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Impacto de la estimulación olfativa en la interacción social y la capacidad comunicativa en aulas de educación superior
No full textEl sentido del olfato, a menudo subestimado frente a otros sentidos, posee un papel fundamental en la experiencia humana. No solo permite identificar olores, sino que también influye en procesos emocionales, cognitivos y sociales. La conciencia olfativa —la capacidad de percibir y reaccionar ante señales olfativas— afecta actitudes y comportamientos, convirtiendo al olfato en un canal relevante para la comunicación social. Estudios demuestran que los olores pueden evocar recuerdos y emociones, moldeando la forma en que interactuamos con el entorno y con otras personas. Esta interacción entre el olfato y otros sistemas mentales revela su importancia en campos como la educación, la comunicación y la psicología. Comprender su funcionamiento y su impacto puede enriquecer estrategias comunicativas y pedagógicas, así como profundizar en el estudio del comportamiento humano.2024-2
La vivienda como pilar básico del estado del bienestar
No full textLa vivienda se configura como uno de los pilares del Estado del Bienestar. Es, asimismo, una necesidad inherente al individuo y un elemento decisivo para el desarrollo pleno de su personalidad. Como se señala
en el Preámbulo de la Ley 12/2023, de 24 de mayo: "La vivienda constituye, un pilar central del bienestar social en cuanto lugar de desarrollo de la vida privada y familiar y centro de todas las políticas
urbanas” (Jefatura Estado, 2023), donde queda patente su función social (–Menéndez Rexach, 2024: 149-196– y –Rodríguez Santiago, 2024: 197-219–).
Su importancia en el marco del Estado del Bienestar puede analizarse desde diversas
disciplinas (Nasarre Aznar, 2025), Derecho, Sociología o Antropología, entre otras.2025-2
Techno-Pessimistic Shock and the Banning of Mobile Phones in Secondary Schools: The Case of Madrid
No full textOver a three-year R&D project, the perception of mobile phone use in Spanish secondary
schools shifted from initial tolerance to increasingly prohibitive policies. Drawing on the
Actor–Network Theory, this study examines how mobile phones—alongside institutional
discourses and school and family concerns—acted as dynamic actants, shaping public and
political responses. The research adopted a qualitative design combining policy and media
document analysis, nine semi-structured interviews with key stakeholders, ten regional
case studies, and twelve focus groups. The study concluded with a public multiplier event
that engaged the broader educational community. The Madrid region, among the first to
adopt a restrictive stance, contributed two school-based case studies and three focus groups
with teachers, students, and families. Findings suggest that the turn toward prohibition was
motivated less by pedagogical evidence than by cultural anxieties, consistent with what it
conceptualizes as a techno-pessimistic shock. This shift mirrors the historical patterns of
societal reaction to disruption and technological saturation. Rather than reinforcing binary
framings of promotion versus prohibition, such moments invite critical reflection. The
study argues for nuanced, evidence-based, and multilevel governance strategies to address
the complex role of mobile technologies in education.2024-2
Valoración de concesiones de transporte mediante el método de opciones reales - Caso 407 ETR
No full textEl siguiente trabajo de investigación aborda el análisis de inversiones bajo factores de incertidumbre a través del uso del método de las opciones reales. En concreto, se propone un método de valoración diferente que permite complementar las herramientas tradicionales para evaluar y jerarquizar inversiones, como son el valor actual neto (VAN) y la tasa interna de retorno (TIR). Este nuevo enfoque permite abordar, de una manera óptima, las diferentes valoraciones que pueden resultar de un determinado activo o sociedad, en función de condiciones cambiantes, lo que resulta especialmente relevante en el sector de las concesiones, no solo de transporte, sino también de otros tipos, donde los factores económicos, regulatorios y administrativos y de demanda, pueden cambiar significativamente a lo largo del horizonte de la concesión, e impactar, últimamente, en la valoración.
