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El impuesto sobre sociedades en 2024. El impuesto a las entidades de crédito. El impuesto complementario
No full textLa presente colaboración aborda las modificaciones habidas en 2024 en la imposición sobre los beneficios de las entidades jurídicas. Tras la Ley 7/2024, dos tributos que gravan el beneficio de las entidades jurídicas convivirán en el sistema tributario, esto es, el impuesto sobre sociedades y el impuesto complementario. Sin duda, se trata de una gran novedad, por más que tal convivencia afecte a un número limitado de contribuyentes. También podría ser incluido en ese grupo de convivientes el impuesto sobre el margen de intereses y comisiones de determinadas entidades financieras, pues tal margen puede ser considerado como el antecedente del beneficio.2024-2
Aspectos principales de las normas ESRS-NEIS de carácter transversal
No full textLas nuevas obligaciones de revelación de información de sostenibilidad representan un reto para las empresas de la Unión Europea que cumplen determinados requisitos en cuanto a número de empleados y/o cifras de negocio. El detalle de los requisitos de divulgación está recogido en el Reglamento Delegado (UE) 2023/2772 de la Comisión, que incluye 12 estándares europeos de información en sostenibilidad,
siendo los dos primeros transversales y, el resto, diez estándares temáticos, en los ámbitos medioambiental, social y de gobernanza (ESG).
En este artículo se presentan los aspectos más relevantes de las normas generales y transversales,
relativas a los aspectos generales a tener en cuenta a la hora de elaborar la información de
sostenibilidad (principio de doble materialidad, partes interesadas, cadena de valor, horizontes
temporales y diligencia debida) y las cuestiones transversales que son de aplicación a todas las
normas temáticas ESG (gobernanza, estrategia, políticas, actuaciones, parámetros y metas).2024-2
Análisis comparativo del estrés en docentes y alumnos en pre-pandemia y confinamiento por Covid-19
No full textEl presente estudio analiza la percepción del estrés tanto en docentes como en alumnos, antes y durante la pandemia por Covid-19. Se basa en la importancia creciente de los aspectos emocionales en el ámbito educativo y la forma en que el estrés afecta negativamente al rendimiento y bienestar en ambos agentes educativos. Para ello, se realizó un estudio descriptivo empleando las correlaciones productomomento de Pearson y el análisis jerárquico de conglomerados. Los resultados encontrados mostraron un incremento estadísticamente significativo del estrés tanto en alumnos como en docentes durante el confinamiento en comparación con el periodo pre-pandemia. Se identificaron también diferencias estadísticamente significativas entre los distintos grupos (clusters) en cuanto a la percepción del estrés, coincidiendo con estudios previos que se identifican con el mismo aumento debido a la pandemia, influido por factores como el aislamiento poblacional, el miedo al contagio o la incertidumbre. También se encontraron diferencias estadísticamente significativas en función de la variable sexo, siendo las mujeres las más afectadas concluyendo que la pandemia ha tenido un impacto notable en la percepción del estrés en el ámbito educativo, destacando la necesidad de abordar el bienestar emocional en discentes y profesores como parte fundamental de la mejora del proceso educativo.2024-2
La fiscalidad del despido
No full textEl despido y otras formas análogas de extinción de la relación laboral tienen importantes implicaciones para trabajador despedido, siendo los aspectos fiscales uno de ellos, y no el menos importante. Partiendo del hecho de que no todos los importes percibidos por el trabajador despedido o que cesa su relación laboral estarán exentos de tributación, el presente estudio aborda de una forma integral todos los aspectos que deben tenerse en cuenta a la hora de enfrentar un proceso de despido, en cualquiera de sus modalidades, o cualquier otra forma de cese de la relación entre un empresario y los trabajadores que le prestan servicios, así como las cuestiones polémicas que pueden suscitarse en torno a los mismos. Del mismo modo, se analizan los aspectos fiscales de estos procesos desde el punto de vista de la empresa y los requisitos necesarios para la deducibilidad de los importes que puedan abonarse y de las demás obligaciones conexas, como la obligación de retener y las responsabilidades asumidas en su caso, partiendo de los estudios doctrinales existentes, así como de la doctrina administrativa y de la jurisprudencia aplicable sobre esta materia.2024-2
Adenda-actualización 2024 al Estudio empírico sobre los conocimientos, habilidades y necesidades empresariales en el ámbito de la contabilidad y la administración de empresas Un análisis a partir de los grados y posgrados de CEF.- UDIMA
