Repositório Institucional da Universidade Federal do Tocantins
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O enfrentamento ao racismo estrutural por meio de projetos institucionais desenvolvidos diretamente pelo ministério público
Get PDFThis dissertation analyzes the confrontation of structural racism through institutional projects
developed directly by the Brazilian Public Prosecutor's Office. The study is characterized as
an analysis of institutional experiences, based on applied qualitative research with an
exploratory design and documentary approach. The investigation critically examines three
emblematic initiatives: the "Anti-Racist Cities" project of the Public Prosecutor's Office of
São Paulo, the conversation circle "Black Consciousness through a Transversal Look" of the
Public Prosecutor's Office of Tocantins, and the "Black Consciousness Primer" of the Public
Prosecutor's Office of Paraná. The work uses the theoretical framework of structural racism to
analyze how these actions operate in the economic, political, and subjective axes of racial
discrimination. The research demonstrates that the Public Prosecutor's Office has gradually
incorporated the racial agenda into its institutional strategies, albeit in an incipient and
unequal manner among the states. The results indicate that these initiatives represent an effort
towards institutional repositioning, challenging the traditional practices of the justice system
and establishing new horizons for action guided by racial equity. The study identifies a
predominance of actions in the subjective axis, focusing on the transformation of institutional
imaginaries, and reveals important limitations regarding full institutionalization, impact
assessment, and specific budgetary allocation. As a technical product, the dissertation
proposes a theoretical-practical primer intended for members and staff of the Public
Prosecutor's Office, with guidelines for implementing affirmative actions and consolidating
an anti-racist organizational culture. The research concludes that the Public Prosecutor's
Office has the potential to act as a collective subject of resistance to structural racism,
provided that it assumes the centrality of racial equity in its institutional mission and builds
permanent paths of transformation internalized in its structures and practices.Esta dissertação analisa o enfrentamento ao racismo estrutural por meio de projetos
institucionais desenvolvidos diretamente pelo Ministério Público brasileiro. O estudo
caracteriza-se como uma análise de experiências institucionais, baseando-se em uma pesquisa
qualitativa de natureza aplicada, com delineamento exploratório e abordagem documental. A
investigação examina criticamente três iniciativas emblemáticas: o projeto "Cidades
Antirracistas" do Ministério Público de São Paulo, a roda de conversa "A Consciência Negra
por um olhar transversal" do Ministério Público do Tocantins e a "Cartilha da Consciência
Negra" do Ministério Público do Paraná. O trabalho utiliza o referencial teórico do racismo
estrutural para analisar como essas ações operam nos eixos econômico, político e subjetivo da
discriminação racial. A pesquisa demonstra que o Ministério Público vem gradualmente
incorporando a pauta racial em suas estratégias institucionais, embora de forma ainda
incipiente e desigual entre os estados. Os resultados apontam que essas iniciativas
representam um esforço de reposicionamento institucional, tensionando as práticas
tradicionais do sistema de justiça e instaurando novos horizontes de atuação pautados pela
equidade racial. O estudo identifica a predominância de ações no eixo subjetivo, com foco na
transformação de imaginários institucionais, e revela limitações importantes quanto à
institucionalização plena, à avaliação de impacto e à dotação orçamentária específica. Como
produto técnico, a dissertação propõe uma cartilha teórico-prática destinada a membros e
servidores do Ministério Público, com diretrizes para a implementação de ações afirmativas e
a consolidação de uma cultura organizacional antirracista. A pesquisa conclui que o
Ministério Público possui potencial para atuar como sujeito coletivo de resistência ao racismo
estrutural, desde que assuma a centralidade da equidade racial em sua missão institucional e
construa caminhos permanentes de transformação internalizados em suas estruturas e práticas