Mediante la aplicación del enfoque de opciones reales a los métodos tradicionales de evaluación y análisis de inversiones, es posible obtener estimaciones diferenciadas del valor de una concesión bajo distintos escenarios. Por ejemplo: ¿cuál será el valor del proyecto con y sin la posibilidad de abandonar, o cuál será su valor si se permite el abandono en distintos momentos del tiempo, frente a limitar esta posibilidad a un único año específico? En este sentido, la herramienta presentada busca dar una respuesta a las preguntas planteadas.
En particular, esta herramienta se aplicará a una concesión que se encuentra operativa (un activo «brownfield», según la terminología del sector), la sociedad concesionaria 407 International Inc., encargada de la extensión, operación, mantenimiento y gestión de la autopista 407 ETR («Highway 407 ETR»). De este modo, la investigación está orientada a analizar si la aplicación del enfoque de opciones reales constituye un método adecuado y acertado para la valoración de concesiones de transporte. En el caso de que así sea, podría constituir una metodología útil para ser utilizada por agentes interesados en concesiones operativas, tales como fondos de inversión, fondos de pensiones o fondos de infraestructura, los que, por lo general, cuentan con los recursos financieros requeridos para invertir en este tipo de activos.
Si bien el objetivo es verificar la fiabilidad de la herramienta en una concesión operativa con el fin de dar respuesta a las preguntas planteadas, el modelo también podría extrapolarse para evaluar la viabilidad de proyectos desde la perspectiva de grandes empresas del sector dedicadas al desarrollo de activos «greenfield».2024-2
Proyecto EduCom: Formación docente en educomunicación para promover un uso seguro y responsable del móvil en adolescentes
Get PDFLas nuevas formas que tienen los jóvenes de relacionarse a través del móvil requieren un análisis exhaustivo, tanto en relación con sus efectos positivos, como en cuanto a sus consecuencias indeseadas, debiendo abordarse desde una perspectiva multidisciplinar para prevenir estas últimas mediante una formación educomunicativa adecuada.Por ello, mediante el Proyecto EduCom se quiso conocer la percepción del profesorado acerca de sus propias necesidades docentes en torno a esta vertiente. La muestra de estudio la conformaron 82 estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas y del Certificado de Formación Pedagógica para el acceso a la profesión docente de FP de una universidad española, quienes respondieron a un cuestionario ad hoc para trasladar libremente su opinión respecto a los aspectos planteados en el mismo. Como resultado, se encontró que el 97.5 % de los participantes consideraba que el profesorado necesita enseñanza específica para promover un uso seguro y responsable del móvil en adolescentes, y el 94% se mostraba interesado en participar en cursos sobre educomunicación. Además, más del 90% de los encuestados proponía que se abordasen en la formación temas como el ciberacoso, la desinformación, la gestión del tiempo digital o el uso creativo del móvil en el aula. En consecuencia, los hallazgos obtenidos en el Proyecto EduCom subrayan la necesidad y pertinencia de diseñar una formación docente sobre habilidades educomunicativas en relación con estos aspectos, suponiendo un importante reto que abordar sin dilación para contribuir a la mejora de la problemática que los jóvenes presentan actualmente en su relación con el móvil.2025-2
Proyecto EduCom: Formación docente en educomunicación para promover un uso seguro y responsable del móvil en adolescentes
Get PDFLas nuevas formas que tienen los jóvenes de relacionarse a través de los móviles requieren un
análisis exhaustivo tanto en relación a sus efectos positivos como en cuanto a sus consecuencias
indeseadas, debiendo abordarse desde una perspectiva multidisciplinar para prevenir estas últimas a
través de una formación educomunicativa adecuada. Esto pone de relieve la necesidad y pertinencia
de una formación docente dirigida a mejorar sus habilidades a este nivel, suponiendo un importante
reto que abordar sin dilación. Por ello, este proyecto de innovación pretende contribuir a este
objetivo capacitando al profesorado para ayudar a los estudiantes a adquirir competencias,
conductas y hábitos adecuados y seguros de uso de los móviles. De este modo, se pretende
responder a las demandas de la sociedad actual contempladas en la Agenda 2030 relativas a las
competencias digitales y a la formación de ciudadanos críticos y éticamente responsables,
