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Evaluación de una experiencia de aprendizaje móvil en educación a distancia
Get PDFIntroducción
El uso de dispositivos móviles en el ámbito educativo ha experimentado un aumento significativo en los últimos años (Gan y Balakrishnan, 2017). De forma particular, ha crecido exponencialmente a raíz de la irrupción del COVID-19 (Aguilera-Hermida et al., 2021; Grant, 2019). Es necesario evaluar la aplicación de los dispositivos móviles en entornos educativos para conocer su grado de efectividad.
Presentamos el análisis de una experiencia piloto en la que evaluamos, cuantitativamente y a través de varias medidas, una experiencia de aprendizaje móvil en educación superior a distancia. Para ello, aplicamos el aprendizaje móvil a través de Telegram en dos cursos de grado (N = 47) y evaluamos engagement académico, satisfacción con la formación, transferencia personal y conocimiento adquirido. Se propone aplicar la prueba de Wilcoxon para muestras relacionadas.
El proyecto se encuentra en desarrollo. La recogida de datos finaliza en junio de 2022 y los datos serán presentados en las IV Jornadas InnovaUdima con Tecnología Educativa (JIUTE 2022).
Este estudio arrojará resultados preliminares para la evaluación de la aplicación de los móviles en docencia universitaria a distancia. Se recomienda aumentar la muestra y utilizar diseños experimentales que permitan establecer relaciones causales.
Objetivos
El objetivo general del estudio es evaluar una experiencia de aprendizaje móvil en educación universitaria a distancia.
Para ello se propusieron cuatro preguntas de investigación (PI): ¿Tenemos indicios de que el aprendizaje móvil produce un aumento en: (PI1) el engagement académico, (PI2) la satisfacción con la formación, (PI3) la transferencia personal y (PI4) el conocimiento adquirido de los alumnos?
Método
Estrategia de investigación
Enmarcada en la corriente postpositivista (Hammersley, 2019), se presentan los resultados de una experiencia piloto de aplicación del aprendizaje móvil en docencia universitaria a distancia, en la que se toman medidas pre y post sin grupo control, y en la que se analizan los resultados de forma cuantitativa.
Participantes
Los participantes fueron alumnos de dos asignaturas de grado de la Universidad a Distancia de Madrid que habían dado su consentimiento informado para participar en la investigación (N = 47). Las variables (engagement académico, satisfacción con la formación, transferencia personal y conocimiento adquirido) fueron medidas de manera previa y posterior a la aplicación de las actividades.
Instrumentos
El engagement académico fue medido a través del Cuestionario de Engagement Académico (EQ) (Belando et al., 2012; Schaufeli et al., 2002).
La satisfacción con la actividad fue medida a través de la dimensión de satisfacción con la actividad del cuestionario de Factores de Predicción de la Transferencia (FPT) (González-Ortiz-de-Zárate et al., 2020).
La transferencia personal fue medida a través de un instrumento de reciente creación en base a los últimos desarrollos teóricos en medida multidimensional de la transferencia (Ford et al., 2019; Stewart et al., 2008, 2020). La escala fue elaborada por el Grupo de Investigación Efi (de eficacia de la formación), en colaboración con una de las autoras de este proyecto.
El conocimiento adquirido se midió a través de preguntas de desarrollo cortas para las que los alumnos tenían entre cinco y diez líneas para elaborar su contestación. Elaboramos esta prueba en base a los contenidos trabajados en las actividades realizadas a través del dispositivo móvil.
Procedimientos
Los participantes realizaron dos actividades didácticas a través del dispositivo móvil utilizando la aplicación Telegram. A través de esta aplicación, la profesora explicaba conceptos teóricos de manera breve siguiendo los criterios pedagógicos del microaprendizaje (Alqurashi, 2017). Los alumnos participaban activamente en la actividad respondiendo a los comentarios de la profesora a través de mensajes de audio y escritos. Cada actividad tuvo una duración de 3 semanas, transcurridas las cuales los estudiantes recopilaban las intervenciones de la profesora y las suyas propias, y las enviaban de forma escrita a través del buzón de entrega correspondiente del aula virtual.
Resultados
Los resultados serán analizados a través de la prueba de Wilcoxon o de la prueba de Yuen para para muestras relacionadas, en función de la distribución obtenida para los datos.
