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Hacia una definición de seguridad marítima
Get PDFel concepto de seguridad marítima genera confusión en castellano. a diferencia de lo
que ocurre en inglés (donde se diferencia security de safety) o del francés (sécurité y sureté), hay
una sola palabra en castellano para definir ambos conceptos, que es seguridad. Por lo tanto, en
primer lugar, cabe precisar el término. además, es un concepto que cada vez se utiliza más en el
ámbito académico y que se ha enriquecido en los últimos años de una concepción tradicional de la
seguridad marítima (estratégica, militar), relacionada con unos océanos y unos mares seguros a una
nueva visión que incluye en dicho término cuestiones relacionadas con la economía azul, la
gobernanza y la sostenibilidad de los océanos. Hoy en día se considera cada vez más que el éxito
de las políticas en materia de seguridad marítima requiere de la integración de la economía azul y la
salud de los océanos.2023-2
Contabilidad de costes
No full textLa contabilidad de costes o contabilidad analítica es una rama bastante peculiar de la contabilidad, tanto por su evolución reciente como por los contenidos y objetivos que se le han ido asignando a lo largo del tiempo, y que han desembocado en la actualidad en la denominación anglosajona management accounting. Este manual va dirigido a los estudiantes, pero también a cualquier interesado en formarse en esta disciplina. La estrecha relación entre la contabilidad de costes y la organización y gestión de empresas hace indispensable que cualquier directivo tenga conocimientos en este campo.
Esta obra ofrece al lector una visión general de la contabilidad de costes a través de diez capítulos. Los primeros temas se centran en las nociones fundamentales de la contabilidad interna; posteriormente, se detiene en el modelo de costes basado en los centros y en los enfoques full cost y direct costing; finalmente, presenta técnicas para la toma de decisiones económicas en la gestión empresarial, el cálculo de costes estándares y la elaboración de presupuestos, y el modelo de costes por actividades (ABC, Activity Based Cost).
Todos los capítulos combinan el contenido teórico con numerosos casos prácticos, e incluyen un apartado llamado actividades de autocomprobación que recoge una serie de enunciados como ejercicios generales de repaso acompañados de sus soluciones.2020-21101_Grado en Administración y Dirección de Empresas117_Grado en Administración y Dirección de Empresas188_Doble Grado en Ingeniería en Organización Industrial y ADE189_Doble Grado en Derecho y Administración y Dirección de Empresas523_Máster Universitario en Auditoría de Cuentas567_Máster Universitario en Auditoría de Cuenta
Relationship between cognition and suicidal behavior in recent-onset psychosis
Get PDFSuicidal behavior (SB) is common in first-episode psychosis (FEP), and cognitive impairment has also been described in psychosis. Despite well-established risk factors for SB in psychosis, the role of cognition and insight remains unclear. This study aimed to explore the relationship between history of SB and cognition in recent-onset FEP, distinguishing between neurocognition, social cognition, and metacognition, and including cognitive insight (CI) as a metacognitive variable. The sample consisted of 190 participants with recent-onset FEP recruited from two multicentric studies. Two groups were formed based on presence/absence of a history of SB. Demographic, clinical, and cognitive data were compared by group, including significance level adjustments and size effect calculation. No differences were found regarding demographic, clinical, neurocognitive, social cognition, and metacognitive variables except for CI (18.18 ± 4.87; t = ����� 3.16; p = 0.0020; d = ����� 0.635), which showed a medium effect size. Small to medium effect size were found for attributional style (externalizing bias) (1.15 ± 3.94; t = 2.07; d = 0.482), theory of mind (ToM) (1.73 ± 0.22; t = 2.04; d = ����� 0.403), jumping to conclusions bias (JTC) (23.3 %; X2 = 0.94; V = 0.178). In recent-onset psychosis, neurocognitive functioning was not related to the history of SB. As novelty, individuals with previous SB showed higher CI. Also, regarding social cognition and metacognition, individuals with prior SB tended to present extremely low externalizing bias, better
ToM, and presence of JTC.2022-2
Rafael Llamazares González: un humanista en el corazón de La Mancha
No full textRafael Llamazares González fue una persona brillante, destacando sobremanera la profundidad de sus intereses intelectuales además de ser un adelantado a su tiempo. Su amplitud de miras se refleja en la diversidad de producciones profesionales en las que tuvo un impacto significativo. Sus inquietudes estuvieron en el ámbito profesional y el académico, así como en su decidido apoyo a la cultura. Sus reflexiones sobre la impronta que deja la Mancha en general y Valdepeñas en particular en la producción artística de sus ciudadanos son aún hoy en día un referente. Rafael Llamazares fue un profesor en mayúsculas. No en vano, a él le gustaba enseñar, disfrutaba haciendo gozar a sus alumnos con las mismas cosas que él lo hacía. En último lugar, es nuestra intención ayudar a paliar la nula existencia de estudios sobre su persona y su producción.2023-2
Extensión y alcance de la función revisora y contenciosa en el ámbito tributario. (Posibilidades y cauces para la valoración del material probatorio aportado «ex novo» al Expediente de revisión)
Get PDFEn este trabajo se analiza el alcance de la función revisora en vía económico-administrativa para resolver recursos o reclamaciones a partir de material probatorio aportado novedosamente al procedimiento de revisión; esto es, sin que la Oficina liquidadora hubiera tenido conocimiento del mismo; puesto que el obligado tributario le hurtó, durante la tramitación del procedimiento de aplicación de los tributos, de dicho conocimiento.2023-2
Tecnología interactiva para el aprendizaje en museos. Validación de la escala de interactividad percibida
Get PDFINTRODUCCIÓN
Los museos incorporan diferentes tecnologías para apoyar procesos de comprensión y aprendizaje, asumiendo que fomentan la interactividad entre visitante y patrimonio.