Lendo filmes
Get PDFThe article examines the intricate nature of cinematic interpretation, contrasting it with other
artistic forms such as literature and visual arts. It posits that each artistic work demands a
distinct mode of decoding, shaped by the viewer’s cultural background. The theoretical
framework draws upon scholars including Eisenstein, Barthes, Derrida, and Eco, who analyze
the dynamic interplay between artwork and spectator, emphasizing the inherent subjectivity in
the interpretive act. The study advances the argument that a film is not a fixed entity but an
evolving process that achieves completion through the viewer’s engagement. Eisenstein
(2002) underscores the significance of editing and audiovisual composition in shaping the
audience’s emotional and intellectual response. Barthes (2004) contributes the concept of the
text (or film) as a "tissue of quotations," open to plural readings, while Eco (1991) examines
the boundaries of interpretation, asserting that although multiple readings are possible, the
author’s intent provides a guiding framework. Furthermore, the article explores intertextuality
and the palimpsest, demonstrating how films and other artistic productions engage in dialogue
with preceding works. A comparative analysis across media—such as literature, painting, and
cinema—reveals that reception is contingent upon the spectator’s cultural capital, as theorized
by Bourdieu (1989). Additionally, the study investigates cinema’s affective and cognitive
impact, referencing Deleuze (2005) to elucidate how moving images and montage elicit both
subjective and collective reactions. In conclusion, the article asserts that film interpretation
constitutes an act of symbolic decoding, wherein the spectator discerns visual, auditory, and
narrative codes to derive meaning. Like other art forms, cinematic works attain their full
significance only through interaction with the audience, whose interpretations are informed by
personal experiences and cultural frameworks.O artigo discute a complexidade da leitura cinematográfica, comparando-a com outras formas
de interpretação artística, como a literatura e as artes visuais. Parte do princípio de que cada
obra de arte exige uma decodificação específica, influenciada pelo repertório cultural do
espectador. A análise é fundamentada em teóricos como Eisenstein, Barthes, Derrida e Eco,
que abordam a relação dinâmica entre obra e fruidor, destacando a subjetividade inerente ao
processo interpretativo. Explora a ideia de que a obra cinematográfica não é um objeto
estático, mas um processo que se completa na percepção do espectador. Eisenstein (2002)
reforça que a montagem e a seleção de elementos visuais e sonoros são cruciais para guiar a
experiência emocional e intelectual do público. Barthes (2004) contribui com a noção de que
o texto (ou filme) é um "tecido de citações", aberto a múltiplas interpretações, enquanto Eco
(1991) debate os limites da interpretação, argumentando que, embora haja margem para
diversas leituras, o autor direciona o sentido da obra. Aborda também a intertextualidade e o
palimpsesto, conceitos que evidenciam como filmes e outras obras artísticas dialogam com
produções anteriores. A comparação entre diferentes mídias—como literatura, pintura e
cinema—mostra que a recepção depende do capital cultural do espectador, conforme
discutido por Bourdieu (1989). Além disso, analisa o impacto emocional e cognitivo do
cinema, citando Deleuze (2005) para explicar como as imagens em movimento e a montagem
provocam reações subjetivas e coletivas. Por fim, conclui que a leitura de um filme é um ato
de decodificação simbólica, no qual o espectador reconhece códigos visuais, sonoros e
narrativos para construir significado. A obra cinematográfica, assim como outras formas de
arte, só se efetiva na relação com o público, que a interpreta a partir de suas próprias
experiências e referências culturais
Estágio Supervisionado no Curso de Pedagogia da UFT, Campus Arraias: um estudo baseado nas percepções de estudantes
Get PDFThe main theme of this study is the supervised internship in the Pedagogy course at the
Federal University of Tocantins (UFT), Arraias Campus. The research sought to
understand the perceptions of Pedagogy students, Arraias Campus, regarding the
completion of the supervised internship courses required for the completion of the course.