Conclusiones
Este estudio presentará resultados preliminares para la evaluación de la aplicación de los móviles en docencia universitaria a distancia. Los resultados podrán ser utilizados por docentes en instituciones educativas para tomar decisiones relacionadas con la inclusión del dispositivo móvil como vía de aprendizaje. Se recomienda aumentar la muestra en diferentes contextos y utilizar diseños experimentales que permitan establecer relaciones causales.II Convocatoria de Ayudas a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid2022-2
Educación en derechos humanos para una ciudadanía democrática en los currículos de España, Finlandia e Irlanda : un estudio comparado
No full textEn los últimos años, los derechos de millones de personas han sido vulnerados, haciendo patente la necesidad imperante de una educación en derechos humanos y democracia. Por ello, este artículo persigue dos objetivos: analizar el desarrollo curricular de la educación en derechos humanos y democracia en España, Finlandia e Irlanda; y establecer relaciones entre ambos conceptos en los planes de estudios de estos tres países. El enfoque metodológico se nutre del Análisis Documental y de la Educación Comparada, concretamente del análisis de las normativas que regulan el desarrollo curricular en la escolarización obligatoria. Los resultados pusieron de manifiesto el enfoque integral que tiene la educación en derechos humanos en los tres países. Asimismo, Irlanda incluye en su currículo la necesidad de actuar localmente y pensar globalmente. Por otra parte, la dignidad humana está presente en el currículo español y finlandés. Con respecto a la educación democrática, este concepto aparece muy ligado a los derechos humanos en los tres países, siendo su desarrollo principalmente transversal. Dicho esto, las asignaturas predilectas para el desarrollo de ambos contenidos son “Historia”, “Ciencias Sociales” y “Ética” o “Religión”. Ello demuestra la necesidad de plantear la educación competencial que impregne la práctica educativa en su conjunto.2021-2
Los incentivos fiscales al autoconsumo de energía solar fotovoltaica
No full textEste libro analiza el papel del autoconsumo de energía solar fotovoltaica para definir qué tipo de incentivos fiscales y con qué diseño se necesitan para contribuir a los logros de los objetivos ligados a la descarbonización. La obra se estructura el cuatro capítulos: tras una introducción, se explica el marco normativo europeo y nacional del autoconsumo de energía solar fotovoltaica (en el nuevo modelo energético de transición ecológica); continúa estudiando el autoconsumo de energía solar fotovoltaica y sus modalidades así como los desafíos regulatorios y fiscales del autoconsumo. El último capítulo se dedica al análisis crítico del tema y a la formulación de propuestas de futuro.Instituto de Estudios Fiscales2021-2
Crónicas de Jurisprudencia. Derechos Fundamentales y Libertades Púlbicas
Get PDFCónica de la jurisprudencia sobre derechos y libertades de los siguientes tribunales: Tribunal Europeo de Derechos Humanos, Tribunal de Justicia de la Unión Europea, Tribunal Constitucional, Tribunal SupremoFUNDACIÓ BOSCH I GIMPERA y Editorial Aranzadi (Thomson Reuters)2021-2
Atención a pacientes con autismo en el servicio hospitalario: fase preliminar de un proyecto de investigación
Get PDFIntroducción: Los pacientes con autismo que se someten a pruebas médicas e intervenciones quirúrgicas sufren un estrés importante debido al abandono de sus rutinas. Estos pacientes necesitan un ambiente acondicionado a sus necesidades en el que se les realice la intervención pertinente fuera de su zona de confort. El personal sanitario, en la mayoría de los casos, carece de la formación y herramientas necesarias para relacionarse con estos pacientes. Objetivos: Analizar las actuales infraestructuras y evaluar el grado de conocimientos del personal sanitario implicado en su atención. Realizar un diseño estructural adaptado y un programa formativo específico del personal partiendo del análisis previo. Se propone un estudio preliminar, previo al desarrollo de un proyecto de investigación a mayor escala, para evaluar las actuales infraestructuras y formación específica del personal sanitario implicado en el abordaje hospitalario de los pacientes con autismo. Método: Se realizará un análisis estructural de la Unidad de Cirugía Mayor Ambulatoria del Hospital Gregorio Marañón, el estudio de todo el proceso desde el ingreso del paciente hasta su alta de la unidad, y la recogida de información sobre conocimientos, aptitudes y actitudes del personal mediante entrevistas semiestructuradas y cuestionarios. Resultados y conclusiones: Mediante el conocimiento de las condiciones actuales de atención hospitalaria al paciente con autismo en infraestructura, proceso y formación de personal se pretende elaborar un diseño de ambiente adecuado y un programa específico de formación de personal orientado a dotar de herramientas y pautas al personal sanitario para minimizar el estrés asociado a la realización de las intervenciones quirúrgicas. 2021-2
La aportación de la evaluación en las competencias de formación profesional
No full textLa evaluación del conocimiento adquirido y el nivel de logro de las competencias se hace imprescindible en la formación profesional. La gran cantidad y rapidez de cambios que acontecen en la sociedad generan nuevos desafíos para el campo de la evaluación. La evaluación es uno de los procesos, quizás de mayor relevancia en la formación profesional McDonald, R., Boud D., Francis, J. y Gonczi, A. (2000).
