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La posición ante Europa de la patronal
Get PDFEste capítulo de libro aborda la posición patronal ante las negociaciones para la adhesión de España a las Comunidades Europeas2023-2
Compra pública verde y cambio climático
No full textor Público de 2017.
En esta nueva obra se aborda, desde diferentes perspectivas y en un total de
quince capítulos, la compra pública verde (CPV) como herramienta estratégica
de lucha contra el cambio climático. En el libro se analizan, en profundidad,
las posibilidades que ofrece la contratación pública, tanto en el marco de una
economía circular como en toda su extensión, como medio para alcanzar tan
excelso objetivo de trascender el cambio climático.2023-2
Los principios que rigen la aplicación del sistema tributario que se enuncian en el artículo 3.2 de la LGT
No full textLos 20 años transcurridos desde la aprobación de la LGT (Ley 58/2003, de 17 de diciembre) constituye un buen momento para analizar la numerosa jurisprudencia recaída sobre dicha norma hasta el momento presente. La vigente regulación de la casación, llevada a cabo en 2015, ha impulsado, sin ninguna duda, la importancia de la jurisprudencia del TS. La regulación precedente de la casación propiciaba que sobre determinadas materias los pronunciamientos del TS no fueran abundantes. En la actualidad, ya no es así, de manera que se ha ampliado el abanico de temas sobre los que existe jurisprudencia por parte del Alto Tribunal.
Estamos ante un análisis riguroso de más de una veintena de materias (especialmente controvertidas y contempladas en la Ley General Tributaria), por parte de autorizados expertos.2023-2
La mujer en la ciencia: Propuesta didáctica para reducir la brecha de género en las disciplinas científicas desde las aulas de Biología y Geología de 3º de la ESO
No full textSi miramos hacia atrás, en la historia de la ciencia observamos que la aportación de la mujer siempre ha sido menor que la del hombre, debido a las dificultades encontradas por ellas para acceder a puestos de trabajo y a estudios universitarios científicos. Estamos hablando de científicas como Marie Curie, Inge Lehmann, Rosalind Franklin entre muchas otras grandes científicas a las que no se les facilitó la publicación de sus trabajos o sus aportaciones a la ciencia, debido a la sociedad del momento [1].
A nivel global, las mujeres representan menos de un tercio de los investigadores y solo el 3% de los premios Nobel en ciencia han sido otorgados a mujeres, según la Organización de las Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las Mujeres [2]. Por su parte, en el Estado español, solamente entre un 20 y 25% de mujeres son científicas [1].
Actualmente, nos encontramos con una situación donde las adolescentes muestran menos interés por las asignaturas de la rama científica durante la ESO y el Bachillerato, al igual que ocurre con las carreras de Ciencias. Esto se debe a que la sociedad donde vivimos tiene muy arraigados ciertos estereotipos, donde el papel de las mujeres científicas sufre desigualdades y prejuicios de género [1]. Otra de las causas de este bajo interés por la rama científica es probablemente debido a que en los materiales didácticos de Secundaria hay una representación muy baja de mujeres científicas. Dicha cuestión hace que los adolescentes, sobre todo las jóvenes, tengan muy pocas referencias femeninas en el campo de las Ciencias [1].
En la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, dentro de sus 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, encontramos el ODS 5, que propone lograr la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y las niñas. Este objetivo, además, está fuertemente unido al ODS 4 que pretende garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizajes durante toda la vida para todos. Como se puede ver, es esencial trabajar estos objetivos desde la educación, pero se debe hacer especial hincapié en la etapa de educación secundaria donde el alumnado decidirá qué estudios superiores seguir.
En línea con estos ODS, el trabajo de fin de máster del Máster en Formación del Profesorado en Educación Secundaria, en el que se centra esta comunicación, pretende, por un lado, analizar de forma crítica la literatura respecto a la representación de la mujer en los materiales didácticos y en el currículo de ciencias de Secundaria, junto con la repercusión que esto ejerce a la hora de que las adolescentes elijan, o no, carreras científicas [3]. Y por otro lado, desarrollar una propuesta didáctica en la asignatura de Biología y Geología de 3º de la ESO mediante metodologías innovadoras, que den a conocer al alumnado algunas de las mujeres científicas más relevantes de la historia y sus aportaciones, con el objetivo de que los roles de referencia de los jóvenes sean igualitarios. Concretamente, se utilizan metodologías innovadoras como son el Aprendizaje Cooperativo [4] y el Aprendizaje Basado en el Juego [5] para dos de las tres actividades propuestas en esta comunicación. Otra de las actividades que se llevará a cabo permitirá la utilización de herramientas tecnológicas actuales, como el Kahoot! (plataforma digital que crea cuestionarios de evaluación). En lo que se refiere a la evaluación, según marca la nueva ley española de educación, [6], se ha llevado a cabo una evaluación global, formadora y continua. Con este tipo de evaluación se pretende que el alumnado participe en su propia evaluación para permitir su autorregulación a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.
