Repository of the University of Rijeka, Faculty of Teacher Education
Not a member yet
988 research outputs found
Sort by
Mišljenja "nestručne zamjene" o odgajateljskoj profesiji
No full textPoznato je da je odgojna praksa pod izravnim utjecajem europskih, javnih i lokalnih politika kao izvorima financiranja radi namjere uključivanja što većeg broja djece u institucijski odgoj i obrazovanje. Napredak inicijalnog obrazovanja odgajatelja odgovorio je potrebama prakse, odgajatelj je profesionalac, ali s nepriznatim statusom u društvu zbog mnogobrojnih čimbenika. Društveno-ekonomski uvjeti izazvali su nedostatak odgajatelja na tržištu rada, pa se u odgojnu praksu zapošljavaju nestručne zamjene, što zakonski dozvoljava aktualni i sporni Zakon o izmjenama Zakona o ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju (2022). Cilj ovog rada bio je ispitati iskustva nestručne zamjene u odgajateljskom radu i njihova mišljenja o odgajateljskoj profesiji. Istraživanju se pristupilo kvalitativnom metodom i polustrukturiranim intervjuom. Intervju je sadržavao dvije skupine pitanja formiranih prema istraživačkim pitanjima: iskustva nestručne zamjene o odgajateljskom radu i mišljenja o odgajateljskoj profesiji. Istraživanje je provedeno na prigodnom uzorku od deset odgajateljica iz Primorsko-goranske, Karlovačke, Varaždinske, Bjelovarsko-bilogorske i Ličko-senjske županije. Rad prikazuje iskustva i izazove za nestručnu zamjenu u odgajateljskom radu, čimbenike koji utječu na samoprocjenu kompetentnosti, mišljenja o dokvalifikaciji i kompetencijama odgajatelja te o statusu odgajateljske profesije u društvu i ideje za njezino unapređenje. Ovaj rad doprinosi odgajateljskoj djelatnosti jer potvrđuje važnost njezine profesionalizacije za dobrobit svih sudionika odgoja i obrazovanja. Istraživanje ukazuje na značaj inicijalnog obrazovanja za odgajateljski rad, važnost kontinuiranog neformalnog profesionalnog usavršavanja i potrebu za dobro strukturiranom dokvalifikacijom nestručne zamjene uz naglasak na kvalitetno vođenoj pedagoškoj praksi. :It is known that educational practice is under the direct influence of European, public and local policies as sources of financing in order to include as many children as possible in institutional education. The progress of the initial education of preschool educators responded to the needs of practice, the preschool educator is a professional, but with an unrecognized status in society due to numerous factors. Socio-economic conditions have caused a shortage of educators on the labor market, so non-professional replacements are employing in educational practice, which is legally allowed by the current and disputed Amendments to the Preschool Education Act (2022). The aim of this paper was to examine the experiences of non-professionals in educational work and their opinions about the preschool teaching profession. The research was approached using a qualitative method and a semi-structured interview. The interview contained two groups of questions formed according to the research questions: experiences of non-professionals about the educational work and opinions about the educational profession. The research was conducted on a convenience sample of ten female educators from five Croatian counties. The paper presents experiences and challenges for non-professional replacements in the preschool educational work, factors that influence self-assessment of competence, opinions on additional qualifications and competencies of educators, as well as the status of the preschool teaching profession in society and ideas for its improvement. This paper contributes to the educational activity because it confirms the importance of its professionalization for the benefit of all participants in education. The research points to the importance of initial education for educational work, the importance of continuous informal professional development and the need for well-structured retraining of non-professionals with an emphasis on quality-led pedagogical practice
Emotions in problem picture books by Tea Knežević and Tatjana Gjurković
No full textSlikovnica kao prva knjiga djeteta je djelo namijenjeno djeci, a karakteristična
je po ilustracijama koje zajedno s tekstom pripovijedaju radnju. Njen je sadržaj
jednostavan i blizak djetetu, a uz to treba biti prožet odgojno-obrazovnim i
estetskim kvalitetama. Problemska slikovnica je termin koji je već neko
vrijeme poznat, a označava slikovnice kojima se tema temelji na problemima
iz svakodnevnog života djeteta, u obitelji ili izvan nje. Cilj ovoga rada bio je
analizirati problemske slikovnice autorica Tatjane Gjurković i Tee Knežević,
na temelju problema kojega obrađuju. Emocije djeteta i njihov emocionalni
razvoj važni su dijelovi njegova djetinjstva i razvoja, a dijete postupno
izgrađuje odnose sa svojom okolinom i odnose prema sebi. Osim toga, cilj je
iznijeti temeljne postavke o slikovnici, odnosno problemskoj slikovnici,
emocijama djeteta i njegovom emocionalnom razvoju, te istražiti kako jezični
i vizualni slojevi slikovnica djeluju u međusobnom prenošenju poruke djetetu.