No full textEn este trabajo actualizamos el análisis empírico de 2022 sobre la formación en contabilidad y administración de empresas en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Mediante encuestas a egresados de las áreas mencionadas, se evalúan cuatro dimensiones clave: empleabilidad y desarrollo profesional, competencias en información financiera en general (contabilidad, auditoría y otros) e información de sostenibilidad en particular, integración de tecnologías emergentes (como IA) y características socioeconómicas de los graduados. La percepción positiva de los egresados sobre la formación recibida refuerza la eficacia de los programas educativos analizados, destacándose la combinación de teoría y práctica como un factor determinante para el éxito profesional. También aporta evidencias claras para trazar una hoja de ruta que continúe fortaleciendo los programas formativos de contabilidad y garantizar su relevancia en un entorno laboral dinámico y en constante evolución, pues la contabilidad y sus profesionales se enfrentan a un contexto de evolución vertiginosa, ya que los cambios en el paradigma de la presentación de información corporativa (financiera y de sostenibilidad) y la irrupción de nuevas tecnologías requieren de perfiles cualificados.2024-2
Estudio de la percepción de los aprendientes de español como lengua extranjera sobre aplicaciones móviles destinados a mejorar la pronunciación
No full textEste capítulo analiza la percepción de estudiantes de español como lengua extranjera (ELE) respecto al uso de tres aplicaciones móviles (Mondly, Speechling y ChatGPT-4.o) para mejorar su pronunciación. El estudio, de corte cuantitativo, se basa en encuestas aplicadas tras una semana de uso guiado de las apps por parte de estudiantes de nivel B1 en dos programas académicos en Colombia.
Los resultados muestran que ChatGPT-4.o es la aplicación mejor valorada en cuanto a:
Precisión y rapidez en la corrección de errores,
Visualización de retroalimentación,
Capacidad de guardar errores,
Claridad de audio,
Generación de confianza para hablar.
Speechling destaca por generar menos ansiedad y permitir repetir grabaciones, aunque su retroalimentación es menos específica. Mondly ofrece una experiencia moderada, con buena claridad de audio, pero menor efectividad en indicar errores específicos.
Los estudiantes valoraron la autonomía que ofrecen estas tecnologías, aunque también señalaron la necesidad de una mayor personalización y adaptación a variedades lingüísticas. A pesar del tamaño reducido de la muestra, el estudio subraya el potencial de estas herramientas, especialmente de las basadas en IA, para integrar la enseñanza de la pronunciación en entornos digitales.
Para citar en APA 7:
Castro González, B., Santana Negrín, L., Hernández Lencina, V., & Arrieta Castillo, C. (2025). Estudio de la percepción de los aprendientes de español como lengua extranjera sobre aplicaciones móviles destinadas a mejorar la pronunciación. En M. D. Díaz Noguera, C. Hervás-Gómez, E. F. Grosu, L. Mâtă, & B. Musata-Dacia (Coords.), Desafíos y potencialidades de la inteligencia artificial: Nuevos paradigmas para la calidad educativa (pp. 455–476). Dykinson.2024-2
La tributación de las rentas obtenidas por una sociedad en formación con anterioridad a su inscripción en el Registro Mercantil. Análisis de las SSTS 1069/2024, de 17 de junio, rec. núm. 331/2023, y 1100/2024, de 20 de junio, rec. núm. 1984/2023
No full textEl TS ha ratificado en las sentencias que son objeto del presente comentario el criterio que ha mantenido la Administración tributaria en relación con la tributación de las sociedades en formación. Se concluye que, si al final del periodo impositivo una sociedad no está inscrita en el Registro Mercantil, no es contribuyente del IS, por lo que las rentas obtenidas desde el inicio de sus actividades económicas se deberán imputar a los socios en virtud del régimen de atribución de rentas. No obstante, el presente trabajo se muestra crítico con esta conclusión, pues se considera que se ha admitir el carácter retroactivo del reconocimiento de la personalidad jurídica a la fecha del asiento de presentación en el Registro Mercantil, formulándose diferentes soluciones según las circunstancias de cada caso. Además, se propone una reforma normativa al objeto de incorporar una nueva letra al artículo 7.1 de la LIS que establezca que la sociedad en formación es, con carácter general, contribuyente del IS desde su constitución.2024-2
Fibromyalgia and Post-Traumatic Stress Disorder: A Systematic Review
Full text linkIntroduction: Fibromyalgia (FM) is considered an idiopathic condition characterised by
diffuse and chronic musculoskeletal pain. Emerging evidence suggests that exposure to
traumatic events may be associated with an increased likelihood of developing this
multifaceted disorder. This systematic review examines the role of post-traumatic stress
disorder (PTSD) in the etiology and progression of FM, aiming to synthesise findings from
published literature on the PTSD-FM association over the past thirty years.
