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Percepciones del profesorado ante las actitudes sexistas del alumnado adolescente de Castilla-La Mancha
Get PDFIntroducción: El trabajo por la igualdad real entre hombres y mujeres requiere del profesorado como una figura clave debido a su importante labor socializadora. Sin embargo, los estudios realizados en las últimas décadas a nivel nacional e internacional evidencian que el sexismo sigue estando presente en el ideario social de la población adolescente. En ese respecto, la evolución del sexismo no ha supuesto su desaparición, sino la mutación hacia formas menos rechazadas socialmente y, consecuentemente más difíciles de percibir. Objetivo: Esta comunicación tiene como objetivo dar a conocer las percepciones del profesorado ante el sexismo que presenta la población adolescente de Castilla-La Mancha. Metodología: Se ha trabajado desde una metodología cualitativa, realizando 11 entrevistas en profundidad al profesorado que impartía docencia en centros públicos de Educación Secundaria de las cinco provincias de Castilla-La Mancha. Resultados: A pesar de reconocer ciertos avances sociales en materia de igualdad, el profesorado detecta diferentes evidencias de sexismo en sus estudiantes, las cuales se manifiestan tanto dentro como fuera del entorno educativo. Considera además que, fruto de la socialización recibida, los chicos tienden a ser más sexistas, mientras que las chicas pueden llegar a normalizar los comentarios machistas que se dirigen contra ellas. Asimismo, subrayan la existencia de la violencia de género en las relaciones de pareja adolescentes, lo que coincide con los resultados de diferentes estudios multipaís donde se observan mayores índices de victimización de violencia de género en las mujeres adolescentes a diferencia de las mujeres de mayor edad. Discusión y conclusiones: Los resultados del presente trabajo reflejan que el profesorado es consciente de su importante labor de cara a la prevención y detección de las situaciones de violencia entre la juventud. En tal sentido, la formación docente es crucial, pues debe conferir al profesorado las herramientas que contribuyan a fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, así como la sensibilización, detección e intervención ante las distintas formas de violencia contra las mujeres. Además, la prevención del sexismo y la violencia contra las mujeres debe trabajarse desde un enfoque multisectorial, de modo que los centros educativos y el profesorado se conviertan en espacios y agentes de cambio, respectivamente. En conclusión, resulta esencial comprender que la educación continúa siendo el medio más sólido para luchar contra las desigualdades de género y prevenir la violencia contra las mujeres. En esa lucha se requiere de la implementación del modelo coeducativo, lo cual implica alejarse del modelo de escuela mixta que prevalece todavía en la actualidad y enfrentar nuevos desafíos dentro del sistema educativo.2022-2
Relación entre socialización de género y salud mental: estudio comparativo entre mujeres migrantes y autóctonas residentes en la Comunidad de Madrid
Get PDFIntroducción: El sistema sexo-género está asociado a una amplia gama de conductas y permite explicar muchas manifestaciones relacionadas con la salud. Parece claro que el impacto del género en la salud mental está condicionado, entre otras cosas, por los patrones de socialización tradicionales. Así, la socialización en culturas heteropatriarcales como la española o la latinoamericana favorece un rol femenino tradicional basado en la dependencia, afiliación, apertura emocional, pasividad y subordinación de las propias necesidades a las de otras personas; mientras que el masculino fomenta atributos como la orientación al logro, independencia, autoconfianza y asertividad. Para operativizar estos roles, destacan en la literatura los rasgos instrumentales y expresivos como equivalentes o representativos de masculinidad y feminidad, respectivamente. Además, la interseccionalidad permite analizar los efectos integrados cuando se cruzan varias categorías de vulnerabilidad (sexo, género, origen, clase social, etc.) en un determinado grupo social. Objetivo: analizar diferencialmente la relación entre rasgos de personalidad asociados al género (expresividad e instrumentalidad) y sintomatología psicológica en función del origen (mujeres autóctonas vs. latinoamericanas residentes en la Comunidad de Madrid). Método: Participaron 123 mujeres