Metoda koja se koristila za potrebe izrade ovoga rada bila je analiza sadržaja.
Svaka analizirana slikovnica obrađuje jednu problemsku situaciju, odnosno,
negativne emocije i osjećaje prisutne u tim situacijama. Analizirane slikovnice
prožete su kvalitetnim tekstom i ilustracijom, te na primjeren način u skladu sa
stadijem emocionalnog razvoja djeci pomažu u rješavanju problema.The picture book as the first book of a child is a work intended for children,
and it is characterized by illustrations that together with the text tell the story.
Its purpose is simple and close to the child, and in addition to that, it should be
imbued with educational and aesthetic qualities. Problem picture book is a term
that has been known for some time and means picture books whose themes are
based on problems from the daily life of the child, in the family or outside of
it. The aim of this paper is to analyse the problem picture books of the authors
Tatjana Gjurković and Tea Knežević, based on the problem they are working
on. The child's emotions and their emotional development are important parts
of its childhood and development when the child gradually builds relationships
with his environment and relationship with himself. In addition, the aim is to
present basic principles about the picture book, i.e., the problem picture book,
the child's emotions, and his emotional development, and to explore how the
linguistic and visual layers of picture books work in communicating the
message to the child. The method used for the purposes of this paper was
content analysis. Each analysed picture book deals with one problem situation,
that is, negative emotions and feelings present in those situations. The analysed
picture books are imbued with quality text and illustrations, and in an
appropriate way, in accordance with the stage of emotional development, they
help children to solve problems
Implementation of musical activities in preschool institutions
No full textGlazba je dio života svakog odraslog, ali i mladog pojedinca. Kakvu će sliku i doživljaj glazbe dijete imati o njoj, ovisit će o ljudima iz okoline, kako ju predstave i okarakteriziraju. Glazba na aktivan, ali i pasivan način utječe na cjeloviti razvoj djeteta. Glazbeni odgoj je važan za djetetov umjetnički i estetski odgoj koji utječe na njegov socijalni, kognitivni, afektivni i psihomotorički razvoj. U radu su teoretski razrađene ideje o pripremi odgajatelja za provođenje glazbenih aktivnosti, te vrste i metode provođenja istih. Također je prikazana analiza prikupljenih podataka empirijskim istraživanjem među odgajateljima grada Rijeke i Karlovca o njihovim stavovima, načinima provedbe glazbenih aktivnosti i mogućem usavršavanju na ovom području.Music is a part of the life of every adult, as well as a young individual. What image and experience of music a child will have about it will depend on the people around him; how they present and characterize it. Music affects the overall development of a child in an active and passive way. Musical education is important for the child's artistic and aesthetic education, which affects his social, cognitive, affective and psychomotor development. In the paper, ideas about the preparation of educators for conducting musical activities, as well as the types and methods of conducting them, are theoretically elaborated. An analysis of data collected through empirical research among educators in the cities of Rijeka and Karlovac has also been included in the paper and presents the educators' towards ways of implementing musical activities and possible improvement in this area
Povezanost motoričke pismenosti i integriranog učenja uz pokret: analiza dječjih odgojno-obrazovnih aktivnosti u dnevnom boravku
No full textCilj ovog istraživanja je utvrditi razinu povezanosti cjelovitog motoričkog razvoja i integriranog učenja u neposrednom odgojno-obrazovnom procesu s djecom, odnosno utjecaj integriranog učenja na njihovu motoričku pismenost. U istraživanju su sudjelovale dvije vrtićke skupine Dječjih vrtića Rijeka, koje broje 23 djece kronološke dobi između 3 i 5 godina, koje će se za potrebe istraživanja nazivati - kontrolnom i eksperimentalnom skupinom. Aktivnosti su snimane video kamerom. Naknadnim pregledom video snimki primijenjena je metoda analize sadržaja za utvrđivanje zastupljenosti integriranog učenja i pokreta. Svi su podaci iskazani u postocima i apsolutnim vrijednostima te su prezentirani putem grafičkih prikaza. Rezultati ukazuju da zastupljenost elemenata integriranog učenja tijekom neposrednog odgojno-obrazovnog rada značajno povećava razinu tjelesne aktivnosti (pokreta) kod djece. Osim navedenog, integrirano učenje osigurava i cjeloviti motorički razvoj kod djece te značajno doprinosi mogućnosti racionalnijeg iskorištavanja njihovih motoričkih potencijala. Kao budući odgajatelj, ovu