More specifically, the aim was to: i) highlight the importance of supervised internships in
the Pedagogy undergraduate course; ii) identify the main challenges faced by students
during each internship; iii) investigate the existence and influence of personal factors that
positively and negatively impact the completion of internships, from the perspective of
students. The choice of the theme is directly related to the researcher's personal
experiences, marked by challenges in reconciling internship, work and other academic
demands. The methodology used was based on a qualitative approach, with field research.
As a data collection instrument, an online questionnaire was applied to students who
completed supervised internship courses until 2024. To construct the theoretical
framework, authors such as Pimenta and Lima (2010), Ventorim (2010), Souza (2012) and
others were used, in addition to consulting official documents, such as Law No.
11,788/2008 (Internship Law) and the National Curricular Guidelines for the Pedagogy
Course, to support the analysis and contextualize the research. The results revealed a series
of challenges faced by students, such as the difficulty in reconciling internship and work,
as well as other academic responsibilities, the lack of resources and institutional support at
times, and the complexity of articulating theory and practice during the internship. On the
other hand, the research also highlighted positive aspects, such as the strengthening of
teaching identity.SANTOS, Jucilene da Silva. Estágio supervisionado no curso de Pedagogia da UFT, Campus Arraias: um estudo baseado nas percepções de estudantes. 2025. 54 f. Monografia (Especialização) - Curso de Pedagogia, Universidade Federal do Tocantins, Arraias, 2025
Suicídio na adolescência em sua dimensão social, considerando a particularidade da sociedade capitalista
Get PDFThroughout their lives, adolescents experience major physical, social, emotional and psychological changes. These changes, and the subsequent feelings of stress, uncertainty, fear, confusion, hopelessness, and external pressure, can lead some of these teens to feel overwhelmed and see suicide as their only option. Suicide deserves special attention in adolescence, as it is a period of biopsychosocial development that can be marked by conflicts and suffering6 and is strongly associated with death from external causes. In a capitalist society with little or no hope for the future of young people, where jobs are scarce, and it
seems increasingly obvious that every aspect of mainstream society is dominated by the whims of a small minority at the top, is it any wonder that people feel so charged. Suicidal behavior is a spectrum that includes suicidal ideation, attempted suicide, and completed suicide. In view of this, the main objective of this research is to investigate the main factors that contribute to suicide in adolescence, considering the particularity of capitalist society. To this end, the methodological path adopted consisted of bibliographical research, where it was possible to promote new reflections on the subject through systematic readings in books, theses and articles in general found in databases such as Capes, Scielo and Google Scholar. The survey results indicated that from a public mental health perspective, suicide among
adolescents is a key issue to be addressed. Therefore, it is necessary to have a good overview of the risk factors that contribute to suicidal behavior in adolescents. In capitalist society, unveiling and better understanding the complex interaction of these factors is highly relevant with regard to the development of effective prevention strategy plans for adolescent suicide.Ao longo da vida, os adolescentes vivenciam grandes mudanças físicas, sociais, emocionais e psicológicas. Essas mudanças, e os sentimentos subsequentes de estresse, incerteza, medo, confusão, desesperança e pressão externa, podem levar alguns desses adolescentes a se sentirem sobrepujados e a ver o suicídio como sua única opção. O suicídio merece atenção especial na adolescência, pois é um período de desenvolvimento biopsicossocial que pode ser marcado por conflitos e sofrimentos e está fortemente associada à morte por causas externas. Em uma sociedade capitalista com pouca ou nenhuma esperança para o futuro dos jovens, onde os empregos são escassos, e parece cada vez mais óbvio que cada aspecto da sociedade dominante é dominado pelos caprichos de uma pequena minoria no topo, é de se admirar que as pessoas se sintam tão cobradas. O comportamento suicida é um espectro que inclui ideação
