Repositorio UPTC (Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia)
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Saberes e conhecimentos sobre agricultura familiar: a promoção da soberania alimentar em territórios tradicionais da amazônia
No full textO artigo analisa a importância da valorização e integração dos saberes tradicionais, especialmente aqueles relacionados à agricultura familiar, com os conhecimentos científicos mediados pela educação escolar, como estratégia para a promoção da soberania alimentar em territórios tradicionais da Amazônia. A reflexão ancora-se no referencial da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), de Dermeval Saviani, articulada com autores como Santos, Brandão, Meneses, Colares e Melo, entre outros. Além da revisão bibliográfica e documental, o estudo incluiu visitas de caráter observacional em escolas de comunidades ribeirinhas da Amazônia paraense, permitindo compreender práticas alimentares locais e suas relações com políticas públicas, em especial o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE). Os resultados indicam que a PHC se mostra um caminho viável para articular tradição e ciência, fortalecendo a agricultura familiar e promovendo a soberania alimentar.Esta investigación es fruto de estudios iniciales desarrollados en el ámbito del Programa de Posgrado en Educación de la Universidade Federal do Oeste do Pará (PPGE/UFOPA), en la modalidad de doctorado. Tiene como objetivo contribuir a los debates sobre la valorización e integración de los saberes tradicionales a través de la educación escolar, especialmente aquellos relacionados con la agricultura familiar, para la promoción de la soberanía alimentaria en territorios amazónicos. La metodología consiste en revisión bibliográfica, estudio documental y visitas de campo. Contempla autores como Santos (2007, 2010), Brandão (2002), Colares (2003), Colares y Melo (2023), Godoi (2004), Meneses (2018), Saviani (2008a, 2008b), entre otros. El estudio documental involucra legislaciones oficiales, como la Ley 11.947/2009 y los manuales del Programa Nacional de Alimentación Escolar (PNAE). Complementariamente, se realizaron visitas exploratorias de carácter observacional a escuelas situadas en territorios ribereños tradicionales de la Amazonía paraense, con el objetivo de reconocer el contexto local, identificar prácticas alimentarias escolares y comprender las formas de organización de estos territorios en torno a la producción y el consumo de alimentos. Las reflexiones sustentan la construcción de una propuesta de articulación entre saberes y conocimientos por medio de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), señalando sus desafíos y posibilidades, y concibiendo la escuela como un espacio de mediación crítica y de superación de las contradicciones que atraviesan el proceso educativo, orientado por la justicia cognitiva. Los resultados señalan que la mediación educativa de la PHC se presenta como una alternativa viable para la promoción de la soberanía alimentaria en estos territorios, a partir de la valorización e integración de los saberes tradicionales con los conocimientos científicos, especialmente aquellos relacionados con la agricultura familiar.This research is the result of initial studies developed within the scope of the Graduate Program in Education at the Federal University of Western Pará (PPGE/UFOPA), at the doctoral level. It aims to contribute to debates on the appreciation and integration of traditional knowledge through school education, especially that related to family agriculture, in order to promote food sovereignty in Amazonian territories. The methodology consists of a bibliographic review, documentary study, and field visits. It includes authors such as Santos (2007, 2010), Brandão (2002), Colares (2003), Colares and Melo (2023), Godoi (2004), Meneses (2018), and Saviani (2008a, 2008b), among others. The documentary study involves official legislation such as Law 11.947/2009 and manuals of the National School Feeding Program (PNAE). Additionally, exploratory visits of an observational nature were carried out in schools located in traditional riverine territories of the Amazon region of Pará, aiming to recognize the local context, identify school food practices, and understand the forms of organization of these territories around food production and consumption. The reflections support the construction of a proposal for articulating traditional and scientific knowledge through Historical-Critical Pedagogy (PHC), highlighting its challenges and possibilities, and conceiving the school as a space for critical mediation and for overcoming the contradictions that permeate the educational process, guided by cognitive justice. The results indicate that the educational mediation of PHC presents itself as a viable alternative for promoting food sovereignty in these territories, based on the appreciation and integration of traditional knowledge with scientific knowledge, especially those related to family agriculture.Tema central: Integração crítica entre saberes tradicionais e conhecimentos científicos por meio da educação escolar.
