Repository of the University of Rijeka, Faculty of Teacher Education
Not a member yet
988 research outputs found
Sort by
Profesionalna socijalizacija mladih odgajatelja: iskustva i perspektive
No full textProfesionalna socijalizacija podrazumijeva kontekstualizirani proces razvoja vještina, kao i usvajanje normi, vrijednosti i različitih profesionalnih uloga karakterističnih za neku okolinu. Organizacijski pristup mladim odgajateljima te njihova integracija i interakcija s drugima je značajna za njihov profesionalni razvoj. Cilj ovog rada bio je pregled recentnih teorijskih i empirijskih spoznaja o profesionalnoj socijalizaciji odgajatelja u vrtiću, te opisati i objasniti značajke toga procesa. Evidentan je nedostatak empirijskih istraživanja o profesionalnoj socijalizaciji mladih odgajatelja. Malobrojna istraživanja profesionalne socijalizacije u području ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja usko su povezana s tematikom izgradnje profesionalnog identiteta i profesionalnog razvoja. Rezultati analize upućuju na važnost istraživanja profesionalne socijalizacije u svakodnevnom radnom okruženju. Na taj način bi se doprinijelo dubljem uvidu u situacije koje su značajne za unaprjeđenje pristupa mladim odgajateljima u prvoj fazi njihove karijere kao i kvaliteti njihove profesionalne socijalizacije u ustanovi
Organization of Kinesiological Activities and Their Impact on Physiological Load in Successive-Alternating Exercise Setup
No full textFiziološko opterećenje se definira kao nivo metaboličkih i biokemijskih procesa koji se
događaju na različitim razinama kod vježbanja. Zbog različitosti fiziološkog opterećenja u
različitim postavama vježbanja prikazano je istraţivanje o organizaciji kinezioloških
aktivnosti i njihov utjecaj na fiziološko opterećenje u sukcesivno- izmjeničnoj postavi
vježbanja. Istraživanje je provedeno u Osnovnoj školi „Dr. Josip Pančić“ u Bribiru na uzorku
od 8 učenika četvrtog razreda. Fiziološko opterećenje se mjerilo polarima. Dobiveni rezultati
potvrdili su predpostavku da će fiziološko opterećenje na svim satima iznositi više od 140
otkucaja u minuti. U ovom radu je prikazan eksperimentalni kurikulum na kojem se provodilo
istraživanje.Physiological load is defined as the level of metabolic and biochemical processes that occur at
different levels during exercise. Due to the difference in physiological load in different
training setups, research on the organization of kinesiological activities and their impact on
physiological load in successive-alternating training setups is presented. The research was
conducted in the Elementary School "Dr. Josip Panĉić" in Bribir on a sample of 8 fourthgrade students. Physiological load was measured with polars. The obtained results confirmed
the assumption that the physiological load at all hours will be more than 140 beats per minute.
This paper presents the experimental curriculum on which the research was conducted
Otkrivanje oblika i prostora u ustanovama za rani i predškolski odgoj
No full textU završnom radu ―Otkrivanje oblika i prostora u ustanovama za rani i predškolski odgoj‖
obraĎeni su osnovni koncepti rane matematike u ustanovi ranog i predškolskog odgoja i
obrazovanja. Stavljen je naglasak na dječje razumijevanje i razvijanje matematičkih, točnije,
geometrijskih koncepata oblika i prostora. Učenje matematike ključno je za djecu rane i
predškolske dobi. To im daje samopouzdanja da istražuju i razvijaju razumijevanje svijeta
oko sebe. Vještine i znanje o matematičkim pojmovima s vremenom postaje složenije. Dobar
način za razumijevanje specifičnih koncepata potrebnih za postavljanje čvrstih temelja u
matematici je identificiranje ciljeva i rada na njima - prilikom čega se djeci treba ponuditi
različite prilike da testiraju i uvježbavaju svoje matematičke vještine. Stoga je cilj ovog rada
analizirali kako djeca otkrivaju oblik i prostor. Izuzev Van Heile teorije o razinama razvoja
geometrijskog mišljenja kod djece, korištena je raznolika literatura te se u radu izdvaja
nekoliko aktivnosti za istraživanje oblika i prostora u ranom i predškolskom odgoju i
obrazovanju
Drama education in class and extracurricular activities
No full textOvaj rad prikazuje dramski odgoj kao jedan od načina rada u suvremenoj nastavi kao i načine na koji se on može uključiti u redovitu nastavu i izvannastavne aktivnosti. Također, pokazuje kako on utječe na dječji emocionalni, socijalni i moralni razvoj, komunikacijske vještine, kreativnost i ostale sposobnosti. Objašnjavaju se pojam drame, dramskog odgoja, dramske pedagogije. Prikazuju se aktivnosti dramskog odgoja i dramski postupci u nastavi i izvannastavnim aktivnostima, objašnjava se pojam procesne drame i filma u kontekstu dramskog odgoja, važnost čitanja dramskih tekstova, učeničke izvannastavne aktivnosti te se proučava zastupljenost dramskog odgoja u suvremenoj nastavi i zajedničke zadaće dramskog odgoja i nastave Hrvatskog jezika. Na kraju rada uključeni su metodički modeli kojima su prikazani primjeri uključivanja dramskog odgoja u redovitu nastavu i izvannastavne aktivnosti.This paper shows drama education as one of the ways of teaching in modern school programs, as well