de entre 21 y 59 años. Se utilizaron el Cuestionario de Salud de Goldberg (GHQ-28) y el Cuestionario de Atributos Personales (PAQ). Las variables predictoras fueron la expresividad y la instrumentalidad y las variables criterio las dimensiones del GHQ-28 (síntomas somáticos, ansiedad e insomnio, disfunción social, y depresión grave). Se realizaron comparaciones de medias, correlaciones y regresiones lineales. Resultados: No se hallaron diferencias de medias en ninguna de las variables objeto de estudio entre ambos grupos. Por otro lado, los datos indican que para la muestra latinoamericana la instrumentalidad constituye un factor protector robusto respecto de la salud mental (somatizaciones: r123=-.64; p<.01; ansiedad e insomnio: r123=-.60; p<.01; disfunción social: r123=-.72; p<.01) excepto para la depresión. De hecho en este grupo, la instrumentalidad se muestra en la regresión lineal como una variable de importante capacidad predictiva de sintomatología (somática: t=-5.69, p<.001, R2 =.40; ansiedad e insomnio: t=-4.52, p<.001, R2 =.34; disfunción social: t=-6.31, p<.001, R2 =.51) excepto para la depresión grave. No se encontró esta relación en la muestra autóctona. Respecto a la sintomatología somática y solo en la muestra autóctona, la expresividad constituye un factor de riesgo (r123=.26; p<.05). Por el contrario, para la muestra latinoamericana, la expresividad constituye un factor de protección respecto a la disfunción social (r123=-.47; p<.01). Discusión: El incremento en rasgos instrumentales, clásicamente menos presentes en mujeres y probablemente menos salientes en mujeres de sociedades más tradicionales, supone un factor protector importante. Es posible que el propio proceso migratorio favorezca el desarrollo de cualidades activas que faciliten la autonomía o la autoconfianza, revirtiendo esto en una mejor salud mental. Por otro lado, la expresividad resulta esencial para el ajuste social en un entorno nuevo. Son necesarios más estudios que se centren en el género (y no solo en el sexo) como variable que incide en la salud mental para comprender mejor el impacto del sistema sexo-género en la salud. Asimismo, hacerlo desde el marco de la interseccionalidad permitirá explicar los efectos en grupos específicos.2023-2
Clinical and Cognitive Features of Attention Deficit Hyperactivity Disorder with Intellectual Giftedness: A Systematic Review
No full textA systematic review was carried out on publications from the last 15 years that have studied the effect of intellectual giftedness, defined as IQ > 115, on the clinical and cognitive features of ADHD. Studies indicate that about 15% of people with high IQ meet ADHD criteria. IQ has shown no effect on the pharmacological treatment, and comorbidity does not differ from that of other children with ADHD. High IQ-ADHD, compared to average IQ-ADHD, tends to show less severity in cognitive and behavioral symptoms, as well as a better prognosis; however high IQ may mask ADHD symptoms delaying diagnosis and treatment.2023-2
Conferencia dentro del simposio "Herramientas TIC para la innovación educativa"
No full textEl avance de la tecnología modifica el entorno educativo. En la actualidad existen
múltiples recursos que pueden utilizarse para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
aunque su utilización puede estar condicionada por la actitud de los propios docentes.
Esta comunicación pretende describir las actitudes de los profesores de infantil, primaria
y secundaria con respecto al uso pedagógico de las TIC.
Se realizó un estudio ex-postfacto transversal aplicando un instrumento a una muestra
no probabilística de 147 docentes (37 hombres y 110 mujeres) entre 23 y 63 años
(M=35,66 DT=9,48) de las etapas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria con una
media de 8,6 años de experiencia docente (DT=8,31). Se aplicó un cuestionario de dos
bloques: el primero para la recogida de datos generales y sociodemográficos y, el
segundo, compuesto por 24 ítems sobre actitudes hacia el uso pedagógico de las TIC.
Las actitudes son positivas, tanto a nivel general (M=95,84) sobre 120 (DT=13,6) como
por componentes: actitud cognitiva (M=31,97 / DT=4,72), actitud afectiva (M=31,34 /
DT=4,89) y, actitud comportamental (M=32,54 / DT=5,06) sobre 40. No se encuentra
relación entre edad y actitudes, tampoco con la etapa educativa. Sí parece haber ciertas
diferencias entre sexos. También parece haber relación según el tipo de modalidad de
enseñanza (rs= -.08).
