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Evaluating the influence of sleep quality and quantity on glycemic control in adults with type 1 diabetes
Get PDFBackgroundSleep quality disturbances are frequent in adults with type 1 diabetes. However, the possible influence of sleep problems on glycemic variability has yet to be studied in depth. This study aims to assess the influence of sleep quality on glycemic control.Materials and methodsAn observational study of 25 adults with type 1 diabetes, with simultaneous recording, for 14 days, of continuous glucose monitoring (Abbott FreeStyle Libre system) and a sleep study by wrist actigraphy (Fitbit Ionic device). The study analyzes, using artificial intelligence techniques, the relationship between the quality and structure of sleep with time in normo-, hypo-, and hyperglycemia ranges and with glycemic variability. The patients were also studied as a group, comparing patients with good and poor sleep quality. ResultsA total of 243 days/nights were analyzed, of which 77% (n = 189) were categorized as poor quality and 33% (n = 54) as good quality. Linear regression methods were used to find a correlation (r =0.8) between the variability of sleep efficiency and the variability of mean blood glucose. With clustering techniques, patients were grouped according to their sleep structure (characterizing this structure by the number of transitions between the different sleep phases). These clusters showed a relationship between time in range and sleep structure. ConclusionsThis study suggests that poor sleep quality is associated with lower time in range and greater glycemic variability, so improving sleep quality in patients with type 1 diabetes could improve their glycemic control.2022-2
Hr Undergraduate Students As Mobile Learners
Get PDFWhile more and more organizations are taking the step toward digitalized training programs for employees (gamification, mobile learning, MicroLearning, etc.), little is known about how the future HRD scholars and practitioners are being prepared to face HR dynamics transformation. It seems there is a need to introduce digitally enabled pedagogy in Higher Education (Anderson, 2020) to allow undergraduate HR students to expand their knowledge and develop their digital skills using the learning-by-doing approach (Bedenlier et al., 2020). Additionally, the recent literature shows a positive relation between mobile learning and student behavioral engagement in Higher Education (Elbabour & Head, 2020), as well as in terms of high-quality education and learning process (Sung et al., 2016).
In this study we present the analysis of a pilot experience in which we quantitatively evaluated a digital learning experience in the distance higher education. Thus, we applied mobile learning through Telegram in two HR undergraduate courses and evaluated academic engagement, satisfaction with training, personal transfer of training and knowledge acquired. The two courses were Staff Recruiting and Development, and Human Resource Audit.
The main objective of the study is to better understand the area of HRD teaching and learning processes in Higher Education through the use of digital methodology. We proposed four research questions (RQ): Do we have indications that mobile learning produces an increase in (RQ1) academic engagement, (RQ2) satisfaction with training, (RQ3) personal transfer of training, and (RQ4) the knowledge acquired by the students?
Based on the post-positivist research principles (Hill, 2017), pre and post-measurements were taken for academic engagement, satisfaction with training, personal transfer of training and the students’ knowledge of the taught subjects. As a pilot experience design, we don’t use a control group.
Treatment consisted of two MicroLearning (Taylor & Hung, 2022) activities applied through mobile learning via Telegram for smartphones. Through this application, a teacher briefly explained theoretical concepts in a voice message no longer than 10 minutes following the pedagogical criteria of MicroLearning. Thus, each activity was focused on a topic (e.g., personnel recruiting) and fragmented into nine small units. A voice message was sent by the teacher every Monday, Wednesday and Friday during three consecutive weeks The students had to respond to the teacher's comments through audio and written messages. They were encouraged to discuss and comment on personal experiences from their professional experience. In the end, the students compiled the teacher's voice messages and their own through out the duration of the activity and sent them in writing through the corresponding delivery mailbox of the virtual classroom. The participants were 46 students of Universidad a Distancia de Madrid (Udima, Spain).
We applied the Spanish version of the academic engagement questionnaire (Schaufeli et al., 2002), which was validated in Spain by Belando et al. (2012). Regarding satisfaction with training, we used the satisfaction dimension from the Factors Predicting Transfer questionnaire (FPT) (González-Ortiz-de-Zárate et al., 2020). It measures the degree of satisfaction with the training and the trainer and the degree of perceived learning. The personal transfer of training was measured through a recently created instrument based on the latest theoretical developments in the multidimensional measurement of transference (Ford et al., 2019; Stewart et al., 2020). Finally, we used a knowledge test composed of five short questions or concepts to be described (e.g., recruitment strategy). The same questions have been asked as pre and post measurement.
Non-parametric tests will be used to analyze the data. Yuen’s robust test is considered, for its capacity of detecting significant differences between related groups. These analyses are the most appropriate because of the reduced size of the participant group.