suicida, tentativa de suicídio e suicídio consumado. Á vista disso, o objetivo principal desta pesquisa é investigar os principais fatores que contribuem para o suicídio na adolescência, considerando a particularidade da sociedade capitalista. Para tanto, o caminho metodológico adotado se constituiu de pesquisa bibliográfica, onde foi possível promover novas reflexões sobre o assunto através de leituras sistemáticas em livros, teses e artigos em geral encontrados em bases de dados como Capes, Scielo e Google Acadêmico. Os resultados da pesquisa indicaram que da perspectiva da saúde mental pública, o suicídio entre os adolescentes é uma questão principal a ser abordada. Portanto, é preciso ter uma boa visão geral dos fatores de risco que contribuem para o comportamento suicida em adolescentes. Na sociedade capitalista, desvendar e conhecer melhor a complexa interação desses fatores é altamente
relevante no que diz respeito ao desenvolvimento de planos de estratégia de prevenção eficazes para o suicídio de adolescentes
O mito na perspectiva psicológica de C. G. Jung
Get PDFComplex psychology, developed by C. G. Jung, fundamentally utilizes a comparative method, drawing from diverse cultural materials to investigate the mysteries of the psyche. Among these valuable objects of study, mythological narratives stand out. Thus, this undergraduate thesis aims to comprehend the fundamental relationships between myth and complex psychology. The conducted research was theoretical-conceptual and bibliographical in nature, involving an understanding of the phenomenon through the major psychological perspectives about it. The discussion is organized around the investigation of three progressively comprehension keys to understanding: 1) Myth as a projected unconscious psychology, 2) Myth as the cultural elaboration of archetypal images, and 3) Myth as a symbolic formation. At the end of the research process, it can be asserted that myth is a valuable material for psychology since it stems from unconscious phenomenology. Myths aid in understanding archetypal forms and, in a broader sense, in acknowledging the collective unconscious, also providing avenues for
comprehending the phenomenon of collective and individual symbol formation.A psicologia complexa, desenvolvida por C. G. Jung, utiliza fundamentalmente um método comparativo, se valendo de diversos materiais culturais para investigar os mistérios da psique. Entre estes valiosos objetos de estudo é possível destacar as narrativas mitológicas. Dessa maneira, a presente monografia objetiva compreender quais as relações fundamentais entre o mito e a psicologia complexa. A pesquisa realizada foi de cunho teórico-conceitual e de caráter bibliográfico, empreendendo em uma compreensão do fenômeno a partir das principais perspectivas psicológicas lançadas sobre este. A discussão se organiza a partir da investigação de três chaves de compreensão gradativas: 1) O mito como psicologia inconsciente projetada, 2) O mito como a elaboração cultural de imagens arquetípicas e 3) O mito como formação simbólica. Ao final do processo de pesquisa é possível afirmar que o mito é um material
valoroso para a psicologia dado que este provém da fenomenologia inconsciente. Os mitos auxiliam na compreensão das formas arquetípicas e de maneira mais ampla na constatação do inconsciente coletivo, fornecendo também portas para compreensão do fenômeno de formação de símbolos coletivos e individuais
A intersetorialidade da rede de enfrentamento da violência contra a mulher no período pandêmico
Get PDFThe conclusion of the course entitled “The Intersectoriality of the Network to Combat Violence against Women in the Pandemic Period” arises from the entangled scenario of the Covid-19 Pandemic, one of the biggest health crises in the world, in which the objective was to investigate the system of articulation of institutions, programs and services. In the search for an analysis of domestic violence against women, in
addition to highlighting the socio-historical view of the role of women in patriarchal, sexist and misogynistic society, and how power relations influence generations. In contemporary times, we highlight the connection that violence has had with social isolation during the pandemic and its consequences for women. It also discusses existing policies and their effectiveness in combating prevention, promotion,
assistance and guaranteeing rights, as well as the importance of strengthening the network to combat it, since the debate and dialogue on this issue must be constant, given that this expression of the Social Question cannot be combated immediately, it requires a continuous struggle. The contributions and challenges of the social worker in the intersectoral care developed in the coping network are emphasized. Therefore, this work used bibliographical, qualitative, quantitative and exploratory research as