tematiku smatram temeljem kvalitetnog odgoja i obrazovanja djece. Integrirano učenje uz pokret i dalje nije zastupljeno u onoj mjeri u kojoj bi trebalo biti u praksi, te se o istom se treba puno više komunicirati isto tako i provoditi, kako bi svako dijete kao subjekt i su kreator ispunio svoje pune potencijale i tako postala zdrava, sretna i ispunjena osoba.The goal of this research is to figure out the level of connection between complete motor development and integrated learning in the immediate educational process with children, that is, the impact of integrated learning on their motor literacy. Two kindergarten groups of Rijeka Kindergartens, consisting of 23 children chronologically aged between 3 and 5, took part in the research, which for the purposes of the research will be called - control and experimental group. The activities were recorded with a video camera. After reviewing the video recordings, the method of content analysis was applied to figure out the representation of integrated learning and movement. All data are expressed in percentages and absolute values and are presented through graphic displays. The results show that the presence of elements of integrated learning during direct educational work significantly increases the level of physical activity (movement) in children. In addition to the above, integrated learning ensures complete motor development in children and significantly contributes to the possibility of more rational use of their motor potential. As a future preschool teacher, I consider this topic to be the basis of quality upbringing and education of children. Integrated learning with movement is still not represented to the extent that it should be in practice, and it should be much more communicated and implemented, so that every child as a subject and co-creator fulfills its full potential and thus becomes healthy, a happy and fulfilled person
Connectedness to Nature of Primary school Teachers
No full textPovezanost s prirodom treba razvijati od najranije dobi jer predstavlja značajni
dio procesa razvoja osjetljivosti djece, odnosno učenika, prema okolišu i održivom
razvoju. S obzirom na to da sustavan odgoj i obrazovanje za okoliš i održivi razvoj
počinje u predškolskim ustanovama i školama, odgajatelji i učitelji pritom imaju
značajnu ulogu. U tom smislu vrlo je značajna povezanost s prirodom samih
odgajatelja i učitelja. U ovom radu posebno se razmatra uloga učitelja u školama i
njihova povezanost s prirodom kao značajna komponentna njihove prakse rada s
učenicima u odgoju i obrazovanju za okoliš i održivi razvoj.
Cilj ovog istraživanja je bio ispitati povezanost s prirodom učitelja razredne
nastave. Istraživanje je provedeno online anketom izrađenom putem Google obrazaca
tijekom listopada i studenog 2021. godine. Ispitanici (N=109) su bili učitelji razredne
nastave iz Ličko–senjske županije i Karlovačke županije. Rezultati istraživanja ukazali
su da učitelji visoko procjenjuju svoju povezanost s prirodom. Istraživanje je pokazalo
da se učitelji, prema vlastitoj procjeni, često ponašaju proekološki. Rezultati su
pokazali da postoji statistički značajna povezanost između povezanosti s prirodom i
proekološkim ponašanjem te dosadašnjim obrazovanjem u području ekologije, okoliša
i održivog razvoja. Također, rezultati su pokazali da postoje statistički značajne razlike
između učitelja koji su u svom dosadašnjem obrazovanju slušali o temama ekologije,
okoliša i održivog razvoja u odnosu na učitelje koji se nisu obrazovali po tim pitanjima.
Rezultati istraživanja mogu poslužiti kao smjernice za inicijalno obrazovanje i stručno
usavršavanje učitelja usmjereno ovoj tematici.Connectedness to nature should be developed from an early age because it is a
significant part of the process of developing the sensitivity of children, that is, students,
towards the environment and sustainable development. Considering that systematic
upbringing and education for the environment and sustainable development begins in
preschool institutions and schools, educators and teachers have a significant role in
this. Therefore, the connectedness to nature of the educators and teachers themselves
is very significant. In this paper, the role of teachers in schools and their connectedness
to nature is considered in particular as a significant component of their practice of
working with students in education for the environment and sustainable development.
The aim of this research was to determine connectedness to nature of primary
school teachers. The research was conducted through an online survey created via
Google Forms during October and November 2021. The participants (N=109) were
primary school teachers from Lika-Senj County and Karlovačka County. The results
of the research showed that teachers estimate their connectedness to nature as high.