Los resultados muestran actitudes favorables, sin embargo, los datos también revelan
que en muchas ocasiones las actitudes tienden a ser neutras en lugar de positivas lo que
podría suponer una barrera para su uso. Si la literatura muestra que la inclusión de las
TIC es beneficiosa para el proceso de enseñanza-aprendizaje y que la actitud es un
factor clave para su uso, los resultados parecen señalar la necesidad de mejorar la
percepción de su utilidad ofreciendo cursos de formación y difusión de experiencias
positivas.2023-2
Spaced Retrieval Effects on Learning Capacity in Patients With Mild-to-Moderate Cognitive Impairment A Systematic Review and Meta-Analysis
Get PDFSpaced retrieval (SR) improves the learning capacity of patients with memory deficits, while evidence on its long-term and generalization to other untrained measures is quite inconsistent. This systematic review was to analyze evidence on the SR effectiveness on recall performance, follow-up, and generalization measures in patients with cognitive impairment. A systematic search on PUBMED, MEDLINE, Web of Science, PubPsych, and ProQuest was performed between November 2020 and January 2021. The benefit effect of SR on direct, generalization, and long-term measures did not significantly differ from other learning techniques and the effect sizes even increased when SR was combined with another method. Effects on generalization depended on the similarity between the trained and untrained material. Existing evidence on SR remains quite scarce, mainly based on studies with moderate methodological quality giving rise to very heterogeneous results. Further investigation is still needed to overcome previous methodological limits and extend evidence to the immediate and long-term effects of the simultaneous application of different learning methods.2023-2
La conectividad y la digitalización como estrategias para la puesta en valor de recursos abandonados con posibilidad de uso turístico. Un análisis de caso de la provincia de Pontevedra
Get PDFLa tecnología y la digitalización han ido transformando el turismo, situación que se ha vuelto más intensa desde las últimas décadas. Ante los retos que se plantean en el turismo, en el marco de la sociedad actual, resulta necesario analizar el acceso a las tecnologías digitales y su impacto en el patrimonio cultural. Así, el objetivo principal del presente trabajo es realizar un análisis de la conectividad y ver cómo pueden suponer un primer paso para la puesta en valor turístico de los recursos. Mediante un estudio de caso de Galicia se trata de poner en evidencia la necesidad de incluir la tecnología digital en el turismo en el marco de la sociedad del conocimiento y mostrar de qué manera estas tecnologías suponen un papel fundamental a la hora de conservar y reactivar el patrimonio cultural. Los hallazgos encontrados muestran diferencia en la cobertura entre las distintas provincias gallegas y arrojan, asimismo, la posibilidad de rehabilitación del patrimonio cultural con la ayuda de la digitalización del patrimonio, la creación de ofertas integradas y la medición, a los efectos de desarrollar un turismo sostenible, responsable y accesible. En concreto, se propone la creación de dos rutas turísticas, como ofertas integradas, tras la rehabilitación del patrimonio. Se concluye el trabajo con un apartado de discusión de los datos y se cierra el artículo con un epígrafe de conclusiones.2023-2
Sesgo de género en la detección y diagnóstico de TDAH en niñas y mujeres
Get PDFIntroducción: El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad/Impulsividad (TDAH) es una alteración del neurodesarrollo que implica dificultades de atención, concentración, hiperactividad e impulsividad. La prevalencia mundial estimada es del 5%, sin embargo, atendiendo a la distribución por sexo, la ratio es muy desigual. Esta disparidad ha sido atribuída a las diferencias sexuales, sin embargo, diversas investigaciones e instituciones señalan que existe un infradiagnóstico de TDAH en niñas y mujeres, apuntando al sesgo de género en el proceso de detección y diagnóstico como causa del mismo. Objetivo: revisar la literatura científica sobre la sintomatología dependiente del género y su relación con el sesgo en la detección y diagnóstico del trastorno en niñas y mujeres, las consecuencias de la falta de detección o infradiagnóstico y el posible sesgo de las pruebas diagnósticas actuales. Método: Se realizó una búsqueda sistemática en PubMed y ProQuest con la combinación de términos: sesgo de género, diagnóstico de TDAH, niñas y mujeres; en inglés y español. Resultados: Se seleccionaron 16 registros, que analizaban el sesgo de género en la detección y diagnóstico por parte de profesionales y familias y las posibles diferencias sexuales en el TDAH. Discusión: Tanto familias como profesorado presentan un sesgo de género a la hora de solicitar atención, requiriendo que las niñas presenten una sintomatología más grave y variada que sus iguales masculinos para su detección. En la edad adulta, este sesgo podría relacionarse con los errores de diagnóstico, generando un mayor sufrimiento y sintomatología ansiosodepresiva. El uso de instrumentos complementarios, como el autorreporte y autoevaluación, podrían reducir la disparidad en la prevalencia por sexos. Conclusiones: Las diferencias en la prevalencia del TDAH pueden deberse al sesgo de género en la detección y el diagnóstico, no encontrando resultados concluyentes sobre la sintomatología dependiente del sexo/género.2023-2
Conocimiento y actitudes docentes como barrera de la inclusión educativa de alumnado con autismo
No full textEste capítulo se presentan los resultados de un estudio exploratorio realizado en la Comunidad de Madrid a docentes de colegios públicos. Con dicho estudio se pretenden conocer las actitudes de los profesores hacia determinado alumnado con necesidades educativas especiales, en especial, las actitudes y su conocimiento del trastorno autista, de tal forma que se pueda tener una base para un estudio más amplio que incluya un cambio o inclusión de una formación específica para el profesorado. Partimos de que muchos docentes no tienen suficiente información sobre dicha problemática y que sus actitudes están condicionadas, en parte, por no tener herramientas que les ayuden a afrontar determinadas situaciones. Nuestra hipótesis, por tanto, es que los profesores sienten un vacío formativo que les impide afrontar eficazmente la integración. Para dicha investigación se elaboró una pequeña encuesta que se suministró vía correo electrónico. Se utilizó una metodología mixta de recogida de datos cuantitativos y cualitativos en un cuestionario compuesto por 25 ítems de respuesta en escala Likert, 18 relacionados con las aptitudes generales hacia el trastorno y su formación y 7 sobre la percepción de su comportamiento, y dos preguntas abiertas.