methodological processes. In conclusion, a database of violence practiced against women in the years 2020 to 2022 in the city of Miracema do Tocantins - TO is presented, in which the results show the total number of women who said YES and NO when identifying violence.O trabalho de conclusão de curso intitulado como “A Intersetorialidade da Rede de Enfrentamento da Violência contra a mulher no período pandêmico” surge devido o cenário enredado da Pandemia do Covid-19, uma das maiores crises sanitárias mundial, e teve por objetivo investigar o sistema de articulação das instituições, programas e serviços. Na busca de uma análise da violência doméstica contra as mulheres, além de evidenciar a visão sócio-histórica, do papel da mulher pela sociedade patriarcal, machista e misógina, e como as relações de poder influenciam nas gerações. Na contemporaneidade, destaca-se, a conexão que a violência obteve em relação ao isolamento social no período de pandemia e suas consequências para a mulher. Aborda ainda as políticas existentes e sua eficácia no combate a prevenção, promoção, assistência e garantia de direitos, assim como a importância do fortalecimento da rede de enfrentamento, uma vez que, o debate e diálogo sobre este tema deve ser constante, posto que, esta expressão da Questão Social não se combate de forma imediata, requer uma luta contínua. Enfatiza-se, as contribuições e os desafios do assistente social no atendimento intersetorial desenvolvido na rede de enfrentamento. Portanto, neste trabalho utilizou-se como processos metodológicos a pesquisa bibliográfica, qualitativa, quantitativa e exploratória. Concluindo, apresenta-se ao final um banco de dados de violências praticadas contra as mulheres nos anos de 2020 a 2022 na cidade de Miracema do
Tocantins – TO, em que como resultados é exposto a totalização dos números de mulheres que disseram SIM e NÃO no momento de identificação da violência
Processo de inclusão de crianças diagnosticadas com TDAH
Get PDFThis study aims to understand the concept and diagnosis of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the school context, investigating the challenges faced by children diagnosed with the disorder and the pedagogical strategies that can promote their inclusion. The research addresses three main aspects: the understanding of ADHD and its implications for educational practice, the impact of excessive use of technology (especially screens) on the cognitive development of children with ADHD, and the school inclusion processes. The methodology included a literature review and analysis of educational practices and public policies. The results indicate that, despite the increase in diagnoses and greater awareness, the lack of pedagogical adaptation and adequate interventions remain challenges. Additionally, excessive use of technology can exacerbate the disorder's symptoms. The study concludes that improving teacher training and implementing inclusive practices are essential to ensuring quality and equitable education for these children.Este estudo visa compreender o conceito e diagnóstico do Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no contexto escolar, investigando os desafios enfrentados por crianças diagnosticadas com o transtorno e as estratégias pedagógicas que podem promover sua inclusão. A pesquisa aborda três aspectos principais: o entendimento do TDAH e suas implicações para a prática educacional, o impacto do uso excessivo de tecnologias (especialmente telas) no desenvolvimento cognitivo das crianças com TDAH, e os processos de inclusão escolar. A metodologia incluiu revisão bibliográfica e análise de práticas pedagógicas e políticas públicas. Os resultados indicam que, apesar do aumento no diagnóstico e maior conscientização, a falta de adaptação pedagógica e intervenções adequadas ainda são desafios. Além disso, o uso excessivo de tecnologias pode agravar os sintomas do transtorno. A pesquisa conclui que é essencial melhorar a formação dos profissionais da educação e
implementar práticas inclusivas para garantir uma educação de qualidade e equitativa para essas crianças
Jogos eletrônicos nas aulas de educação física: uma proposta didática a partir dos webgames com corpo
Get PDFThis research analyzed the insertion of Electronic Games (EGs) in School Physical Education
(SPE), through the use of webgames with the body as a didactic proposal in the early years of