Existe una necesidad de focalizar el aprendizaje en las competencias, en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) las competencias son las que definen los perfiles profesionales. Las competencias profesionales están compuestas de una combinación de conocimientos, actitudes y habilidades en un ámbito profesional, conducentes a una actitud, comportamiento, y un saber hacer con un nivel de desempeño adecuado. La cuestión que se plantea es cómo se logra ese conocimiento y cómo se evalúa ese nivel de desempeño en las competencias que se consideran imprescindibles.
El estudio de la evaluación en la Formación Profesional es fundamental para conocer cómo contribuye esta evaluación del alumnado en la adquisición de competencias profesionales.
En la formación profesional son claves las competencias profesionales para adaptarse a las nuevas oportunidades de educación, conocimiento y formación continua. Se necesitan nuevos perfiles profesionales para los cambios futuros. El fomento de la formación profesional debe ser acorde a los cambios que la sociedad requiere y debe atender a las expectativas de la etapa actual de la formación continua y la empleabilidad de la agenda 2030 nos solicita.
Para una formación en el paradigma competencial se necesita programas formativos de calidad que se adapten a las nuevas oportunidades de empleo y de generación de actividad. Se precisa de una evaluación de las competencias adquiridas adecuada a la adquisición de competencias profesionales que se adapten a la evolución de la sociedad.
En las nuevas oportunidades de empleo y generación de actividad se hace necesario una evaluación de las competencias profesionales para conseguir las cualificaciones profesionales oportunas y necesarias para conseguir los objetivos que la sociedad demanda.UDIMAObservatorio de la Innovación Educativa2021-2
La contratación pública responsable: Un estudio Paneuropeo.
No full textEste libro es fruto de la ilusión y el trabajo en tiempos difíciles. La pandemia de COVID 19 afectó a la celebración del vigésimo octavo congreso del capítulo español de la European Business Ethics Network (EBEN-Spain) obligando a retrasarlo un año. El congreso se celebró finalmente en la Facultad de Derecho y Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Córdoba entre los días 11 y 13 de junio de 2021, en un formato dual adaptado a las condiciones sanitarias. Contó con el patrocinio de los Proyectos de Investigación “Business Ethics: Normativity and Economic Behaviour III” (BENEB3, MINECO) y “Conducta Moral y Deontología Profesional: el caso de la Gestión Cultural en Andalucía” (COMDEP UCO_27361), así como del Área de Cooperación y Solidaridad de la Universidad de Córdoba, de la Agencia Andaluza de Cooperación Internacional para el Desarrollo y de Unicaja Banco. Se contó también con la colaboración del Consejo Social de la Universidad de Córdoba. Las investigaciones recopiladas en este volumen proceden de las comunicaciones presentadas entonces.2021-2
Estudio de la relación entre el rendimiento académico y los factores de socialización de niños de 6º de educación primaria
No full textINTRODUCCIÓN: Actualmente, ser inteligente implica, además de tener un CI elevado, contar con competencias socioemocionales que permitan la resolución de situaciones de manera eficaz, creativa y flexible
(Pérez-González, 2017). Por este motivo, resulta esencial evaluar este tipo de habilidades en el ámbito escolar, así como conocer su relación con el rendimiento de los niños. Para ello, debemos enseñar a los niños desde edades a aprender a aprender (Martín y Moreno, 2008), lo que parece estar asociado a mantener un perfil
socializador facilitador.