The research showed that, according to their own assessment, teachers often behave
pro- environmentally. The results showed that there is a statistically significant
connection between connectedness to nature and pro-environmental behavior and
previous education in the field of ecology, environment and sustainable development.
Also, the results showed that there is a statistically significant difference between
teachers who have been educated in the field of ecology, environment and sustainable
development compared to teachers who have not been educated on these issues. The
results of the research can serve as guidelines for teachers' initial education and
professional improving directed toward training about this topic
Historical Overview of Early Childhood Education and Care Development in the Republic of Croatia
No full textOvaj rad prikazuje povijesni pregled razvoja ranog i predškolskog odgoja i
obrazovanja u Republici Hrvatskoj. Na njegov razvoj utjecale su modernizacijske
promjene u društvu odnosno pojava industrijskog društva u Europi pa tako i u
Republici Hrvatskoj. Uključivanje žena u industriju rada kao radne snage zahtijevalo
je zapošljavanje oba roditelja. Pojavila se potreba za institucionaliziranim
zbrinjavanjem djece. Prve ustanove za djecu rane i predškolske dobi otvorene na
hrvatskim prostorima postaju dječja zabavišta, a prva takva ustanova otvorena je 1869.
godine u Zagrebu. Nakon nje, ustanove se otvaraju i u drugim hrvatskim krajevima.
Pritom hrvatski pedagozi počinju objavljivati radove o otvorenim ustanovama za
predškolsku djecu. Otvara se tečaj za obrazovanje zabavišnih učiteljica 1880./81. šk.
god. te je u radu prikazan profesionalni razvoj odgajatelja od početka rada
predškolskog institucionalnog ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja do danas.
Kroz zakonske propise, odgajatelj je razvijao poželjne osobine u radu s djecom.
Zdravstveni voditelj vrtića kao edukator i promotor zdravlja pritom prenosi znanja iz
medicinskih znanosti na odgajatelje i širu zajednicu. U radu je također prikazan
pregled razvoja predškolskog odgoja i obrazovanja u prvom privatnom vrtiću u
Primorsko-goranskoj županiji “Pčelice-Škrljevo”.This paper presents a historical overview of the development of early and
preschool education in the Republic of Croatia. Its development was influenced by
modernization changes in society, i.e. the emergence of industrial society in Europe
and also in the Republic of Croatia. The inclusion of women in the labor industry as a
labor force required the employment of both parents. There was a need for
institutionalized care for children. The first institutions for children of early and
preschool age opened in Croatian areas became children's playgrounds, and the first
such institution was opened in 1869 in Zagreb. After that, institutions were opened in
other Croatian regions. At the same time, Croatian pedagogues begin to publish works
on open institutions for preschool children. The course for the education of
entertainment teachers opens in 1880/81. school year and the paper shows the
professional development of educators from the beginning of preschool institutional
early and preschool upbringing and education until today. Through legal regulations,
the educator developed desirable qualities in working with children. The kindergarten
health manager, as an educator and health promoter, transfers knowledge from medical
sciences to educators and the wider community. The paper also presents an overview
of the development of preschool education in the first private kindergarten in the
Primorje-Gorski Kotar County "Pčelice-Škrljevo"
Stavovi studenata o homoseksualnosti i homoseksualnim parovima
No full textU radu su prikazani stavovi studenata Sveučilišta u Rijeci o homoseksualnosti i homoseksualnim parovima. Cilj rada je utvrditi sociodemografske i vrijednosne determinante socijalne distance prema homoseksualnim osobama, obiteljima istospolnih partnera i djeci iz tih obitelji. Rezultati istraživanja su pokazali da studenti Sveučilišta u Rijeci u umjerenoj podržavaju prava lezbijki i gay muškaraca
Povezanost motoričke pismenosti i integriranog učenja: analiza odgojno-obrazovnih aktivnosti djece na vanjskom prostoru
No full textOvim se radom želi utvrditi utječe li pristup integriranog učenja uz pokret na vanjskom prostoru tijekom neposrednog odgojno-obrazovnog procesa na motoričku pismenost djece. Istraživanje obuhvaća snimanje eksperimentalne i kontrolne skupine te primjenu odgovarajuće kvalitativne metodologije za analizu istih. Cilj ovog istraživanja je definirati elemente motoričke pismenosti djece na vanjskom prostoru te utvrditi razlike u zastupljenosti istih kada se na vanjskom prostoru primjenjuje pristup integriranog učenja uz pokret i standardnog suvremenog pristupa.