This study will yield preliminary results for evaluating the application of mobile phones in distance university education. It is expected to get to helpful insights regarding the overall perception of applying digital methodology in this context. Mobile phone is perceived as a indispensable accessory for most of the students nowadays and its use out of the educational context is extensive. Findings of the present study might suggest if mobile learning could be used to enhance learning processes in terms of academic engagement and satisfaction with training. The findings may be used by teachers in educational institutions, particularly in the knowledge area of HRD, to design learning activities and also take a step forward in learning by doing methodology. It is recommended to increase the sample in different contexts and use experimental designs that allow for establishing causal relationships.II Convocatoria de Ayudas a Proyectos de Innovación Educativa de la Universidad a Distancia de Madrid2022-2
Administración sociolaboral
No full textEl manual Administración sociolaboral se ocupa de una de las ramas en las que se divide el derecho del trabajo. Tras el estudio de estas páginas, quien se aventure en su lectura conocerá en profundidad, desde un punto de vista teórico y práctico, todo cuanto implica la actuación de la Administración pública en el marco de las relaciones laborales y del sistema público de Seguridad Social.
Con tal finalidad, en este libro serán objeto de análisis algunos de los procedimientos administrativos más significativos (expedientes de regulación de empleo, solicitud de prestaciones al Fondo de Garantía Salarial, gestión recaudatoria, etc.), prestando particular atención al procedimiento administrativo sancionador propiamente dicho y a la labor desplegada por la Inspección de Trabajo y Seguridad Social.2022-23103_Grado en Ciencias del Trabajo y Recursos Humanos121_Grado en Ciencias del Trabajo, Relaciones Laborales y Recursos Humano
Derecho civil. Derecho de las obligaciones
No full textA través de la presente monografía se proporcionan los conceptos jurídicos precisos sobre la relación obligatoria, sus elementos, las fuentes, los sujetos y el objeto de la misma. Se analizan el pago, como modo natural y típico de extinción de las obligaciones, y otras causas distintas de su extinción, como sucede con la pérdida de la cosa debida, la condonación de la deuda, la confusión de los derechos de acreedor y deudor, la compensación y la novación. También se dedica una especial atención al incumplimiento de las obligaciones, a sus efectos y a sus garantías, ya que una de las mayores preocupaciones de los sujetos que intervienen en el tráfico jurídico es la búsqueda de la seguridad en el cumplimiento de los contratos suscritos.
El estudio de esta materia finaliza con un amplio examen de la responsabilidad civil extracontractual, que constituye una fuente importante de obligaciones. La autora realiza un análisis de los distintos sistemas de responsabilidad y los elementos necesarios para que se genere la misma, identificando claramente el fundamento, el criterio de imputación y la carga de la prueba. A continuación, se aborda el estudio de las distintas leyes especiales que regulan la responsabilidad civil en actividades generadoras de un riesgo. Por último, la reparación y la cuantificación del daño, y el aseguramiento de esta responsabilidad constituyen algunos de los aspectos más relevantes del Derecho de daños que resultan adecuadamente analizados.2020-21104_Grado en Derecho120_Grado en Derecho189_Doble Grado en Derecho y Administración y Dirección de Empresa
Conferencia dentro del simposio “Retos educativos en la era post-covid: análisis y propuestas para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje”
No full textEl sistema educativo tiene grandes desafíos, entre ellos, destacan los enfoques
legislativos competenciales y el fomento de los ODS. Adicionalmente, la pandemia ha
supuesto un impacto en la formación de los estudiantes y ha limitado sus posibilidades
de trabajo en grupo y cooperación.
Aportar datos y detectar variables influyentes en la implantación de la metodología
cooperativa en la educación secundaria.
Estudio longitudinal basado en encuestas y un cuestionario específico sobre las
metodologías activas observadas por los estudiantes del Máster de Profesorado de la
UDIMA tras las prácticas. Abarca desde 2019-2023 y se han recogido y analizado 2246
registros. Se ha realizado un análisis estadístico descriptivo y un estudio de la influencia
de las variables: tipo de centro; asignatura observada; Años de experiencia, edad y
formación del tutor responsable del aula; tipo de espacio educativo empleado; curso
académico y semestre; para analizar las diferencias encontradas se utiliza la prueba de
Kruskal Wallis con un nivel de significación de 0,05.
La implantación del AC es estable a lo largo del tiempo y su uso se da en el 30% de las
aulas. Se ha detectado que existen diferencias significativas en el uso del AC en función
de la titularidad del centro, la asignatura, la edad del tutor, el tipo de espacio y el curso
de los estudiantes.
