers and enable them to constantly change as well as professional development that is important in educational practice. The results of studies of available articles suggest that organizational learning in the educational process is important for organizational culture and quality of learning, and is especially important in empowering preschool teachers and building their values as a skilled practitioner. Collaboration, reflective dialogue, sharing of responsibilities, trust and respect, and the willingness of preschool teachers to do new things and take risks can have a significant impact on organizational learning. Building an active learning professional community is a key factor in improving kindergarten
Dobrobit u ranom i predškolskom odgojno – obrazovnom kontekstu: sustavan pregled literature
No full textPodručje pozitivne psihologije pokazalo je značajan napredak u znanstvenim provjerama
različitih koncepata, posebice onih vezanih uz različite aspekte dobrobiti svih sudionika ranog
i predškolskog odgoja i obrazovanja. Cilj ovog rada je ispitati sustavnim pregledom literature
iz određenih baza istraživačke teme u posljednjih 10 godina koje ispituju dobrobit u kontekstu
ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja. Metodom sustavnog pregleda literature analizirano
je 99 radova u razdoblju od 2011. do 2021. godine u bazama Hrčak i repozitorij UFRI. Rezultati
31 rada iz baze repozitorija UFRI i 68 radova iz baze Hrčak pokazuju da se najčešće spominju
ključne riječi povezane s zadovoljstvom, dobrobiti i optimizmom. Značajno je više empirijskih
radova u odnosu na teorijske radove, od kojih je 77 kvantitativnih istraživanja, 6 kvalitativnih
istraživanja i 2 istraživanja mix metode. Sudionici u istraživanjima najčešće su bili odgajatelji,
zatim djeca i učitelji, a istraživanja su se većinski provodila u Primorsko – goranskoj županiji
te Zagrebačkoj županiji i Gradu Zagreb. Upitnici i skale najčešće su korišteni kao instrumenti
istraživanja u analiziranim radovima. Ciljevi istraživanja spomenutih radova najviše su
usmjereni na zadovoljstvo i dobrobit u ranom i predškolskom kontekstu, dok se ostali aspekti
dobrobiti manje ispituju. Nalazi istraživanja pokazuju pozitivnu povezanost zadovoljstva
životom s zadovoljstvom na poslu, nadom, optimizmom, otvorenosti, savjesnosti, opraštanjem,
a negativnu povezanost sa socio – demografskim obilježjima, dobi, radnim stažom i
neuroticizmom, dok je dobrobit djece pozitivno povezana s radoznalosti, darovitošću,
adekvatnim tijekom adaptacije i dobi djece. Optimizam je negativno povezan kod roditelja
djece s različitim oboljenjima, a pozitivno je povezan sa zadovoljstvom, pozitivnim odnosima,
radnim statusom i razinom obrazovanja. Implikacije analizirane u radovima nude primjere,
ideje i metode implementacije pozitivne psihologije u kontekst ranog i predškolskog odgoja i
obrazovanja. Analizirani radovi doprinose shvaćanju važnosti dobrobiti svih sudionika u
kontekstu ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, te nude implikacije uvođenja pozitivne
psihologije u praksu vrtića.The field of positive psychology has shown great progress in scientific assessment of
different concepts, especially those connected with different aspects of well-being of all those
involved in an early and preschool education and development. the aim of this thesis is to
systematically test by reviewing literature from specific bases of investigations that occurred
in the last ten years which question the well-being in contest of early and preschool education
and development. By systematically reviewing the literature, 99 papers from 2011 until 2021
were analysed in Hrčak base and UFRI repository. Results of 31 papers from UFRI repository
and 68 papersfrom base Hrčak show that most often mentioned key words relate to satisfaction,
well-being and optimism. Significantly more theoretical papers were found, from which are 77
quantitatively studies, 6 qualitatively studies and 2 mixed method studies. Participants in
studies where mainly preschool teachers, children and teachers, and research was mainly done
in Primorje – Gorski kotar County, then in Zagreb County and in the city of Zagreb.
Questionnaires and scales where mostly used measure instruments in analysed studies. Purpose
of research in mentioned papers are mostly focused on joy and well-being in an early and
preschool educational context, while other aspects of well-being are less examined. Research
findings are showing positive correlation of satisfaction with life and pleasure at work, hope,
optimism, openness, consciousness, forgiveness and negative with socio-demographic
characteristics, age, work probation and neuroticism, while children well-being is positively
connected with curiosity, talent, adequate adjustment, flow and children's age. Optimism is
negatively connected with parents whose children have some illness, and positively connected
with joy, positive relations, work probation and level of education. Implications analyzed in
papers provide examples, ideas and methods implicating positive psychology in context of
early and preschool education and development. Analyzed papers contribute to the
understanding of the importance of well-being of all participants in context of an early and
preschool education and development and offer implications of adopting positive psychology
in kindergarten practice
Praktični radovi u nastavi prirode i društva
No full textMetoda praktičnih radova suvremena je nastavna metoda čijom se primjenom ostvaruje proces aktivnog učenja te čini znanje trajnijim i primjenjivijim u svakodnevnom životu učenika. Sadržaji nastavnog predmeta Prirode i društva omogućavaju provedbu različitih oblika i vrsta praktičnih radova i aktivnosti koji utječu na cjelovit učenički razvoj.