Za provođenje istraživanja koristila se videokamera te su se naknadno pregledavale videosnimke kako bi se utvrdila primjena integriranog učenja i biotičkih motoričkih znanja djece. Dobiveni rezultati prikazani su grafičkim prikazima.
Rezultati su pokazali kako su djeca koja su sudjelovala u integriranom učenju uz pokret postigla značajno bolje rezultate u zastupljenosti pokreta kao i cjelovitom motoričkom razvoju, odnosno u općoj motoričkoj pismenosti.
Na temelju dobivenih rezultata možemo zaključiti da integrirano učenje uz pokret dovodi do razvoja opće motoričke pismenosti djece rane dobi i da je ovakav način rada primjenjiv na svim prostorima dječjeg vrtića.This paper aims to determine whether the approach to integrated learning with movement in the outdoor space during the immediate educational process affects the motor literacy of children. The research includes recording the experimental and control groups and applying the appropriate qualitative methodology for their analysis. The aim of this research is to define the elements of motor literacy of children in the outdoor space and to determine the differences in their representation when the approach of integrated learning with movement and the standard modern approach is applied in the outdoor space.
A video camera was used to conduct the research, and video recordings were subsequently reviewed to determine the application of children’s integrated learning and biotic motor skills. The obtained results are presented in graphical representations.
The results showed that children who participated in integrated learning with movement achieved significantly better results in the representation of movement as well as overall motor development, ie in general motor literacy.
Based on the obtained results, we can conclude that integrated learning with movement leads to the development of general motor literacy of young children and that this way of working is applicable in all areas of kindergarten
Zavičajni govor Čabra u odgojnom radu s djecom predškolske dobi
No full textDijalekt je važna značajka razvoja osobnosti pojedinca. Djetetu koji je govornik dijalekta važno je omogućiti da se tijekom svojeg obrazovanja izražava na svojem dijalektu ili zavičajnom govoru. Na području grada Čabra razvio se prepoznatljiv zavičajni govor koji je zbog svoje posebnosti uvršten na Listu nematerijalne kulturne baštine. Najbolji način da se zavičajni govor Čabra zaštiti i očuva je da se on implementira u rad vrtićkih skupina na području grada Čabra te potiče njegovo korištenje i razumijevanje u svakodnevnoj komunikaciji
Comparative presentation of the curriculum in Croatian and Norwegian education system
No full textKomparativni pristup istraživanju ima za cilj opisati obrazovne sustave dvaju država, istaknuti odnose između obrazovanja i društva te utvrditi općenite vrijednosti u odgoju i obrazovanju koje su prisutne u zemljama. Cilj rada je analiza i komparacija hrvatskog i norveškog obrazovnog sustava s naglaskom na analizi nacionalnih kurikuluma kroz elemente: prikaza obrazovnog sustava i ciklusa obrazovanja, analize nacionalnog kurikuluma s ključnim kompetencijama, vrijednostima i načelima, analize predmetnih i međupredmetnih kurikuluma, sustava vrednovanja i obrazovanja učitelja.
Studijem dokumentacije strateških dokumenata odabranih država dolazi se do dublje spoznaje i analize oba sustava, a naposljetku i uspoređivanja elemenata s izdvajanjem razlika i specifičnosti. Zaključuje se da i hrvatsko i norveško obrazovanje utemeljenje planiranja odgojno-obrazovnog procesa nalazi u nacionalnom kurikulumu. Sustavi se u bitnome razlikuju u trajanju obaveznog obrazovanja, vrednovanju, u vrijednostima koje kurikulumi zagovaraju te u obrazovanju učitelja u segmentu provedbe pripravničkog staža.The comparative approach to the research aims to describe the educational systems of the two countries, highlight the relations between education and society and determine the general values in education that are present within the countries. The aim of this thesis is the analysis and comparison of the Croatian and Norwegian education systems with an emphasis on the analysis of national curricula by the following elements: presentation of the education system and education cycles, analysis of the national curriculum with key competencies, values and principles. By document research method of strategically selected documents from both countries, a deeper understanding and analysis of both systems is reached, as well as the comparison of elements with the separation of differences and similarities. It is concluded that both Croatian and Norwegian education systems find the foundation for planning the educational process in the national curricula. The systems differ significantly in the duration of compulsory education, evaluation, the values that curricula advocate, and teacher education in the internship segment