Repository of the University of Rijeka, Faculty of Teacher Education
Not a member yet
988 research outputs found
Sort by
Documentation - A Tool for Understanding the Process of Children's Learning
No full textOvim radom naglašava se važnost dokumentiranja kako i potvrđuju brojni autori. Ono omogućava promatranje i bolje razumijevanje djece i njihovog procesa učenja. Djeca uče na različite načine i koriste se raznim strategijama rješavanja problema koje odgajatelj može dokumentirati i koristiti u daljnjim refleksijama s djecom i kolegama. Postoje brojni oblici dokumentiranja te je na odgajatelju da izabere onaj koji mu najviše odgovara i koji najbolje odgovara situaciji koju želi dokumentirati. Provedeno je istraživanje čiji je cilj bio dobiti uvid u to kako odgajatelji DV Grigora Viteza shvaćaju dokumentiranje, koliko često i koje oblike dokumentiranja primjenjuju te kakvu važnost i korisnost pridaju tom procesu. U istraživanju je sudjelovalo 8 odgajatelja koji su metodom fokus grupe dali osvrt na to što je za njih dokumentiranje te njihovo znanje i iskustvo o toj temi.This scientific paper puts importance on documentation as many authors also suggest. Documentation enables us to observe and better understand children. Children learn in different ways and they use different strategies to solve problems that early childhood educator can document and use in further reflection with children and other colleagues. There are many ways of documentation and it's on the childhood educator to choose which one fits him the most and the situation that he wants to document. Research was conducted where the goal was to get an insight in how the childhood educators of Grigor Vitez kindergarten understand what documenation is, what ways do they use and how imporant and useful the process of documentation is. In the research participated 8 childhood educators who gave their view, knowledge and experience regarding the topic of documenation using the method of focus groups
GLAVNA PITANJA I IZAZOVI U PROFESIONALNOM RAZVOJU ODGAJATELJA
No full textCilj je ovog rada pregledom baze Hrčak i provedenih istraživanja u okviru diplomskih radova na izbornim kolegijima Kontinuirano profesionalno obrazovanje i Vođenje i upravljanja Učiteljskog fakulteta Sveučilišta u Rijeci istražiti ključne teme, pitanja i izazove povezane s profesionalnim razvojem odgajatelja u razdoblju od 2011. do 2020. godine. Razmatrane su sadržajne i metodološke značajke radova koje su ušle u konačnu analizu (N=31). Rezultati provedene analize upućuju na potrebu za osnaživanjem odgajatelja za procese samoevaluacije, refleksije i samorefleksije, povezivanjem praktičara i istraživača, te transformacijom inicijalnog obrazovanja i stručnog usavršavanja. Naglašava se važnost samousmjerenog učenja te uspostavljanja praksi koje će omogućiti stvaranje kontinuiranih mogućnosti za učenjem na individualnoj, timskoj i organizacijskoj razini, profesionalnu autonomiju i odgovornost odgajatelja, poticanje suradnje i timskog rada te odgovorno organizacijsko vođenje s ciljem unaprjeđivanja odgojno-obrazovne prakse, te kvalitetnog odgovaranja na potrebe i interese djece.The aim of this paper is to review the Hrčak database and the research conducted as part of final theses in the elective courses Continuous Professional Education and Leadership and Management at the Faculty of Teacher Education, University of Rijeka, in order to examine the main themes, issues and challenges related to the professional development of preschool teachers in the period from 2011 to 2020. Content and methodological characteristics of the studies included in the final analysis (N=31) were considered. The results of the analysis point to the need to empower preschool teachers for the processes of self-evaluation, reflection and self-reflection, to link practitioners and researchers, and to redesign initial training and professional development. The importance of self-directed learning and the introduction of practises that enable the creation of continuous learning opportunities at individual, team and organisational levels, the professional autonomy and responsibility of preschool teachers, the promotion of cooperation and teamwork and responsible organisational leadership with the aim of improving pedagogical practise and the quality of response to children's needs and interests are emphasised
Sanjaju li roboti električne knjige? Umjetna inteligencija u dječjem filmu i knjizi
No full text"Sanjaju li roboti električne knjige? Umjetna inteligencija u dječjem filmu i knjizi" - prezentacija je studentica Učiteljskog fakulteta u Rijeci, polaznica izbornog kolegija Hrvatski dječji film, nositeljice izv. prof. dr. sc. Maje Verdonik.