Elementary School. Considering the growing influence of EGs in children's daily lives and the
gap in the National Common Curricular Base (BNCC) regarding the approach to this topic in
the early years of Elementary School, the study sought to explore EGs as an object of knowledge
in Physical Education (PE). The research adopted a qualitative approach, using the case study
as a methodological strategy, and was carried out in a public school in the city of Viseu-PA,
with students in the 5th grade of Elementary School. The intervention consisted of the
application of a didactic sequence based on webgames with the body that adapt elements of
EGs to bodily experiences, promoting a transposition of digital culture to the school
environment. Data were collected through systematic observation, questionnaires and self-
assessments of students, analyzing levels of engagement, perception of learning and
pedagogical impacts of the proposal. The results indicated that webgames with the body
increase students’ motivation and participation, allowing for the expansion of concepts and
ways of experiencing EGs. Furthermore, the proposal proved to be a viable alternative for the
diversification of PE teaching, especially in contexts with limited infrastructure, since it does
not require the use of complex technologies. However, challenges such as teacher training and
initial resistance to the implementation of new pedagogical practices were identified. The
research contributes to the field of media education in PE, showing that JEs can be themed
beyond the instrumental or entertainment vision. The didactic sequence, an educational
resource of this study, can be replicated in different realities and aims to serve as a possibility
for teachers in the municipal network of Viseu for the development of EGs. The resource will
be made available online.A presente pesquisa analisou a inserção dos Jogos Eletrônicos (JEs) na Educação Física Escolar
(EFE), por meio do uso dos webgames com o corpo como proposta didática nos anos iniciais
do Ensino Fundamental. Considerando a crescente influência dos JEs no cotidiano infantil e a
lacuna na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sobre a abordagem desse tema nos
primeiros anos do Ensino Fundamental, o estudo buscou explorar os JEs como objeto de
conhecimento na Educação Física (EF). A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa,
utilizando o estudo de caso como estratégia metodológica, sendo realizada em uma escola
pública do Município de Viseu-PA, com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. A
intervenção consistiu na aplicação de uma sequência didática baseada nos webgames com o
corpo que adaptam elementos dos JEs para experiências corporais, promovendo uma
transposição da cultura digital para o ambiente escolar. Os dados foram coletados por meio de
observação sistemática, questionários e autoavaliações dos estudantes, analisando níveis de
engajamento, percepção da aprendizagem e impactos pedagógicos da proposta. Os resultados
indicaram que 100% dos alunos jogam JEs, com 95,6% utilizando Smartphones, destacando a
forte presença da Cultura Digital em seu cotidiano e os impactos do contexto socioeconômico
no acesso às Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Durante a intervenção, os
estudantes apresentaram maior engajamento e participação nas aulas, com 73,91% apontando
similaridades entre os webgames com o corpo aplicados aos JEs, reforçando as possibilidades
pedagógicas da proposta didática. Além disso, 82,61% dos estudantes indicaram que poderiam
utilizar as atividades vivenciadas em seus contextos sociais, evidenciando sua aplicabilidade
além do ambiente escolar. A proposta didática também estimulou reflexões sobre o uso
excessivo dos JEs, conceitos relacionados a sua trajetória histórica, bem como suas implicações
sociais. Os achados apontam que a tematização dos JEs por meio dos webgames com o corpo
na EF pode ser uma estratégia pedagógica relevante, permitindo debates sobre o consumo
consciente e impacto social dos jogos, além de favorecer uma educação midiática crítica.
Contudo, desafios como formação docente e resistência inicial à implementação de novas
práticas pedagógicas também foram identificados. A pesquisa contribui para o campo da mídia-
educação na EFE, evidenciando que os JEs podem ser tematizados para além da visão
instrumental ou de entretenimento. A sequência didática, recurso educacional deste estudo,
pode ser replicada em diferentes realidades e visa servir como uma possibilidade a professores
da rede municipal de Viseu para o desenvolvimento dos JEs. O recurso será disponibilizado de
forma onlin