favoreciendo así una transición fluida hacia un entorno socioeducativo y familiar más saludable y
seguro.Universidad a Distancia de Madri
La inclusión educativa de la mujer. Retrospectiva Estados Unidos-Reino Unido-España
No full textA lo largo de la historia los movimientos sociales han ido reflejando reacciones de individuos o colectivos que, por lo general, reivindican un cambio. La sociedad es diversa y, desafortunadamente, en esa diversidad siempre hay sentimientos de superioridad que conducen a la existencia de diferencias. A su vez, las diferencias llevan parejo que aquellas personas que se encuentran en situaciones más desfavorecidas o vulnerables puedan ser excluidas. Cuando esto ocurre, los signos de desigualdad que se evidencian desembocan, de alguna manera, en intolerancia y, por ende, en discriminación. La discriminación es un mal endémico ubicuo inherente a la forma de actuar y pensar del ser humano que suele basarse en estereotipos. En cualquier caso, los conceptos “discriminación” y “diferencias” van de la mano y tienen lugar en cualquier escenario —incluido el educativo— con independencia de la edad de los individuos que la ponen en práctica. Dentro del ámbito educativo, las diferencias se han ido sucediendo a lo largo de los siglos. La finalidad del presente estudio consiste en reflexionar sobre cómo la escolarización y el acceso a la cultura del alumnado de género femenino ha sido una tarea pendiente durante siglos. Además, se analizará cómo ha evolucionado la educación igualitaria para los géneros femenino y masculino en dos países que son referentes a nivel económico, político y social: Estados Unidos de América y Reino Unido, estableciendo una comparativa con el sistema educativo español. Por último, se mostrará cómo dos mujeres —Mary Wollstonecraft y Margaret Fuller— se revelaron ante dos sistemas socioeducativos injustos (británico y estadounidense en los siglos XVIII y XIX), reclamando una educación paritaria para hombres y mujeres.2024-2
Metodología Cualitativa y Cuantitativa para la Evaluación de Programas de Intervención Psicosocial
Get PDFEl documento aborda la evaluación de programas de intervención psicosocial, destacando la importancia de usar métodos cualitativos y cuantitativos para medir la efectividad de estos programas. La evaluación se define como un proceso que permite juzgar la eficacia de una intervención basándose en criterios definidos y defendibles, y está orientada a mejorar las condiciones sociales de una comunidad. La metodología evaluativa se diferencia de la investigación científica general en que tiene un enfoque práctico y resultados aplicables de inmediato. El proceso de evaluación comienza con la identificación de criterios de selección y el uso de un muestreo probabilístico para garantizar representatividad. También es esencial formular objetivos claros y definir variables independientes (VI) y dependientes (VD), con énfasis en establecer relaciones causales donde sea posible. Además, se discuten los tipos de validez (interna, externa, de constructo y estadística) y las posibles amenazas a cada una, como el impacto de variables extrañas no controladas. Para recolectar información, se detallan técnicas cualitativas (como observación sistemática, entrevistas y grupos de discusión) y cuantitativas (como pruebas psicométricas y autorregistros), con énfasis en adaptar cada técnica al enfoque de la evaluación. Asimismo, se exploran diferentes diseños de investigación, destacando los experimentales y cuasi-experimentales, que permiten establecer la causalidad en la evaluación de programas. Finalmente, el análisis de la información incluye métodos cualitativos, como la teoría fundamentada y el análisis de contenido, y cuantitativos, como estadísticas descriptivas e inferenciales, usando software para análisis de datos. El documento enfatiza que una metodología mixta, combinando enfoques cualitativo y cuantitativo, permite una visión más completa y enriquecedora del programa evaluado.2024-2
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) para la Formación del Profesorado: una experiencia en la enseñanza de la Sociología
Get PDFIntroducción
La asignatura Sociedad, Familia y Educación del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la UDIMA aborda temas relevantes para la educación, como la socialización y el género, las desigualdades de clase y la diversidad cultural en el ámbito educativo, la familia, la labor docente o la revolución social de las TIC en el sistema educativo, desde una perspectiva sociológica.