OBJETIVOS
Este trabajo tiene como objetivo validar la escala de interactividad percibida con cuatro dimensiones: sincronía, bidirección, control e impacto percibidos.
METODOLOGÍA
Se estableció un diseño cuasi-experimental en el que 148 estudiantes de postgrado, 73,65% mujeres y 26,35% hombres, con un rango de edad desde 23 hasta 59 (M = 27,97, SD=8,5), utilizaron cuatro recursos digitales (variable independiente) y contestaron la escala de interactividad percibida (variable dependiente). El contraste sobre la diferencia de puntuaciones se llevó a cabo mediante los estadísticos U de Mann-Whitney y Z de Kolmogorov-Smirnov.
RESULTADOS
Las puntuaciones en la dimensión de sincronía son significativamente inferiores en el recurso Agujero Negro (Mdn = 6,17), que no presenta una correspondencia total entre la manipulación de los controles y lo que ocurre en la pantalla. No se encuentran diferencias significativas en la dimensión de bidirección, obteniendo puntuaciones bajas en los cuatro recursos debido a su carácter unidireccional, a pesar de la falsa apariencia conversacional de Proyecto Genobi (Mdn = 3,12). Se aprecian diferencias significativas en la dimensión de control entre el recurso que permite un mayor rango de acciones (Delacroix; Mdn = 7,71) y el que permite un menor rango de acciones (Agujero Negro, Mdn = 5,62, Z = 1,46, p < .05). Finalmente, en la dimensión de impacto percibido, solo se encuentran diferencias entre los recursos de Delacroix (Mdn = 5) y las audioguías (Mdn = 2,5), Z = 1,32, p < .05. Las puntuaciones en las cuatro dimensiones son coherentes con las propiedades técnicas de los cuatro recursos evaluados.
CONCLUSIONES
Concluimos que las tecnologías solo tienen elementos potencialmente interactivos, por lo que el análisis sobre su eficacia debe incluir el uso real que realizan los visitantes y la experiencia resultante.2023-2
Historia de España y Cataluña, 1979-2019. Una propuesta de programa básico
Get PDFEn este número proponemos, como documento, un programa hipotético como base
para la elaboración de una asignatura ideal que agrupara la historia de España y Cataluña entre 1979 y 2019. Desde Redacción hemos tomado como referencia los libros de
Pilar Toboso Sánchez, Historia de España actual. Desde la Segunda República hasta nuestros días (Síntesis, 2019); y el de Juan Jesús González Rodríguez (ed.), Cambio social en la
España del siglo XXI (Alianza Editorial, 2020). Ambos son obras de referencia que agrupan contenido y resultan ideales para una primera aproximación a un programa tan vasto. El programa centrado en la Historia de le Economía en la España actual es una iniciativa del profesor Guillermo García Crespo (UC3, UdG).2023-2
Religious Individualisation Archaeological, Iconographic and Epigraphic Case Studies from the Roman World
No full textSe trata de un análisis de los recursos simbólicos que un grupo social de Hispania romana utiliza para reivindicar su pasado indígena y elaborar una identidad social diferencial2023-2
La calidad educativa en educación superior: un análisis bibliográfico
Get PDFEste artículo de revisión en el que se realiza un análisis documental de la calidad en la edu-cación superior, ofrece una visión general de las transformaciones socioeconómicas acaeci-das desde finales del siglo XX que han desembocado en el actual panorama mundial en el ámbito de la educación superior y han impulsado la profunda transformación que afecta al sector de la enseñanza. Los principales resultados revelan que los planes de futuro de las instituciones más relevantes a nivel europeo e internacional y el cambio de paradigma en el proceso de enseñanza-aprendizaje demandan nuevas metodologías que permitan mejorar la calidad educativa.2023-2
Aspectos esenciales para la docencia del siglo XXI: innovar e investigar
No full textEl objetivo de este libro es impulsar la innovación y la investigación educativas para potenciar las buenas prácticas docentes, y contribuir a que las ideas innovadoras y las actuaciones creativas redunden en la mejora de la calidad de la educación, presentando ambas de una forma integral.
Los seis primeros capítulos se centran en la perspectiva del diseño y puesta en práctica de innovaciones por parte de los profesionales de la educación y, en concreto, cuatro aspectos que son clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje: la metodología, la organización, los recursos y la evaluación de los proyectos de innovación, en el que se proporcionan herramientas para medir y evaluar la innovación educativa.
A continuación, se introduce la investigación educativa como eje fundamental, previo y posterior al desarrollo de cualquier proyecto de innovación en la educación. Tanto desde el punto de vista cuantitativo como del cualitativo, se exponen los métodos, las técnicas y los instrumentos de recogida y análisis de datos que permiten comprender la realidad y la complejidad que subyace en el proceso educativo. Estos aspectos resultan imprescindibles para detectar áreas de mejora, orientar el diseño de la innovación y reflexionar y concluir sobre los resultados obtenidos, una vez implementada esta. Para finalizar, se presentan pautas necesarias para desarrollar estrategias de búsqueda y evaluación de la información que proporcionen la bibliografía pertinente y fidedigna para el supuesto de investigación que se desee realizar.2023-24202