as the ways in which it can be included in regular classes and extracurricular activities. It also shows how it affects children's emotional, social and moral development, communication skills, creativity and other abilities. It explains the concept of drama, drama education, and drama pedagogy. It presents drama as a teaching method in classes and extracurricular activities, the concept of process drama and film, the importance of reading drama literature, students' extracurricular activities, the representation of drama education in modern teaching and the common tasks of drama education and teaching the Croatian language. At the end of the paper, methodological models are included, which show examples of the inclusion of drama education in regular classes and extracurricular activities
The Importance of the Aesthetic Arrangement of Kindergarten in the Modern Understanding of the Child
No full textEstetika se može uočavati u svakom aspektu čovjekova života. Ona je važna za razvoj osobnog viđenja lijepog te izgradnji identiteta na temelju toga. Svrha ovog završnog rada je istražiti, prikazati i zaključiti kakav utjecaj estetika (uređenje prostora i estetski senzibilitet) ima na razvoj djeteta. U teorijskom djelu rada, bit će objašnjen pojam estetike i fenomen kiča koji se pojavio sukladno subjektivnom pogledu na estetiku i umjetnost, razne pristupe estetici u nekim pedagoškim koncepcijama te sam utjecaj estetike na djecu i njihove likovne tipove. Istraživačkim dijelom će se obuhvaćati analiza podataka dobivenih upitnikom i testom estetskog senzibiliteta u kojemu su sudjelovali odgajatelji DV More i DV Viškovo te radionica koja je provedena s djecom ranog i predškolskog uzrasta.Aesthetics can be found in every aspect of human life. It is important for the development of a personal view of beauty and for building an identity based on that. The purpose of this final paper is to investigate, show and conclude what influence aesthetics (arrangement of space and aesthetic sensibility) has on a child's development. In the theoretical part of the paper, the concept of aesthetics and the phenomenon of kitsch that appeared in accordance with the subjective view of aesthetics and art, various approaches to aesthetics in some pedagogical concepts and the influence of aesthetics on children as well as their artistic types will be explained. The research part of the paper will include the analysis of the data obtained by the questionnaire and the test of aesthetic sensibility, in which the preschool teachers of DV More and DV Viškovo participated, as well as a workshop that was conducted with children of early and preschool age
Graphic techniques in kindergarten
No full textDjeca rane i predškolske dobi zbog svoje radoznalosti i prirode učenja, vole istraživati i stvarnost promatraju integrirano. Suvremena pedagogija naglašava važnost integracijskog učenja i određenih kompetencija i znanja odgajatelja s ciljem
osiguravanja što kvalitetnijeg prostorno-materijalnog okruženja koje utječe na kognitivno, psihomotoričko, socio-emocionalno područje razvoja te na razvoj osobnosti kod djeteta. Likovna metodika jedno je područje koje se vrlo često integrira s ostalima, a djetetova potreba za izražavanjem prisutna je već od najranije dobi. Grafičke tehnike nude veliki spektar mogućnosti integriranja u aktivnosti prilikom učenja djeteta i razvoj kognitivnih i motoričkih vještina. U radu se analiziraju grafičke tehnike koje se mogu upotrebljavati u likovnim aktivnostima s djecom rane ipredškolske dobi te predlažu neke likovne aktivnosti prikladne za upoznavanje s grafikom kao likovnim područjem. Uz navedeno se objašnjava i važnost integracijskog učenja i poticanja kreativnosti kod djeteta već u najranijoj dobi.Early and preschool children, because of their curiosity and the nature of learning, love to explore and observe everything in an integrated way unlike adults. Modern pedagogy emphasizes the importance of integration and certain competencies and knowledge of educators to ensure the highest quality of spatial and material environment that affects children's cognitive, psychomotor, socio-emotional development and personality development. Art methodology is one area that is very often integrated with others, and the child's need for expression is present from an early age. Graphic techniques offer a wide range of opportunities to integrate into a child’s learning activities and develop cognitive and motor skills. The paper analyzes graphic techniques that can be used in art activities with children of early and preschool age and suggests some art activities suitable for getting acquainted with graphics as an art field. In addition, the importance of integrating and encouraging creativity in children from an early age is explained
Učiteljske procjene socio-emocionalnih kompetencija učenika – različite perspektive
No full textSocio-emocionalne kompetencije omogućavaju djeci i odraslima da smiruju i kontroliraju ljutnju, ostvaraju prijateljstva, miroljubivo rješavanju sukobe, donose etička i sigurnosno opravdane odluke te doprinose dobrobiti zajednice. One su važne za cjelokupni razvoj čovjeka i za njegovu dobrobit.