Prezentacija koja donosi pregled odabranih knjiga i filmova koji tematiziraju umjetnu inteligenciju i likove robota na način primjeren djeci i mladima, pripremljena je u okviru manifestacije Noć knjige 2023. Želja nam je, sudjelovanjem u ovogodišnjoj Noći knjige, ovom prezentacijom doprinijeti nastavi Hrvatskoga jezika u osnovnoj školi, a također i uporabi ovih priča i filmova kao poticaja u radu s djecom rane i predškolske dobi, u dječjem vrtiću. Studentice, autorice pojedinačnih prezentacija navedene su poimence na početnim slajdovima svake prezentacije. Za slikovne priloge u prezentacijama korišteni su dostupni internetski izvori
Assessment of the state of nutrition and fitness of second grade students in primary education
No full textOvaj diplomski rad pisao se s ciljem procijene stanja uhranjenosti i bavljenja fitnesom učenika drugih razreda u primarnoj edukaciji. Uzorak varijabli činilo je osam morfoloških varijabli: masa tijela, visina tijela, BMI indeks, kožni nabori leđa i nadlaktice, opsezi vrata, trbuha i kukova te pet testova za procjenu stanja fitnesa: podizanje trupa u 30 sek, izdržaj u visu zgibom, čučanj do otkaza, plenk do otkaza, skok udalj iz mjesta. Uzorak ispitanika činilo je 89 učenika (52 djevojčice i 37 dječaka) drugih razreda triju osnovnih škola (OŠ „Gornja Vežica“, OŠ „Kozala“, OŠ „Pehlin“) na području Rijeke. Učenici su bili unaprijed upoznati s ciljem i svrhom provedbe ovog istraživanja te su testovi bili prilagođena dobi učenika. Pri obradi podataka i analizi rezultata, morfološkim varijablama tjelesne visine, tjelesne mase i BMI indeksa utvrđeno je kako učenici oba spola ovog istraživanja imaju prekomjernu tjelesnu masu. Zbrojem morfoloških varijabli kožnih nabora leđa i nadlaktice prikazano je da postoju indikatori koji ukazuju na rizike prekomjerno tjelesne težine i pretilosti u daljem razvoju učenika. Također, u ovim varijablama je vidljivo i kako postoji razlika u postotku masti ovisno o zbroju vrijednosti kožnih nabora između djevojčica i dječaka. Obradom podataka opsega trbuha i opsega kukova izračunat je WHR indeks kojim se može vidjeti kako oba spola imaju vrijednost WHR indeksa veću od prosječne i time se zaključuje kako i djevojčice i dječaci ovog istraživanja naginju k pretilosti. Što se tiče analize stanja fitnesa kod učenika njome je prikazano kako učenici ovog istraživanja iako naginju k pretilosti i imaju prekomjernu tjelesnu težinu, ipak imaju zadovoljavajuću kondiciju i fitnes sposobnosti. Proučavajući dobivene rezultate utvrđenog stanja učenika, izradila sam vlastiti godišnji izvedbeni kurikulum za 2. razred osnovne škole, kojim sam prikazala koje sve kineziološke sadržaje treba koristiti u 2. razredu osnovne škole kako bi se zadržale navike bavljenja dosadašnjim fitnesom i postignuta kondicija. Zaključak ovog diplomskog rada je da iako djeca imaju razvijenu potrebu za tjelesnim kretanjem, ipak ih treba usmjeravati prilikom razvoja i ukazati im na posljedice pretilosti.This master thesis was written with the aim of assessing the state of nutrition and fitness of students of second grades in primary education. The samples of variables consisted of eight morphological variables: body mass, body height, BMI index, skinfold of the back and of the upper arm, neck circumference, abdominal circumference and hip circumference, as well as five tests to evaluate the state of fitness: lifting the trunk in 30 seconds, standing up pull-up, squat to failure, plank to failure, long jump from place. The samples of respondents consisted of 89 students (52 girls and 37 boys) from the second grades of three primary schools (Primary School "Gornja Vežica", Primary School "Kozala", Primary School "Pehlin") in the area of Rijeka. Before conducting this reaserch, students were informed about the aim and purpose of it, and the tests were adjusted to the age of the students. When processing the data and analyzing the results, the morphological variables of body height, body mass and BMI index determined that students of both sexes in this study were overweight. The sum of the morphological variables of the skin folds of the back and upper arm showed there are risk indicators of overweight and obesity in the development of children. Also, in these variables it is visible that there are differences in the percentage of fat depending on the sum of the values of skin folds between boys