Como aporte encontramos una menor implantación en centros públicos y en profesores
de más de 40 años y una presencia desigual según las asignaturas y el curso escolar con
presencia decreciente según avanza la etapa secundaria. Los resultados de este trabajo
aportan datos sobre la implantación del AC en las aulas de secundaria y bachillerato y
permiten encontrar variables sobre las que actuar en el futuro y sobre las que sustentar
un análisis crítico de la realidad del sistema en relación al uso del AC.2023-2
Problematic internet use and the big five personality model: an updated three-level meta-analysis
No full textIn recent decades, there has been a significant increase in internet use. The excessive and pathological use of this technology, conceptualised as problematic use of the internet, has become a global public health problem due to the various negative effects associated with it. The present work is an updated three-level meta-analysis of the relationship between Big Five personality traits and the problematic use of the internet. A systematic search was performed in PsycINFO, Web of Science, Scopus, ERIC, ProQuest Dissertation & Theses Global and PubMed. The risk of publication bias was evaluated using funnel plots and Egger’s test. Extraversion (r = −.10, IC 95% [−.14, −.06]), openness (r = −.10, IC 95% [−.14, −.06]), agreeableness (r = −.19, IC 95% [−.22, −.15]) and conscientiousness (r = −.27, IC 95% [−.30, −.24]) were significantly negatively correlated with the problematic use of the internet, while neuroticism (r = .26, IC 95% [.22, .30]) was positively correlated. The results of this meta-analysis contribute to explaining individual differences in problematic internet use.2023-2
Obligaciones y responsabilidades respecto a la transformación digital y al teletrabajo
No full textEl contenido que aquí se va a presentar, pretende ser una referencia para todas las personas y empresas que actúan en las relaciones laborales, porque todas deben estar implicadas en la consecución de ese objetivo esencial que es la práctica de la mejora continua a través de la aplicación integral
de los principios de la gestión preventiva en todos los niveles de la organización. La obra aquí presentada aspira a convertirse en una referencia permanente para todas las personas, mandos y trabajadores, que llevan a cabo su quehacer profesional en sus empresas. Su objeto es tratar, de forma directa, asequible y esencialmente práctica, un amplio abanico de aspectos directamente relacionados con la prevención de riesgos en el trabajo.
Con un contenido diverso, multidisciplinar y riguroso, esta obra colectiva se presenta en dos formatos: uno físico y otro digital.
La primera modalidad está compuesta por un total de 25 capítulos repartidos en cinco partes diferenciadas con un contenido amplío y general y, la segunda en formato digital, está compuesta por 16 capítulos con contenidos más particulares y específicos sobre riesgos laborales y sectores especiales.
Con todo, se aporta abundante información y conocimientos específicos en prevención de riesgos laborales directamente relacionados con la propia actividad laboral de cada trabajador en la confianza de contribuir de manera decisiva a que cada uno se vea identificado como protagonista afectado por
los riesgos que afronta durante su trabajo y que, junto con la empresa, se cree una cultura de bienestar laboral.
Desde el ámbito de la prevención de riesgos laborales, los responsables han de anticiparse y gestionar el cambio para garantizar la seguridad y la salud en los entornos laborales durante las transciones digital, ecológica y demográfica.
En suma, en el Tratado Práctico de Prevención de Riesgos Laborales se pone a disposición de todos los interesados e implicados en el ámbito de la prevención de riesgos laborales, una obra colectiva editada en papel y en formato digital, completa y rigurosa. Con esta obra, se ofrecen instrumentos
para la interpretación de los contenidos de la legislación y, sobre todo, aportar criterios para su aplicación. Esperamos que resulte provechosa y útil para desarrollar políticas de prevención y, a través de ellas, mejorar las condiciones de trabajo, reducir la siniestralidad y proteger y promover la salud de
los trabajadores.2023-2
Patrones de autorregulación académica y percepción educativa en estudiantes universitarios en modalidad en línea
Get PDFEn los últimos años, ha habido un aumento en la educación en línea, lo que ha llevado a la necesidad de comprender cómo los estudiantes experimentan el aprendizaje en esta modalidad y cómo se autorregulan académicamente para tener éxito en estos entornos educativos. Los patrones de autorregulación académica son los procesos mediante los cuales los estudiantes regulan su propio aprendizaje, a través de la autoeficacia, la orientación a las metas, el uso de estrategias y la autoevaluación. En la modalidad de estudios virtuales, estos patrones son aún más importantes debido a la falta de interacción cara a cara y a la necesidad de que los estudiantes sean más autónomos en su aprendizaje. En este contexto, es esencial explorar cómo la autorregulación académica se relaciona con la percepción educativa de los estudiantes, que se refiere a la manera como ven y experimentan la educación en línea, incluyendo