Recorte geográfico e social: Territórios tradicionais da Amazônia, com foco na agricultura familiar e na cultura alimentar local.
Fundamentação teórica: Baseada na Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani e em reflexões de autores como Santos, Brandão, Meneses, Colares & Melo.
Metodologia: Revisão bibliográfica, estudo documental (Lei 11.947/2009, diretrizes do PNAE) e visitas observacionais em escolas de comunidades ribeirinhas.
Contribuição principal: Evidenciar que a escola, quando mediada por uma pedagogia crítica, pode ser espaço de diálogo entre saberes e conhecimentos, fortalecendo a identidade cultural, a produção local e a justiça cognitiva.
Relevância: O estudo se insere no debate sobre educação decolonial, políticas públicas e soberania alimentar, oferecendo subsídios para novas pesquisas e práticas pedagógicas contextualizadas
Mambua (Tema con variaciones)
No full textMambua es una creación musical que fusiona diversos ritmos, considerando tanto la interpretación como las diferentes formas de consolidar una línea melódica. Esta obra se inspira en varios estilos musicales, incluyendo el merengue dominicano, la salsa, el jazz, el son cubano y el porro. Con Mambua, puedo explorar una variedad de colores melódicos y rítmicos. Está especialmente diseñada para ser interpretada en saxofón alto y se acomoda para cualquier instrumento de viento marera o viento metal.Este proyecto busca revisar el ejercicio de la composición musical y sus funciones en el sistema sociocultural que circunda la música clásica y los programas de formación profesional, aplicando procedimientos alternativos de creación musical
Los procesos de paz y la reactivación del discurso contrainsurgente: análisis de los fenómenos de opinión (1978 2016).
No full textEl plebiscito del 2 de octubre de 2016, lejos de consolidar una salida definitiva al conflicto armado en Colombia, expuso las profundas divisiones de una sociedad que sigue oscilando entre la paz y la legitimación de la violencia. Con el 50,02% de los votos rechazando los acuerdos con las FARC, el país no solo mostró una fractura en torno a la paz negociada, sino también la reactivación de discursos contrainsurgentes que han permeado históricamente la política y la cultura. Este acontecimiento reavivó la confrontación entre dos posturas: quienes abogan por la solución pacífica al conflicto y quienes, desde el poder económico y político, han reforzado la visión de la violencia como un instrumento legítimo de acción. El resultado del plebiscito no puede entenderse aislado de una historia en la que la violencia ha sido legitimada como instrumento de poder. Décadas de conflicto han moldeado el imaginario colectivo hasta el punto de convertir la guerra en un recurso aceptable para amplios sectores de la población. A través de la manipulación del miedo, las campañas mediáticas y la desinformación, se configuró un escenario donde la paz no solo fue puesta en duda, sino que se convirtió en objeto de disputa. Más que una simple votación, el plebiscito se convirtió en un laboratorio democrático que reveló las tensiones entre la búsqueda de la paz y la persistencia de un orden construido sobre la confrontación armada. Comprender el plebiscito implica situarlo en un proceso más amplio de negociación y conflicto que atraviesa la historia de Colombia. Décadas de debates han dado lugar a múltiples interpretaciones sobre la violencia, oscilando entre posturas deterministas que la consideran intrínseca a la naturaleza humana y perspectivas que la entienden como un mecanismo estructural para la resolución de contradicciones de clase. En esta última línea, Guerrero señala que, en dos siglos de vida independiente, el país ha desarrollado formas cada vez más sofisticadas de violencia, en una espiral de enfrentamientos fratricidas que han adquirido su propia racionalidad histórica1
Análisis de proyectos de educación sexual: desafíos y oportunidades en dos escuelas normales de Boyacá.