and girls. By processing the data of hip circumference and abdominal circumference, the WHR index was figured out, with which it can be seen that both sexes have a WHR index value higher than the average, and thus it is concluded that both girls and boys in this study tend to obesity. Regarding the analysis that represents the state of fitness between the students, it was shown that the students tested on this study, although they tend to obesity and have excessive body weight, still have satisfactory fitness and fitness abilities. Studying the obtained results of the determined state of the students, I created my own annual performance curriculum for the 2nd grade of elementary school, with which I showed which kinesiology content should be used in the 2nd grade of elementary school in order to maintain the previous fitness habits and the fitness achieved. Conclusion of my master thesis is although children have a developed need for physical movement, they still need to be guided during their development and pointed out to them about the consequences of obesity
Didactic game in learning and teaching language and language expression
No full textU radu se istražuju mogućnosti uporabe različitih didaktičkih igara u poučavanju i učenju nastavnih sadržaja jezika i jezičnoga izražavanja. Pri tome se razmatra način uključivanja već postojećih didaktičkih igara, ali se predlažu i načini kako s učenicima osmisliti didaktičku igru, a potom je i primijeniti. Cilj je dati primjere i objasniti primjenu različitih vrsta didaktičkih igara koje se mogu koristiti pri poučavanju i učenju nastavnih sadržaja jezika i jezičnoga izražavanja.This paper examines the possibilities of using various didactic games in the teaching and learning language content and language expression. In doing so, the method of including already existing didactic games in the teaching and learning is considered, but possibilities of designing a didactic game with students and then using it are also suggested. The aim is to give examples and explain the usage of different types of didactic games that can be used in teaching and learning language content and language expression
The role of songs, rhymes and stories in learning a foreign language in early and preschool age
No full textStrani jezik kod djece rane i predškolske dobi usvaja se na isti način kako se usvaja i materinski jezik. Zbog toga važna je uloga odgajatelja i roditelja kako bi djeci omogućili poticajno okruženje u kojem će djeca imati priliku čuti strani jezik kako bi ga usvojila. Pjesme, rime i priče na stranom jeziku najprirodniji su način usvajanja stranog jezika kod djece. Važno je da se aktivnosti s pjesmama, rimama i pričama na stranom jeziku organiziraju prema trenutnim interesima, sposobnostima i dobi djece.Children of early and preschool age acquire a foreign language in the same way as they acquire their mother tongue. This is why the role of educators and parents is important in order to provide children with a stimulating environment in which children will have the opportunity to hear a foreign language in order to acquire it. Songs, rhymes and stories in a foreign language are the most natural way for children to acquire a foreign language. It is important that activities with songs, rhymes and stories in a foreign language are organized according to the current interests, abilities and age of the children
The Influence of Educators' Personal Preferences Towards Art Techniques on the Art Achievements of Early and Preschool Children
No full textU radu se ispituje utjecaj odgajatelja na likovna postignuća djece, odnosno odgajateljeva organizacija prostorno-materijalnog okruženja i organizacija likovnih aktivnosti na likovna postignuća djece. Uočavajući razlike u načinima rada i dostupnosti likovnih materijala, između djece rane dobi i predškolske djece, istražuje se i teorijom potkrjepljuju te činjenice. U nastavku rada, dostupne su osnovne informacije o likovnim tehnikama te na koji način se analiziraju likovni radovi djece rane i predškolske dobi. Isto tako, istaknuta su istraživanja mnogih autora (Grgurić i Jakubin, 1996; Batič, 2003; Vukšinić, 2007; Herceg, Rončević, Karlavaris, 2010) te su potvrđene činjenice koje su usko vezane uz odgojno-obrazovni rad odgajatelja, odnosno utjecaj implicitnih pedagogija i kompetencija odgajatelja te organizacija prostora i materijala.