OBJETIVOS: Se pretende analizar el perfil socializador de los estudiantes de 6º de Educación Primaria y su relación con el rendimiento académico.
METODOLOGÍA: La muestra estuvo formada por 94 estudiantes de 6º curso de Educación Primaria del centro Herrikide (Tolosa, Guipúzcoa, España). Se aplicó la batería de socialización BAS-3 (Silva y Martorell, 2018), que evalúa diferentes factores de socialización: consideración con los demás, autocontrol, retraimiento
social, ansiedad social/timidez y liderazgo.
RESULTADOS: Los estudiantes con un perfil de socialización altamente facilitador en todas las competencias valoradas obtienen un mejor rendimiento académico.
CONCLUSIÓN: Esta investigación pone de relieve la relación existente entre el perfil socializador y el rendimiento y, por tanto, ofrece algunos indicios para continuar trabajando en el avance de estas competencias socioemocionales en los alumnos de Primaria.2022-2
Una iconografía de ida y vuelta: cultura visual e interacciones entre realidad, ficción especulativa y apocalipsis en tiempos de pandemia
Get PDF¿Cuáles son los límites del universo distópico? Frente al género utópico, que planteaba sociedades ideales que permitían explorar críticas veladas al sistema político, ideológico o social de diversas épocas (Renacimiento, Ilustración…), el concepto de distopía goza de especial impacto en la actualidad al situar a lectores y espectadores ante estructuras, poderes y situaciones aparentemente ideales, pero que pronto revelan un rostro oscuro o desintegrador, tanto a nivel individual como interpersonal. Desde una perspectiva multidisciplinar, este volumen aborda la complejidad del concepto posmoderno de distopía y sus nexos con la tradición (Metrópolis, 1984, Un mundo feliz, La naranja mecánica, Fahrenheit 451…). El discurso predominante defiende que esta anti-utopía imagina la vida o su posibilidad en el peor de los mundos posibles, generalmente en estados totalitarios alienantes carentes de libertad: ante este futuro no deseable, lectores y espectadores se rebelan contra la deshumanización, la injusticia, la desigualdad o la destrucción de su identidad. Este libro analiza la construcción narrativa distópica en literatura y cine, identificando también los motivos de su éxito contemporáneo en la literatura, las artes visuales o el entretenimiento electrónico (Los juegos del hambre, Blade runner, The walking dead, Black mirror, Metro 2033…).2022-2
La influencia de los estudios universitarios en los factores de éxito y fracaso del emprendimiento
Get PDFLas capacidades y competencias adecuadas para emprender con éxito pueden adquirirse a través de distintas vías. Asimismo, el emprendedor debe contar con los medios y las herramientas más adecuadas para desempeñar su proyecto, consolidarlo y hacerlo crecer de manera que pueda contribuir al desarrollo económico y social de su entorno.
Esta Tesis tiene por objeto concluir acerca de la utilidad que aporta la formación universitaria para quienes deciden emprender en lo referido a aumentar las posibilidades de éxito de su iniciativa empresarial.
La investigación se llevó a cabo en dos fases, en la primera se hizo una revisión bibliográfica para determinar los factores determinantes del éxito y del fracaso en el emprendimiento. En la segunda fase, se corroboraron de forma empírica los factores hallados utilizando el método cualitativo del caso y se buscaron los vínculos existentes entre estos y los estudios universitarios.
Finalmente se concluyó que la formación superior ejerce una influencia positiva en los rasgos psicológicos del individuo que son esenciales para emprender, sin embargo, los vínculos hallados entre la universidad y las habilidades y destrezas necesarias, los factores personales relativos a la experiencia emprendedora y los factores extrínsecos relacionados con el entorno determinantes del éxito son nulos o residuales.
Adicionalmente, a partir de experiencia aportada por un conjunto de emprendedores que pasaron por la universidad, se elabora un catálogo de buenas prácticas orientado a mejorar la formación universitaria relacionada con el emprendimiento de calidad, pues lo que verdaderamente importa no es la cantidad de estudiantes que emprenden, sino el número de ellos que lo hacen con éxito.2022-2