En la actividad que se realizará a través del Aprendizaje Basado en el Juego, el alumnado, mediante equipos base heterogéneos, podrá visibilizar a ciertas mujeres biólogas y geólogas que han sido importantes para la historia de las Ciencias. Cada equipo elaborará 3 cartas en base a un listado de 14 biólogas y geólogas, invisibilizadas por sus compañeros de profesión, y que será facilitado por el docente. Para poder elaborar las cartas tendrán que encontrar información sobre ellas: Nombre e imagen del descubrimiento o invento, nombre e imagen de la científica en cuestión, año del descubrimiento o invento y nacionalidad. El objetivo de este juego de cartas será formar “familias” atendiendo si el invento o descubrimiento está relacionado con la temática explicada en cada uno de los trimestres de la asignatura de Biología y Geología. Ganará el equipo que haya conseguido hacer más “familias”. Finalmente, en una última sesión el alumnado realizará una coevaluación, llevada a cabo por los iguales, donde se valorará: el trabajo, el esfuerzo, la predisposición, etc.
Aumentar la visibilidad de la mujer en la ciencia, mostrando referentes femeninos en el ámbito STEM, fomenta el interés por cursar carreras de este ámbito científico. Con el fin de conseguir que el mundo tenga más mujeres científicas y, por lo tanto, como explican Napal y Zudaire (2019) [7], que no se pierda la gran aportación que puede hacer la otra mitad de la población mundial, es decir, las mujeres.
Referencias
[1] Llorente, A. (2021, Marzo 8). Día de la Mujer: qué es el “efecto Matilda” que invisibiliza a las mujeres en la ciencia. BBC News Mundo. https://www.bbc.com/mundo/noticias55990900
[2] ONU (2020). Las mujeres en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas en América Latina y el Caribe.
[3] López-Navajas, A. (2012). Análisis de la ausencia de las mujeres en los manuales de la ESO: una genealogía de conocimiento ocultada. Revista de Educación, 363. 282-308. https://doi:10.4438/1988-592X-RE-2012-363-188
[4] Pujolàs, P. y Lago, J.R. (2011). Proyecto PAC: Programa CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”) para enseñar a aprender en equipo. Universidad de Vic. Departamento de Psicopedagogía.
[5] Cornellà, P., Estebanell, M., Brusi, D. (2020). Gamificación y aprendizaje basado en juegos. Consideraciones generales y algunos ejemplos para la Enseñanza de la Geología. Enseñanza de las Ciencias de la Tierra, 5-19.
[6] Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín oficial del estado, nº 340, de 30 de diciembre de 2020, pp. 122868-122953. Jefatura del Estado. https://www.boe.es/diario_boe/txt.php?id=BOE-A-2020-17264
[7] Napal, M. y Zudaire, M.I. (2019). STEM: la enseñanza de las ciencias en la actualidad. Dextra Editorial.2023-2
Análisis instrumental de películas sobre personas con discapacidad
Get PDFLa Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad insta a los Estados Partes a crear programas de formación en sensibilización en discapacidad para que la sociedad aprenda a tratarlas con dignidad, respeto e igualdad. El objetivo de este estudio fue realizar el análisis instrumental de cinco películas basadas en la vida real sobre personas con discapacidad (PCD). Las películas fueron seleccionadas de acuerdo con cuatro motivos: (1) se relacionan con el tema de la Educación Inclusiva, (2) representan temas abordados en el plan de estudios o syllabus, (3) muestran conflictos que se pueden abordar desde la práctica profesional docente, y (4) tienen lugar en un entorno educativo. El análisis instrumental contempló las causas de la discapacidad, las barreras, las actitudes y el entorno académico de los protagonistas con discapacidad. Las películas seleccionadas pueden usarse de forma total o por fragmentos como material didáctico para tratar temáticas dentro de la asignatura de Educación Inclusiva o similares. Finalmente, se proporcionan preguntas de reflexión para debatirlas en clases.2023-2
Evaluación de la estimación Temporal en jóvenes adultos de Buenos Aires, y su relación con la ansiedad-rasgo
Get PDFLa estimación temporal es fundamental para predecir y responder eficientemente a eventos futuros. Factores personales como la atención, emoción y personalidad pueden influir en esta habilidad de estimar la duración de un intervalo de tiempo. Se llevó a cabo un estudio descriptivo-correlacional donde se evaluó la capacidad de estimación temporal prospectiva en silencio y hablando, así como su relación con la ansiedad-rasgo en 39 jóvenes adultos residentes de Buenos Aires (Medad = 22; DE = 2,71). Las personas estimaron mejor el tiempo cuando estaban en silencio (M = 52,67, DE = 14,36) que mientras hablaban (M = 75,92, DE = 24,95), siendo estas diferencias significativas (t(38) = 5.421; p < ,001). Además, aunque no se encontraron asociaciones estadísticamente significativas, la tendencia mostró