Methods: This review was conducted in accordance with the PRISMA guidelines.
Relevant studies published between 1993 and 2023 were identified through a comprehensive
search of the PubMed, ProQuest, and Scopus databases. Inclusion and exclusion criteria were applied, yielding a final selection of 20 articles. These studies were assessed based on their
methodological quality, as well as the relevance of their objectives, sample populations, and
findings.
Results: The results indicate an association between FM and PTSD, with some evidence
linking PTSD to greater FM symptom severity. Limited evidence also suggests an association
between PTSD and increased likelihood of FM development.
Conclusion: These findings highlight the need for an interdisciplinary, biopsychosocial
approach to the prevention, diagnosis, and treatment of FM and PTSD. Methodological
limitations were identified across the included studies, such as the absence of a biopsychosocial
perspective, reliance on self-reported PTSD assessments, small and unrepresentative samples,
and inconsistent control of psychological factors. Future research should adopt rigorous
diagnostic methods, incorporate biopsychosocial frameworks, use larger and more
representative samples, and employ longitudinal designs to enhance generalisability and
deepen understanding of the relationship between PTSD and FM.2024-2
Revisión bibliográfica sobre aprendizaje cooperativo en la enseñanza de matemáticas en secundaria
Full text linkLa alfabetización matemáticamente de los estudiantes para enfrentar los retos del siglo XXI y la reducción del fracaso escolar en España constituye un desafío clave. Las metodologías activas centradas en el estudiante, que integran el componente socioafectivo en la enseñanza de las matemáticas, surgen como estrategias esenciales para mejorar los resultados educativos. Entre estas, el aprendizaje cooperativo destaca por fomentar tanto el rendimiento académico y las habilidades sociales y emociones. Sin embargo, su implementación en el aula sigue siendo limitada.
Este trabajo tiene como objetivo principal estudiar el aprendizaje cooperativo y analizar los resultados más relevantes en el ámbito de matemáticas en la educación secundaria. La revisión se estructuró en cuatro fases: (1) análisis del impacto de la motivación en el aprendizaje, (2) identificación de las características y pautas esenciales del aprendizaje cooperativo, (3) análisis de la importancia del aprendizaje cooperativo en matemática y (4) evaluación de evidencias científicas sobre su eficacia en secundaria. Las 3 primeras fases se analizaron mediante una revisión narrativo y la última por una revisión sistemática.
La revisión de este trabajo destaca la importancia de considerar tanto los aspectos afectivo-emocionales como los cognitivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, identificando el aprendizaje cooperativo como una herramienta clave. Se analizaron las principales características necesarias para su correcta implementación, incluyendo entre otras la planificación de la clase y el rol del docente. También, se exploró la relevancia del aprendizaje cooperativo en la enseñanza de las matemáticas, subrayando su impacto positivo en el sentido socioafectivo. Además, la revisión sistemática permitió identificar beneficios, limitaciones, desafíos y ejemplos prácticos de actividades diseñadas para aplicar esta metodología.
En conclusión, el aprendizaje cooperativo representa una herramienta valiosa para mejorar el sentido socioafectivo en matemáticas y mejorar el rendimiento académico, aunque su aplicabilidad requiere superar ciertas barreras y un mayor científico.2024-2
Multi-criteria Decision-Making and Geographical Information Systems in Renewable Energy Sources Planning
No full textThis book demonstrates how Multi-Criteria Decision Making (MCDM) and Geographic Information Systems (GIS) can revolutionize sustainable energy planning. From evaluating and prioritizing criteria for optimal site selection to harnessing the power of GIS for spatial analysis and visualization, readers of the book learn about decision-making processes that drive renewable energy projects. The book includes theory and practical application, and includes illustrated maps and visualizations generated through GIS. It offers a robust foundation for professionals, researchers, and students.2025-2