No full textLa Educación Sexual Integral (ESI) constituye un proceso pedagógico y sistemático, incorporado en el currículo escolar, que aborda de manera holística las dimensiones cognitivas, emocionales, físicas y sociales de la sexualidad. Su propósito es brindarle a los niños, niñas y adolescentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores que favorezcan su bienestar, autonomía y dignidad, permitiéndoles tomar decisiones informadas y responsables en torno a su sexualidad (WHO, 2023). Desde esta perspectiva, la ESI se configura como un pilar fundamental para el desarrollo integral, al facilitar la adquisición de conocimientos científicos, éticos y sociales sobre la sexualidad. La implementación de la ESI en los contextos escolares contribuye a generar procesos de reflexión crítica, formación ciudadana y transformación cultural, al tiempo que permite desafiar estereotipos, resistencias normativas y discursos restrictivos sobre la sexualidad. En ese marco, adquiere un papel clave en la prevención de la violencia de género, el abuso sexual y otras formas de maltrato, al fomentar la empatía, el pensamiento crítico, la autonomía y la convivencia. Asimismo, promueve la construcción de espacios educativos inclusivos, donde se reconoce la diversidad y se consolidan prácticas pedagógicas relacionadas con la igualdad y el respeto. En el contexto colombiano, la ESI ha sido incorporada a mediante diversas leyes y políticas públicas que guían su implementación en ámbitos como la salud, justicia, educación, entre otros. Particularmente, en el escenario educativo, su incorporación se enmarca en las directrices de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), el Código de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006), el Sistema Nacional de Convivencia Escolar (Ley 1620 de 2013) y los enfoques conceptuales que propone la Política Nacional de Sexualidad, Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos, tales como el enfoque de género, de derechos, poblacional y diferencial. Estos marcos normativos reconocen la importancia de la formación en ESI en las instituciones educativas, con dimensiones prioritarias para el desarrollo integral de los niños y adolescentes. Adicionalmente, en el ámbito pedagógico, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha propuesto orientaciones curriculares como los Estándares Básicos de Competencias (EBC) y los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), que guían la incorporación de la ESI en el currículo. Estas disposiciones permiten abordar la sexualidad desde una perspectiva pedagógica y transversal, promoviendo el desarrollo de habilidades socioemocionales, el pensamiento crítico y la formación ciudadana
Investigación feminista en educación.
No full textTexto académico, producto de una tesis doctoral, aborda aspectos epistemológicos y metodológicos de la investigación feminista en el ámbito educativo.La investigación feminista en el ámbito educativo emerge como una alternativa epistemológica, ética y política frente a la producción de conocimiento históricamente marcada por sesgos androcéntricos y coloniales. Este texto, vinculado a una tesis doctoral, aborda aspectos epistemológicos y metodológicos de este tipo de investigación, subrayando su potencial para generar conocimientos críticos, comprometidos con la diversidad y con la transformación de las relaciones de poder. Desde este enfoque, se cuestiona la supuesta universalidad de categorías como “mujer”, “raza” y “género”, evidenciando su carácter colonial, construido y funcional a sistemas de opresión. La perspectiva interseccional posibilita analizar la imbricación de múltiples sistemas – como el racismo, el sexismo, el clasismo y el cisheteropatriarcado – que coexisten y se retroalimentan en la matriz de opresión colonial, especialmente en contextos latinoamericanos. Este abordaje valora las experiencias de las mujeres para formular problemas de investigación y construir marcos analíticos, con el compromiso de mejorar sus condiciones de vida. No se limita a estudiarlas, se amplía a otras experiencias subordinadas históricamente, inscribiéndose en una lucha liberadora y situada. Además, la reflexividad atenta a los marcadores sociales de la diferencia es fundamental para que investigadoras/es reconozcan sus propias suposiciones, creencias, valores y posiciones de poder, tensionando la dicotomía sujeto-objeto y promoviendo relaciones horizontales y dialógicas. La investigación feminista en educación se nutre de múltiples vertientes teórico-prácticas y constituye una vía potente para subvertir las estructuras dominantes, androcéntricas y coloniales de construcción de conocimiento, abriendo caminos hacia una práctica educativa y científica más inclusiva, diversa, crítica y comprometida con la transformación social.Feminist research in the educational field emerges as an epistemological, ethical, and political alternative to knowledge production historically marked by androcentric and colonial biases. This text, linked to a doctoral dissertation, addresses epistemological and methodological aspects of this type of research, highlighting its potential to generate critical knowledge committed to diversity and to the transformation of power relations. From this perspective, it questions the supposed universality of categories such as “woman,” “race,” and “gender,” revealing their