Postavljene su četiri hipoteze istraživanja, od kojih su dvije potvrđene, a dvije nisu. Potvrđene su hipoteze koje tvrde da odgajatelji potiču djecu predškolske dobi na likovna postignuća likovnim tehnikama iz svih likovnih područja te da odabir likovnih tehnika ovisi o dobi djeteta. Ne potvrđene su hipoteze koje tvrde da odgajatelji potiču djecu rane dobi na likovna postignuća likovnim tehnikama iz svih likovnih područja te da odgajatelji biraju likovne tehnike po vlastitoj naklonosti prema istim
Principles of Waldorf Pedagogy
No full textU radu se govori o waldorfskoj pedagogiji u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju te njezinim načelima. Naglasak je na individualnosti djeteta, holističkom pristupu razvoju te slobodi. Osnovni cilj waldorfske pedagogije jest uspostavljanje ravnoteže između duhovnog i materijalnog aspekta djetetovog bića, istovremeno pružajući mu slobodu u procesu odgoja. Ova pedagogija ima za cilj razvijati djetetove misaone sposobnosti, poticati praktične i radne aktivnosti te njegovati kreativnost i maštovitost. Važno je napomenuti da se waldorfska pedagogija ne fokusira samo na intelektualni razvoj djeteta, već jednako uzima u obzir i njegov emocionalni svijet te snaži njegovu volju i interese. U središtu waldorfske pedagogije nalazi se odgojitelj, koji ima ključnu ulogu kao duhovni pomagač djetetu, pružajući mu podršku i vođenje na njegovom putu razvoja.This paper focuses on Waldorf education in early childhood and preschool, exploring its principles. The emphasis is on the child's individuality, holistic approach to development, and freedom. The primary aim of Waldorf education is to achieve equilibrium between the spiritual and material dimensions of a child's essence, all the while granting them autonomy within the learning journey. This pedagogy aims to develop the child's thinking abilities, foster practical and hands-on activities, and nurture their creativity and imagination. It is important to note that Waldorf education does not solely focus on the child's intellectual development but equally considers their emotional world and strengthens their will and interests. At the core of Waldorf pedagogy is the teacher, who plays a key role as the child's spiritual guide, providing support and guidance on their developmental journey. I became interested in Waldorf education because I wanted to understand its fundamental principles and principles and learn how it is implemented in practice
The comparison of early and school age children's well-being determinants during early childhood transitions
No full textPrijelazni su periodi u ţivotu djece, iznimno izazovni i znaĉajni, te je kljuĉno
sustavno istraţivati njihove znaĉajne odrednice. Pritom je zanimljivo fokusirati se na
usporedbu utvrĊenih odrednica izmeĊu djece rane dobi i djece osnovnoškolske dobi.