Cilj rada je ispitivanje razlika u učiteljskim procjenama socio-emocionalnih kompetencija učenika između učitelja urbanih i učitelja ruralnih sredina.
Prije provođenja istraživanja, proveden je uvid u do sada već provedena istraživanja na polju socio-emocionalnih kompetencija na području Republike Hrvatske te i van nje.
Kao mjerni instrument u ovom istraživanja primijenjen je upitnik koji je korišten u istraživanju Učenici kao saveznici (eng. Sample student surveys: St. Louis students as allies survey: teachers). Upitnike je preveden s engleskog jezika na hrvatski jezik i oblikovan kao online anketni upitnik za učitelje, te je prilagođen potrebama ovog istaživanja.
Istraživanje je provedeno među učiteljima razredne nastave iz Primorsko-goranske županije i Ličko-senjske županije. Sudjelovalo je N=56 ispitanika, od čega N=29 (51,79%) ispitanika radi u ruralnim sredinama, a N=27 (48,21%) ispitanika radi u urbanim sredinama.
Rezultati istraživanja su pokazali kako ne postoje statistički značajne razlike u procjenama socio-emocionalnih kompetencija učenika između učitelja urbanih i učitelja ruralnih sredina
Organization of Kinesiological Activities and Their Impact on Physiological Load in the Parallel Exercise Setup
No full textCilj ovoga diplomskog rada je utvrditi fiziološko opterećenje učenika nakon provedbe kinezioloških aktivnosti u paralelnoj postavi vježbanja te ponuditi godišnji izvedbeni kurikulum i motoričke zadatke u paralelnoj postavi vježbanja za navedeni razred. Uzorak ispitanika činilo je 9 učenika 3. razreda Osnovne škole Centar u Puli. Uzorak varijabli činilo je 12 testova za provjeravanje kinantropoloških obilježja: tjelesna težina, tjelesna visina, indeks tjelesne mase (BMI), opseg podlaktice, kožni nabor nadlaktice, podizanje trupa, izdržaj u visu zgibom, poligon natraške, pretklon raznožno, skok udalj s mjesta, taping rukom i trčanje 3 minute te 2 varijable za utvrđivanje fiziološkog opterećenja učenika: puls u mirovanju i puls u aktivnosti. Motorički zadaci prilagođeni su dobi učenika te su birani prema sadržajima koji su predviđeni za navedeni razred. Učenici su bili upoznati s motoričkim zadacima te su ih provodili u paralelnoj postavi vježbanja više puta tijekom nastave Tjelesne i zdravstvene kulture. Fiziološko opterećenje učenika mjereno je prije i nakon izvedbe motoričkih zadataka. Pri obradi dobivenih podataka zaključeno je da su učenici postigli fiziološko opterećenje veće od 140 otkucaja srca u minuti s vidljivim razlikama s obzirom na kinantropološka obilježja učenika te samu dinamičnost motoričkih zadataka. Učenici s lošijim kinantropološkim obilježjima postižu veće fiziološko opterećene pri provedbi motoričkih zadataka. S obzirom na dobivene rezultate ponudila sam godišnji izvedbeni kurikulum za navedeni razred. Zaključak diplomskog rada je da je izuzetno važno previdjeti fiziološko opterećenje učenika te ga prilagoditi učenikovim sposobnostima. Potrebno je provoditi dopunske vježbe ukoliko se provode motorički zadaci nižeg intenziteta.The aim of my graduate work was to determine physiological load of pupils after the implementation of kinesiological activities in parallel set of exercises and to offer a curriculum and motor tasks in a parallel set of exercises for this class. The respondent sample was 9 pupils from the third grade od Elementary school Centar in Pula. The sample of variables contained twelve verification tests for kinanthropological characteristics: body weight, body height, body mass index (BMI), forearm circumference, the triceps skin fold, torso lift, flexed-arm hang, polygon backwards, bend and reach, standing long jump, hand plate tapping, running 3 minutes and two verification test for determining the physiological load of students: resting heartbeat and heartbeat immediately following the activity. Motor tasks were adapted to the age of the students and were selected according to the contents provided for the specified class. Students were introduced to motor tasks and performed them in parallel exercise setup several times during Physical Education and Health classes. Pupil's physiological load was measured before and after performing motor tasks. When processing the obtained data, it was concluded that students achieved a physiological load of more than 140 beats per minute with visible differences with regard to kinanthropological characteristics of students and the very dynamics of motor tasks. Students with poorer kinanthropological characteristics achieved higher physiological loads when performing motor tasks. Given the results obtained, I offered an annual performance curriculum for the said class. The conclusion of the thesis is that it is extremely important to overlook the physiological load of students and adjust it to the student's abilities. Additional exercises should be performed if lower intensity motor tasks are performed