su satisfacción con la modalidad, su sentido de comunidad y su compromiso con el aprendizaje. Al entender cómo los patrones de autorregulación académica se relacionan con la percepción educativa, se puede desarrollar un enfoque más efectivo para enseñar y apoyar a los estudiantes. Además, comprender estos patrones también puede ayudar a identificar las áreas donde se necesitan mejoras, para ayudar a los estudiantes a tener éxito. El objetivo de este trabajo es analizar la relación entre los patrones de autorregulación académica y la percepción sobre la experiencia educativa en estudiantes universitarios en modalidad en línea. En esta investigación, de tipo no experimental, participaron 150 estudiantes universitarios españoles. La medición de los constructos se realizó mediante una escala de aprendizaje autorregulado, para evaluar las dimensiones de autorregulación académica y un cuestionario que informa sobre la percepción del estudiante acerca de aspectos vinculados a su experiencia en modalidad virtual, con base en los siguientes aspectos: comodidad, efectividad, competencia, motivación, satisfacción, comunicación y preferencia. Los resultados mostraron que los patrones de autorregulación con mayores puntuaciones fueron la orientación a las metas y la autoevaluación para mejorar su aprendizaje. Además, se encontró que los estudiantes con mayor puntaje en autoeficacia tienen mayores puntajes en la percepción de su experiencia educativa en modalidad virtual. También se observaron correlaciones significativas entre la orientación a las metas y el uso de estrategias, con algunos aspectos de su experiencia educativa. Los resultados sugieren que los estudiantes que utilizan estrategias para autorregular su aprendizaje tienen una mejor percepción de la calidad de la educación en modalidad en línea.2023-2
La derrota y el atrapamiento como variables implicadas en la ideación suicida en población adolescente y juvenil una revisión sistemática
No full textLa conducta suicida es una de las primeras causas de muerte no accidental entre adolescentes y jóvenes. Es por ello que este sector de la población resulta especialmente vulnerable y requiere de una mayor atención. El estudio de la ideación suicida y algunas de las variables asociadas como la derrota o el atrapamiento son uno de los focos de interés para el conocimiento de las dinámicas de ideación-acción que puedan estar en la base de las acciones preventivas. El objetivo de este trabajo fue analizar cómo las variables, derrota y atrapamiento, desarrolladas en el marco ideación-acción del Modelo Integrado Motivacional-volitivo y su relación con la sintomatología depresiva pueden explicar la ideación suicida, así como el continuo entre ideación y acción en adolescentes y personas jóvenes adultas. De 138 referencias encontradas, se realizó una revisión sistemática de 11 estudios primarios publicados sobre el valor del atrapamiento y la derrota en la conducta suicida de la población adolescente y juvenil (10-35 años) de acuerdo con el modelo PRISMA-P. Entre los resultados hallados, destaca la relevancia de la derrota como variable involucrada en la formación de la percepción de atrapamiento y, por lo tanto, su estrecha relación con el desarrollo de la ideación suicida. Asimismo cuando la derrota y el atrapamiento se establecen como una única variable, la asociación continúa prediciendo de forma longitudinal el cambio tanto en la ideación como en la acción suicida. Además, se señala la elevada prevalencia de la interrelación entre las variables de desesperanza, derrota y atrapamiento ya que muestran una relación significativa cuando se evalúa sintomatología depresiva e ideación suicida tanto en adolescentes como en jóvenes adultos. En conclusión, los resultados globalmente considerados respaldan aquellos modelos psicológicos del suicidio que postulan un papel central para la derrota percibida y el atrapamiento en las conductas suicidas en general y, particularmente , en la transición entre ideación y acción.2023-2
An Ecological Approach to Molyneux’s Problem
Get PDFMolyneux’s Problem refers to a thought experiment that goes as follows: if a person with
congenital blindness, capable of recognizing a sphere and a cube by touch, were to recover
his sight, would he be able to visually recognize both? The problem is philosophical, and up
to date empirical attempts to solve it are not conclusive.
In this poster we offer a theoretical analysis of the problem, and we propose a
methodological approach to the empirical treatment of the problem from an ecological
perspective. In order to achieve this objective, we propose an experiment in which the
participants will have to carry out an object recognition task similar to the one proposed by
Molyneux in the original problem but, instead of using vision, they will use a vibrotactile
device with which they will not have any prior experience. This experiment will allow us to
test a "reverse Molyneux".
In this sense, what we offer is a methodological reconstruction of the Molyneux’s problem to
transform it into an empirical problem, despite its own limitations when it was conceived as a
thought or philosophical experiment. We argue that this can only be done by applying an
ecological approach to the problem.Fundación BBVA2023-2