colonial, constructed nature and their function within systems of oppression. The intersectional perspective makes it possible to analyze the interweaving of multiple systems – such as racism, sexism, classism, and cisheteropatriarchy – that coexist and reinforce one another within the colonial matrix of oppression, especially in Latin American contexts. This approach values women’s experiences as a foundation for formulating research problems and building analytical frameworks, with a commitment to improving their living conditions. It does not limit itself to studying women but extends to other historically subordinated experiences, inscribing itself in a situated and emancipatory struggle. Furthermore, reflexivity attentive to social markers of difference is essential for researchers to recognize their own assumptions, beliefs, values, and power positions, challenging the subject–object dichotomy and promoting horizontal and dialogical relationships. Feminist research in education draws from multiple theoretical and practical currents and constitutes a powerful path to subvert dominant, androcentric, and colonial structures of knowledge production, opening the way toward a more inclusive, diverse, critical, and socially transformative educational and scientific practice.Financiado por la CAPES (Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior, Brasil
Diseño de un plan de direccionamiento estratégico para el “Grupo Empresarial Impulsagro S.A.S.
No full textEste proyecto tiene como objetivo diseñar un plan de direccionamiento estratégico para el Grupo Empresarial Impulsagro SAS, se desarrolla mediante una Investigación Acción Participación apoyado en un estudio exploratorio. Su desarrollo utiliza información aportada a través de vía web, google académico, entrevistas y trabajo de campo directo. El planteamiento investigativo busca contribuir al desarrollo estructural de la organización, con la principal intención de crear planes de acción mejorados e investigaciones detalladas y descriptivas que permitan aportar una visión más clara de la organización y su enfoque futuro promoviendo el crecimiento y la proyección. En tal sentido, se inicia con el diagnóstico general de la estructura organizacional para identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas para potencializar mejoras direccionadas a incrementar el nivel de competitividad empresarial. Lo anterior identificando que es fundamental conocer y analizar la competencia en el sector, identificar cual es el nicho de mercado, definir clientes potenciales, definir mercados meta, conocer la normatividad, implementar planes y políticas establecidas por la ley y además es muy importante definir tareas y responsabilidades del talento humano de la organización. Todo lo anterior se convierte en el principal insumo para plantear estrategias que incidan positivamente en los aspectos funcionales de la organización, como: Mercadeo, Finanzas, Producción, Talento humano, y área Jurídico legal con la que se espera consolidar la propuesta de Direccionamiento estratégico con la proyección de acciones, actividades, tiempos y responsables para que su desarrollo exitoso
El Movimiento Social Campesino y la Producción del Territorio. Zona de Reserva Campesina Pato-Balsillas, Caquetá, entre 1997 a 2023.
No full textEn este documento se exponen los aspectos investigativos que vinculan el movimiento social campesino con el concepto de “producción del territorio”, a partir del contexto situado de la Zona de Reserva campesina (ZRC) Pato-Balsillas. Se inicia con la estructura teórica que sustenta la investigación y su correspondiente interpretación para el ámbito de la experiencia de esta ZRC1, retomando los elementos teóricos y el contexto, para luego construir la metodología utilizada para el desarrollo de la investigación. El proyecto de investigación titulado “El movimiento social campesino y la producción del territorio Zona de Reserva Campesina Pato-Balsillas, Caquetá, entre 1997 a 2022, se inscribe en la línea de investigación “Sociedad y Territorio”. Las políticas agrarias y ambientales definidas en un modelo de desarrollo neoliberal son en gran medida responsables de los conflictos en Colombia. En efecto, estas han configurado los territorios campesinos a lo largo de la historia en términos que han puesto en disputa a distintos actores por periodos prolongados de tiempo, derivando en conflictos de alta complejidad. En ese sentido, se puede considerar que en la ruralidad existen actores en disputa, relacionados con las políticas agrarias y ambientales en Colombia. De acuerdo con lo anterior, debemos pensar en términos de disputas territoriales que se dan en el marco de las relaciones de poder. Ahora, si bien el Estado juega un rol primordial en esas relaciones de poder, también hay que considerar otras manifestaciones ajenas al Estado, como lo son las relaciones sociales y la forma en que estas configuran el acceso a los recursos y a la producción epistemológica y política. Todo esto son elementos constitutivos de la “producción del territorio”. Surge la oportunidad, de hacer aportes a los estudios del territorio, desde la perspectiva de la categoría de “producción del territorio”, es un aporte original desde la geografía. Particularmente, desde la corriente de la Geografía ‘Radical’
Guía General De Archivo Para El Centro Nacional De Memoria Histórica CNMH.