Este trabajo expone la metodología y las herramientas utilizadas de una experiencia piloto realiza en el curso 2023/2024 y su evolución desde entonces.
Objetivos
Esta experiencia piloto buscaba acercar la teoría sociológica a la práctica real, ofreciendo un espacio de reflexión crítica y aprendizaje activo. A través de las situaciones de aprendizaje propuestos a lo largo del curso, el estudiantado analiza y aplica conceptos sociológicos en contextos educativos, mejorando así su experiencia de aprendizaje en un entorno 100% online.
Método
La metodología se basa en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), que fomenta el desarrollo de destrezas mediante la resolución de situaciones abiertas y complejas. Además, esta metodología implica transformar el rol tradicional del docente, que deja de ser un mero transmisor de contenidos, y del alumnado, que asume un papel activo a través de la reflexión crítica, la búsqueda de información y el trabajo colaborativo.
Para ello, se diseñaron situaciones de aprendizaje (denominadas desafíos) para trabajar el temario de la asignatura, guiados en su confección tanto por las competencias específicas como por los resultados de aprendizaje que se encuentran recogidos en el plan de estudios de la asignatura. Además, se incluyó un personaje ficticio (Sara, profesora de nueva incorporación en un instituto) con características representativas del alumnado, facilitando así su identificación con los dilemas profesionales, personales y éticos planteados que le sucedían a dicho personaje.
El desarrollo de la experiencia contó con un equipo interdisciplinar de especialistas en sociología, pedagogía, psicopedagogía, comunicación y lingüística, entre otros. Cada docente diseñó y gestionó un desafío con relación a la temática de su especialidad, respaldando todo el proceso el resto del equipo docente en su conjunto.
Resultados
Los resultados preliminares indican mejoras en las tasas de presentación al examen, de aprobados y satisfacción del alumnado respecto a convocatorias anteriores.
Conclusiones
Esta metodología resulta especialmente útil en la formación inicial del profesorado, ya que fomenta la reflexión crítica sobre la complejidad del aula y del centro educativo. Su aplicación en un entorno online ha demostrado ser eficaz, aunque también es viable en la enseñanza presencial, favoreciendo la autonomía y flexibilidad del alumnado.2024-2
Mental illness discussion variations on X: Topic modelling and sentiment analysis
Get PDFBackground and objectives: Social Media Listening has become essential for understanding societal attitudes about mental health. However, there is a lack of studies focusing on Spanish-language discussions and long-term analyses.
This study aims to investigate the evolution of Spanish and English public discourse on nine psychiatric
disorders over 15 years on X, identifying frequently addressed topics and associated emotions.
Methods: We collected and analyzed tweets in English and Spanish from 2007 to 2022, referring to nine psychiatric disorders (autism, ADHD, schizophrenia, bipolar disorder, depressive episode, anxiety, addictions, insomnia, and suicide). Advanced topic modeling and sentiment analysis were applied.
Results: The study revealed differences in tweet volumes across disorders and languages. Anxiety was the most prevalent term in both Spanish and English tweets. Spanish discussions emphasized insomnia and suicide attempts, while English tweets highlighted autism and schizophrenia. Tweets about bipolar disorder, depressive episode, and addictions were consistently low in both languages. Over time, Spanish tweets on insomnia, anxiety, and suicide attempts increased, while English tweets on autism, anxiety, suicide attempts, and schizophrenia spiked in 2018 and 2019. Topic modeling indicated that Spanish tweets focused on personal experiences with mental disorders and their impact on life, primarily associated with anger, fear, sadness, and joy. English tweets centered on social awareness and advocacy, eliciting fear, followed by treatment and prevention, associated with fear and sadness.
Conclusions: Despite fewer discussions on X about severe mental disorders like bipolar disorder, schizophrenia, and addictions, X serves as a supportive environment for mental health discourse. Spanish-speaking users share personal experiences, fostering self-expression, while English users promote social awareness and advocacy. This highlights X’s role in normalizing mental health conversations, reducing stigma, and increasing support.2024-2