Los resultados demostraron no sólo que los profesores apenas conocían respuestas a poner en marcha con este tipo de alumnado, sino que la mayoría hacía una petición de formación que fundamentaría la realización de una investigación más amplia. Tan sólo el 35% de los docentes encuestados piensa que el sistema de enseñanza actual está adaptado a este tipo de alumnados y que de tener un alumno autista en clase, les sería prácticamente imposible atenderle bien sin descuidar al resto, ya que el 57% opinan que necesitan cuidados constantes. Es por ello que la mayoría (86%) está a favor de un cambio y formación especializada a fin de mejorar la calidad de la enseñanza.
En líneas generales se desprende que existe una actitud positiva ante la integración y que, lejos de suponer una barrera, la posibilidad de tener a un estudiante con autismo en clase apoya una actitud favorable ante el incremento de la formación docente en aras de una mejor adaptación y conocimiento para actuar en caso necesario.2022-2
Necesidades formativas en competencias profesionales de estudiantes universitarios para la atención de personas con autismo
Get PDFEl aumento creciente de alumnado con autismo en las escuelas manifiesta la necesidad de mejorar ciertas competencias entre profesionales de la educación como son la competencia actitudinal, la competencia en conocimientos y la competencia digital. Se ha demostrado que una formación en dichas competencias favorece la inclusión de este tipo de alumnado. Esta investigación tiene como objetivo evaluar y analizar la competencia actitudinal, de conocimientos y la digital que el estudiantado universitario posee para la atención educativa del alumnado con autismo. También se quiere conocer si existen diferencias significativas de estas variables en función de la titulación, el sexo y el tipo de universidad.
El estudio sigue una metodología cuantitativa. La muestra está compuesta por 164 estudiantes (77.44% mujeres) de diferentes titulaciones (Grados de Educación, Psicología y Pedagogía) tanto de universidad online como presencial. Se diseñó un cuestionario ad hoc de 20 preguntas sobre conocimientos y actitudes. Se aplicó online y presencial. Se utilizó el software SPSS para el análisis de datos. Se usaron las técnicas t
de Student y ANOVA. La media del conocimiento se sitúa en una puntuación de 4.49 sobre 8. En cuanto a las actitudes, la media es de 41.88 sobre 50. Existen diferencias entre titulaciones donde el estudiantado de Educación Infantil presenta mejores actitudes que el resto de titulaciones.
Se pone de manifiesto que los futuros profesionales de la educación necesitan formación sobre herramientas tecnológicas, sensibilización sobre el autismo y mayor conocimiento sobre este trastorno. A la vista de los resultados se propone crear programas formativos en los planes de estudios de las universidades con el fin de impartirlos de manera transversal. De esta forma, se pretende garantizar una educación inclusiva, equitativa y
de calidad en base a los Objetivos de Desarrollo Sostenible establecidos por la Asamblea General de las Naciones Unidas.2023-2
SMART: Selection Model for Assessment Resources and Techniques
Get PDFThe European Higher Education Area has ushered in a significant shift in university
teaching, aiming to engage students more actively in classes. Professors have leveraged virtual
platforms and external tools to introduce interactive tasks. With the proliferation of technology,
educators face a challenge in choosing the most suitable approach. This paper presents SMART
(Selection Model for Assessment Resources and Techniques), a methodology that determines the
optimal assessment activities for university-level education. The methodology employs multicriteria
decision-making techniques, specifically AHP and TOPSIS methods, to optimize activities based on
various subject-, lecturer-, activity-, and student-related criteria. According to SMART, the top five
assessment tasks are group and individual report submissions, workshops, complex H5P activities,
and questionnaires. Therefore, it is advisable to prioritize these activities based on the methodology’s
results, emphasizing their importance over other assessment methods.2023-2