que las personas con mayor nivel de ansiedad presentaron una peor estimación del tiempo (M = 82,07, DE = 28,29) que aquellos con niveles moderados (M = 72,11, DE = 19,63) y modales (M = 72,00, DE = 31,52). Estos hallazgos respaldan el Modelo de la Puerta Atencional (AGM), sugiriendo que las fallas en la estimación temporal prospectiva pueden deberse a un control atencional débil, y a altos niveles de activación en el caso de individuos ansiosos.Facultad de Psicología - Universidad de Buenos Aires2023-2
ESRS - NEIS MEDIO AMBIENTE. Sección 4: ESRS - NEIS E4 -Biodiversidad y Ecosistemas
No full textEste capítulo explora las obligaciones de las empresas españolas en la elaboración y difusión de información de sostenibilidad referente a la biodiversidad y los ecosistemas. Se analiza en el contexto de la ESRS E4 y su adaptación nacional a través de las NEIS E4.2023-2
El déficit de conectividad en el medio rural y su especial afectación a los centros educativos. Un análisis desde la doctrina
No full textEste trabajo estudia el tratamiento que la doctrina -fundamentalmente sociológica y pedagógica- otorga al análisis de las brechas sociales y digitales en el medio rural. El tratamiento del déficit de la conectividad en el medio rural es, por temática y alcance, un estudio eminentemente interdisciplinar, pero confluye, necesariamente, en una vertiente socio-lógica, por cuanto trata la vulnerabilidad del rural, fragilidad enmarcada, en muchos casos, en el contexto más amplio de la España vaciada. De lo más general a lo más particular, y una vez analizado el escenario ge-neral, se plantea cuál es la afectación específica de la falta de conectivi-dad en las áreas rurales y se explica también de qué forma esta realidad afecta a las escuelas enmarcadas en estos territorios, de acuerdo con lo que señalan los estudios más recientes2023-2
La Educación Secundaria española en pandemia: medios, materiales y recursos didácticos
Get PDFLos procesos de enseñanza-aprendizaje están mediados por el uso de materiales diseñados con fines educativos y de medios seleccionados como apoyo al proceso. Durante el periodo de confinamiento, los docentes que encontraron mayores dificultades para adaptarse a la nueva situación fueron quienes basaban su modelo de aprendizaje en contenidos o en contenidos y competencias (modelo mixto), en los que el recurso más empleado es el libro de texto. Cabe plantearse si, fruto de la reflexión, la pandemia ha supuesto un cambio en el uso de los medios docentes. Así, la presente investigación analiza el uso de medios, materiales y recursos utilizados en los centros de educación secundaria con currículo español tras el confinamiento. El estudio se efectuó entre octubre de 2020 y enero de 2021. Estudiantes del Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria de la Universidad XXX proporcionaron datos, mediante un cuestionario sobre innovación educativa, sobre 177 aulas en las que habían realizado sus prácticas. El análisis evidencia un dominio de medios tecnológicos y audiovisuales, utilizados en el 87% de las aulas. El empleo de medios impresos se sitúa en torno al 70% frente al de los manipulativos, que no alcanza el 30%. Esta tendencia a la digitalización se ve acentuada en Matemáticas, mientras Lengua castellana y literatura destaca por el empleo de medios impresos. Por otra parte, en la educación pública esta predisposición al uso de las TIC se aprecia en menor medida con respecto a las escuelas concertadas y privadas.UDIMA2022-2
Análisis sistemático de los efectos de la intrusión publicitaria sobre el comportamiento del consumidor
Get PDFEl enorme auge experimentado en los últimos años por diversos formatos de publicidad online, unido a la ingente cantidad de distribuidores que eligen dicho canal de comercialización, exige a investigadores y expertos en publicidad identificar qué elementos del mensaje son los más persuasivos. Uno de los factores más relevantes que afectan a la persuasión de la publicidad online es la intrusión, esto es, la interferencia psicológica que se produce cuando se interrumpen los procesos cognitivos de la audiencia ante la exposición de mensajes online. Investigaciones recientes en el campo de la publicidad online intentan esclarecer las razones por las que la intrusión afecta a la persuasión del mensaje publicitario. Hasta la fecha, en cambio, ninguna investigación ha aportado una visión general acerca de la persuasión de diversos elementos de la publicidad online sobre las actitudes e intenciones de compra hacia los productos anunciados. Esta investigación precisamente tiene como objetivo principal delimitar las principales relaciones existentes entre elementos intrusivos y las reacciones experimentadas por el consumidor. Con tal propósito, se implementa una revisión de la literatura de los principales artículos científicos publicados en la Colección Principal de la base de datos Web of Science sobre dicha temática.2022-2