Stoga će u ovom istraţivanju sudjelovati odgajatelji i uĉitelji koji će samo-
procjenjivati vlastitu dobrobit, te dobrobit djece tijekom prijelaza. Nakon provedene
deskriptivne i korelacijske analize prikupljenih podataka provest će se usporedba
dobrobiti djece tijekom prijelaza rane i osnovnoškolske dobi. Cilj ovog rada bio je
utvrditi znaĉajne odrednice prijelaza kod djece rane dobi i djece osnovnoškolske dobi
te provesti analize usporedbe. Provedena je deskriptivna i korelacijska analiza,
zasebno kod uzorka rane i osnovnoškolske dobi. Istraţivanje je provedeno na
prigodnom uzorku u kojem su sudjelovala djeca rane dobi (N=201), djeca
osnovnoškolske dobi (N=152), odgajatelji (N=17) i uĉitelji (N=13). U radu se
analiziraju odrednice socijalno - emocionalne dobrobiti i otpornosti djece rane i
osnovnoškolske dobi i njihova povezanost sa zadovoljstvom, suradnjom i teškoćama
tijekom prilagodbe.Istraţivanje je pokazalo da postoji statistiĉki znaĉajna povezanost
više razine socijalno – emocionalne dobrobiti djece rane i školske dobi s niţom
razinom teškoća tijekom prilagodbe, višom kvalitetom zadovoljstva tijekom
prilagodbe i višom kvalitetom suradnje s roditeljima te s višom dobrobiti
odgajatelja/uĉitelja. Potvrdilo se i kako djeca osnovnoškolske dobi imaju višu razinu
socijalno – emocionalne dobrobiti i otpornosti od djece rane dobi. UtvrĊeni rezultati
će osigurati korisne implikacije za praksu u ustanovama ranog i predškolskog odgoja
i obrazovanja i osnovnim školama.Transitional periods in children's lives are extremely challenging and significant, so
it is crucial to systematically investigate their significant determinants. At the same
time, it is interesting to focus on the comparison of established determinants between
children of early age and children of primary school age. Educators and teachers
have had to self-assess their own well-being and then the well-being of children
during the transition. After the descriptive and correlational analysis of the collected
data, a comparison of the well-being of children during the transition was conducted.
The aim of this paper was to determine the significant determinants of transition in
children of early age and children of primary school age and to carry out comparative
analyses. A descriptive and correlational analysis was carried out, separately for the
sample of early and primary school age. The research was conducted on a
convenience sample in which children of early age (N=201), children of primary
school age (N=152), educators (N=17) and teachers (N=13) participated. The paper
analyzes the determinants of social-emotional well-being and resilience of children
of early and primary school age and their connection with satisfaction, cooperation
and difficulties during adaptation.
The research has proven that there is a statistically significant connection between a
higher level of social-emotional well-being of early and primary school age children
with a lower level of difficulties during adaptation, a higher quality of satisfaction
during adaptation and a higher quality of cooperation with parents and with a higher
well-being of educators/teachers. It was also confirmed that children of primary
school age have a higher level of social-emotional well-being and resilience than
children of early age.
The established results will provide useful implications for practice in early and
preschool education institutions and primary schools
The role of artwork in the development of visual-art thinking of children in early and preschool age : Final paper
No full textUpoznavanje djece s umjetničkim djelima oduvijek je bilo važan cilj odgoja i obrazovanja na likovnom području. Kroz umjetnost se kod djeteta može razvijati kognitivni, emocionalni, voljni i tjelesni potencijal. Ovaj završni rad analizira ulogu umjetničkog djela u razvoju vizualno-likovnog mišljenja djece rane i predškolske dobi oslanjajući se na dosadašnja istraživanja. Pregledom dosadašnjih istraživanja utvrđeno je da umjetničko djelo ima važan utjecaj na razvijanje vještina promatranja, promišljanja i izražavanja. U radu se naglašava uloga odgojitelja u približavanju likovne umjetnosti djeci, ključne kompetencije odgojitelja i temeljni zahtjevi u komunikaciji između djeteta i likovno-umjetničkog djela. Prikazuje se i koji su to pravi načini odabira likovno-umjetničkih djela i usmjeravanja razgovora o likovno-umjetničkom djelu u likovnim aktivnostima te načini uporabe likovnih djela kao poticaja za likovno izražavanje djece.Acquainting children with a work of art has always been an important goal of education. Through art, a child's cognitive, emotional, physical and will potentional can be developed. This overview paper shows the role of artwork in the development of visual-art thinking of children of early and preschool age based on previous published works and research on the development and direction of artwork in the context of early and preschool education. The review of previous research has established that a work of art has an important influence on the development of skills of observation, reflection and expression. The paper emphasizes the role of educators in bringing art closer to children, the key competencies of educators and the basic requirements in communication between a child and a work of art