No full textEl Centro Nacional de Memoria Histórica maneja un alto volumen de documentos que se materializan en una herramienta digital como lo es la página del archivo virtual de los Derechos Humanos del CNMH, la cual reúne 64 fondos documentales con documentos relacionados a las graves y manifiestas violaciones a los Derechos Humanos, e infracciones al derecho internacional humanitario, ocurridas con ocasión del conflicto armado interno. La entidad no cuenta con un instrumento archivístico ágil y preciso, y de fácil acceso a la información por parte de los usuarios, tal como lo menciona la ley 1712 de 2014 la cual hace referencia al derecho de acceso a la información que tiene toda persona, aclarando que la plataforma mencionada anteriormente presenta algunas dificultades en materia de acceso a la información debido a que continuamente le están realizando mantenimiento al servidor de la página electrónica de la entidad; adicionalmente, en dicha plataforma no es clara la información del contenido publicad, todo esto ha llevado a que se elabore una guía general de archivo con el fin de que el usuario o investigador tenga a la mano una información mucho más clara, precisa y veraz acerca de la consulta que se está realizando. La elaboración de una Guía General de Archivo para el Centro Nacional de Memoria Histórica, responde a una necesidad no solo institucional sino también privada; al tener que poner al servicio la información contenida en los 64 fondos documentales, que contienen información relacionada con las graves y manifiestas violaciones a los Derechos Humanos, e infracciones al derecho internacional humanitario ocurridas con ocasión del conflicto armado interno colombiano. Esto permitirá que los usuarios conozcan de primera mano la documentación que maneja la entidad, con el fin de que se use para temas de consulta e investigación, en diversos campos del saber: Historia, geografía, sociología, antropología, entre otras
El semillero CODEL: una experiencia de construcción interdisciplinar a partir de un grupo de investigación
No full textEste artículo tiene como propósito presentar la metodología de trabajo que durante tres años ha venido construyendo e implementando el Semillero del Grupo de Investigación “Competitividad y Desarrollo Local” – CODEL, presentando algunos desarrollos puntuales durante es periodo.ABSTRACTThis article is aimed at presenting the work methodology for three years has been constructing and implementing the Seedling of the Research Group "Competitiveness and Local Development" – CODEL, presenting some developments punctual during is period
Caracterización y modelación de flujos peatonales en infraestructuras continuas. Caso estudio Tunja - Colombia
No full textEste artículo muestra el resultado de un proyecto deinvestigación cuyo objetivo fue definir unametodología para determinar la capacidad y nivel deservicio en infraestructuras peatonales continuas enColombia, a partir de la formulación de modelosrepresentativos del entorno, tomando como casoestudio la ciudad de Tunja, Colombia. La metodologíapartió del análisis de la movilidad peatonal en algunasciudades de tamaño medio, luego se realizó lacaracterización de variables macroscópicas de flujopeatonal en la ciudad caso estudio, y mediante lautilización de videos se procedió a encontrar la relaciónentre variables en diferentes ámbitos de flujo peatonalcontinuo. Finalmente se propone un procedimiento quepermita determinar la capacidad y el nivel de servicioen infraestructuras peatonales de flujo continuo enColombia