Cilj ovog istraživanja bio je ispitati odgojno-obrazovnu praksu učitelja u provođenju praktičnih radova i aktivnosti u nastavi prirode i društva. Pobliže, cilj ovog istraživanja bio je pružiti uvid u zastupljenost metode praktičnih radova u nastavi prirode i društva, najčešća mjesta provođenja praktičnih radova te najčešće izvore za planiranje i organiziranje praktičnih aktivnosti. Također, svrha istraživanja bila je dati uvid u stavove učitelja o provedbi praktičnih radova te u njihove procjene o pozitivnim aspektima i preprekama provođenja praktičnih radova.
U svrhu provođenja istraživanja konstruiran je anketni upitnik proveden online putem, a u istraživanju je sudjelovao 91 učitelj razredne nastave s područja Primorsko-goranske županije. Rezultati istraživanja ukazali su da se metoda praktičnih radova najčešće primjenjuje jednom do dvaput mjesečno tijekom jedne školske godine što upućuje na postojanu, ali ipak nedostatnu implementaciju praktičnih radova u nastavi prirode i društva. Ispitivanje zastupljenosti metode praktičnih radova u specifičnim sadržajima prirode i društva ukazalo je da se ona koristi u svim sadržajima, a posebice u vremenskim sadržajima. Nadalje, rezultati istraživanja su ukazali da se u implementaciji praktičnih radova ističu istraživanje i promatranje sa zadatkom kao najčešće vrste. Od najzastupljenijih prostora za provođenje metode ističu se učionica i školsko dvorište, a od izvora za planiranje i organiziranje metode udžbenik, radna bilježnica te pretraživanje po Internetu. Ispitivanje procjena učitelja o preprekama provođenja praktičnih radova ukazalo je da se najzastupljenije prepreke mogu svrstati u 4 kategorije – materijalne/financijske, vremenske, prostorne i organizacijske. Rezultati istraživanja ukazali su i na postojanost statistički značajne povezanosti stavova učitelja prema provođenju praktičnih radova i učestalosti primjene praktičnih radova te postojanost statistički značajne povezanosti između procjene motivacije učitelja za poučavanje metode praktičnih radova u nastavi prirode i društva i njihove procjene o pozitivnim aspektima praktičnih radova. Na kraju, rezultati istraživanja ukazali su da postoje statistički značajne razlike u stavovima učitelja o metodi praktičnih radova s obzirom na mjesto njihova rada te na nepostojanje statistički značajnih razlika u učestalosti provođenja metode praktičnih radova s obzirom na mjesto njihova rada.Practical work is a contemporary teaching method whose application achieves the process of active learning and makes knowledge more permanent and applicable in student's everyday life. The contents of the subject Science and Social Studies enable the implementation of various forms and types of practical work and activities that affect the overall student development.
The aim of this research was to examine the teacher's educational practice in conducting practical work and activities in teaching Science and Social studies. In particular, the aim of this research was to provide insight into the frequency of conducting the method of practical work in teaching Science and Social studes, the most common places for practical work and the most common sources for planning and organizing practical activities. Also, the purpose of the research was to provide insight into teachers' attitudes about the implementation of practical work and their assessments of the positive aspects and obstacles to the implementation of practical work.
For the purpose of conducting the research, a survey questionnaire was constructed and conducted online, and 91 primary school teachers from Primorsko-goranska County participated in the research. The results of the research indicated that the method of practical work is most often applied once or twice a month during one school year, which indicates a constant, but still insufficient implementation of practical work in teaching Science and Social studies. Examination of the frequency in using practical work in specific contents of Science and Social studies indicated that it is used in all contents, especially in contents about time. Furthermore, the results of the research indicated that in the implementation of practical work, research and observation with the task stand out as the most common types. The most common spaces for the implementation of the method are the classroom and the school yard, and the sources for planning and organizing the method are the textbook, workbook and Internet search. Examination of teachers' assessments of obstacles regarding implementation of practical work showed that the most common obstacles can be classified into 4 categories - material/financial, temporal, spatial and organizational. The results of the research also indicated statistically significant correlation between teachers' attitudes towards the implementation of practical work and the frequency of practical work and statistically significant correlation between teacher's motivation to teach methods of practical work and their assessment of positive aspects of practical work. Finally, the results of the research indicated that there are statistically significant differences in teachers' attitudes about the method of practical work with regard to their place of work and the absence of statistically significant differences in the frequency of practical work with regard to their place of work