Contemporary methodological approaches to fairy tales in classroom teaching
No full textDjeca se s bajkom susreću u ranom djetinjstvu, a pomažu im da bolje spoznaju svijet oko sebe. Uz moralne poruke koje bajke prenose, djeca se bolje upoznaju s ljudima i njihovim međusobnim odnosima. Stoga je cilj ovog rada u prvom dijelu definirati bajku, povijesni razvoj bajke, njezinu podjelu i odnos između različitih vrsta bajki: umjetničke, narodne i fantastične priče, proučit će se njezina specifična obilježja i različita tumačenja bajki. U drugom djelu rada dijete se smješta u kontekst bajke, zatim analizira Kurikulum nastavnih predmeta, posebice Hrvatskog jezika i povezuje se s bajkom. Cilj rada je prikazati suvremene metodičke pristupe, strategije i postupke. Metodički modeli prikazat će se na pet odabranih bajki, od kojih su tri umjetničke, a dvije narodne. Bajke sadrže raznovrsne dubine i bogatstva, a djeca uz kreativnu i raznovrsnu interpretaciju bajke, osvijeste i shvate svoje osjećaje, pritom se ne suoče s grubom realnošću koja je za njih još uvijek nedostupna.Children encounter fairy tales in early childhood which help them get to know the world around them better. In addition to the moral messages that fairy tales convey, children get to know people and their relationships better. Therefore, the aim is to define a fairy tale, the historical development of a fairy tale, its division and the relationship between different types of fairy tales: artistic, folk and fantastic stories, its specific features and different interpretations of fairy tales. In the second part, the child is placed in the context of a fairy tale, then analyzes the curriculum of subjects, especially the Croatian language and connects with the fairy tale. The aim of this paper is to present modern methodological approaches, strategies and procedures. Methodical models will be presented on five selected fairy tales, three of which are artistic and two folk fairy tales. Fairy tales contain various depths and riches, and children, with a creative and diverse interpretation of the fairy tale, become aware and understand their feelings, without facing the harsh reality that is still inaccessible to them
Why, when and how to start learning a foreign language
No full textU procesu usvajanja stranog jezika veoma je važno djeci omogućiti uvjete za samostalno istraživanje i igru, koje rezultira uspješnim učenjem. Europska komisija (2011) osigurala je potrebne smjernice koje usmjeravaju način poučavanja stranih jezika u ranoj dobi. U radu se govori o načinima usvajanja stranog jezika kod djece rane i predškolske dobi, preduvjetima kvalitetne implementacije stranog jezika u kurikulum ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja, kao i povezanosti dobi i usvajanja stranog jezika. U početnom se poglavlju pobliže objašnjava proces usvajanja stranog jezika te dalje slijedi razrada o povezanosti dobi i usvajanja stranog jezika, primjerenim metodama za navedeni proces te se spominju važni preduvjeti implementacije stranog jezika u kurikulum RPOO-a. Prikazuje se nekolicina istraživanja s područja lingvistike koja se odnosi na usvajanje stranog jezika u ranoj dobi.In the process of foreign language acquisition, it is extremely important to provide children with conditions for independent research and play, which result in successful learning. The European Commission (2011) has provided the necessary guidelines to teach a foreign language at an early age. The paper discusses the ways children of early and preschool age learn a foreign language, the factors for quality implementation of a foreign language in the curriculum of early and preschool education, as well as the relationship between age and foreign language acquisition. The initial chapter explains the process of learning a foreign language in more detail, followed by an elaboration on the relationship of age and foreign language acquisition, appropriate methods for this process and important prerequisites for the implementation of a foreign language in the preschool curriculum. Several research in the field of linguistics related to the acquisition of a foreign language at an early age are also presented